鯉溪中學學年校本培訓工作總結
通過教科研工作專題培訓，使我們更進一步地體會到：教育科研的基本目的是為了探索和發現教育教學的規律，有效解決教育教學過程中的各種問題，不斷完善和發展教育。因此，對於天天與學生打交道的教師而言，教育科研並不神祕。但教育科研也有它的規律和具體方法，也必須有科學的精神和鑽研的態度，否則，就是違反科學的"空研"和"瞎研"，達不到向教育科研要質量、要效益的目的。我們的老師只要善於結合自己的實際工作，邊學習、邊實踐、邊研究，貴在堅持，就能不斷提高自己的教育科研水平。
我校是永嘉縣的山區學校，底子薄，生源差，教育質量與與沿江學校相比還有很大的差距，因此尤其需要向教科研要質量。近幾年來，我校着力推行了“教科研興校，用教研提高師生素質”的工作方針，力圖通過教育科研來解決教育教學中的具體問題，深入帶動學校整體的教育教學改革。我們把做法總結如下：
一、深入學習前沿教育教學理論，努力建設優質高效的教科研隊伍。
1、學校採取靈活多樣的形式，組織教師們不斷學習，學習我國傳統教育教學經驗、學習現代先進的教育教學理念，瞭解最新的教育教學信息，提高自己的思想素質，更新自己的知識結構，努力使思考走在工作的前面。我們尤其注重學習《基礎教育改革發展綱要》和《新課標》。通過經常性的理論學習、推廣經驗、成果評價、激勵先進等措施，創造了濃郁的教科研氣氛，老師們的教科研意識與日俱升。抓好學校教科研工作，以科研帶教研，以教研促科研和考研，提高自身整體素質，推動教育教學質量的全面提升已成為全體老師的共同思路。
2、建設形成了一支老中青結合的科研骨幹隊伍。這支隊伍主要包括:校務會成員、教研組組長、教壇新秀、教學能手、班主任等等。學校充分發揮了一級教師和知名教師的作用,大力培養青年骨幹教師,調動廣大教師的積極性,形成了一支老中青羣體科研意識較強的隊伍,使我校教育科研充滿生機。校長親自把握和安排；教務處積極開展工作；教研組長、骨幹教師具體操作實施；所有老師分別承擔相應研究內容。這樣一支優質的隊伍，為高效的教科研工作提供了人力上的保證。
二、加快教科研步伐，促進教師專業化成長。
學校育人目標主要是通過教師來實現。要形成學校特色，必須有與之相適應的素質優良的教師隊伍。可以説，提高教師素質是辦出學校特色的根本所在，鑑於我校年青教師多這一現狀，學校始終把教師隊伍建設作為辦學的重點工程，主要措施是：
1、我校根據上級統一佈置，改革對教師工作考核和評估方法，從思想表現、師德風範、教書育人、教學組織、教學水平、教學效果與學生感覺、幫教特殊生，全面考核和評價教師。圍繞這8個方面，我們開展了師德討論，舉行教育教學研討，在專業技能上，要求每位教師做到五個一（每學期讀一本教育理論書；每學期做一本讀書筆記；每學期寫一篇教學論文；每學期上一節研究課；每學期寫一個優秀教學案例）並通過每年評先活動和激勵機制，調動大家的積極性。
2、實施“培青工程”建立導師制。，學校制定了教師培訓規劃和青年教師培養計劃，提出“一年適應、三年過關、六年成才、十年以後爭取成名”的培青計劃，堅持通過各種培訓，經常性教學交流，新老教師結對子，共同開展教育教學科研。有12對老、中、青教師結成師徒關係。近年來我校青年教師在市級優質課比賽中獲獎1人，在縣級優質賽獲獎10人次，
3、學校教務處經常組織教師開展教育研究活動，深入開展“教法、學法、考法”的研究，每學年都開設中老教師示範課、青年教師優質課和基本功競賽，新教師彙報課、同課題研究和各教研組組織牽頭每位教師的公開課等，並認真組織教師開展聽課、評課等教研系列活動。
4、鼓勵教師參加繼續教育和業務進修、培訓活動。我校已有38位教師取得本科學歷，有10多位教師參加專升本學歷進修。學校先後組織40多位教師參加普通話培訓和測試工作，組織教師利用暑期和課餘進行電腦培訓，充分利用學校電腦室等良好條件，要求全體教師都能操作電腦，有部分教師能製作教育教學軟件。對參加各種進修、培訓成績合格者，學校有關部門給予一定政策，報銷部分培訓費。
5、落實學校的“幫一位差生進步”的活動。教科室認真按照學校要求，組織全體教師開展“一幫一”活動，即每位教師都必須簽定“特殊生幫教協議書”，落實幫教對象、幫教內容、幫教方法、年終彙報、幫教成果，這次活動與教師的寓德於教，年終考核掛鈎。
6、認真組織論文評選活動：在推進素質教育的宏觀過程中，隨着教育教學改革的深入，廣大教師從教育的重要性更加認識到教育科研的重要性，較以往更加重視理論學習，出現學校領導帶領全體教師熱身於教改實踐，積極探索，不斷總結，積累經驗，寫出許多有水平的論文，研究報告，調查報告、經驗總結和心得體會。學校教務處堅持把每年論文撰寫、評選、彙編、評獎納入教學常規工作中，堅持晉級、考核優秀，不撰寫論文的教師一票否決，堅持評先、晉級考核，參與課題研究有成果、有實踐經驗、有論文總結教師的優先權。並且，學校給獲獎的論文報銷評審費。近幾年來，我校有4篇論文在國家級獲獎，1篇論文在市級獲獎，30多篇論文在縣級獲獎。
7、盡力推薦教師參加各種競賽、骨幹教師培訓。為了提高我校知名度，提高我校教師教育教學水平，學校積極鼓勵、認真推薦教師參加各種競賽、骨幹教師培訓、作品論文參評等。
三、迎接新課程改革，加強校本培訓。
1、我校立足於老、中、青年教師職業發展的要求，根據老、中、青年教師特點，探索以學校為基礎的老、中、青年教師培訓模式。也就是，結合學校的客觀條件和老、中、青年教師的具體實際，充分挖掘校內外教育培訓資源，發揮老、中、青年教師的各自優勢，通過靈活多樣、有針對性的培訓,使老、中、青年教師把職業素養和專業能力的提高作為內在需要和自覺行為，將培訓成果迅速轉化為教學效能，使其具有自主性、反思性、有探究精神和創新精神，從而轉化為可持續發展的後勁。
2、確立老、中、青年教師校本培訓領導組織機構。建立完善的教科研活動組織是有效開展教科研活動的基本保證。為了確保老、中、青年教師校本培訓工作紮實、有效地開展，學校成立以校長為組長的培訓領導小組，負責具體的培訓統籌工作，並制定培訓計劃；同時採用集中培訓和分散自學相結合的學習方式，取得了積極的成效。
3、明確老、中、青年教師校本培訓的目標。目標是期望達到的境地,是經過努力爭取達到的理想狀態或指標。目標應該體系化，即：既有宏觀規劃性的總目標，也要有具體的可評估性的分目標。根據老、中、青年教師各自的特點和要求，學校把通過具體的校本培訓和老、中、青年教師主體學習，使老、中、青年教師成為教育基本功紮實、師德水平高尚、教育理念先進、創新意識、敬業精神強烈、綜合素質高、科研能力強的教師專業化成長作為校本培訓的總目標。
4、確定老、中、青年教師校本培訓的原則。老、中、青年教師校本培訓的原則是指學校在對老、中、青年教師進行以學校為基礎的培訓過程中所遵循的基本要求和行為準則。它在學校工作中具有重要的潛在價值：它有利於培訓目標的達成；有利於培訓內容的安排；有利於培訓方法的選擇；有利於學校培訓管理制度的確定；有利於老、中、青年教師校本培訓過程的有序運行。在老、中、青年教師校本培訓實踐中，根據學校具體情況，一般堅持以下原則：（1）上級繼續教育培訓與校本培訓相結合的原則；（2）學校集中培訓與自主學習相結合的原則；（3）普及與提高相結合的原則；（4）學習、研究與應用相結合的原則。
5、細化老、中、青年教師校本培訓的內容。對於大多數老、中、青年教師來説，他們都已經接收了一些新的教育理念，獲得了相當的學科知識儲備；但總的看來，這些與當前快速發展的教育改革要求還是存在着一定的差距，尤其是他們的教學經驗和技能也顯得難以適應教育教學實際需要。也就是説，大多數老、中、青年教師仍然存在對現代科技發展的新知識、現代教育新方法和技能的及時掌握和運用的問題；仍然存在繼續更新自己的現代教育思想觀念，重新優化自己整體知識能力結構的問題。因此，我校校本教師培訓的模式是複合型的，當然，其內容也是綜合的。在學校實踐中，我校校本培訓的內容表現為以下四個系列：
（一）師德方面師德包括教師對待教育事業、對待學生、對待教師集體、對待自己的道德品質。圍繞這些方面，新時期老、中、青年教師的師德培養主要體現在以下幾個方面：（1）敬業精神；（2）依法執教知識；（3）團隊合作精神；（4）新型師生關係；（5）思想政治覺悟。
（三）專業知識方面教師的知識結構包括學科專業知識、教育和心理科學知識。（1）學科教學發展動態；（2）課程開發知識；（3）現代教育理念和教育改革的精神實質。
（四）教科研方面教育科研方法和各級課題研究、論文寫作等。
（五）在更新教育觀念的工作上，圍繞着“一切為了學生的發展”的時代教育主題，我們在更新教學觀、辦學觀、人才觀、課程觀等方面對全校教師加大了校本培訓的力度：學校制度規定，每年暑假全校教師必須進行3—5天的教育理論和教育方法的學習和研討、師德培訓；學校還推行師帶徒制度；組織骨幹教師赴本縣兄弟學校和省內外學校去實地參觀、考察。這些措施，使全體教師越來越認識到了教學改革的方向和任務，使絕大多數教師能自覺地投入到教改中來，保證了我校教學工作整體改革力度。
5、選擇靈活多樣的老、中、青年教師校本培訓形式在老、中、青年教師校本培訓中，因地制宜，探索實用、有效的培訓形式是十分重要的。一般有主要有以下幾個方面：
（一）學校組織集體學習形式：（1）形勢分析報告會和思想工作座談會；（2）專家專題性理論輔導與講座（3）外出觀摩學習。
（二）個人自主學習形式：（1）專題性文獻學習，每學期全體教師至少自主閲讀一本現代教育、心理專著和一些教育教學理論刊物；（2）利用網絡資源進行制度性自學。（3）每學年做好20張以上的具有較高質量的讀書卡片。
（三）相互學習形式：（1）教育教學基本功練習與大賽；（2）建立教師説課、聽課制度；（3）“師徒結對指導”學習；（4）推行集體備課制度；（5）專題性研討活動；（6）加強教科研課題研究。
6、建立教師校本培訓的保障機制。校本培訓的價值雖然可以提高教師的執教水平和專業素養，是提高教育教學質量重要途徑，但在具體的學校工作中，由於日常的教育教學任務繁重，學校、家庭、社會的各種臨時性工作雜多，個人的精力有限，因此，往往出現校本培訓流於虛妄——培訓內容達不到真正落實，培訓質量也會大打折扣，所以，我們制定了具體保障措施：（1）培訓經費：學校每學期都有校本培訓專項經費。（2）培訓監管：①嚴格考勤，教師參加校本培訓的時間計為工作量；②教師在校本培訓過程中的績效將作為年終考評和年度聘用的重要依據。（3）時間安排：學校為教師學習時間安排有保證。
四、教學質量穩中有升。
教學質量的提高，歸根到底，還取決於是否有一支高素質的教師隊伍。為了進一步提高教師隊伍的整體素質，本校投入了許多的精力和財力，積極鼓勵教師參加各種形式的進修培訓等。
我們在堅持素質教育，提高教學質量方面，做了一番努力，取得一定的成績，但與兄弟學校（特別是沿江帶學校）相比，還存在較大的差距，也存在不少問題。學校經費緊缺，直接影響了教科研經費的投入，象“聘請專家舉行教育教學改革專題講座”等活動難以開展，課題研究未有效開展，教學設施尚需進一步改善，師資質量有待進一步提高，管理有待進一步完善。教科研工作起步較晚，起點較低，信息不活，經費不足。今後我們將再接再厲，一步一個腳印，努力全面提升我校的教育教學質量。
鯉溪中學
****.6.24
