精彩極了和糟糕透了教學設計6篇 "探究教學設計的極致與失誤：精彩與糟糕的案例研究"

來源：巧巧簡歷站 3.14W

教學設計是教育活動中不可或缺的一部分，一個優秀的教學設計可以為學生帶來深刻而有意義的學習體驗，反之則可能引發學生們的無趣和疲憊感。下面讓我們一起探討一下，什麼樣的教學設計可以達到“精彩極了”，又有哪些設計是“糟糕透了”呢？

第1篇

這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對它的作品的截然不同的評價，這種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。因此本課的題目是將兩句截然不同的人物語言用“和”字連在一起，容易激起讀者破解的慾望。所以，可以從題目入手導入新課。

2、注重知識的延伸，結合自身找一找發生在身邊的事。

1、學習課文，瞭解課文的主要內容，弄清巴迪的父母親的不同評價對孩子分別起了什麼作用。

2、通過反覆朗讀，聯繫上下文體會句子中含義深刻的語句的含義。

3、引導學生學會提出問題與同學討論，在討論中弄清問題，得到能力的鍛鍊。

1、瞭解巴迪的父母親的不同評價對孩子帶來的作用。

2、通過反覆朗讀和討論，解決學生心中的疑問，理解文中含義深刻的句子。

一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，説明了這一點：

是呀，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起着很大作用。一個小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來了那些影響呢？

説説課文講了誰的一件什麼事？（學生圍繞課題自由彙報相互補充）

2、這些語句出現在什麼時候，給作者帶來了哪些影響？談談你的認識(小組合作學習)

a“精彩極了”是作者的母親對作者第一次寫詩的表揚。説明巴迪有一個很愛他的母親，慈祥的母親。

b“糟糕透了”是作者的父親對作者第一次寫的詩的批評。這句話説明巴迪當時的詩不怎麼樣。

c文中還有一處説了巴迪長大了些後自己也承認了小時候寫的詩很糟糕：“幾年後……糟糕的詩.”

[師：那説明父親當時的意見是————？（生：對的。）説明父親和母親一樣——————？（生：愛。）自己的子女，只不過他比較———？（生:公正。）]

d“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。是作者長大後體會到的，説明作者體會到了父母不同的愛。

e“懷着自豪感”、“漂亮的範體字”、“認認真真的謄寫”、“用彩色筆畫了一圈花邊”、“滿懷信心”這些語句都説明作者受到母親的表揚後心情很激動、自豪。

[師：那麼，可想而知，他此時除了想把這首寫好了的是認真抄好了給爸爸看，等他回來誇獎，心裏肯定還想馬上再寫幾首這麼漂亮的詩，也就是説，因為媽媽的誇獎，他熱愛上了寫作。那麼父親對他的批評就好像對他當頭潑了一盆冷水。請大家猜猜看，巴迪是不是因為父親的批評從此不再寫作了？]

（a）從文中找句回答教師提出的疑問。（所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒您：“小心、主義、總結、提高。”説明作者虛心接受爸爸的批評，把它當作是自己前進的動力。）

（b）根據學生的質疑、討論、解疑學習課文最後2節，完成以下板書，明確作者從中受到的教育。

巴迪後來的成功，與他童年時所受的教育分不開。在座的同學們，你們是否也有同樣的感受，好好翻看一下回憶的匣子，聯繫自己的感受説説自己曾受過的愛，你從中汲取了怎樣的力量？

愛有許多種，他會產生不同的力量，我們今天學了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛。

學完課文後你一定有很多話想和父母甚至老師、朋友説就趕快動手寫出來吧！

第2篇

１、同學們，這裏是一個七、八歲的孩子寫的第一首詩歌，奇怪的是媽媽看了説精彩極了，而爸爸的評價卻是糟糕透了。是爸爸媽媽的審美觀點不同，還是他們的欣賞水平有高低？到底是怎麼一回事？父母的不同評價對這個孩子的成長有什麼影響？

爸爸如何評價小巴迪的詩？（引導分角色朗讀和表演）

你認為巴迪的爸爸媽媽的評價正確？為什麼？（交流、回答）

在作者看來，爸爸媽媽的評價誰是誰非，從作者的哪些語句可以看出？

用線條畫出你感興趣或認為對自己的學習、創作有幫助的語言。

平時在家中，爸爸媽媽對你的學習、作業方面的評價態度是怎樣的？當時的感受怎樣？現在呢？

同學們，受到批評和表揚是我們常遇到的，我們要正確對待這兩種愛的評價：遇到表揚時想到這是對自己的鼓勵，應繼續努力；遇到批評時想到這是對自己的嚴格要求，應更加發奮。這樣，乘着愛的小船，我們一定能達到成功的彼岸。

第3篇

１、上課以前老師來做個調查，在家裏時常得到父母表揚的同學有哪些，請舉一下手好嗎？老師數一下。同時有被父母批評的同學又有哪些呢？請舉一下手好嗎？老師又數一下。父母在表揚你的時候會怎麼説？“適時給點學生自信心的培養。”在批評你的時候又會説些什麼？“提醒學生該注意了。”

２、今天，我們一起走進１９課去認識一個叫巴迪的小朋友，他也和你們有着相似的經歷，我們去看看他是怎樣面對父母的表揚和批評的。

１、師：讚美是世界上最美的語言，我們的巴迪自然也希望得到讚美，如他所願，當媽媽看到他寫的第一首詩時，對他説（生接：精彩極了，師板書）。巴迪聽到母親的讚揚時是怎麼表現的呢。同學們，用筆勾出相關句子來好嗎？

（勾畫得多認真呀，橫線多直呀，態度多認真呀。勾畫的都是些關鍵的句子，多好呀。）

３、通過這段話，你能感受到作者什麼樣的心情呢？自己讀一讀，然後告訴大家好嗎？

⑴ 師：很聰明，能從原文中找出答案。那麼你知道靦腆是什麼意思嗎？

⑵ 當靦腆和得意揚揚在一起的時候會是怎樣的呢？你能帶給大家這種感受嗎？

⑶ 師：他讀得像嗎？大家有感受到他的“既靦腆又得意揚揚”嗎？讓我們一起來感受作者“既靦腆又得意揚揚”的心情吧。齊讀。

生：“‘媽媽，爸爸什麼時候回來？’我紅着臉問道。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”

⑴ 師：他也是從課文中找到關鍵詞語來回答的，不錯。你能理解一下迫不及待的意思嗎？

⑵ 可是此時作者是有點迫不及待，而且還紅着臉，你知道這是一種什麼樣的心情嗎？你能通過你的朗讀帶給大家這種心情嗎？

⑶ 大家感受到了嗎？（感受到就表揚，感受不到學生就評價）説得真不錯，那麼你能帶給大家這種感受嗎？讀後，問：你們感受到了嗎？齊讀。

師：朗讀得真不錯。那麼聽到母親的讚揚，你還體會到作者怎樣的心情呢？

生：我還體會到他很自豪。越來越覺得自己的詩寫得很好，內心欣喜異常，我要把它弄得更美，這詩一定會得到父親更高的評價。）我是從這個句子中感受到的。──“整個下午我都懷着一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認認真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。”

師：讀得真不錯，老師注意到了，你在朗讀時關注到了一些重點詞語，能説説你的理解嗎？

（心理活動：他一定在邊裝飾邊憧憬着，想象着父親表揚的情景。心裏一定很甜蜜，動作：他是刻意地花了一番心思的。）

師：説得真好。你能再讀讀這幾句話嗎？（生讀後）你們感受到了作者的心情嗎？我們一起來讀讀。

生：作者還很着急，覺得時間過得十分漫長，我是從這個句子中體會到的──七點、七點一刻、七點半……。

師：注意，這是三個句子，作者連用了三個句號。你能感受到點什麼呢？再讀這幾個句子，呆會兒我再請同學起來讀。

生：我體會到他越來越着急。讀的時候應該越來越急促。每個句子也應該讀得短促些才能感受到他越來越着急。所以應該這樣讀。生讀。

師：真能幹。來，我們一起來讀讀這三個句子，感受作者的心情。

剛才我們通過朗讀人物神態動作語言的句子，感受了人物的內心世界。把這些句子連起來讀讀，你還能體會到點什麼呢？

生：我的心情隨着母親的表揚從“既靦腆又得意”──自豪──自信，我信心倍增，認為父親肯定也會表揚我的的詩寫得太好了。

師：來，我們再一起讀讀這些文字，體會我內心的變化。

當母親念着我第一首詩作出了“精彩極了”的評價時，（我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她詩確實是我寫的。）我被媽媽都誇得不好意思了，我有點迫不及待，更想讓父親看看我寫的詩，於是，我紅着臉問母親：（媽媽，爸爸什麼時候回來？）母親摸着我的腦袋告訴我父親晚上七點鐘回來，於是（整個下午我都懷着一種自豪感等待父親回來，我用漂亮的花體字把詩認認真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。）時間過得真慢呀，（七點，七點一刻，七點半）。父親還沒回來，我（實在等不及了），我想，他一定會（比母親更加讚賞我這首精彩的詩。）

師：我那麼迫不及待地想見到父親，可是我焦急地等待到的確是這麼一句話（生接：糟糕透了）如果是你，你會怎麼想呢？我們在書中找一找巴迪的反應。自由地勾畫出來，自己讀一讀。

“我再也受不了了。我衝出飯廳，跑進自己的房間，撲到牀上痛哭起來。”

師：自由讀讀這兩句話，你從中體會到巴迪什麼樣的心情呢？

生：爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這麼嚴肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。我非常傷心，象泄氣的皮球，鬥敗的公雞，簡直不能接受這個事實。

生：從這句話中連用四個動詞，體會到巴迪已經忍受了很久了。心理承受能力已經達到了極點。

師：説得真好，你能通過朗讀讓我們感受到巴迪此時的心情嗎？

師：大家感受到了嗎？來，我們一起來讀一讀，體會體會。

師：巴迪傷心、難過、委屈，心裏有許多話都説不出來，只有通過失聲痛哭來發泄內心的情感，那麼此時他會想些什麼呢？他會哭訴什麼呢？

生：真是不近情理的父親，他一定不愛我，媽媽都表揚我，憑什麼這麼批評我，如果先批評我的話，我還不會這麼傷心。讓我從天堂掉到地獄，真是希望越大，失望越大。我以後再也不想理他了！

師：面對兒子自豪自信的火花，作為父親怎忍心去撲滅呢？作為父親，他真是不愛兒子毫不考慮地下達了“糟糕透了”的評價嗎？你從哪兒看出來的？父親到底是怎麼想的'呢？

生：從句子：“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間。”中，將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面説明爸爸對“我”的嚴肅態度，他並沒有馬上下結論，而是通過認真讀詩思索後再下的定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。並不是隨意下的定論。

５、母親短短的“精彩極了”四個字的評價多麼神奇啊，説真心話，兒子七歲時的詩真有那麼精彩嗎？那你們知道母親為什麼會這麼評價嗎？

（母親愛孩子，想鼓勵巴迪，讓他充滿信心，讓他充滿希望。母親看到七八歲的我能寫出詩，就為寫詩這件事動情，並沒多想詩本身的質量如何。只是讚賞我寫詩的行為。）

在媽媽愛的鼓舞下，巴迪對自己的詩充滿信心，非常自豪，他殷切地等待着父親的回來，想得到自己敬仰的父親的更高的讚揚，然而，他得到的確是（生接：糟糕透了）的評價，此時巴迪的心情又是如何呢？

“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”和“我再也受不了了，……撲到牀上痛哭起來。”

（爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這麼嚴肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。我非常傷心，象泄氣的皮球，鬥敗的公雞，簡直不能接受這個事實。）

師：巴迪傷心、難過、委屈，心裏有許多話都説不出來，只有通過失聲痛哭來發泄內心的情感，那麼此時他會想些什麼呢？他會哭訴什麼呢？

師：面對兒子自豪自信的火花，作為父親怎忍心去撲滅呢？作為父親，他真是毫不考慮地就對兒子第一首詩下達了“糟糕透了”的評價嗎？你從哪兒看出來的？父親到底是怎麼想的呢？

生１：從句子：“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間。”中，將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面説明爸爸對“我”的嚴肅態度，他並沒有馬上下結論，而是通過認真讀詩思索後再下的定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。並不是隨意下的定論。

生２：父親的評價是針對詩本身的質量而言，他想，母親已經鼓勵得過分了，我應該給孩子一些警告，不能讓他驕傲，這才有助於他的健康成長，我要讓他面對現實。父親這是一種激勵的手段，也許想用激將法讓兒子更好。

年幼的我對父親的做法不能理解，可當作者成年後，他卻用了一句話來表達自己兒時有這樣的母親和父親的感慨，你能找到嗎？

師：為什麼我覺得自己是幸運的？再讀１5-１7自然段，找出相關句子，讀一讀，體會體會，還可以把自己的理解批註在旁邊。

生１：我幸運，因為我有個慈祥的母親，她常常對我説：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了”。我還有個嚴厲的父親，他總是皺着眉頭，説：“這個糟糕透了。”一個作家，應該説生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”

生２：我擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進，又擁有父親嚴厲的愛，使他不至於被一時的成功衝昏了頭腦。所以我是幸運的。

生３：我幸運，因為“這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交替在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風不斷地想我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風颳倒。

生：一股風指的是讚揚聲，一股風指的是批評聲。不被哪一股風颳倒是説沒有因讚揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸於讚揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。

師：所以我（越來越體會到我當初是多麼幸運。）我從心地裏知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩種極端的斷言都有一個共同的出發點，那就是（板書愛）能談談你對這句話的理解嗎？

生：母親的讚揚是對我的鼓勵，父親的批評是對我的警告。

師：試想，要是母親和父親都一個勁兒讚揚巴迪，或者批評巴迪那麼又會怎樣？

生：巴德就會沾沾自喜，目中無人，認為自己已經那麼棒了，不用寫作都會是最好的。真的這樣，又有今天的偉大的作家──巴德·舒格嗎？

假若，父母不停地批評他的作品，那麼他就會喪失鬥志，沒有了寫作的自信心。

師：所以，成年後的我才（越來越體會到我當初是多麼幸運。）

師小結拓展：生活的歷練，時間的變遷，知識的豐富程度會讓我們對同一個事物的認識越來越深刻。母親的精彩極了，父親的糟糕透了讓我知道了愛有兩種表現形式，我知道了這兩個極端的斷言都有一個共同的出發點，那就是愛。在現實生活中，你們也遇到過這兩種愛嗎？請寫一寫。

（母親對我們的愛無時不在，早上她為我們準備可口的早點；中午她為我們做香噴噴的午餐，我們着涼了，母親帶我們去看病，買衣服……母親對兒女的愛，表現的事用千言萬語也難以描寫。父親對我們的愛表現在一個字“嚴”。父親的嚴格要求，讓我們在學習上不敢鬆一口氣。犯了錯誤，父親用嚴肅的目光看着，接着就説出我錯在哪裏，耐心地給我分析，總使我不敢抬頭望他的眼睛。但我知道這是愛，是一種與眾不同的愛。母親和父親的愛的方式雖然不同，但是出發點是完全一致的，那就是希望兒女健康成長，這就是愛。父母的愛對我們是多麼重要，世界上處處充滿愛，母愛，父愛，是不能用一兩句話表達清楚的。因為愛是偉大的。）

看來，在我們的生活中，會遇到很多像母親那樣鼓勵的愛，像父親那樣嚴厲的愛，但我們要深深明白，這所有的一切都源自（愛）。

第4篇

?精彩極了和糟糕透了》是五年制小語教材第九冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是精彩極了，父親的評價卻是糟糕透了；作者在精彩極了的鼓勵中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚着感情，滲透着深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，後一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

學生學情分析：學生已經有五年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從悟字出發，着眼於學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

1、自學生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

1、導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，（板書課題）

2、讀課題，課題有什麼特點，（引號人物對話，反義詞）指生讀出精彩極了和糟糕透了這一對反義詞的對比語氣。還讀過其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學聽。

3、如果給你這樣的文題，你打算寫什麼？大作家雨果就有這樣的讀書習慣，看了課題，馬上把書合上，卧到在牀，構思文本後再讀書對照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開想吧，同學們，與書本對照，看看你能喜到什麼程度。

5、那麼，引號下的語言分別是誰説的呢？如果用笑臉怒臉標誌，分別貼在哪裏？（板書父親母親板畫笑臉怒臉）

1、請學習委員起立，初次和同學們共同學習，有勞你的指點了。我想請幾位同學分角色朗讀，而且，因為時間有限，想請幾位朗讀水平比較高的同學先來打頭陣，你看怎麼分角色，又分角色給哪些同學呢？

2、朗讀高手已經確定，其他同學是不是可以閉目養神了呢？聽眾們打算做些什麼？傾聽是種禮貌，更是學習的方法。指明聽的同學注意學習他人朗讀的技巧。同時可以用鉛筆標註一下朗讀同學出現的小問題。聽後能作到指出他人的優點和缺點，那麼就是最佳的聽眾，最高明的評論家了。

4、一篇文章總有脈絡可尋，這篇課文就可以分成童年的故事和後來的認識兩部分。那麼怎樣分呢，標誌的詞句又是什麼呢，請同學們快速瀏覽課文。彙報交流。

5、兩部分的閲讀有什麼困難嗎？（第一部分篇幅長，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節課的學習重點，也是理解第二部分的基礎。第二部分作為下節課的內容。

6、面對我的第一首詩，父母的評價截然不同，那麼，母親怎樣評價的，我的表現如何，父親怎樣評價，我有什麼反應。請同學們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評價，用浪線畫出我的表現和反映。指生彙報。

7、初讀過後，我們可以加入個人的思考，與作者產生共鳴或發出疑問了。接下來，請同學們小組合作，細讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。後兩題是我們第二課時的內容。

8、彙報交流。板書，鼓勵，鞭策，小結都是一個字愛，板畫心形。

9、分角色再讀。請學委指定朗讀有潛力的同學讀，那麼朗讀還不高明的同學又有了一次學習的機會。下一節課，就是你們表現的時候了。

我在很小的時候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨着年齡的增長，他越來越能體會到父母不同的愛使他最終走向成功。下節課我們細讀課文的第二部分。並將圍繞話題：到底是慈祥的愛好還是嚴厲的愛更好，進行實話實説辯論會。請同學們回家蒐集相關資料，並學習一點辯論技巧，希望下節課可以看到更多的辯論高手。這節課就上到這裏。

第5篇

１、學習課文，瞭解課文的主要內容，弄清巴迪父母的不同評價對孩子起了什麼作用。

２、訓練學生自讀自悟、質疑問難的能力，發展學生思維及語言表達能力。

３、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

預習，大體瞭解課文的內容，提出自己感興趣的問題。查閲有關資料等。

（花時間使學生切實理解第一個問題，這對解決後兩個問題起着關鍵作用。）

⑶ 作者為什麼説精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛？

５、班內交流、彙報成果，教師點撥，相機指導感情朗讀。

第6篇

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，説説父親和母親對巴迪的詩為什麼有不同的看法。

2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。