大班的教案8篇 尺規作圖的教學探究：大班精心設計的教案

“大班的教案”是指適用於幼兒園或國小一年級上的大班學生的教學案例。這些教案包含了針對不同年齡段兒童的各種教學活動、教學方法及教學資源，旨在提高教師教學質量，增進幼兒教育教學水平，為學生營造更好的成長環境。

第1篇

（1）教師：看，老師這裏有一個紙杯電話，誰願意來玩打電話的遊戲呢？（教師請一位幼兒配合演示拉直線互打電話）

（2）“哎，紙杯電話有趣嗎？你們想不想也來做一個玩呢？”

（評析：教師和個別幼兒玩打電話的遊戲，激發幼兒活動的興趣，為幼兒更好地投入到活動中做好鋪墊）

（1）“看後面的桌子上有一些紙杯電話，請小朋友去玩玩看看它是怎麼做得？”

（2）“誰來説説紙杯電話需要哪些材料？”（教師根據幼兒回答出示相應的材料）

（3）“紙杯電話怎麼做呢？先做什麼呢？（紙杯上鑽個洞）怎樣鑽紙杯上的洞呢？可以用什麼東西幫助我們呢？（牙籤）哦，第一步是先在兩個杯底上用牙籤鑽兩個洞。（教師出示第一步流程圖）

（4）“那第二步做什麼呢？（把線穿進兩個洞裏）可以請什麼東西幫我們把線穿進洞裏呢？”（牙籤）（教師出示第二步流程圖）

（5）“線穿進去後怎麼固定呢？（可以用牙籤，也可以用透明膠、雙面膠）（教師出示第三步流程圖）

（6）“小朋友真棒，在你們的指導下，老師一步步又做了一個紙杯電話，你們想不想也來試試看呢？那在製作時遇到困難怎麼辦呢？現在去找個好朋友一起做紙杯電話吧

（評析：幼兒在玩紙杯電話的過程中，探索紙杯電話的製作方法，寓教於樂，教師也給了幼兒充足的探索機會，讓幼兒在主動的探索過程中學到紙杯電話的製作方法）

（1）“你的電話打通了嗎？真的能聽到好朋友説話的聲音了嗎？你和好朋友説了些什麼？”

（2）“為什麼有些人的電話能聽得清楚，而有些人的電話就聽不清楚了呢？”（教師引導幼兒發現紙杯電話線的曲直與聲音清晰度有直接的關係。）

（3）“線到底拉成什麼樣才能聽得清楚呢？你的聲音是通過什麼傳到好朋友耳朵裏的？”

（評析：幼兒用自己做的紙杯電話打電話，可以使幼兒體驗到成功的喜悦，而且在幼兒玩的這過程中，教師引導探索聲波的存在，充分激發了幼兒探索慾望）

本次活動備受幼兒喜歡，在製作活動中，幼兒能始終保持飽滿的情緒和極大的興趣。在實踐活動中，幼兒的發散思維能力更是得到昇華。

?綱要》指出，老師應該為幼兒提供觀察，操作。試驗的機會，支持鼓勵幼兒動手動腦，大膽探索。在活動中我把能力強的和能力弱的幼兒分成一組，給了他們足夠的時間和材料，讓幼兒自己去操作，去探索，結果每個幼兒在活動中都處於積極的狀態，就連平時很調皮的孩子也一直非常認真地在活動。

在活動中，我深深地體會到孩子的智慧是無窮的。在利用牙籤尖穿線的時候，由於牙籤尖太細了，不容易把線穿過。結果有個別幼兒發現把牙籤反過來，用粗的這頭更容易把線穿過，而且他們還把這經驗傳給了其他小朋友。

在製作活動和實踐活動中，從孩子們的笑臉上我能看出他們體會到了合作的愉快和成功的樂趣。

在準備材料時，我應該多準備一些長短不一，質地不一，粗細不一的線，讓幼兒去探索線的長短、質地、粗細對聲音的傳遞有沒有影響。這樣更能充分發揮幼兒的探索慾望。

第2篇

過渡語：你們知道，還有哪些搖籃嗎？（原來有很多東西可以當搖籃，今天老師帶來了一首詩歌，請小朋友們仔細聽一聽，詩歌裏有哪些是搖籃。

師：小朋友們聽得真仔細，那我們再來聽聽詩歌裏到底有哪些搖籃，搖籃裏有哪些小寶寶？（出示圖片：邊讀邊操作圖片。）

提問：詩歌裏到底有哪些搖籃，搖籃裏有哪些小寶寶？

①、提問：為什麼説藍天是搖籃？（因為藍天很大····）

小結：藍天很大，還有白雲，星寶寶睡在裏面很舒服，很温暖。

④、師：媽媽是手是搖籃，搖着小寶寶，為什麼小寶寶睡着了。

在詩歌創編中，原有環節中小圖片的使用可以幫幼兒突破創編詩歌的困難，但有一些限制幼兒的思維。欣賞詩歌的次數略有欠缺，沒有充分發揮彩色文字的作用，而創編環節的時間把握稍顯不足，使幼兒的創編活動不夠盡興。特別是仿編詩歌的第三句較難，有的忘了編，有的不知添加什麼才能使搖籃搖起來。作為老師的我也不能很廣闊的想到很多，只有少數活潑的小朋友創編得很好。分析原因，仿編詩歌的第三句是難點，這和孩子本身的經驗不足有關，在上這節課時，可多觀察、多引導幼兒去學習 。

第3篇

學生手拿捆成一捆的蘿蔔，從活動場的一端到另一端，把自己手中的蘿蔔放到另一端的框中

讓學生對數字有一定的辨認力。提高學生的體力。培養學生的團隊精神。

二、給學生分組。(把學生分成6組，每組6人，依次站好)

三、分發蘿蔔每人一捆，每組站在最前面的同學先玩。(生先數清楚自己手中的蘿蔔數量，再跑到活動場的另一端把蘿蔔放在與蘿蔔數量一樣的竹筐中。第一個同學完成後，第二個學生繼續。)

在本次活動中，學生放蘿蔔的過程中有混亂現象。在以後的活動中，我應安排更加仔細，讓學生在活動中能收穫更多。

第4篇

該活動屬於“個別探究——集中研討式”的設計。在本次活動中，通過讓幼兒摸摸、看看、分分、説説，發現了硬幣和紙幣的不同和相同之處，充分體現了幼兒在自我操作中獲得了知識。本次活動以遊戲為主，激發了幼兒的學習興趣，初步掌握了購物的基本常識，引導幼兒養成不亂花錢的好習慣。

2、瞭解人民幣、標籤、物品三者的關係，產生購物的興趣。

師：“寶寶們，我們在不知不覺中來到了嘟嘟超市的門前，你們知道超市裏是幹什麼的嗎？（幼兒：賣東西的地方）今天老師就帶你們去逛超市吧！

1、師：“寶寶們看，超市裏擺放的東西多整齊呀！你們看這裏擺放的是什麼（教師指向文具區）（幼兒會説：“這裏有鉛筆、棒棒膠、橡皮、尺子”等），這裏是賣學習用品的地方，是文具區。

2、師：“寶寶們看，每排物品的下面都有一個標籤，它表示上面的物品是多少錢，我們在賣東西的時候要看好價格和手中的錢再買，下面老師發給每個小朋友一個錢包，自己去賣東西好嗎？

（分發錢包，幼兒自己去購物）告訴幼兒買完東西要到收印台去交錢。買東西時不推、不擠，做一個文明的小顧客。（保育員老師扮演收印員）

3、幼兒在賣東西的時候可能出現一些問題，這時教師只是旁觀，不給予幫助。

4、師：“寶寶們到老師這邊來，老師看看你們買到什麼東西了？”

幼兒圍到教師身邊，師問：“你買到什麼了？”“你為什麼沒買到東西？”

有的幼兒沒買到東西可能活説：“我不認識錢。”“我不認識上面的字。”“我不會花錢。”等，這時教師讓買到東西的幼兒説説自己是怎樣買到東西的。

（此環節讓幼兒認識到不認識錢不會花錢是買不到東西的，從而激發幼兒認識和使用人民幣的慾望。）

請買到東西的幼兒到這邊來並説説自己買的是什麼、怎樣付的款。

如：用1角錢買了一根鉛筆。就在桌子上擺出一根鉛筆、1角的標籤和一個1角的硬幣，從而讓幼兒認識1角錢。

用同樣的方法認識5角及1元的硬幣，並瞭解5個1角和1個5角一樣多，2個5角和1個1元一樣多，10個1角和1個1元一樣多。

（在幼兒敍述的過程中不認識人民幣的幼兒學到了本領，認識了人民幣，也學會了怎麼使用，他們會有強烈的購買慾望，以此來展示自己的本領）

師：“寶寶們現在認識錢了嗎？知道怎樣買東西了嗎？我們現在再次進入超市去買自己喜歡的東西吧！如果不小心把東西碰到了地上該怎麼辦？（幼兒：“把它撿起來”）對，撿起來放回原處。好，現在出發吧！

幼兒自由去購買自己喜歡的東西，然後去收印台交款。

師：“寶寶們告訴老師這次你買到什麼東西了？用了多少錢？”

幼兒個個會非常興奮的向老師説自己買到了什麼東西，用了多少錢。

師：“寶寶們手中還有錢嗎？（幼兒：“有”）我們剩下的錢不能亂花，應該把它積攢起來留到以後有用的時候再用。今天我們學會了購物，以後我們要做家長的小幫手，幫他們去買東西好嗎？（幼兒：“好”）現在寶寶們把剩下的錢放在存錢罐中吧！”

本次活動只是讓幼兒初步瞭解人民幣，通過超市購物的遊戲來認識人民幣，幼兒興趣頗高，求知慾強烈。但活動前對幼兒原有知識經驗估計得過高，導致幼兒在第一次購物中遇到很大的困難，在認識人民幣的過程中感到吃力。在以後的教學活動中要深入瞭解幼兒的原有知識經驗，除了備教材，還要備孩子，這樣才能使活動有條不紊的進行。

第5篇

1、要求幼兒會唱兒歌，掌握歌唱的意思和基本節奏型。

3、要求孩子懂得愛家鄉的森林資源，並萌發保護家鄉，愛家鄉的情感。

唱會歌曲，並理解歌曲帶我們的美感。難點則是大樹媽媽給我們人類帶來的幫助和好處有哪些，讓孩子通過歌曲進行想象。

（1） 開始環節,講一講。老師用故事的形式把歌曲的內容講給孩子們聽，故事是最吸引孩子的注意力。小朋友，在美麗的森林公園裏，有一顆百歲的大樹媽媽，他茂盛的樹冠，象一把巨大的傘。

（2） 學歌詞。大樹媽媽，個兒高，對着搖籃唱歌謠，搖啊搖，搖啊搖，搖籃裏的小鳥睡着了。大樹媽媽個兒高，對着搖籃呵呵笑，風來了，雨來了，搖籃上的大傘撐開了。

（3） 基本環節，唱一唱。老師把整首歌曲完整的唱一遍，讓幼兒傾聽，給幼兒留下完整的歌曲形象和印象。

（4） 問一問。老師問幼兒，剛才你們聽到老師唱得什麼，你們記住了那一句，你們最喜歡哪一句，請把它説出來或者哼出來。

（5） 説一説。老師把機會留給孩子，讓她們水出自己聽到歌曲內容，孩子們學新歌的時候，都不可能一下學會，但是，孩子們你記這一言我記那一句，不知不覺，一首新歌很快就被大家記住，並學會了。

（6） 唱一唱，老師又提出要求，希望這次能把自己記住的和喜歡的那些歌曲唱出來。孩子們帶着任務去唱，老師就會事半功倍，老師教孩子們唱，老師一邊教孩子唱，孩子也學着唱。

（7） 老師請能唱第一句的孩子唱出來，甚至每一句請個會唱的孩子，這個過程裏，不會唱的孩子也被調動起來，不會唱得孩子也在學習，唱會了的也想展示自己。

（8） 齊唱整首歌曲。分組唱歌曲，其他的沒有唱得人當觀眾進行欣賞。

（9） 邊唱邊跳，老師請幼兒根據歌詞創編動作，分組進行表演。有的孩子説大樹媽媽在搖孩子睡覺，有的説大樹媽媽在撐開自己的大傘，有的説大叔媽媽在鳥兒遮風避雨。

（10） 活動延伸部分，“模特秀”老師彈奏着歌曲旋律，孩子們邊唱邊跳，老師的琴聲停了，孩子們必須停下來，並保持剛才的舞蹈動作不動，看誰保持得久，動了的進行節目表演，活動繼續進行。所有的遊戲活動的主旋律一直是“大樹媽媽”的音樂，鞏固這首歌曲。

（11） 節奏練習。請幼兒拿出自己的文具盒，筆、等等來做打擊節奏的遊戲，一組幼兒敲桌子，一組幼兒敲盒子，一組幼兒敲筆筒，一組幼兒跺腳，一組幼兒拍肩，一組幼兒拍腿等等，對他們進行分工後再進行節奏的練習和表演。

活動反思：這個音樂活動孩子們課堂有很高的興致，和老師互動得比較活躍，只是在基本環節裏，我要求幼兒把自己喜歡的那一句哼出來，還是有難度的，對於大班的孩子他們能依樣畫葫蘆的模仿唱出來就很補容易了。

其次，就是在創編環節裏，我應該先要求孩子們自己進行創編動作，不要給他們一個定勢的思維模式，我也不應該在唱歌的時候配上自己的動作，那樣就讓孩子以為老師的這個動作是標準的模式，他們的思維就束縛在這個範疇裏面，他們在創編的時候就以老師的為標準，他們的創編或多或少會受到一些影響，。

最後，我們不能對孩子的創編輕易的橫加評價對於錯，創編和想象可以是馬行空的，不着邊際，沒有對和錯之分，只有鼓勵和讚揚，才能把孩子的潛能最大程度的發揮出來，挖掘出來。

第6篇

幼兒四人一組持竹竿聽令，根據教師提示方位快速調整步伐，協調一致的改變持竹竿排隊方向，以正面對應老師的站立位置變化。

(1)教師順着一個方向變化站立位置，並控制奔跑時的變岔化速度，幫助幼兒及時奔跑調整站立方位。

(2)教師順着二個或三個方向快速轉換站立的方位，並加大變化方位時的轉換速度，並用眼神適度提示幼兒，幫助幼兒在奔跑狀態下快速扭轉站立位置以面向教師

(3)教師順着二個或三個方向快速轉換站立的方位，快速變化站立位置，並用眼神和身體做出迷惑的錯誤的提示，強化幼兒對運動方位變化，促使幼兒做出快速正確的反應

幼兒四人一組持持竿，在口令的提示下完成向前看齊、向上看齊、向下看齊、向左看齊向右看齊動作

(1)教師以較慢的動作和詳細的提示語言引領幼兒一起變換看齊四個方位

(2)教師以較快的的動作動作和提示語言連貫的改變看齊的四個方位

(3)幼兒四人一組持竿仰卧地上，在竹竿令提示下完成向前看齊、向上看齊、向下看齊、向左看齊向、右看齊動作、原地踏步走和立定等趣味動作

如教師持竹杆向前一步、幼兒四人一組持竹杆向後移動一步、又例如教師持竹杆向左一步、幼兒四人則持竹向右移動一4步，教師向左二步、幼兒四人則持竹向右移動二步，並以此類推變化

教師提出新的活動要求：幼兒必須4人…一起過杆，並提示幼兒提前商議決定，根據前一組的完成情況做出跨越行走或跳躍等創造性的與同不同的動作過杆。同時調整和幫助幼兒形成動作，在活動中及時用語言肯定動作變化、提示幼兒注意安全、及時阻止危險的動作。

教師示範與眾不同的過杆方式，並引導幼兒在下一次的類似活動中加以實踐和變化。

(1)幼兒4人一組持杆組成4輛汽車，四散開車不碰撞教師提醒小司機二手握緊前兩端，最後幼兒二手握緊後兩端行車途中注意避讓，四人一組相互體諒彼此照顧及時交換排頭的小司機

(3)將4輛汽車變成一輛汽車，提示幼兒及時調整運動姿勢，汽車加減速，轉向要準確，開車不碰撞.

針對自己上的這節中班體育活動，做一下反思。 記得在第一次觀摩教學活動中，特別強調了幼兒的活動量。這一次是平衡類的動作，其本身的運動量比較小，在設計課的時候，特別注意了這一點。在開始環節，教師帶領中班小朋友進行了隊列練習和熱身操。在隊列練習中，設立了高人走和矮人走，也是對幼兒的腿部肌肉進行了初步的鍛鍊，也是為了之後單腳站立做了基礎。加上之後的熱身操，充分讓幼兒達到熱身的效果。

在基本過程中，通過幼兒嘗試、個別幼兒示範、教師示範講解、幼兒練習等教育策略讓幼兒學習單腳站立3秒中的動作要領。在幼兒學習的過程中，教師自己的示範動作較少，可多示範2次，讓幼兒從教師的規範動作中學習動作要領，這樣幼兒能更好的掌握。最後，通過遊戲的形式，來提升幼兒單腳站立的動作要領，遊戲通過爬、鑽、跑、跳等基本動作貫穿整個遊戲，也是為了加強幼兒的運動強度。在第一遍遊戲時，教師沒有引用單腳站立的動作，是為了讓幼兒先熟悉一下游戲的場地；在第二遍遊戲時，加上了單腳站立的動作，在講解遊戲情景時，教師沒有講解清楚，使這個遊戲的邏輯性有點牽強，教師在講解遊戲規則時應該講清楚，小雞站在高高的時候頭上，做金雞獨立的動作，看上去就像老鷹一樣，狐狸就害怕不敢捉你了。在老師組織幼兒遊戲時，由於站位的原因，也是教師缺乏現場的'調控能力，使得擺放的石頭比較密集，幼兒站在石頭上做金雞獨立的動作時比較擁擠，使其效果較差，所以在執教的過程中，教師應當適宜的調整活動場地，空出充分的空間來擺放器材。在整個遊戲的過程中，教師運用個各種基本動作來增加幼兒的活動量，但是幼兒掌握這些基本動作比較欠佳，特別是鑽的動作上，幼兒不能很好的掌握動作要領，使其器材經常倒下。所以在設計上，教師可以將鑽的基本動作去掉。

在結束部分，教師首先針對幼兒今天的表現給予了表揚，讓幼兒心理上的壓力得以解放，然後針對幼兒的身體進行拍打放鬆，最後跳了一個舒展性的舞蹈，讓幼兒徹底得以放鬆。

在整個活動的過程中，教師不能全面的關注幼兒，只觀察了部分幼兒，使得不能全面的瞭解幼兒的活動情況，並給予及時的指導。在以後的體育活動中，教師要注意關注全體幼兒的情況，針對性的指導幼兒，這樣才能活動中真正的受益。教師這一方面需要加強。

第7篇

幼兒對於《西遊記》裏的孫悟空這一人物非常的喜愛，而孫悟空族喜歡的就是桃子了，我抓住幼兒這一特點，設計了《悟空分桃》這一活動，讓幼兒通過遊戲的方式來學習4、5的分解組成。

1.學習4、5的分解、組成，初步探索組成的基本規律。

3.能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂於用自己的語言表達所發現的結果。

1.悟空頭飾1個，桃子實物5個;每人5個桃子圖片;每人兩個盤子。

1.教師扮演孫悟空出示實物桃子，請小朋友幫忙將桃子分到兩個盤子裏，引起幼兒興趣。

(1)教師出示4個桃子，引導幼兒分到兩個盤子裏，啟發幼兒發現不同的分桃方法。

(2)教師以遊戲的口吻，引導幼兒將5個桃子分到兩個盤子裏，啟發幼兒用不同的方法分桃，並進行記錄。

(3)幼兒交流各自的操作結果。教師在黑板上出示4、5的分合式，引導幼兒觀察並發現互換、互補、遞增、遞減等規律。

操作練習卡，也可以用雪花片、花生、豆子等物品練習數的組成。

投放益智區材料，供幼兒繼續探索練習4、5以內數的組成。

本節課從幼兒興趣入手，圍繞孫悟空這個形象開展一系列的活動，能夠充分的調動幼兒的積極性，緊扣主題教學目標展開教學活動。教學活動的設計層層遞進，以遊戲為載體，運用動靜結合，調動了幼兒的主動參與意識。在活動中，教師充分扮演了幼兒的支持者與引導者。多種數學教學方法的運用，也使得本次活動更加內容豐富。教師的引導語言要簡練，在活動過程中要注意各環節之間的銜接。

第8篇

通過一系列的複習，鞏固幼兒對所學知識的掌握，並向家長展示幼兒所學的知識內容。

老師：這一節課杜老師請小朋友坐上旅遊車去到山上上課。

複習看數讀數，看珠讀數（均達到4位），用算盤數數1—100。

今天杜老師和你們一起來玩一個遊戲《爬山》我把小朋友分成2隊，紅隊和綠隊，老師出題，看看誰能答對，對的小朋友升一級。

好兩隊小朋友都爬上了山頂，現在，我請你們一起來摘桃子。

5、手指律動：“上上下下，左左右右，前前後後，老師看誰坐的好。”組織紀律後，請幼兒玩遊戲《找家》

玩法：把小動物的家門口，貼上得數，把小動物玩具手裏放好題卡，請幼兒幫小動物把題算出來，算對了就可以把小動物送回家。

好了親愛的小朋友，你們可真能幹玩了一天也累了，讓我們坐上小氣車回家吧！