二年級數學下冊教案10篇 "精心設計的二年級數學下冊課程計劃"

本文主要提供的是二年級數學下冊的教案，旨在幫助教師們更好地掌握教學內容和教學方法，提高教學質量，使學生能夠更快更好地掌握基礎數學知識，為進一步學習打下更加堅實的基礎。教案內容包括數學運算、幾何形狀、時間和量的認識等方面，是一本非常實用的教學工具書。

第1篇

1、 通過日常生活中的最簡單的事例，讓學生進行分析、推理得出結論，培養學生初步觀察、分析與推理的能力。

培養學生分析、推理的思維過程及有順序地、全面思考問題的能力。

培養學生分析、推理的思維過程及有順序地、全面思考問題的能力。

師：日常生活中常常通過一個現象或是一句話就能推測出未知的結果，這個過程就是推理，今天我們學習推理。

有語文、數學和品德與生活三本書，小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅拿的是語文，小麗拿的不是數學書，請猜一猜小剛拿的是( )書，小麗拿的是( )書。

師：從三個知道的信息，你能猜出小紅拿的是什麼書嗎?

師：：從小麗説：“我拿的不是數學書”這句話能分析推理出什麼?

4、教師小結：通過分析同學説的話，推理得出正確的答案，這種思考問題的方法就叫做簡單的推理，推理是依據所給的條件通過分析、推理、判斷出正確的答案。

5、小結：在簡單推理時，一定要全面地分析，進行判斷，才能得到正確答案。5、做一做。

1)歡歡、樂樂和笑笑是三隻可愛的小狗。體重分別是7千克、5千克、9千克。樂樂比歡歡重，笑笑最輕。你能寫出他們的'名字嗎?

2)小冬、小雨和小偉三人分別在一、二、三班，小偉是三班的，小雨下課後去一班找小冬玩。小冬和小雨各是幾班的?

森林裏的小鹿、熊貓、小羊、貓和小兔分到了新房子。小鹿説：貓在我的左邊。

公雞、小羊、熊貓、梅花鹿和松鼠去旅遊，它們住在賓館裏的1—5號房間，服務員告訴他們：熊貓住的不是1、3、5號，梅花鹿住的號碼比熊貓多一倍，小羊住在梅花鹿的右邊，公雞住的離熊貓最近，熊貓住在公雞的右邊。

思考題：甲、乙、丙三位老師分別教語文、數學和英語。已知：1、每個老師只教一門課。

第2篇

1、結合觀察、操作活動，能夠用自然的語言描述長方形和正方形的特點。

2、瞭解折、畫、比、量等多種認識圖形的方法，體會研究圖形方法的多樣性。

3、通過多種形式的活動，獲得空間和圖形知識的經驗，形成初步的空間觀念。

師：大家喜歡玩捉迷藏嗎？老師把我們學過的兩個平面圖形藏在了這兩張圖片裏，一張是數學書的封面，另一張是郵票，你能找出來嗎？

生：數學書封面後面是長方形，郵票的後面是正方形。

師：大家知道的可真多，那到底是不是像我們説的.那樣呢？這節課就讓我們進一步去研究長方形和正方形，（教師板書：長方形與正方形）看看它們的邊和角都有哪些特點。

?設計意圖】通過複習，喚起學生對長方形和正方形的瞭解，再通過對“對於長方形和正方形你都知道哪些？”問題的回答，更好的瞭解學生對長方形和正方形的認知程度，並激發了學生的好奇心和學習的積極性。

師：我們先來研究長方形，請大家找出一張長方形紙。

（課件出示要求）要求：你可以藉助直尺和三角板，用量一量、折一折、比一比的方法，看看長方形的邊和角都有什麼特點。（教師指出邊和角）

師：同學們通過量一量、折一折、比一比，對長方形的邊和角有什麼發現？（學生將折和量的過程進行演示）

生：我用三角板的直角量了量，發現長方形的四個角都是直角。（教師板書：四個角都是直角）

生：我用直尺量了量，發現長方形兩條短邊的長度一樣，兩條長邊的長度一樣。

生：我用折一折的方法，將長方形上下兩條邊重疊，發現兩條邊一樣長；再將長方形左右兩條邊重疊，發現這兩條邊也一樣長。

師：大家通過量一量和折一折的方法，都發現了上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，上下邊是相對的邊，在數學中我們把它叫做對邊，除了上下這組對邊外，還有左右也是一組對邊，所以在長方形中，也可以説是，對邊相等。（教師板書：對邊相等）

教師評價並根據學生的回答小結：長方形四個角都是直角，對邊相等。

認識了長方形的特點，你能用剛才研究長方形的方法來研究一下正方形的邊和角有什麼特點嗎？

要求：請你用量一量、折一折、比一比的方法來研究正方形邊和角的特點。

師：同學們通過量一量、折一折、比一比，對正方形的邊和角有什麼發現？（學生將折和量的過程進行演示）

生：我用三角板的直角量了量，發現正方形的四個角都是直角。（教師板書：四個角都是直角）

生：我用了折一折的方法，先將上下兩條邊重疊，發現上下兩條邊一樣長，再將左右兩條邊重疊，發現左右兩條邊一樣長，再將對角重疊，發現相鄰的兩條邊一樣長，所以説，正方形四條邊一樣長。（教師板書：四條邊相等）

教師評價並根據學生的回答小結：正方形四個角都是直角，四條邊相等。

師：同學們太棒了，把長方形和正方形的特點都找了出來，請再仔細看一下黑板上它們的特點，有哪些相同點，哪些不同點。

生：相同點是它們四個角都是直角，不同點是長方形對邊相等，而正方形是四條邊相等。

?設計意圖】通過量一量、折一折、比一比的方法組織學生進行探究，在自主探究的基礎上，讓學生髮現長方形和正方形邊和角的特點，同時加強了學生對長方形和正方形特點的體驗，降低了對特點認識的難度。

師：其實，長方形和正方形的每條邊都有它們自己的名字，請你自己看答題卡的認一認，説説它們都叫什麼名字。

生：長方形長長的邊叫做長，短短的邊叫做寬；正方形的四條邊都叫做邊。（教師板書：長、寬、邊）

?設計意圖】在學生認識了長方形和正方形邊和角的特點後，讓學生通過自學的方法來認識長方形和正方形各邊的名稱，可以加深學生對於邊的認識。

2、、用一張長12釐米、寬8釐米的長方形紙折正方形，最大的正方形的邊長是多少釐米？

學生拿一張長方形紙動手操作折一折，集體交流、討論，教師最後用課件演示操作過程，得出結果。

?設計意圖】在練習部分設計了三道題目，目的是讓學生進一步掌握理解長方形和正方形的特點，第三道題目是鞏固對長方形特點的理解，可能稍微有些難度，但通過動手摺一折，對學生的理解有很大的幫助。

通過本節課，我們對長方形和正方形邊和角的進一步研究，你有什麼收穫？

第3篇

在人類的智慧生長期，有5種表徵系統在起作用，即動作表徵、表象表徵、符號性表徵、口頭語言表徵和現實情境表徵。要獲得真正意義上的理解，就要靈活地實現5種表徵之間的轉化。因此，在本教學設計中，充分利用多種表徵之間的轉化，讓學生藉助學具分一分、擺一擺，積累豐富的活動經驗，並結合動作，用語言説清楚，從而加深理解。

本節課通過讓學生一邊分一邊説，反覆強調“每2個一份”，體會這種分法與前面所學的分法的不同，同時理解不管分的結果是幾份，每份一定是同樣多的，突出平均分的含義。

2．重視動作表徵或符號性表徵到口頭語言表徵的.轉化。

在分一分、擺一擺等活動的基礎上，引導學生填一填、説一説，強化學生對平均分的過程和結果的語言表述，為學習除法的含義奠定基礎。

1．複習平均分的含義：昨天我們學習了平均分，什麼叫平均分？(每份分得同樣多，叫平均分)

2．複習平均分的方法：二(1)班的小朋友要去科技館參觀，買了好多食品，昨天我們幫他們分了一些，現在還有8個果凍，要平均分給4名同學，各小組幫着分一分，然後説一説每名同學分了幾個果凍。

3．學生以組為單位，用小棒代替果凍動手分一分，然後彙報。

4．導入新課：看來同學們已經掌握了把物品平均分成若干份的方法，現在老師要把這道題改一改，請同學們動腦思考，幫助老師解決這個問題：(出示教材10頁例3文字部分)8個果凍，每2個一份，能分成幾份？

設計意圖：以繼續參觀科技館為線索，提出問題，為學生創設良好的學習情境，然後把學生熟悉的問題進行改編，提出新的問題，激發了學生的學習慾望。

(1)教師引導學生以小組為單位，動手分一分，然後彙報分的過程及結果。

(2)學生分組探討解決“能分成幾份”，一邊分一邊説説分的過程和結果。然後全班交流反饋，及時評價。

(1)(課件出示例3分果凍的直觀圖)教師引導學生展開討論：如果不動手分，你能知道這個問題的結果嗎？

方法一：剛才把8個果凍平均分成4份，每份就是2個，要是每2個一份，一定是分成4份。

方法二：8個果凍，每2個一份，8能分成4個2，就是能分成4份。

(3)教師小結：這位同學能動腦思考，把這個問題想成8裏面有幾個2，真棒！這道題實際上就是求8裏面有幾個2，8裏面有4個2，就可以分成4份。

3．引導學生獨立完成課堂活動卡，探究平均分和包含分的區別與聯繫。

設計意圖：充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，學生積極主動地參與學習過程，在自主探究、合作交流的過程中解決問題。具體感知“每2個一份，8個能分成這樣的4份”。讓學生在交流中借鑑學習解決問題的方法，獲得成功的體驗，進一步理解平均分，感知平均分在生活中的應用。

第4篇

?分草莓》是北師大版二年級下冊第一單元的除法內容。教材創設了分草莓的情境，通過平均分數目較大的物體，引導學生經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練。這部分內容是學生學習本單元的難點，教材分散安排了一定數量的練習，目的是使學生逐步掌握試商的方法，從而達到熟練的程度。

1、由於二年級學生活潑好動，爭強好勝，想象豐富，求知慾旺盛，學習責任感不斷增強，但學生往往從興趣出發，因此，數學教學活動必須激發學生學習興趣，調動學生積極性，引發學生思考，要注意培養學生良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。

2、數學活動是師生共同參與，交往互動的過程，有效的數學教學活動是老師教與學生學的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者。

3、有餘數除法的試商方法，可以利用乘法口訣先求出除數與哪個數相乘的積最接近被除數，而又比被除數小，那麼就可以確定這個數位商。教學時先以這主題圖導入課題，讓學生理解題意，找到有用的數學信息和主要解決的問題。在解決問題中，教師要先引導學生列出算式，鼓勵學生運用乘法口訣試商。在這個過程中教師要鼓勵學生獨立思考，嘗試自己解決問題，引導學生彼此交流各自的想法，體會試商的策略。

1、結合分草莓的情境，探索有餘數除法的試商方法，體會餘數一定要比除法小，積累有餘數除法的試商經驗。

3、引導學生運用有餘數除法的有關知識，解決生活中的簡單實際問題，體驗成功的喜悦。

重點：經歷試商的過程，積累試商的經驗，熟練掌握有餘數除法的試商方法。

難點：使學生理解和掌握有餘數除法的試商方法，體會餘數要比除數小。

師：同學們，你們看，這麼多水滴滴的草莓，喜歡吃嗎？

（生：喜歡）平時，媽媽買回來的草莓，你們洗乾淨後，就可以吃了，對吧？

（生：對）今天，老師見到一隻猴子，看着草莓非常着急地跺着腳！為什麼呢？原來是猴媽媽買了許許多多草莓回家，要小猴子按照媽媽的要求，分在盤子裏，還要回答出媽媽提出的問題才能吃草莓，這個可難倒小猴子了，他不會解答媽媽的問題啊！聰明的同學們，你們願意幫他分一分嗎？

(生：願意）好啊！你們比比看，哪位同學能想出辦法解答猴媽媽的問題，也能解答出老師的問題，老師就給你點贊，或者獲取一個大草莓（圖片），喜歡嗎？

（設計意圖：通過童話式的故事情節引入新課，使課堂充滿趣味性，讓學生在輕鬆愉快的環境下融入課堂教學）

師：同學們仔細觀察主題圖，誰來説説你發現哪些數學信息？

（設計意圖：讓學生通過觀察，自己發現有價值的信息，培養學生收集信息的能力。）

師：同學們真厲害！找到了數學信息，現在誰知道猴媽媽提出的是什麼問題嗎？

師：那麼應該用什麼辦法去解決問題呢？（分組討論，交流

師：你怎麼知道放6個呢？説説理由。你們都是先看哪個數？用誰的乘法口訣呢？

師根據學生初步試商的過程，進行板書。強調書寫格式及注意的問題。

（4）引導學生加深認識：8×7=56比55大，8×6=48比55小，所以商是6.

ɑ、通過對列出豎式計算的過程，進行梳理總結出試商方法。

（設計意圖：通過再次梳理，讓學生更加明確試商的方法）

生2：商和除數的積要最接近被除數，而又比除數小，餘數才比除數小。

（設計意圖：通過集體交流，反覆比較，更加肯定餘數要比除數小）

試商時先看被除法是幾，就想幾的乘法口訣，然後比較誰和它相乘的積最接近被除數，又比除數小，商就是誰。

師：運用剛才試商的.方法，看誰能去解決猴子媽媽提出的下一個問題：（出示課件）

師：看，猴子十分開心了，他説也會答問題啦，請同學們幫他判斷對錯吧？

（設計意圖：通過自我嘗試應用，強化了乘法口訣，進一步掌握有餘數除法的試商方法）

師：你們能幫助小猴子解決問題，能否解答老師提出的問題呢？

師：同學們真聰明！老師遇到困難了，你們能否幫老師解決以下問題呢？

師：鴨媽媽醫生在到處尋找啄木鳥醫生，因為樹長蟲子了，可找不到！聰明的同學們，看看樹究竟怎麼啦？幫治治吧？

師：認真觀察每棵樹，獨立思考，蟲長在哪裏？病因在哪？怎樣醫治？......分別把正確的答案説一説。

（設計意圖：通過學生獨立解決問題，進一步使學生在開展的數學學習活動中放飛自我，體驗成功的喜悦）

（設計意圖：通過自我驗證計算，消化試商方法，加深餘數比除數小的記憶）

師：同學們，學習了分草莓這一節內容，你們學習到了什麼？有什麼收穫？

生：學到了除法豎式計算時，要先看除數，再用除數的口訣試商。

生2：學到了商乘除數的積要最接近被除數，又比被除數小。

師：你們真棒！你們要用今天學到了知識，去解決生活中遇到的問題，去學習更多知識。

55個草莓，放在8個盤子裏，平均每盤放幾個？還剩幾個？

這部分教學內容是課本除法知識的延伸和擴展，以前學習的課本中除法主要是探究“正好分完”的情況，而這部分學習內容主要是探究“分後還有剩餘”的情況，兩部分內容相應聯繫，具有互補性、前者是後者的基礎，後者是前者的延伸。這部分內容也是今後繼續學習除法的基礎。

教學中採用童話故事引入，激發了學生的求知慾望，從而產生了學習興趣。在學習試商中，利用乘法口訣，找出“兩數相乘的積最接近被除數，又比被除數小”的試商策略。

學生已經掌握了用豎式表示有餘數除法的方法，教師充分放手，讓學生在實際活動中去探索試商方法。通過試商過程，總結出“一看，二想，三比較”的試商步驟，並在學習中積累有餘數除法的試商經驗，並驗證了餘數比除數小。

在學習解決問題時，給了學生充分的思考時間，讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悦。

第5篇

1、經歷“把一些物體平均分成幾份”的過程，進一步感受平均分的含義。

2、培養動手操作的能力、語言表達能力，感受解決問題策略的多樣化。

談話：有一天，猴哥哥猴弟弟一塊兒到山上去摘桃子，你們看，他們一共摘了多少桃子？

用圓片代替桃子，想辦法分一分。鼓勵學生採用不同方法。分組活動，教師參加活動，適時點撥引導。

學生邊説邊演示分的.過程。可能會有以下這些方法：先分給每隻小猴1個，再分給每隻小猴1個，直到每隻小猴4個；先每隻小猴2個，再每隻小猴2個；先每隻小猴3個，再每隻小猴1個……

分的方法不一樣，得到的結果一樣，都是把8個桃平均分給2只小猴，每隻小猴4個。

（1）講述：小猴吃完桃子後，高高興興地下山玩了。半路上，正好遇見黑狗、白狗、花狗3只狗媽媽在商量事情。原來3只狗媽媽各獲得12根骨頭。黑狗媽媽有2個孩子，白狗媽媽有3個孩子，花狗媽媽有4個孩子。你們願意幫3只狗媽媽把骨頭平均分個他們的孩子嗎？

談話：我們先來解決黑狗媽媽的問題。把12根骨頭平均分給2只小狗，每隻幾根？請同學們用小棒代替骨頭，選擇自己喜歡的方法分一分。

2、出示小熊咪咪分食物的課件和第4頁“想想做做”第1題，學生用自己喜歡的方法解決。

談話：班裏需選16個同學參加廣播操比賽。請大家利用這節課學到的知識設計一下隊形。先想一想怎麼排，然後把隊形用學具擺出來或在紙上畫出來。可獨立完成，也可合作探討。

2、在我們生活中你遇到過平均分東西的事情嗎？説一説是怎樣分的？

第6篇

1．通過分草莓的操作活動，使學生理解餘數及有餘數的除法的含義，並會用除法算式表示出來，培養學生觀察、分析、比較的能力。

2．藉助用小棒擺圖形的操作，使學生鞏固有餘數的除法的含義，並通過觀察、比較探索餘數和除數的關係，理解餘數比除數小的道理。

3．滲透藉助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數學和生活的密切聯繫。

理解餘數及有餘除法的含義，探索並發現餘數和除數的關係。

1.讀一讀，你知道了什麼？2.擺一擺，説一説你是怎樣做的。3.能把擺的過程用算式表示出來嗎？6÷2＝3（盤）問題：

2.現在你還會擺嗎？互相説一説你打算怎樣做。3.這1個草莓怎麼不擺了？4.能把你的'想法用算式表示出來嗎？7÷2＝3（盤）……1（個）問題：

1.這個算式什麼意思？2.這個意思你還在哪看到了？（溝通算式、文字、擺的過程之間的對應關係。）

講解：算式裏的“1”表示剩下的1個草莓，在算式中稱為“餘數”，今天我們研究的是“有餘數的除法”。

問題：1.用9根小棒，你能擺幾個這樣的正方形？請你動手擺一擺。2.能用除法算式表示你擺的意思嗎？3.如果用10根小棒來擺呢？4.11根、12根呢?5.餘數和誰有很密切的關係？是什麼關係？

2.你是怎麼想的？和同伴説一説，也可以擺一擺證明自己的想法。

第7篇

1、知識與技能：掌握兩級混合運算的運算順序，並能夠進行正確運算。

2、過程與方法： 通過情境理解乘加的運算順序，通過知識遷移應用到除加或除減混合運算，學會解答兩級兩步混合運算。

3、情感態度與價值觀： 培養良好的學習習慣和數學的意識。

教師：同學們，春天到了，看公園多美啊！你們想不想也到公園欣賞這美麗的景色呀？但去之前我們先要為自己準備午餐。

教師：看，這是超市的食品專櫃，從圖中你都知道了什麼？

學生：一包餅乾7元，一個麪包4元，一個蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可樂3元。

教師：二位同學説的都很好，老師告訴你們第2個同學列的算式叫做綜合算式，今天要學習的混合運算。

圖書閲覽室裏上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閲覽室裏下午有多少人？

適時點撥和指導學生脱式計算的格式、步驟和方法：引導學生先説一説每一步運算求的是什麼，理解分佈解答和綜合算式解答的聯繫。

在沒有括號的算式裏，只有加、減法或乘、除法，都要從左往右按順序計算。

第8篇

1、使學生通過觀察操作，初步認識軸對稱現象，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。

2、通過動手操作等活動，初步感性地瞭解軸對稱圖形的性質；培養學生觀察、分析、綜合、抽象概括等能力，培養學生自主探索的精神及合作能力。

3、通過對生活事物及相應圖形的欣賞，感受數學與生活的密切聯繫，陶冶情操。

課件、各種對稱的圖片，剪刀，長方形，正方形，圓。

師：在這花兒盛開的季節裏，昆蟲們歡快的飛舞着，看！它們向這兒飛來了，不過它們只有半個身影。它們説：“只要你猜對它們是誰，它們就會出現。”

師：請你猜一猜它們分別是什麼？（課件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半個身影，讓學生猜一猜，猜中的就出示昆蟲的另一半。）

師：同學們真棒！那你們仔細觀察這些昆蟲，你發現了什麼？

師：像上面的左右兩邊都一樣的物體，我們把它叫做對稱。這節課我們來學習更多對稱的知識。

觀察、感知，互議自己的發現。有的同學從圖案的`形狀上觀察出對稱的特點。

（1）老師示範，先將一張紙對摺，再畫一畫，最後沿畫的線剪。打開是一件上衣。

（2）學生模仿，做一個剪紙。學生動手剪時，師：用剪刀時注意安全，不要傷到自己的小手。

師：同學們剪得都很漂亮，在對稱圖形的中間你發現了什麼？

師：對，這些圖形中間都有一條摺痕，這條摺痕把這個對稱圖形分成了左右（或上下）完全一樣的兩部分。那咱們能給這條摺痕起一個名字吧！這條摺痕在數學王國中叫做對稱軸。（板書：對稱軸） 翻到教材29頁，拿出剪刀、長方形紙，照樣子剪一剪，剪好後展示自己的作品。

剛才我們發現圖片裏都是對稱的圖案，能不能通過我們的小手也來找一找對稱圖形呢？

（1）拿出課前準備好的長方形紙先左右對摺，打開看一看，你發現了什麼？（左右對稱）再上下對摺，又發現了什麼？（上下對稱）

（2）拿出準備好的正方形紙片折一折，你發現了什麼？（同桌互相説一説）

（3）拿出準備好的圓形紙折一折，你又有什麼發現？（不管怎樣對摺，都是對稱的。）

教師小結：通過對摺，我們知道了長方形、正方形、圓形都是對稱圖形。

2、下面的字母、數字和漢字哪些是軸對稱圖形？它們各有幾條對稱軸？

2、師小結：同學們都説對稱圖形很美，是啊！只要我們用眼睛仔細去觀察，用雙手去創造，就能用對稱圖形把生活裝扮得更加美好！

第9篇

2、讓學生在解決問題的過程中，能獨立地進行簡單的、有條理的思考，體驗數學與日常生活的密切聯繫，交流解決問題的方法，進一步發展學生解決問題的策略，增強應用數學的意識和能力。

3、讓學生在數學活動中，獲得成功的體驗，增強對數學學習的興趣和信心。

1、小兔媽媽買了10個蘿蔔，小兔一天吃了7個，還剩下幾個？

2、小免媽媽買了10個蘿蔔，小兔上午吃了2個，下午吃了5個，還剩下幾個？

小結：剛才的題目，都是求它吃了幾個後還剩下幾個，大家都反應很快，真是不錯。今天我們就要用剛才這股熱情來解決一些實際。

1、教師引導：圖書館裏的書架上共有民間故事書185本，上午借出36本，下午借出52本。

根據這些信息，你準備解決什麼問題呢？怎麼解決呢？

你能想一個辦法嗎？想好後試着將算式寫在自己的本子上，然後和你的同戰術交流交流。

3、小結：解決這個問題可以先算出上午借出36本後還剩下多少本？也可以先算出上午和下午一共借出了多少本，再求還剩下多少本？

這樣從不同的方面，選擇了不同的方法進行解答，但得到的結果是相同的。這兩種方法都是正確的，我們在解決有些像今天所碰到的.這類問題時可以選擇適合自己的方法來解答。

完成後同桌之間互相交流解答時怎樣想的，先算什麼，再算什麼。

指名回答後小結：買東西如果在一個櫃組中購買的一般先算出所購物品一共需要用多少錢？這兒就是先算出一件上衣和一條褲子共用多少錢，再算出應找回多少錢？

出示情境圖。學生理解題意後獨立解答，指名兩個板演。

集體評析。讓板演的同學説説解答時是怎樣想的，為什麼這樣算，先算什麼，後算什麼。

出示情境圖。引導學生理解題意：小朋友做了哪幾種顏色的花。

做了黃花24 朵，紫花15朵，做的紅花呢？那麼做的紅花跟黃花、紫花有什麼關係？

2、讓學生在解決問題的過程中，能獨立地進行簡單的、有條理的思考，體驗數學與日常生活的密切聯繫，交流解決問題的方法，進一步發展學生解決問題的策略，增強應用數學的意識和能力。

3、形成學生的估計意識，發展學生的估算策略。經歷探索減法驗算的過程，養成良好的驗算習慣。

根據我們所學的知識，這切課繼續來學習怎樣更好的解決一些實際問題。（板書課題）

小結：在解答像剛才這兩題時，我們可以從條件出發思考，也可以從問題出發思考。但在解答時一定要注意：只有相互聯繫的條件才能求出問題。

（1）理解題意：女孩比左邊男孩矮15釐米，右邊男孩比女孩高24釐米。

解答像這些題目時，要先理解題意之後再確定先求什麼，再求什麼。

注意瞭解全班的速度和準確率，發現錯誤要及時改正。

（2）將3題的加號，改為減號，請學生們估計老師依次板書結果。

（把被減數和減數分別看作與它接近的整百數，再進行計算。）

第10篇

1．通過分草莓的操作活動，使學生理解餘數及有餘數的除法的含義，並會用除法算式表示出來，培養學生觀察、分析、比較的能力。

2．藉助用小棒擺圖形的操作，使學生鞏固有餘數的除法的含義，並通過觀察、比較探索餘數和除數的關係，理解餘數比除數小的道理。

3．滲透藉助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數學和生活的密切聯繫。

理解餘數及有餘除法的`含義，探索並發現餘數和除數的關係。

1.讀一讀，你知道了什麼？2.擺一擺，説一説你是怎樣做的。3.能把擺的過程用算式表示出來嗎？6÷2＝3（盤）問題：

2.現在你還會擺嗎？互相説一説你打算怎樣做。3.這1個草莓怎麼不擺了？4.能把你的想法用算式表示出來嗎？7÷2＝3（盤）……1（個）問題：

1.這個算式什麼意思？2.這個意思你還在哪看到了？（溝通算式、文字、擺的過程之間的對應關係。）

講解：算式裏的“1”表示剩下的1個草莓，在算式中稱為“餘數”，今天我們研究的是“有餘數的除法”。

問題：1.用9根小棒，你能擺幾個這樣的正方形？請你動手擺一擺。2.能用除法算式表示你擺的意思嗎？3.如果用10根小棒來擺呢？4.11根、12根呢?5.餘數和誰有很密切的關係？是什麼關係？

2.你是怎麼想的？和同伴説一説，也可以擺一擺證明自己的想法。