蘇教版二年級數學下冊教案合集7篇 "國小數學精編：蘇教版2年級下冊教案全集"

來源：巧巧簡歷站 1.4W

本文為蘇教版二年級數學下冊教案合集，包含各章節教學內容、教學目標、教學重點和難點等方面的詳細介紹，是二年級數學教師備課和課堂教學的優秀資料。歡迎教師們使用。

第1篇

1、探索長度單位間的換算方法，能正確地進行換算；

教學難點：理解長度單位的換算的算理。

教學準備:直尺、米尺、課後延伸的表格、7釐米或20釐米長的紙條。

2、你知道這些長度單位間的.關係嗎，填空：

（1）7釐米與70毫米的紙條，哪個長，為什麼？

讓學生充分發表意見，重點講解方法之一：因為1釐米=10毫米，7釐米有7個10毫米，也就是70毫米，所以7釐米=70毫米。（將兩個紙條比較，驗證。）

學生討論，並小結：因為10釐米=1分米，20釐米有2個1分米，也就是2分米，所以20釐米=2分米。（將兩個紙條比較，驗證。）

引導學生討論，2分米=20釐米，7釐米小於20釐米，所以7釐米小於2分米。（將兩個紙條比較，驗證。）

並小結：兩個數量的單位不同，不能直接比時，通常把他們統一成相同的單位再進行比較。

問題出示後，學生直接彙報答案，並説説是怎樣想的。

學生按要求先用釐米作單位測量圖形中各條邊的長度，並用毫米作單位，説出圖形中各邊的長度。彙報時，引導學生説説長方形和正方形邊的特點。

學生彙報時，要讓學生説説是怎樣想的。並小結：當單位不同時，我們通常怎樣比較兩個數量的大小？（單位不同時，通常可以把它們化成一致的單位，再進行比較。）

再讓學生合作測量自己的手掌寬度以及步長，彙報時鼓勵學生用不同的單位進行描述。

教師小結：手掌的寬度、步長都是我們的身體尺，瞭解了自己的身體尺，有利於我們進行估計和測量。

第2篇

1、讓學生經歷探索三位數減三位數（退位減）計算方法的過程，經歷算法的發展過程，能計算三位數減三位數（退位減）。

2、讓學生在解決問題的過程中，能獨立地進行簡單的、有條理的思考，體驗數學與日常生活的密切聯繫，增強應用數學的意識。

3、在與他人交流算法的過程中，享受獨立思考後發表自己見解的快樂，獲得成功的體驗，培養學習的主動性，產生對數學的積極情感。

學生可以選擇適合自己的方法計算，教師讓學生説出計算方法時應及時評價。

（出示情境圖）昨天在美麗的圖書館裏還有一些問題沒有解決呢！

出示已經解決的一些問題：民間故事書和童話書一共有多少本？民間故事書與兒童小説一共有多少本？童話書和兒童小説有多少本？兒童小説比童話書多多少本？

兒童小説比民間故事書多多少本？民間故事書比童話書少多少本？

1、要解決“兒童小説比民間故事書多多少本？”這個問題，你準備怎樣列算式？

提問，接着讓學生先試着計算這道題，同時指名兩人板演。

引導學生思考：這道減法算式和我們以前學過的減法有什麼不同的地方嗎？

根據學生的回答提問：十位上3減8不夠減，怎麼辦呢？我們能不能用以前學過的知識幫忙解決這個問題呢？接着讓學生把自己的想法跟同桌説一説。

然後全班交流並讓學生試着把這道題做完，並結合板演讓這兩位學生説一説是怎樣計算的。

2、提問：那麼要求“民間故事書比童話書光多少本？”這個問題的算式又該怎樣列，你知道嗎？

（3）哪一位上的數不夠減，要從前一位退1，在本位上加10後再減。

提問：你會驗算這兩道題嗎？請你選擇其中的一道進行驗算。

1、談話：今天啄木鳥診所來了幾個病號，請大家當一回醫生，給這些病號檢查它們為什麼會生病？

2、談話：小朋友們做題非常仔細，不信大家給小博士亮亮相。

3、談話：在動物園裏，一隻長勁鹿在笑話一隻不知自己身高是多少的大象，大象請大家幫忙來了。

出示圖。長勁鹿説它的身高是610釐米，大象只知道自己比長勁鹿矮370釐米，你們能幫大象這個忙嗎？

2、結合練習，讓學生在解決問題的過程中，能獨立地進行簡單的、有條理的思考，體驗數學與日常生活的密切聯繫，交流解決決問題的方法，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。

3、在練習中積累學習情感，提高對數學學習的興趣和信心，享受成功的喜悦。

教師引導：這幾天，小朋在的學習非常出色，數學樂園裏的熊博士要邀請大家去數學樂園遊玩呢！大家想不起去啊？

口算後，出示熊博士情境圖：起點處（想想練練第5題）

熊博士告訴大家：要想進入下一站就必須順利過這一關哦！

根據熊博士的提示：説説第二行的幾道題你是怎樣做的？

讓學生合作討論：每組上下兩道題之間有會長我別與聯繫？

2、談話：我們已經順利到達第一站了（出示情境圖）一起看動物們正在幹什麼？都要去哪兒呢？

學生分組討論：誰跑得最快？你們是根據什麼來判斷的？

誰能知道它們都要跑多遠的路才能從起點出發到達游泳池呢？

你們能否知道它們分別還要走多少米就到游泳池了呢？

3、談話：來到了競技站了，熊博士要求大家認真列出豎式計算後再計算結果填在書上。

教師談話：確實有那麼一些少先隊員一直很注意保護環境，總是將廢舊電池收集起來，老師相信我們都是生活中的有心人，也會像他們那樣都能堅持保護環境，對嗎？

提問：根據這幅圖，你們知道原來人類在太空生活的記錄是多少天？

引導學生理解：解決這個問題就是求這位女宇航員在太空中生活的天數比169天多了多少天？

談話：隨着科學技術和人類文化的不斷提高，一座座電視塔和高層建築拔地而起。這不，我們來到數學樂園裏的信息站了，大家一起看，出示情境圖。

你們能根據圖上給出的信息提出一些減法計算的問題，並且着解決這些問題嗎？小組裏互相交流後全班交流。

2、通過三位數減三位數的不退位減法和退位減的對比練習，使學生從整體上認識這些算法之間的聯繫和區別，進一步體驗算法的.發展過程。

3、通過一些活潑、新穎的練習，提高學生計算的興趣。形成學習的主動性，產生對數學的積極情感。

教師引導：史努比非常喜歡和我們小朋友一起學習數學，可是今天它因為有事不能來到我們班了。不過，它告訴了我好幾個祕密，你們想不想知道是什麼祕密呢？

教師引導：史努比告訴我它用了3分鐘就完成了這些口算題，你們行嗎？

重點鞏固理解一百幾十減幾十的退位減法的口算方法。

教師引導：史努比告訴我：它在計算時錯了一道題，我們的小朋友可要小心啊，爭取一道也不錯。你們能行嗎？老師相們你們一定能行。

（1）分組練習。讓學生在本子上先練習第一組3小題，分別指名3位學生板演。再練習第二組3小題。

（2）討論比較：通過剛才的練習，你發現這兩組題有什麼相同點和不同點。比較一下它們在計算時有什麼聯繫與區別。

我們已經知道在做計算題時要養成驗算的好習慣。史努比在這方面做得很好，它告訴我這幾道題一點兒也沒有錯，我相們我們小朋支一定不會輸給它的。

（3）對出現的錯誤及時改正，並強調學生一定要養成驗算的好習慣。

（1）出示情境放大圖。引導學生看圖説出圖意：河西村有28户人家，116人，花園村再增加22人，就和河西村的人數一樣多，要求花園村有多少人？

（2）引導有困難的學生理解：“花園村再增加22人，就和河西村人數同樣多”的意思。

（3）學生獨立完成。提醒學生先列出橫式，再用豎式計算。

（4）集體校對。並請學生説説，你是怎樣列式計算的？為什麼這樣算？

（5）告訴學生：這兒有一個信息我們沒有派上用場，並讓學生找出是哪個條件。提醒學生在解決這些些問題時應學會正確地選擇信息。

通過一節課的學習，把取得的成績和史努比比較一下，怎麼樣？

學生獨立完成。做後集體評析，對錯誤較多的應注意指導。

第3篇

今天巢老師來跟大家一起上一節數學課，你們開心嗎？在這節課上，巢老師希望你們能做到：“眼睛仔細看，耳朵仔細聽，開動小腦筋。”相信自己能做到嗎？

師：我們先來活動活動手指，做個小手工吧！（出示圓片）老師這兒有個大圓片，看，老師將要幹什麼呢？

師：（圓片對摺兩次）你能像老師這樣折一折嗎？試試看。

師：請你像巢老師這樣拿着，找到這兒（頂點位置），戳戳你的掌心，你有什麼樣的感覺？請你説。為什麼會有痛的感覺呢？

師：接下來，從這個尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），再從這尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），説説這又是什麼感覺呢？請你説。

師：現在，老師要把剛才我們摸的那部分描在黑板上，小朋友們，請看。想想，當老師把紙片移開後，留在黑板上的是什麼圖形呢？

師：他就是我們今天認識的新夥伴——角。（板書課題：角）

師：像角這種圖形，在我們的生活中無處不在。請看大屏幕，小剪刀、三角形、小鬧鐘都跑出來了，它們都説自己身上藏着角，巢老師就是找不出來，你能幫巢老師找到它們身上的角嗎？學生口答或是直接指出角，課件逐一顯示物體面上的角（剪刀開口處有角、三角形有三個角、在鐘面上，時針和分針組成了角）

師：老師把它們身上的角畫下來了，就是這樣的。（課件出示）

師：繼續仔細觀察，這些角都有那幾個部分組成？睜大眼睛仔細觀察。（留有時間，學生仔細觀察）那麼多想説的，同桌相互説一説。

師：是的.，每個角都有一個點，這個點，我們給它取個好聽的名字叫頂點。（齊讀：頂點、角的頂點）角還有兩條直直的線，這直直的線我們把它叫做邊，（齊讀：邊）這一條直直的線我們也把它叫做邊。（同時在相應的位置板書頂點、邊、邊）我們通常用小圓弧作為角的標記。看一看，這個角的頂點和邊在哪兒呢？請你説，這是（頂點）？這是？（一條邊）這是？（另一條邊）這個角，誰來説？很好，誰來指一指黑板上這個角的頂點和邊？你來。説的真好。

師：想知道巢老師是怎樣畫出這些角的嗎？好的，小朋友們，要看仔細哦。先畫。（頂點）再畫？（對，兩條直直的線）這是頂點，這就是邊。你能學着老師的樣畫出一個角嗎？拿出作業紙，試試看。

畫完了嗎？畫完了就坐正。誰能將黑板上的這句話補充完整？問：角有（）個頂點（）條邊。（板書這句話，多指名幾位學生回答）

過渡：今天，還有位小夥伴也來到了我們的課堂，看，是誰？（小蝸牛）它也畫了一些角，我們一起來看一看，這些角畫的對不對？

師：（課件出示）下列圖形是角的在（）裏畫笑臉，不是角的在（）畫哭臉。第一個……（重點講述第二題）

師：第二個圖形為什麼給它哭臉？（因為它有一條線是彎的）第二個……有人説笑臉，有人説哭臉，怎麼回事？覺得是笑臉的舉手，你的意思是它就是角了，請你説説你的理由。同意嗎？又有人覺得它不是角，説説你的理由。聽清楚了嗎？誰能把話説的清楚些？誰能再説一遍，讓大家都能明白？（反覆讓學生自己説出理由）是的，角有一個角和兩條邊，而且這條邊必須是什麼樣的？直直的第三個……第四個……為什麼是哭臉呢？第五個……等等，它不是有兩條直直的邊嗎？怎麼不是角呢？

總結：判斷一個圖形是不是角，一定要注意看是不是有一個頂點和兩條邊，還要看這條邊是不是直直的。

過渡：為了感謝小朋友的幫忙，小蝸牛特地帶來了禮物盒要送給大家，可是，它把密碼忘了，盒子打不開了。你願意幫它找回密碼嗎？小蝸牛説啊，只要你們能數出下面圖形中有幾個角，就能找到密碼了，有信心嗎？拿出作業紙，自己完成第二題。

師：這個可不容易哦，我們要先判斷它是不是角再來數一數，做完了還要記得再檢查檢查。重點講述第一題。

師：第一個圖形有幾個角？1個，同意嗎？你上來指一指。還有嗎？還有呢，你來指一指，一共3個。有誰反對？請你説。你説的真清楚，你來指給大家看看，哪條不是直的？有幾個角？正確答案只有1個。

總結：我們在找角的時候，也要記住了，角有尖尖的，有一個頂點，兩條邊，這兩條邊必須是直直的。

過渡：小蝸牛給大家帶來了一個五角星，你喜歡嗎？老師在這個面上找到了許多的角，你能找到嗎？彆着急，老師也找到了一個角。下面仔細聽，聽巢老師是如何介紹這個角的。我找到的是這個角，這是角的頂點，這是它的一條邊，這是另一條邊。你學會了嗎？你能像巢老師這樣介紹你所找到的角嗎？好的，你來介紹。説的真不錯。誰還找到了不同的角？你來介紹。聲音真響亮啊。

小朋友們的眼睛真厲害，能很快地找到圖形中的角，其實，我們的身邊處處存在着角，我們一起去找一找吧。

找一找：和你的同桌找一找，我們的課桌上和教室內哪些物體的面上藏着角，並指出它的頂點和兩條邊。

師：同桌互相幫忙。小朋友，哪些物體的面上有角呢？請你上來指一指。（糾正學生指角方法）學生若指出課桌的面、鉛筆盒的面、黑板的面上有角就指出生活中的角和數學上的角是有區別的：為了安全起見，我們生活中如果做出尖尖的角就可能傷害到別人，所以工人叔叔就想辦法將它磨圓了。

第4篇

教學內容：教材第100頁秒的認識、“數數説説”，練習十九第1～5題。

教學要求：使學生認識鐘面上的秒針，認識時間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。

2、時針走一大格經過多少時間？分針1分走多少小格？1小格分針走多少小格？（1時=60分）

3、鐘面上撥出時刻，讓學生説一説幾時幾分。（3：0012：0012：057：254：3011：506：55）

4、時和分的時間單位，哪一個大？哪些用小時？那些用分？你跑60米要1分鐘嗎？就不能用時間單位分。要很短的時間，常用比分更小的單位“秒”。（板書）

説明鐘面上除了時針和分針，有的還有秒針。讓學生觀察教具鐘面，又細又長的針是秒針。（板書：秒針）

出示時鐘，讓學生找出秒針，看走動的情況，説明秒針每走1小格的時間是1秒。（板書：走1小格1秒）讓學生隨着秒針的走動跟着數一秒、二秒、三秒。

提問：秒針走一格的時間1秒，走一圈的時間多少秒？

（1）請學生看秒針走一圈，分針走多少？是幾分鐘？（板書：1分=60秒）

（2）1秒鐘有多長呢？請學生看秒針走動，1秒拍一下手。問：拍一次手的時間多長？讓學生聽老師説開始，看秒針默默地數，老師説停就停，説説經過了幾秒鐘。

（1）讓學生看書，然後提問：鐘面上哪根針是秒針？秒針走1格是多少時間？1分鐘是多少秒？

（2）出示時鐘，老師説開始，學生做深呼吸，看做一次大約多少秒針，指名學生説一説。

（3）第3題。讓學生先説一説每人各用多少秒鐘，説一説用的秒數多的是快還是慢。再口答問題。

第5篇

教學內容:蘇教版二年級數學下冊第73—75頁例題及“想想做做”第1-4題教材分析: 在二年級上冊教材中，學生已初步認識了乘除法，瞭解了乘除法的含義並能解決簡單的實際問題。

本節課要學習的倍的認識以及“求一個數是另一個數的幾倍”的簡單實際問題。

倍數關係是生活中最為常見的數量關係之一，建立倍的概念，有助於學生進一步理解乘除法的含義，拓寬應用乘除法運算解決實際問題的範圍。

1、讓學生結合具體情境理解“倍”的含義，學會分析一個數裏有幾個幾，那麼這個數就是另一個數的幾倍，並會用除法算式來表示。

2、學生在學習過程中體會數學知識之間的內在聯繫，發展觀察、比較、抽象、概括和和推理的能力。

3、培養學生合作交流的能力，學生進一步體會數學與現實生活的聯繫，增強學習數學的興趣和信心。

教學重點：讓學生結合具體情境理解“倍”的含義，學會分析一個數裏有幾個幾，那麼這個數就是另一個數的幾倍。

教學準備：多媒體課件、小棒（每人10根）教學過程：

1、看圖説説各是幾個幾：（課件出示題目）(1)□□□ □□□(2) ○○○○○○○○(3)△△△△△△△△△△△△2、請同學們用小棒動手擺一擺：3個22個5（設計意圖：幾個幾的知識的複習，為溝通舊知“幾個幾”與新知“求一個數是另一個數的幾倍”的聯繫作了良好的鋪墊，降低了幾倍的意義的教學難度。）

（一）教學“倍”的含義1、師：連日的陰雨終於結束，春姑娘正邁着輕盈的舞步來到了我們身邊。

花也爭相開放了，瞧！花壇裏開滿了鮮花，教案《《倍的認識》教案》。

（課件出示情境圖）2、花壇中有哪幾種顏色的花，各有幾朵？（師相機指一指，帶着數，學生口答，藍花2朵，黃花6朵，紅花8朵）3、師問：3種顏色的花，你能選二種花比一比，提出什麼問題？（1）比多問題和比少問題（我們知道比多，比少的問題可以用減法來計算）（2）兩種花之間除了可以比多比少之外，還有一種新的比較方法。

（設計意圖：從學生已掌握的兩數之間的.加減關係的基礎上引出“倍”，既明確本節課的學習內容，也讓學生初步感知：“倍”也是兩數之間的關係。）

4、講授：我們知道藍花有2朵，把2朵藍花看成一份（課件展示把它們圈起來表示一份）黃花有這樣的幾份呢？想一想黃花可以怎樣圈？跟你的同桌商量一下。

（課件操作圈黃花的方法）談話：我們把2朵藍花看成一份，黃花就有這樣的3份，也就是黃花有3個2朵，我們就説：黃花的朵數是藍花朵數的3倍。

小結：兩種花除了可以比較多少，還可以像今天這樣比，是把2朵藍花看作1份，黃花有3個2朵，黃花的朵數就是藍花的3倍，這就是我們今天學習的“倍的認識”。

（板書課題：倍的認識）（設計意圖：這裏通過出示情境圖、比較藍花和黃花，讓學生從自己熟悉的生活出發，數學源於生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。）

（二）教學計算倍1、我們還知道有8朵紅花，（課件出示）要求紅花的朵數是藍花的幾倍，你能在書上先圈一圈，再填一填嗎？學生填在書上。

（得出結論：紅花有4個2朵，紅花的朵數是藍花的4倍。）

2、講授：藍花有2朵，因此把2朵看作一份，再想8朵紅花能分成這樣的幾份，這就是把8朵紅花按每2朵一份的要求平均分，所以求紅花的朵數是藍花的幾倍，也可以用除法計算？誰會列算式？指名回答，師板書。

小結：我們現在知道“求一個數是另一個數的幾倍”可以用什麼方法來運算（除法）。

下面我們來用今天所學的新知識來試着解決一些問題吧！

（3）全班交流，引導説出把這一段綠帶子看作1份，紅帶子的長有這樣的5份，所以紅帶子的長是綠帶子的5倍。

（同桌小朋友合作完成）和同桌説説6裏面有幾個這樣的3根，第二行的根數是第一行的幾倍；15裏面又有幾個這樣的3根，第二行的根數是第一行的幾倍。

小結：兩個數量比，求第二行的小棒根數是第一行的幾倍，你能不能用另一種方法算?（除法）3、完成第3題（

（3）第2小題，是誰和誰在比？把誰的個數看作1份？胡蘿蔔有這樣的幾份？（課件出示連的方法及填空內容，集體校對）

（2）引導學生思考：要求第一條線段的長度是第二條線段的幾倍，應該把哪條線段的長度看作一份？要求第二條線段有這樣的幾份，應該用什麼方法計算？

今年，媽媽的歲數是小紅的幾倍？去年是幾倍？4年後，媽媽幾歲？小龍幾歲？

（三）遊戲深化（拍手遊戲）今天小朋友學得很認真，老師鼓掌（拍手2下）表揚，大家想不想自我鼓勵一下？依次要求：同學們拍的是老師的2倍、3倍、4倍……請同學們想一想，如果老師拍3下，你拍的是老師的3倍，你要拍幾個4下？如果要拍老師的5倍呢？（設計意圖：練習形式多種多樣，使學生對“倍”的理解更加透徹。發展練習更能體現學生的自主性，學生在自主探究中發展思維，提高語言的敍述能力。）

提問：通過這節課的學習，你有什麼收穫？（“求一個數是另一個數的幾倍”用什麼運算？）作業設計：課件出示一思考題：兔子有24只，小豬有8只，小狗有4只。

兔的只數是豬的幾倍？你還能提出哪些用除法解決的問題？板書設計：倍的認識平均分8÷2=483228÷4=727÷3=932÷8=4

第6篇

1、使學生進一步掌握兩位數的口算方法，逐步提高口算的正確率和熟練程度。

2、使學生認識簡單估算的`方法，逐步培養起估算的意識和習慣。

口算後提問：口算兩位數加兩位數先算什麼，再算什麼？

（1）做第一組題，指名一人板演，其餘做在練習本上。

（2）第一題是怎樣算的？最後一步為什麼40加12？在什麼情況下是進位加？

（3）用同樣的方法練習第二組題，然後指出：口算兩位數減兩位數，個位不夠減，要從十位退1個十和個位上的數合起來減。

（4）學生練習第三、四組題，在作業本上完成後集體校對。

先指導學生估算方法，再要求説出每題結果各是幾十多，並説一説自己的想法。

指名學生口算得數，可以選擇3～4題讓學生説説方法。