人教版二年級數學下冊教案合集8篇 "數字的魔力：人教版二年級數學下冊教案精選"

本文收集了人教版二年級數學下冊教案合集，包括加減法、幾何形體、時刻問題等多個模塊。每個教案都配有詳細的教學思路、重難點解析、鞏固練習等，適合廣大二年級數學教師和家長參考。

第1篇

1.充分體會小括號在混合運算中的作用，會計算有小括號的混合運算。

2.讓學生獨立思考，自主學習新知，通過計算過程的教學，提高學生解決問題的能力。

3.培養學生合作探究的意識，增強學生細心計算的意識，鍛鍊學生準確計算的能力，規範脱式計算的格式。

學生獨立計算，教師指名學生與全班交流，在交流的過程中，教師引導學生説出運算順序，並強調脱式計算的格式：橫式的等號寫在式子的右邊，而脱式計算的等號寫在下面，上下對齊，還要寫在式子的左邊。

?學情預設】算式裏有小括號，要先算小括號裏面的。

學生在進行脱式計算時，提醒學生注意，用橫線標出第一步的計算內容。沒參與運算的部分就照寫。

師：這節課我們要學習的內容也與小括號有關。（板書課題：帶有小括號的兩步混合運算）

?設計意圖】“温故而知新”，讓學生獨立計算、集體交流，進一步梳理同級運算、兩級運算的運算順序，並喚起學生已有的知識經驗；回顧含有小括號的混合運算的運算順序，為下面的自主探究作鋪墊。

?學情預設】先算小括號裏面的，再算小括號外面的。

?學情預設】大多數學生會結合脱式計算的格式和小括號的作用，寫出脱式計算的過程，但脱式計算的格式掌握得還不夠熟練，教師巡視時注意引導並收集相關的教學案例。

?設計意圖】關於含有小括號的混合運算，學生並不是一無所知，他們已有這方面的學習經驗。所以通過獨立練習，瞭解學生真實的想法，為明確概念留下真實而寶貴的素材。

?學情預設】都有小括號；都是兩級運算；有乘除法，也有減法。

師：兩道算式都含有小括號，有乘除法，也有減法，還沒學你們怎麼就會做了呢？

?學情預設】學生自由表達自己的想法。回顧舊知識來解決新的問題。

師：誰能完整地説一説，含有括號的算式，是按怎樣的順序進行計算的呢？

師小結：算式裏有括號的，要先算括號裏面的。（板書）

?設計意圖】學生已有脱式計算的經驗，對小括號也有一定的認識，嘗試知識遷移，獨立計算，培養學生的推理能力，在計算過程中理解算理。

指名説説各題的運算順序，然後獨立完成，再指名板演，教師巡視進行個別指導。

?學情預設】預設1：上面的算式有括號，下面的沒有；

預設2：第一列上面先算減法，再算乘法；下面先算乘法，再算減法。

第二列上面先算減法，再算除法；下面先算除法，再算減法。

?設計意圖】在喚起已有知識經驗的基礎上，讓學生遷移類推，自主學習，親身體會規定運算順序的合理性、必要性，理解並掌握含有小括號的混合運算的運算順序，又在算式的比較中充分體會小括號在混合運算中的作用，提高學生的思維能力和計算能力。

學生獨立完成，指名板演，教師巡視指導，最後全班交流。

師：加小括號之前和之後有什麼相同的地方和不同的地方？在計算順序上有什麼不同的地方？比一比每組兩題的得數，你能發現什麼？

?學情預設】每組算式都是兩級運算，每組算式中的數和運算符號都相同，但由於加了小括號，運算順序和結果都不同。

?設計意圖】使學生進一步認識到小括號的.作用--改變運算順序。

教師引導學生觀察樹狀圖，説一説先算什麼，再算什麼。學生獨立完成，教師巡視指導。

?學情預設】大部分學生能很好地解決填空，但是列綜合算式會出現很多問題，例如：65-（5×6），21÷43-36。

教師針對典型錯誤案例進行分析，讓學生理解，寫綜合算式時，要和樹狀圖的運算順序相同，要根據實際情況來判斷是否要給算式添加小括號。

師小結：根據樹狀圖寫綜合算式時，先找運算順序，再寫算式，最後看是否需要加小括號。需要改變算式的運算順序的，就要加小括號。

師：説一説先算什麼，再算什麼，你是怎樣列綜合算式的？需不需要加小括號？

?設計意圖】在掌握含有小括號的混合運算的運算順序的基礎上，設計有層次性的練習。在練習中不僅凸顯小括號的作用，而且訓練學生列綜合算式的能力。這樣既鞏固了新知，也為下一節課的學習打下堅實的基礎。

?學情預設】含有小括號的混合運算的運算規律；小括號的作用；樹狀圖如何改寫成綜合算式。

在前面，學生已經學習了100以內數的加、減法，會計算帶小括號的同級混合運算。有此基礎，在今天的學習過程中，通過知識遷移，很容易發現含有小括號算式的運算規律，再次感受小括號的作用。但在將分步算式或樹狀圖改寫成綜合算式（小括號的應用）上困難很大。所以需要通過教師指導以及有針對性的練習來加深學生對其的熟練程度，以實現教學目標。

第2篇

目的要求：使學生理解並掌握乘除混合兩步計算的問題的結構特徵，掌握這類問題的數量關係及解題方法，能正確的解答這類問題。

2、出示第二幅圖，提問：碰碰車每輛可坐3人，我們這麼多人，要坐幾輛車？

5、引導分析，（1）要求要坐幾輛車，需要知道哪兩個條件？

7、小結：先求出這羣小朋友的人數，（6×4=24），再求所需碰碰車的輛數（24÷3=8）

8、引導列出綜合算式，6×4÷3，説明：這是乘除混合運算，計算順序按從左到右依次進行計算。

2、使學生體會，解決生活中的許多問題往往需要經過多次計算才能得到合理的答案。

例4、有6條船，每條船坐4人，每輛碰碰車坐3人，這麼多人要坐幾輛？

目的要求：複習有關乘法口訣和用乘法口訣求商的計算內容，整理用1~9的口訣求商的方法，引導學生掌握除法的排列規律。

教學重點：溝通乘、除法的聯繫，掌握口訣求商的方法。

教學難點：應用表內乘除的知識和倍的概念，來解決實際問題。

發給學生一張空白的表格，組織學生根據45句乘法口訣寫出45道除法算式。

2、讓學生以小組為單位，按一定的規律合作整理排列除法算式。

（2）讓學生自主探索解決問題的步驟，確立先求全班認輸，再求可分的組數，然後計算。

（3）引導學生通過合作交流，體會同一個問題有不同的解題策略。

第1題：先算出每道題的結果，寫在對應動物的下面，然後再將所得7個結果按從大到小的順序排列。

第2題：採用計時方式，進行百以內加、減、乘、除口算的複習。

第3題：以動物園的鴿子為題材，提出不同的問題，通過問題的解決，使學生感受到生活中確實有許許多多的數學問題。

第4、6題：以乘除混合運算為主的練習，使學生對乘除混合運算的順序理解和記憶得更牢固。

第5題：通過遊戲複習表內乘除和倍的概念，兩人一組進行活動，使學生進一步理解乘除法之間的關係，理解“倍”的意義。

第7題：是需通過兩步計算才能解決的問題，引導學生聯繫自己的生活經驗，獨立進行解答。

第8題：是一道開放型問題，以學生游泳為背景，給出多個信息，引導學生從熟悉的生活情境中發現並提出簡單的數學問題，從中體會數學就在身邊，體會數學的應用價值。

第9題：是通過遊戲複習倍的概念，體會數的大小和數學學習的趣味，培養學生的數感。

第10題：是供學有餘力的學生利用混合運算進行逆向推理的'練習，先讓學生自主探索，自己填上合適的數，然後組織交流，説一説填數的策略。

本單元學習簡單的四則混合運算，包括只含同一級的混合運算，含有兩級的混合運算，含有小括號的混合運算以及用綜合算式解決兩步計算的實際問題。在教學過程中結合具體情境，體驗運算順序規定的合理性，幫助學生理解應該先算什麼，再算什麼。解決問題主要是將兩步計算的應用題，轉化成混合運算的應用題，運用括號，能使列出的綜合算式與實際問題中的數量關係相一致，進一步發展和提高學生的解題能力。

運算順序是人們共同遵循的計算規則，是一整套合理的規定。二年級學生已經學會了加、減、乘、除的基礎知識，懂得簡單的連加、連減、加減混合的計算方法，有一定的計算基礎，但對於二年級的學生來説，理解“先乘除、後加減”“有小括號先算小括號裏的算式”的運算順序是比較困難的。因此，在讓學生獨立計算時進行演繹推理，經歷“觀察算式——回憶運算順序——規劃計算步驟——按次序進行計算——反思並積累體會”的過程，既發展了他們數學思考的能力，又提升了掌握運算順序的水平。以觀察、比較、分組討論、推理和應用及口算、聽算為主線。使學生對學習有興趣，留給學生學習思考的空間。採用問題——發現法與討論法相結合的教學方法，給學生創設一個輕鬆愉快的學習環境，讓學生積極主動獲得新知。

知識技能：使學生進一步掌握含有二級運算的混合式題的運算順序，學會計算含有乘除混合以及帶有小括號的兩步式題。

數學思考：在解決問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法。培養學生遷移類推的能力，提高計算能力。

問題解決：經歷探索和交流解決實際問題的過程，掌握列綜合算式解決兩步計算的實際問題。

情感態度：使學生在解決實際問題的過程中，培養學習興趣和敢於探索的科學精神，訓練學生養成認真審題、仔細驗算的良好習慣。

教學重點：能聯繫解決實際問題的過程，理解並掌握兩步混合運算的順序。

教學難點：在認識和理解混合運算順序的過程中，積累學習的經驗，形成計算技能，並且能用兩步計算解決相關的實際問題。

1.知識與技能：掌握兩級混合運算的運算順序，並能夠進行正確運算。

2.過程與方法：通過情境理解乘加的運算順序，通過知識遷移應用到除加或除減混合運算，學會解答兩級兩部混合運算。

3.情感態度與價值觀：培養良好的學習習慣和數學的意識。

教學重點：掌握含有兩級的兩步計算方法，並能正確計算。

教師：同學們，春天到了，看公園多美啊！你們想不想也到公園欣賞這美麗的景色呀？但去之前我們先要為自己準備午餐。

教師：看，這是超市的食品專櫃，從圖中你都知道了什麼？

學生：一包餅乾7元，一個麪包4元，一個蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可樂3元。

師：圖中告訴了我們一些食品的價格。小紅為春遊活動準備了午餐，她想買3盒牛奶和1包餅乾，一共要花多少錢呢？你能幫小紅列式計算嗎？把你的想法寫在本上。

教師：你們是怎麼想的？（學生説説自己列式的想法）其他同學同意嗎？這三種方法都很好。

教師：三位同學説的都很好，老師告訴你們第2個同學和第3個同學列的算式叫做綜合算式，也就是我們今天要學習的混合運算。

學生1：2×3＋7先算2×3=6（元）也就是三盒牛奶的錢數，再用三盒牛奶的錢數加上一包餅乾的2元就是一共花的錢數。

學生2：雖然7在前面，但也要先算2×3=6（元）再加上一包餅乾的2元，一共花了13元。

教師小結：現在我們一起回顧一下這三位同學的想法，請你認真觀察，動腦筋想一想，這三種方法之間有什麼聯繫嗎？

教師：細心的同學一定發現了，這三種做法表面有所不同，但是要求一共花了多少元？都要先計算三盒牛奶的錢數再用三盒牛奶的錢數與一包餅乾的錢數這兩部分合在一起就是要求總錢數，你們發現這三種方法之間的聯繫了嗎？

教師：那老師想問問你們，像這樣有乘法又有加法的綜合算式，我們應該先計算哪一步呢？

教師：剛才我們計算了小紅出遊準備午餐的價錢，現在你想不想為自己的出遊準備午餐呢？任選2種食物試着買一買，數量不限，想想該怎樣列式？

教師：快結合這幅圖猜猜這位同學想買什麼？這個綜合算式該怎樣計算？

教師總結：通過剛才的學習，我們知道了在一個算式中如果有乘法有加法，我們應該先算哪一步呢？

教師：相信同學們也計算出了自己買東西要花多少錢了吧，小明也準備了午餐，但是小明在買東西的時候，遇到了困難，你們想幫助他嗎？

教師：你們真是樂於助人的好孩子，我們來看看小明遇到什麼困難，小明帶了20元，想買4個麪包，他想請大家幫他算算，他還能剩多少錢呢？你們會列示嗎？把你的想法寫在練習本上。

學生：先算買4個麪包用去多少元，再用小明帶的20元減去用去的錢數就是剩下的錢數。

教師：你的思路真清楚，那這個算式應該怎樣計算呢？

學生：先算4×4=16，也就是4個麪包用去16元，再用小明帶的20元錢減去用去的16元就是剩下的錢數。

教師：同學們你們真棒，這麼快就幫小明解決了問題。剛才我們通過為春遊準備午餐，一起認識了乘加，乘減的混合運算，現在請大家再來看看這些綜合算式，（出示）想一想像這樣有乘法，又有加法或減法的綜合算式，我們應該先記算哪一步呢？

學生：都應該先算乘法，再算加法或減法。（找2個同學説）

教師：同學們總結的真好，現在我們來做幾組小練習，看看誰學得最好，請你觀察這個綜合算式，應該先算哪一步，再算哪一步，最後口算出結果。

教師：通過3、4題我們知道了像這種有除法，又有加法或減法的綜合算式，我們要先計算除法，再計算加法或減法。（找2個同學説）。

教師：那麼通過我們上面的學習內容，你能總結一下在一個算式裏，有加法或減法，又有乘法或除法時，我們應該按着什麼樣的順序進行計算嗎？

學生：在算式中，有加減或乘除法，先算乘除，再算加減。（板書）

通過這節課的學習你有什麼收穫嗎？老師相信只要你在課堂上積極開動腦筋，你就會越來越聰明的。

第二課時 解決問題：混合運算及兩步計算應用題練習題

二、列式計算（文字題只能寫綜合式，然後脱式計算）

(1)21加上24,再減去45得多少? (2)8乘以3的積再除以6得多少?

(1)體育老師買了一條36米長的繩子,做長跳繩用去15米,還剩多少米?

(2)體育老師買了一條36米長的繩子,做長跳繩用去15米,做短跳繩用去8米,還剩多少米?

(3)學校用80元買體育用品,買籃球用去60元,還剩多少元?

(4)學校用80元買體育用品,買籃球用60元,剩下的買了4根跳繩,每根跳繩多少元?

(5)菜站運來60筐黃瓜,一個食堂拉走30筐,剩下的分給6個副食店,平均每個副食店分到多少筐?

(6)水泥廠一天生產了98袋水泥,上午運走50袋,下午運走23袋,還剩多少袋?

(7)自行車廠要生產80輛自行車,已經生產了50輛,剩下的每天生產6輛,還需要多少天?

(8)要修一條90米長的水渠,修好了60米, ――――――――――？

本單元內容是表內除法知識的延伸和擴展，是在表內除法的基礎上進行教學的。教學內容包括體會餘數的含義及利用有餘數的除法解決問題兩大部分內容。教材注重聯繫學生已有的知識和經驗，結合具體情境，選擇數目小，學生熟悉的事物作為例題，配以實物圖，讓學生理解有餘數除法的意義，掌握有餘數除法的計算方法。

本單元教學有餘數的除法，是在學生已學過表內乘除法的基礎上學習的。內容包括有餘數除法的認識和有餘數除法的豎式計算以及用有餘數的除法解決問題。學生在前一階段剛學會表內除法，已經接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉變，就要藉助動手操作，讓學生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。在教學時，應該根據知識的系統性以及二年級學生的思維特點，使學生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數學活動獲取知識，發展學生的抽象思維。

知識技能：使學生經歷把平均分後有剩餘的現象抽象為有餘數除法的過程，初步理解有餘數除法的含義，認識餘數。掌握除數是一位數，商也是一位數的有餘數除法的計算方法，知道餘數要比除數小。

數學思考：通過例題教學，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，使學生感悟到人民的卓越智慧，提高審美意識。

問題解決：認識有餘數的除法，加強概念，掌握算法，用有餘數除法解決實際問題。

情感態度：讓學生能在具體情境中藉助已有的經驗和知識展開學習，激發學生的學習熱情和興趣，感受數學學習的價值。

教學目標：理解有餘數除法的意義，能運用有餘數的除法解決一些簡單的實際問題，發展應用意識。

使學生經歷試商的過程，理解豎式計算的算理，掌握試商的過程，掌握有餘數除法的豎式計算方法。

你們喜歡野餐嗎？看一下這個班的同學們，他們來到野外可高興了，有的扎帳篷，有的採野果，有的採蘑菇……你們想去看看嗎？

（1） 請同學們找找圖中的數學信息，想一想根據這些數學信息，你能提出哪些數學問題？

（2）解決第一個問題：每人分4條，22條魚可以分給多少人？

教師強調：要弄清楚式子的意義，22條魚，每人分4條，可以分給5個人，還剩2條魚，所以5後面的單位是人，而2後面的單位是條。

（4） 小組內解決：48個野果平均分給9個同學，每人分幾個？

（5）觀察比較：觀察一下上面兩道算式，觀察一下除數和餘數你發現了什麼？

學生找到需要的條件，在本子上寫出算式並集體交流。

② 把11個蘋果平均分給4人，每人有（ ）個，還剩（ ）個

再一次提醒學生注意：在做有餘數的除法題時，所得的餘數一定比除數小。

3、總結：同學們，你們真不錯。這節課我們跟着圖上的小朋友們一起去搭了帳篷，還學會了有餘數除法的豎式的寫法，課後請你們找一找在生活中哪些問題可以用我們今天學過的方法來解決？

理解有餘數除法的意義，能運用有餘數的除法解決一些簡單的實際問題，發展應用意識。

使學生經歷試商的過程，理解豎式計算的算理，掌握試商的過程，掌握有餘數除法的豎式計算方法。

第3篇

1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，温故知新，繼續學習除法運算。

2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。

理解掌握除法算式表示的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

（3）學生動手操作後教師課件演示熊媽媽分竹筍的'過程，再列出算式。

?設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，温故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。

（2）先讓學生自己取，然後請學生看書學習除法算式各部分的名稱。

2、請學生對照算式與情景，説説算式中各數所表示什麼？

3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什麼都可以用除法

?設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數平均分成相等的幾份，就用除法來計算。

（1）練習三第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分後再填寫算式。

説一説除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學生對照算式畫圖。

?設計意圖】：設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悦心理需求，維持學習新知的興趣。

第4篇

1、體驗數據收集、整理、描述和分析的過程，瞭解統計的意義。

2、能根據統計表中的數據提出並回答簡單的問題，同時能夠進行簡單的分析。根據統計表的數據提出有價值的數學問題及解決策略。

使學生初步認識簡單的統計過程，能根據統計表中的數據提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。

引導學生通過合作討論找到切實可行的解決統計問題的.方法。

談話、指導相結合法，引導學生通過對情境問題的探討，師生互動，在具體的生活情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。

教師引導提問：同學們，你們入學都要穿上我們學校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？（指名3～5個學生説一説）。

師：有的同學喜歡這個顏色，有的同學不喜歡，如果我們學校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

教師引導：張三喜歡紅色，學校就決定將校服做成紅色的，怎麼樣？你有什麼意見？

教師小結：你們剛才説的只是根據自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色，不能代表學校大多數同學想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數同學喜歡的呢？（學生可能回答，調查全校學生喜歡的顏色。）

教師追問：如果我們現在要馬上把信息反饋給服裝廠，你覺得調查全校的學生這個方法怎麼樣？（學生自由發言。）

教師小結：全校學生那麼多，要調查全校的學生，範圍太廣了，我們可以先在班級裏調查，通過班級中的數據作為代表，找出大多數同學喜歡的顏色，也能代表全校大多數學生喜歡的顏色。那這節課就以我們班級為單位，在班級中進行調查統計，看看在這四種顏色中，大多數同學最喜歡哪種顏色。

（1）教師提問：剛才我們確定了要在班級裏進行調查，我們班級的人數也不少，應該怎樣調查呢？你有什麼好的辦法？（指名學生回答。）

（3）學生説出各種不同的方法。（學生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個範圍的，老師數一下，再把結果填在表中……）

（4）教師提問：你認為以上各種方法中，哪一種方法最方便？

師：在這些方法裏，舉手表示是比較簡便的方法，現在由老師發佈指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。

師生活動，教師説顏色，學生舉手，教師數人數，學生填表格。

2、從這張統計表中，我們可以知道些什麼？（讓學生自由發言，説出自己的發現。）

（1）師：從統計表中你能看出全班共有多少人？怎樣計算？（把每種顏色喜歡的人數加起來，如果與全班人數不相符，説明我們在統計的過程中出現了錯誤。）

（2）師：喜歡説明顏色的人數最多，那麼這個班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什麼？

組織學生分析表格，教師根據分析的情況加以引導，突出統計的意義。

第5篇

除法的初步認識，用2～6的乘法口訣求商，解決問題。

1．讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

2．使學生初步認識乘、除法之間的關係。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。

3．使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。

發現法，問題教學法，研究性學習，小組合作等方法。

1．結合教學使學生受到愛學習．愛勞動、愛護大自然的教育。

2．培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

讓學生體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

除法的初步認識…………………………………… 6課時左右

用2～6的乘法口訣求商…………………………… 3課時左右

解決問題…………………………………………… 4課時左右

知識與能力：通過生活中常見的“每份同樣多”的勢力和活動情境，建立平均分的.概念。

情感與態度：讓學生探索平均分的方法，會平均分，提高動手和合作能力。

每個小組12塊糖．每個學生實物卡片．三角形．圓形學具若干

教師：最近我們五小二年級一班要組織一次春遊活動，我們幫他們分一分春遊需要的物品，好嗎？

多請幾個小組，説説自己分的結果，預計都是每人分得3塊糖．

教師揭示課題：像這樣把物品分成幾份，每份分地同樣多，就叫做平均分。（板書課題）

1、每個小組8張麪包的實物卡片，學生用卡片在小組裏分一分，（要求平均分）分完後請學生展示分的過程，説説分的結果。

2、每個小組4張桔子的實物卡片，學生用卡片在小組裏分一分，（要求平均分）分完後請學生展示分的過程，説説分的結果。

3、每個同學用自己手中的學具分一分，（要求平均分）分完後請學生展示分的過程，説説分的結果。

把10條魚平均分在2個漁缸裏，請學生連一連或圈一圈，

第1題：給每個花瓶裏插上花，應該怎麼插？如果要求每個花瓶裏插上同樣多的花，又應該怎麼插？插幾枝？

第6篇

教科書p48例2及“做一做”，完成p50~51“練習十一”第5、6題。

1.藉助解決問題的過程讓學生感受“先乘除後加減”的道理。

2.使學生理解和掌握沒有括號的兩級混合運算的運算順序，並能正確運用運算順序進行計算。

3.培養學生養成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，提高學生的運算能力。

正確理解和運用沒有括號的兩級混合運算的運算順序。

課前三分鐘德育教育：愛是什麼？（愛可以是一個擁抱；可以是一次感動；愛也可以是一件禮物；一聲問候；對於我們小孩子來説，最真真實實的愛，最看得見，摸得着的愛，愛還可以事一個動作，一句話語。

?學情預設】在沒有括號的算式裏，同級運算按從左到右的順序計算。

師：剛才這幾道題，我們都採用了從左往右的順序計算，這節課我們學習新的內容。（板書課題：沒有括號的兩級混合運算）

?學情預設】蹺蹺板樂園場地內有3個蹺蹺板，每個蹺蹺板上有4個人，場地內還有7個人。

師：同學們觀察得真仔細！你們能發現其中的數學問題嗎？誰來説一説？

師：想一想，要求蹺蹺板樂園一共有多少人，要先求什麼？再求什麼？

?學情預設】先求坐蹺蹺板的有多少人，再把坐蹺蹺板的人數和沒坐蹺蹺板的人數加起來。

教師指名學生回答，全班交流，在交流的過程中，要求學生説清楚先算什麼，再算什麼。

在集體評析計算過程中，教師用下劃線和箭頭進一步標註運算順序。

脱離情境後會有學生僅僅看算式，出現不同的答案的情況。作為錯誤案例，教師正好可以引用，追問：“這個解答先算的是什麼？”“符合我們解題的要求嗎？”……從而引出規定運算順序的必要性。

?學情預設】都要先算“坐蹺蹺板的'一共有多少人”，再算“一共有多少人”。

師：也就是不管乘法算式寫在哪裏，和加法在一起的時候，都要先算乘法。如果沒有規定這樣的順序會出現什麼樣的結果呢？

師：是的，這樣就不能保證計算結果的唯一性了，這不符合我們數學運算的要求。

師：觀察7+4×3和7+(4×3)，它們有什麼相同點和不同點？

?學情預設】學生會發現運算順序相同，結果相同，但後一個算式給乘法加了小括號。

?設計意圖】例2貼近學生生活實際，不僅數量關係簡單，而且有情境圖作為直觀支撐，

學生還有過學習乘加的經驗，給教師指導學生觀察和處理信息提供了很大的方便。學生在該階段會用綜合算式，但習慣用脱式的會比較少。從情境出發，首先讓學生明確在有加法、乘法的綜合算式中，不管乘法放在哪個位置都應該先算乘法。

師：還記得上節課所學的關於同級運算的運算順序嗎？

師：現在一個算式中有乘法，又有加法，不是同級的綜合運算，應該怎麼計算呢？

師：也就是先算二級運算，再算一級運算。（引導學生説出）

結合學生的回答，教師板書：在沒有括號的算式裏，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，後算加、減法。

教師組織學生從運算順序是否正確、格式是否規範、計算是否正確等方面評析學生的計算情況。

師：誰能説一説，剛剛的脱式計算在格式上需要注意什麼，跟以前有什麼不一樣？

?學情預設】橫式的等號寫在式子的右邊，而脱式計算的等號寫在算式的下面，上下對齊，還要寫在式子的左邊；儘量做到數與數對齊，計算符號與計算符號對齊。

?設計意圖】含有兩級運算的運算順序表述較長，且二年級學生在理解和掌握時需要一個過程，所以在這裏分兩步（乘和加、減混合，除和加、減混合）分別讓學生逐步理解和掌握，加深學生的印象，同時也培養了學生類比、遷移的能力。

（2）讓學生在練習本上先算出綜合算式的答案，再標記在算式的下面，最後進行比較。

（3）指名學生彙報各題是怎樣算的，集體核對。2.完成教科書p51“練習十一”第6題。

引導學生先從上往下觀察運算順序，再從左往右觀察書寫順序。

?設計意圖】每個練習題的側重點有所不同，而且是一個循序漸進、由淺入深的過程，這樣能化解難點，同時讓學生在掌握運算順序的基礎上，培養靈活運用的能力。

師：今天這節課我們學習的運算順序和昨天學習的有什麼不同？你還有什麼不懂之處？你知道在什麼情況下該用今天學的運算順序？

在沒有括號的算式裏，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，後算加、減法。

第7篇

通過觀察、操作等活動，初步認識並辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會面在體上。

通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

本次教學活動以問題情境建立模型解釋與應用的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗從立體到平面的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

（課件出示：漂亮的城堡）我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡裏，住着各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，説一説這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡裏，除了立體圖形家族，還住着一個龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）學生嘗試説説認識的圖形名字。揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。（板書：認識圖形）（結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。）

（1）觀察操作。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、説一説，趕快行動吧！

（2）彙報交流説一説：你在什麼物體上找到了什麼圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什麼感覺？（引導學生説出面的主要特點是平。）（通過摸的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。）

（3）引導發現（課件演示面在體上的分離過程）師：通過剛才的觀察發現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。（通過看，初步體會面在體上）

（1）教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？（這一要求既有挑戰性，也有探索性，同時具有操作性。）

（3）彙報、交流不同的方法引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予讚揚。（充分給學生説的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。）（通過這種做中學，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現以學生髮展為本的課程價值觀。）

3、小結我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三稜柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發現，這些圖形的面都是平的，並且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

4、遊戲：我説你想試試你掌握的本領。老師説一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。同桌之間可進行互動練習。（通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。）

1、連一連：將圖形與名字連線（變式圖形的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特徵概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。）

2、找一找：生活中，你在哪裏還見過這樣的圖形？（教師先引導學生看看教室裏哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發現告訴大家。）師：其實，在我們回家的'路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧！説一説：這些交通標誌牌是什麼形狀？（課件演示：介紹交通標誌牌的`作用，滲透交通安全教育）（將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。藉助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學，激發學生對數學學習的興趣。）

4、數一數數一數每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的？

5、拼一拼今天這節課小朋友學得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋（袋內裝有平面圖形若干），用裏面的圖形拼出你最喜歡的東西。

説一説，你拼的是什麼？用了哪些圖形？（拓展學生的思維，發展學生的動手操作能力和創新能力，滿足學生的創造欲，培養學生的數學應用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養學生的自信心。）

6、全課總結：通過這節課的學習，你有什麼收穫？你認為這節課最有趣的是什麼？

第8篇

人教版《數學》二年級下冊“表內除法（二）”的整理與複習。

複習課不好上，提起做練習，同學就苦悶的不得了。有沒有方法讓同學在複習課中也感受到快樂呢？心中有了這個想法，我就將課定位為“快樂除法。”

1.通過系列活動,讓同學自主參與除法練習，體驗除法計算的意義和價值；

2.在做練習的過程中，提高同學的計算能力和區分能力；

3.通過整理《除法表》培養同學的歸納整理與應用能力。

定下了教學目標，我進行了第一次公開課教案，過程為：

1．情境引入：引出除法在生活中的普遍性，讓同學瞭解學好除法的意義;

2．除法接龍：讓同學進行除法計算能力的.初步檢測，並交流提高能力的方法，使同學發生向上的動力;

3．合作計算：4人小組合作完成81道表內除法算式題。

4．合作整理：4人小組合作整理81道算式，形成《除法表》。

5．應用提高：結合同學的學習，為同學提供應用的時空。

自我感覺預設得很完美。當我做好教學準備興沖沖的走進教室，卻是灰溜溜的走出來。一堂課足足花了51分鐘，同學仍停留在整理除法表這個環節上。他們忙亂而不得法，個個喜笑顏開，何來快樂可言？“問題究竟出在哪？”冷靜的考慮一下，造成失敗的主要原因是我的設計脱離了同學的實際水平，要4人合作整理81道表內除法算式，要求太高了，簡直是為求同學的活動而活動，假！

有了一次失敗的教訓，我在選擇教法和學法時，更多地考慮同學學習中的體驗，更多地引進師生、生生間的互動和交流。既然81道算式對於小朋友來説很多很多，我就讓他們感受到多，問同學又什麼好方法來把這麼多的算式進行有效的整理。把主動權交給同學，相信他們能想到好方法來達到最優的效果。