八年級上冊物理反思7篇 "物理學習八年級的反思與啟示"

本文通過對八年級上冊物理學習的反思，總結了學習中的問題和不足。同時，提出了一些改進和優化的建議，以期在接下來的學習中更加高效、深入地掌握物理知識。

第1篇

教學設計思路：這是八年級物理教材(滬教版)中第一節概念課，對學習物理是一個很重要的開端，同時對學生學習物理的興趣，學習習慣、方法的養成也是一個很重要的開端。所以，如何引導學生大膽地參與教學活動，如何使學生能認識並理解有關運動、靜止、參照物、運動的相對性等物理概念是很重要的。教好這節課也將為學生學好力學打下良好的基礎。

本課程是八年級物理教材(滬教版)中第二章第一節課，在知識的要求上，主要是知道和了解，本課程的內容不多，但對於初學物理的學生來説，是有一定的難度的。如何恰到好處的設計好教學方案，讓學生能有較高的興趣來參與教學活動;如何深入淺出的教學，讓學生在輕鬆、快樂的環境中學習物理，這是兩個很重要的問題，解決的好，就能上好這節課。同時在教學中，要讓學生學習從物理現象中歸納簡單的科學規律，嘗試應用已知的科學規律解決問題，還要讓學生初步領略到自然現象的美妙與和諧，形成對自然的親近、熱愛、和諧共處的情感。

1平時常能接觸到相對地面運動或靜止的物體，對運動與靜止有初步認識。

1知道我們所生活的世界是一個的世界，能舉例説明生活中一些常見的自然現象與運動的關係。

2瞭解人們以多種方式描述運動的世界(如詞彙、詩歌、畫、音樂)。能説出一些常用的描述運動的詞語和詩句。

3知道如何科學描述物體的運動、靜止;知道運動與靜止的相對性。

1通關生活中的例子並配合多媒體課件來證明我們是生活在運動的世界中的，從而引入課題。

2通過多媒體課件使學生認識人們從不同角度(文字、詩歌、音樂、繪畫等)對運動的描述。

3舉例説明運動的形式是多樣性的，最簡單的運動就是機械運動。物理學研究問題的一個重要方法就是從簡單到複雜，從而引入機械運動的概念。

4利用機械運動的定義來判斷騎車、小鳥等的運動，從而説明宇宙中的一切物體都在運動。

6舉幾個生動有趣的例子來説明運動和靜止的相對性的相關應用。

7讓學生利用運動和靜止的相對性設計高速列車活動站台。

2聯繫實際，提高科學技術應用於生活和社會的意識。

師：我們生活在宇宙中，什麼是宇宙呢?我國古代《淮南子·原道訓》書中説：四方上下曰宇、古往今來曰宙，以喻天地。(出現字幕：四方上下曰宇、古往今來曰宙，以喻天地。)也就是説，宇宙是天地萬物的總稱。用現代的話説：宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及瀰漫物質的總稱。(出現字幕：宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及瀰漫物質的總稱。)

師：宇宙是怎麼形成的?科學家伽莫夫於1946年創立了宇宙大爆炸理論。他認為宇宙是由大約150億年前發生的一次大爆炸形成的。在爆炸發生前，宇宙內所有的物質和能量都聚集到一起，並濃縮成很小的體積，温度極高，密度極大。大爆炸使得物質四散出擊，以很大的速度運動，宇宙空間不斷膨脹，温度也相應下降。後來相繼出現的所有星系、恆星、行星乃至生命，都是在這種不斷膨脹冷卻的過程中逐漸形成的。(字幕出現：宇宙大爆炸理論：宇宙是由大約150億年前發生的一次大爆炸形成的。在爆炸發生前，宇宙內所有的物質和能量都聚集到一起，並濃縮成很小的體積，温度極高，密度極大。大爆炸使得物質四散出擊，以很大的速度運動，宇宙空間不斷膨脹，温度也相應下降。)

師：大爆炸形成的成千上萬個星系，科學家通過觀測發現，許多星系正遠離我們而去。目前人類測量到的宇宙中擁有數十億個星系，銀河系只是其中的一個。太陽也不過是銀河系中幾千億顆恆星中的一員。

師：同學們請看，這就是太陽系。中間有太陽，周圍有行星圍繞它運動。這是水星、金星、地球、火星…………(教師指示)

師：同學們再看，這是太陽，這是地球。(教師指示)地球在不停地自轉，同時也在繞太陽公轉。正是地球的自轉與公轉，使地球上不斷髮生日出日落、月盈月虧、斗轉星移、冬去春來等自然現象。(可插入相關圖片，亦可不要)

師：地球在自轉和公轉的同時，地殼內部的物質也在運動。地殼的運動產生了高山與峽谷，江河的流動形成了溝壑與平原。正是大陸版塊的運動與擠壓，產生了雄偉壯麗的喜馬拉雅山脈。

師：我們從剛才的兩個圖像(錄像)中看到，動物在奔跑，人在運動。也就是説，地球上的生命都在運動。現在請同學們説説看，我們生活在怎樣的世界裏?

師：人類既然生活在運動的世界裏，當然會對運動產生巨大的興趣，會對運動進行研究和描述，而不同的人們是用不同的方式來描述運動的。

師：看看詩人是怎樣描述運動的。先看畫面(出現小船運動的畫面)，在畫面中看到了什麼?

師：詩人是怎樣描述運動的 讓我們來看看李白的一首詩。

1多媒體課件出現李白的《早發白帝城》的畫面圖片和詩。

師：詩句描寫了詩人乘船順流而東下，行船速度之快的美妙的運動感受。詩人是用語言的韻律和意境來讚美運動的。

師：那麼，音樂家又是如何用音樂來表現運動的?這是著名的古琴曲《流水》的一段旋律。

師：音樂家是怎樣表現出流水的?他用的是旋律和節奏來表現運動的。

師：古今的畫家都想在靜止的畫面上表現出運動來。下面請大家欣賞梵高的《星夜》，看看他是怎麼描述變幻的星空的。

師：這幅油畫通過旋轉扭曲的形態變化、冷暖色彩的強烈對比，展現了一個浩瀚神祕，驚心動魄的運動世界。畫家是用形態和色彩描繪運動的。

師：那麼，科學家用什麼來描述運動?科學家用特定的概念、數學工具以及實驗的方法來描述與研究運動。

師：運動的形式是多樣的，例如：機械運動、分子運動(產生熱現象)、電荷運動(產生電和磁現象)、原子核內部的運動(釋放巨大的能量)等等，其中，最簡單的運動就是機械運動。在物理學中，研究問題的一個重要方法，就是從簡單到複雜。今天，我們先來研究下機械運動。

師：那麼，什麼是機械運動呢?在物理學中，一個物體相對於另一個物體位置的改變稱為機械運動。(出現字幕：物理學中，一個物體相對於另一個物體位置的改變稱為機械運動。)

生1：因為汽車相對於地面有位置的改變，所以它在做機械運動。

生2：小鳥相對樹木位置發生變化，所以小鳥在做機械運動。

師：説的很好。剛才同學們都很好的運用了機械運動的定義，舉出了些做機械運動例子。大家都用到了另一個物體做標準，來看看物體的位置有沒有改變。第一個同學的例子，是地面;第二個同學的，是樹木;第三個同學的，是房屋。(副板書：地面、樹木、房屋)那麼，大家想一想，這些不動的房屋、樹木、地面是不是也在做機械運動?為什麼?

生：它們都跟隨着地球自轉，同時繞太陽公轉，而整個太陽系，以至銀河系，也都在不停的做機械運動。

師：機械運動是宇宙中最普遍的現象。因此，我們研究機械運動是有重要的意義的。在物理學中，把前面我們所説的另一個物體叫做參照系。(板書：2、參照物)

師：既然一切物體都在做機械運動，那麼我們平時又説這個物體是運動的，那個物體是靜止的，這又是怎樣一回事呢?現在請同學們看一段動畫。

師：這是一輛小車，車裏有一個乘客(教師指示)，這個乘客是我們研究的對象;路邊有一個小孩(教師指示);這個是司機(教師指示);他們都來觀察乘客的運動情況。現在讓汽車運動。當車運動時，司機説他沒動，反而路邊的孩子讚歎他運動得真快。那麼，你認為誰説的對?請大家分組討論下。(學生分組討論)

生：他們説的都對，因為他們所選取的參照物不同。司機以車廂作為參照物，看到乘客相對車廂沒有位置變化，所以他説乘客是靜止的。而路邊的孩子是以地面為標準，看到乘客相對地面有位置的變化，因此孩子認為乘客是運動的。

(副板書：司機——以車廂為參照物，乘客是靜止的。

師：從這個例子我們可以看到，要判斷一個物體是運動還是靜止，取決於所選的參照物。運動和靜止都是相對於參照物來講的。參照物不同，所得到結論是不一樣的。這就是運動和靜止的相對性。

師：因此，我們描述物體運動或靜止時，要特別説明是以什麼為參照物。當然，在很多情況下都是以地面為參照物，所以説在沒有特別説明的情況下，都是以地面為參照物的。

師：下面，我們就用運動和靜止相對性的有關知識來解決幾個實際問題。

(多媒體課件顯示問題一，出現字幕：問題一：有一次巴黎報紙上登出了一則廣告，説是每人花四分之一法郎，就可以作一次的長途旅行。許多人把錢寄去了，結果每人只得到一封回信。回信説：親愛的先生(小姐)，請您躺在牀上讓地球帶您開始這次旅行把，您要記住，我們的地球每晝夜要跑4萬公里呢!許多人有受騙上當的感覺，於是告到法院，説商人犯了欺詐罪。問：如果你是法官，將如何審批?)

師：如果你是法官，你會判這個商人犯欺詐罪嗎?請同學們分組討論下。

生1：我認為商人沒罪。因為你躺在牀上時是與地球一起運動的，而且速度還很大，每晝夜跑4萬公里。當然是在旅行啊。

生2：我認為商人有罪。因為我躺在牀上不動，還要寄錢給你;如果你在牀上，會把錢寄給我麼?

生3：我認為商人有罪。因為我們平時認為的旅行，是要離開家的，坐車到外面看山、看水、看風景的。而沒出門，躺在牀上能算是旅行麼?

師：大家都表達了自己的觀點，很好。其實，商人有沒有犯罪，關鍵在於判斷躺在牀上是否是旅行。如果是，那麼這四分之一法郎就是商人所應得的，他就沒罪。如果不是，那麼這四分之一法郎就是被商人騙走的，他就犯了欺詐罪。那麼，什麼是旅行?人要離開家，乘坐各種交通工具到某地觀光，這才叫旅行。也就是説，必須以家為參照物，人相對家要有位置變化，這才叫旅行。所以，商人是犯了欺詐罪。這個商人是應用了物理學裏參照物的選取不同來進行詐騙的，可以説是高智商犯罪。因此，要判其有罪，法官也要有相應的物理知識。

(多媒體課件顯示問題而，出現字幕：問題二：在國外的一次汽車越野賽中，當飛快的賽車穿過郊外的村子時，村民十分高興，他們向車手奉送西瓜。他們看準迎面飛駛來的賽車，輕輕地拋出一個西瓜，但是誰也沒想到，西瓜落在車上，砸壞了汽車，使得車手受了重傷。為什麼一個西瓜會產生那麼大的威力?)

師：為什麼輕輕拋出的西瓜會產生那麼大的力量?現在我們競賽一下，看看誰最先回答出答案。

師：很好。現在我們用剛學到的知識來分析一下：輕輕拋出的西瓜，以地面為參照物，它的速度很小;那如果以汽車為參照物，結果又如何呢?

師：村民輕輕拋出的西瓜，對地面來説，速度很小。如果汽車是靜止的，那麼西瓜相對汽車的速度還是很小，沒什麼威力的。但是，汽車是以很快的速度飛馳而來的，如果西瓜不動，車飛快的開過來，與車不動，西瓜以與車一樣大的速度飛過來的效果是一樣的。西瓜質量很大，速度又那麼大，自然就產生了極大的威力了。

(多媒體課件顯示問題三，出現字幕：問題三：在第一次世界大戰中，一位法國飛行員在轟炸了德國後返航的途中，突然發現臉邊上有一個小東西在遊動。他順手一抓，發現抓到的竟然是一顆射向他的德國子彈。試問，飛行員為什麼能夠抓到飛行的子彈?)

師：為什麼這位飛行員能夠抓到子彈呢?大家分組討論下。

生：因為子彈的速度、方向與飛機的速度和方向是一樣的。

師：飛行員能隨手抓到一顆飛行的子彈，説明他們之間是相對靜止的，這時飛行員的速度與子彈的速度大小相同，方向也相同。也就是説，以飛機作為參照物，子彈是靜止的，以子彈作為參照物，飛行員也是靜止的，即他們保持相對靜止。所以飛行員能抓到子彈。

師：由問題三中得到的啟示，我們來解決下這個實際問題：

(多媒體課件顯示問題四，出現字幕：問題四：快速列車速度可達到170公里/小時，若列車到站時要停下來讓旅客上下車，將是很費時的。你能否想個辦法讓列車進站時不停下來，同時旅客又能安全的上下車?)

師：(出現動畫情景，教師介紹情景)這時站台，這是一列快速列車經過站台。現在，應該怎樣解決上訴問題?請同學們討論一下。

師：這個問題要解決的的關鍵是列車進站時不停下來，同時旅客又能安全的上下車

師：沒錯，要解決這個問題，就是要讓列車和車站保持相對靜止。那麼就要設計一個活動站台，當列車快要進站時，站台動起來，當站台與列車的速度大小相同，方向也相同時，旅客就能安全上下車了。

1、如圖2-2所示，三輛小車以圖甲的位置開始行駛，經過一段時間後，三輛小車位置變成了圖乙的形態，通過對甲乙兩種形態的位置對比，根據我們學過的知識，討論並指出各車相對的運動狀態有幾種?

2、電視、電影中正是利用了運動的相對性原理，拍攝出了孫悟空的騰雲駕霧。孫悟空駕雲飛奔，是先拍攝出孫悟空在雲朵(佈景)上的鏡頭，再拍出天空上的白雲、地上的山河湖泊等鏡頭，然後將兩組畫面放到特技機裏疊合。疊合時迅速地移動作為背景的白雲和山河湖泊。我們看電視是以白雲和山河湖泊作參照物，於是就產生了孫悟空騰雲駕霧飛奔的效果。

想想看，如何拍攝人坐在開動的飛機和火車裏觀看沿途風光的鏡頭?如何拍攝武藝高強的人飛檐走壁的鏡頭?

2、參照物副板書：司機——以車廂為參照物，乘客是靜止的。

本次課程設計，極多的運用到了多媒體課件，課件本身包含了文字、圖片、動畫、音樂的視聽內容，可以説是全方位的給予學生一刺激，這對於調動學生的積極性以及活躍課堂有着及其重要的作用。同時，作為一種形象的展示，多媒體課件對於教學內容的輔助效果是極其明顯的。如若多媒體課件，那麼在一些運動形式的展示中，將不好操作，經管可以用微縮模型展示，但由於模型的大小的限制等，效果應該是不如多媒體展示的。

作為一節概念課，如果只是死板的敍述知識內容並加以一些練習，效果可能是不會太好。本課程教學設計，從實際出發，從學生身邊的生活現象出發，通過例子，引導學生從實例中總結出規律，引發對規律的思考，從而使學生掌握知識，並且在解決一些實際的例子的時候，掌握對知識的運用。課堂上，用多樣的多媒體課件，來展示所要學習的知識內容，對學生的感官予以較為強烈的刺激，加深其對知識的印象。同時，在解決問題的過程中，多次進行分組討論，教師給予一定的引導，培養學生一種進行探索併合作討論的科學研究精神。並且，課堂上給予的問題多來自現實生活中的實際的例子，以培養學生將理論與實際相練聯繫，將理論運用於實際的應用能力。還在課堂上告知學生一種物理學研究的方法：從簡單到複雜。

第2篇

物理課堂教學，為着要使學生們具有創造性思維能力，則須給予機會使他們進行思考。最普通最簡便的辦法，便是發出問題。可是所發的問題，不是教師隨便想到的主觀意見，而是要在教師備課時，環繞課堂設想若干有關的重要問題。

如若教師只考察關於信息的記憶，則可應用求同答案的(唯一正確的)問題;如若要發展學生的思維能力，則以求異答案的問題為佳。求異的答案乃是要求學生各抒己見，不與別人雷同的(多數適當的)答案。求異答案的問題，並可成為引起全班討論的出發點。

根據有經驗的教師的意見，認為發問須有一定的目的，才可產生效果，否則教師隨意發問，學生隨意回答，可能影響課堂裏的秩序，不過，教師為着順應一種情境，利用時機，發出一個問題，引起學生思考，當亦可行。但在一般情況下，教師發問，並非無的放矢。在發問之先，總須有所考慮，不論是對於教學的目標，教學的過程，教材的內容，學習的動機，學習的方法，學習上的困難、進度、評價等方面的檢驗與推進，皆可發出問題。實際上，發問之目的不同，作用不一，而問題的意義自然亦有差別。概括起來，在一般的教學情境中，大體上，發問的作用可有幾種：

1.引起動機。發出問題，刺激學生急於想了解教學內容，引起其學習動機，而使之對於教學內容感興趣。

2.啟發思維。用問題啟發學生的思維作用，極為重要。在傳統的教學情況下，學生沒有機會運用自己的思考，聽教師講演，只用聽覺;閲讀教科書，只用視覺;這與思維能力的發展，關係至為微弱;唯有發出問題，使學生不得不用頭腦來思考，俾可作出適當的回答。

3.考察理解程度。關於一個課題的內容，在授課之後，學生是否理解清楚，教師可發出問題，考察究竟，藉以反饋，促其進步。

4.激動頓悟作用。在學習過程中，如若發生困難，學生茫然不知如何克服，這時教師可發出問題，促其發現學習中的意義重點與其間的交互關係，而使之產生頓悟作用，克服困難，解決問題。

5.形成知識結構。要使學生將獲得的新知識，能與已學習得的舊知識，聯繫一體，形成結構，教師可以發出問題，使學生明白其內藴的關係，而可產生優良學習效果。

6.對於理論的評價。為着發展學生的批判性思維能力，教師可以發出問題，要求學生對於一種理論，予以評價，分別其優點與弱點，以及其在社會上，或學術上，所可能產生的影響。

7.檢驗學習目標。關於一個課題學習後，是否已經達到目標，或達到了什麼程度，教師可發出問題，以資檢驗。積極的則反饋促進，消極的則指導學生自行彌補或矯正。

8.給予複習機會。關於學習的重要知識，關鍵性的作用，或與下一課文關係密切的理論，教師可發出問題，以為複習或預習的機會，而使學生了解其重要性。

9.喚起注意重振精神。課堂教學時，如若看到有學生的注意未能集中於學習方面，這時，教師可用問題喚起其注意，使之重振精神，進行學習。

10.總結學習經驗。當一個課題或一單元，學習完畢時，都是可發出問題藉以幫助學生組織知識，成為系統，欣賞內容的涵義，總結學習經驗。

在上述的這幾種情況下，教師皆當發出相應的適當問題，以啟發學生的思維作用。這種.種思維能力，雖然沒有直接聯繫着創造的行為，但可為創造性思維能力的發展，培植良好的基礎。

第3篇

傳統物理教學實踐中，由於對教育目的價值取向的偏差，往往僅把學生當作教育的對象和客體，忽視學生的自主意識、創新精神的培養，忽視學生主體性的發展，主要表現在：(1)重教師而不重學生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學表演，往往就被認為是一節好課;(2)重管教而不重自覺，如教學過程中不重視學生的自我調控、獨立判斷;(3)重統一而不重多樣，如學生幾乎沒有可能自由選擇學習內容或自行規劃、安排學習進程，教學要求強求一律，學生間的個性差異得不到承認;(4)重傳授而不重探索，如將學生視為承受知識的容器，教學中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創新;(6)重結果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發展……這一切不僅造成了學生學習興趣下降，學業負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生主體性發展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發展。

培養、發展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要突破口。物理教學不僅要使學生接受、適應已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發展現存社會及現存自我的能力。弘揚和培植學生的主體性，在教育教學活動中突出學生的主體地位，強調教學民主，強調自我激勵，強調學會學習,將使學生獲益終身。

很多學生認為物理抽象，難學，但又一時找不到好的學習方法，有的同學認為，只要上課認真聽講、課下仔細看書，平時多做些題就能把物理學好，他們也試着這樣去做了，可是效果並不理想，那是為什麼呢?我想大家都忽視了思與問在物理學習中的重要作用。

孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。這句話充分指出了學與思的密切辨證關係。告誡大家在學習中要重視積極思考，才會有收穫。物理課程並不像有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。物理學內容來源於自然現象及生活實踐，是研究自然規律的;物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清概念規律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數學知識處理物理問題的能力等。

物理學習的成功與否，關鍵在於能否正確的處理好思與問的關係。可以説沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒有提高。在學習物理的過程中，應注意積極地思考，善於提出問題，解決問題，在思中進步，在問中昇華。

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動態投影輔助教學，效果更好。如在講槓桿的力臂概念時，老師在黑板上怎麼畫都是靜止的，學生印象不深。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向改變而改變，學生看起來十分鮮明，興趣高漲，在較短的時間內絕大多數學生都理解了力臂的概念。

在利用投影進行教學時，師生共同參與，教師處在主導地位，學生主體作用得到了充分的發揮。如在投影片上展示了題目，教師讓學生輪流在投影儀上將答案打出來，答對了的學生受到鼓舞，如果答錯了，其他學生給予糾正。課堂氣氛活躍，充分調動了學生的潛能，也形成了互相幫助的學習氛圍。教師在學生有誤區時便於及時點撥。知識傳輸暢通，反饋及時。

事實證明，學生在消化知識時，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續發展，利用投影教學，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續，使學生得到不斷練習、消化、理解知識的機會，提高了知識的掌握程度。如做練習時採用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達10～20道，教學效率提高明顯。

一隻粉筆、一本書、一塊黑板的教學方式，實踐證明已不適應大面積、快速提高教學效率的需要。用投影教學不僅是教學形式的改變，而且也是教學思想的轉變。

差生轉化工作，首先要重視非智力因素的培養，我以為不僅要教好物理，還要關心、熱愛差生，使師生間形成情感共振，從而使這部分學生喜愛學習物理課。教師要充分利用物理學科特點，物理學科與現代科學技術高速發展的關係對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養，從而使他們形成較濃的學習興趣 。

第4篇

這學期我任教八年級(119、120)兩個班的物理，119、120班分別有學生43人和42人。對於剛剛接觸物理學的國中生來説，使他們能夠儘快的適應新課程和對這門新課程感興趣是我當前最主要的工作。經過大半個學期的教學工作，已經使他們漸漸的喜歡上這門充滿樂趣、新奇、實驗的學科。在教學中注重培養學生的學習興趣、科學探究能力、實驗操作能力等。因為這些都是學好物理的基矗以下是我在這半個學期的教學工作中針對八年級的物理教學的幾點反思，只有不斷的反思才能找到工作的方向和不足，爭取在教學中反思，在反思中教學。

興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設懸念、擺疑點、設置矛盾的方法，可以激發起學生的興趣;而根據教材舉出一些生動、直觀、新奇的現象，也可以激發起學生的興趣。如：我們為什麼在有光的時候能看到物而在無光時看不到?為什麼在空曠的廣場喊沒有在室內響亮等等。在此基礎上再不失時機地設法強化、鞏固學生的興趣。

1、利用猜想調動學生的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發散過程，通過猜想力的鍛鍊和培養，激發和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和慾望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用

2、啟發思維，培養學生的創造力。利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛鍊和培養了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發展，為創造力的孕育、萌發創造了條件。

教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現象、物理規律於有趣的生動活潑的畫面之中。如教材中光的直線傳播形象直觀，學生易懂易記。學生很容易回到現實生活中去體驗，回顧生活中的物理現象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學生學得輕鬆，學得活躍，感覺到身邊的物理現象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悦中求知慾就會油然而生。

1、我校多媒體教室有80個座位，要製作各種課件，對學生進行多媒體教學，這樣有利於創建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣，在課堂教學中合理藉助於多媒體技術，可以輕鬆的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授光的直線傳播這一節時，教師利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什麼會產生這種現象?其中包含了什麼物理道理?這樣可啟發學生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會給學生產生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。

2、可進行實驗模擬，有助於突破教材中的重點和難點。在物理課堂中，由於實驗受到時間、空間等因素的影響，因而利用現有的器材和條件很難實現。而利用多媒體技術則可以彌補其中的不足，利用多媒體技術中的動態軟件則可以非常方便地製作出動畫的畫面，這樣學生理解起來就不那麼困難了。

教師的教學方式也是需要的。學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的夥伴、學生髮展的促進者。我們努力營造民-主、平等、互動、合作的師生關係，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。在教學中，考試題目要容易一點，教學內容要適當，過早補充內容企圖一步到位，其結果往往適得其反。關於考試更應基於對雙基知識的考查，切忌難度過高，以保護學生學習物理的積極情感。

教師向學生提出的問題，應有利於促進學生認知能力的發展而非純知識性的提問。問題設計要有適當的難度和梯度，既要讓學生有成功的可能，同時更要具有培養物理思維的價值，如一些能引起認知衝突的問題，能引起爭論的問題，或一些能將認知一步步引向深入的後續問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前於學生智力發展的邊界上，通過提問來引導思維，切忌直接告訴學生應該做什麼，即不能包辦代替學生的思維過程。

問題的設計要有利於建立學生的思維模型，有利於培養學生的發散性思維和創造性思維，例如：教師可通過這樣一些問題來建立學生的思維模型：你的看法是……?、你是怎麼想的?、這是為什麼?等等。使學生在學習中對問題保持敏感和質疑的心態，培養對科學知識的好奇心和求知慾，以及一種勤于思考的習慣，從而培養創新思維。

總之，教學中只有不斷的進行探索和總結，才能提高教學的質量，使教育教學的成績百尺竿頭更進一步。我相信，只要我堅持路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索的精神，我一定會讓自己所帶班的物理成績有所進步。

第5篇

?光的反射》是物理教材光學部分的重點內容之一，光的反射定律也是繼光的直線傳播規律之後的又一重要光學規律，光的反射在日常生活中也有重要的應用，因此，如何上好這節課，這節課能達到什麼效果對後續的學習起着至關重要的作用。

?物理教學用書》從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面對本節課的教學提出了詳細要求。這些要求看似簡單但要想真正完成並不容易。我平時上課自認為教材很熟，備課時常常走馬觀花，粗枝大葉。

課堂上學生實驗的實驗器材的準備和改進也着實讓我費了一番心思。實驗中的激光燈的光束效果不明顯，所以想到了用香火製造煙霧;煙霧需要收集並保存所以想到了空盒子，並且就地取材把實驗室中的光的反射演示儀的空盒子倒置過來即可;由於涉及到角度問題，想到在盒子的背面貼上自畫的量角器，並且自制量角器的位置也反覆斟酌改動多次。

這節課的效果非常好，學生在輕鬆中學到了知識。我在感動的同時也對自己做了一下反思。一　探究實驗中探究入射角和反射角的關係時沒有設計相應的表格，只是讓學生大體對比了一下，甚至有的學生只做了一次實驗就輕易地得出了結論;二　反饋練習少且針對性不強，這點在學生的課後作業中很容易就看出來了。三　鏡面反射和漫反射只是簡單介紹了一下，沒有畫出詳細的光路圖來解釋。沒能讓學生頭腦中建立起一個清晰的概念。四　課堂的各個環節不連貫，備課不精益求精，只是浮在表面上。五　沒考慮到學生的知識層面和接受能力，對課堂中可能出現的各種問題考慮不周全。六　沒有板書設計，在授課時很容易造成板書凌亂，沒有條理。

一、充分在準備，備課：備教材、備教法、備學生。充分考慮到課堂可能出現的情況，作好應變。

二、心中有教案，但不以教案為中心教學，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應對能力，努力使課堂教學成為藝術。

第6篇

素質教育是面向全體學生，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體及心理素質，促進學生主動、活撥、健康地發展。為了能培養出國家所需要的合格人才，確保教學質量，熱愛學生是前提。

每一個學生都有着各自的特點。如智力有高低、身體有強弱、愛好有各異、特長有不同，作為每一個具有個性的人，他有自己的優缺點。而對於一個教師則沒有理由偏愛或討厭哪一個學生，教師必須有這樣的職業道德：熱愛每一個學生、不歧視任何一個學生。

以前，我在這方面做的不夠，今後一定要加強。教學效果要想好，必須讓大家喜歡上這門課，讓不學的學生先能學，再解決如何學會與會學的問題。

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，學生的學習興趣是推動學習活動的內部動力因素。個體一旦對學習活動產生了興趣，就能提高學習活動的效率。

高質量掌握基礎知識就是深刻理解物理概念和規律，清楚其研究的對象，適應範圍和條件等，從此入手解決具體問題，而不是憑感覺和經驗。在此基礎上構建知識體系，形成知識系統化、網絡化、結構化。堅實的基礎知識，清晰的知識網絡，有利於聯想記憶，有利於準確快速提取知識信息，有利於理解能力提高，為大學聯考成功打下堅實的基礎。

第7篇

新教材在內容安排上，給教師增加駕馭教材的能力提出新的考驗。探究多了，教參內容卻少了，如果教師不知新、老教材有何區別與聯繫，在知識點和挖掘教材的“深度”上就很難根據新教材的實際情況進行處理，創造性地教學，尤其對開放性的探索。教師觀念轉變需要一個過程，因為新教材要求較高。其次，講課模式也提出挑戰，新教材內容生動，知識面廣，如何把生動的教材，變成生動的課堂，使學生真正學到系統、嚴密和“適度”物理知識。評價上，過程性評價、終結性評價，能否為後繼學習進一步奠定良好基礎。這些都有待我們進一步學習和探究。

在學習課標上，我們這幾年也走出去拜師、學藝方面也下了大力氣。理解了新教材符合義務教育的普及性、基礎性和發展性要求，它面向全體學生，希望人人都能獲得基本的物理知識與技能，同時又使不同的人得到不同的發展。一些新知識出現並不一定要求學生掌握很多的物理內容，而是要求學生通過物理的探究活動，掌握學習物理的方法，鍛鍊科學探究物理規律過程的能力。比如“凸透鏡成像規律”中，凸透鏡是一個很簡單的光學儀器，卻是放大鏡、照相機、投影儀的關鍵構件，用兩個凸透鏡簡單組合還能製成一架簡易望遠鏡、顯微鏡。還有在教材的安排上説話(聲音)、看(眼睛的原理)，天氣變化(物態變化)，簡單的電學知識，這些基礎知識的學習讓學生學到更有價值的、富有實際應用的物理。另外，新教材內容設置，還有意識讓學生通過實地考察，結合當地的情況，親自實踐，增強學生學習後繼知識的積極性。

新教材中通過學生自主學習、探究，親身經歷、體驗，有助於學生形成獨立的思維方式和人格魅力。新教材實施過程中，學生死氣沉沉、鑽牛角尖式的學習少了，代之而來的是提出問題、假設猜想、設計實驗、合作探究、交流或者自覺收集信息、數據、資料、探索性實踐等活動，學生課堂氣氛活躍了，課後目標也明確了。如八年級第一學期的“凸透鏡成象”一節，在新教材中特別增加了學生實驗的環節，讓學生體會雖然是同一個凸透鏡，在不同的位置卻能成不同的象，在引導學生通過分析實驗數據得出正確的結論。為後面的顯微鏡，望遠鏡，眼睛的結構，人帶的眼鏡等打下了良好的基礎。另外在試驗給學生增加一些有關的實驗內容：如用紙把凸透鏡遮住一部分讓學生觀察凸透鏡的成象，讓學生拿着凸透鏡觀測近出和遠出的物體，看有什麼區別，極大的豐富了學生的知識，同時也是知識系統化。同時也告訴了我們老師：有些實驗可以放手讓學生去體會，總結，效果會更佳。

在課堂45分鐘裏，在教師的引導下學生自主地探索、經歷體驗和感受，獲得必要知識，教材選用貼近學生生活實際，具有時代氣息的現象、模型。激發培養學生的學習興趣，教材中的例子，非常生動，有意義。比如“眼睛和眼鏡”這一節時，生動的實例有：“給你一個老花鏡”，“你能測出它的焦距和它的讀數嗎?”，學生的積極性特別的高，分別把放在自己面前的凸透鏡拿起來設計實驗方案，在教材中這樣的例子很多，學生對這些新穎的小實驗，很感興趣。