八年級物理教學反思5篇

對教學內容的回顧和分析，需要在教學反思中做好體現，教學反思的書寫可以讓自己的教學境界得到提升，下面是本站小編為您分享的八年級物理教學反思5篇，感謝您的參閲。

八年級物理教學反思篇1

這節課是八年級物理上冊第一章第一節的內容，由於學生八年級才開始接觸物理，所以如何在調動學生的積極性，培養學生學習物理的興趣尤為重要，聲音是什麼教學反思。上課開始，我準備了三個能敲出聲音的物體，木盒、老師喝水的茶杯和一個小鼓。老師：請同學們把眼睛閉上，老師用細棍棒敲擊其中任意一個，看誰能分辨出來是什麼物體發出的聲音？學生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同時，也小看這樣的遊戲！實踐證明，學生的判別能力是過關的。老師問：聲音是用什麼器官來感知呢？學生答：耳朵嘛！

很簡單的道具，很普通的聲音，最基本的問題，道出了一個深刻的道理，效果明顯，導入課有質量！

教學進入第二個環節，聲音是怎樣產生的？老師：請同學們將大拇指和食指放在喉頭上，説：“請自覺遵守課堂紀律！”你有什麼感覺？學生答：有振動感覺。老師繼續引導學生觀察鼓面上小紙屑的振動，發現鼓面振動時，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動產生的。老師問：我們還能做哪些實驗來驗證這個結果？學生思考，學生答：手指彈動琴絃會發聲，琴絃在振動；冬天的電線，狂風吹過會發出“呼呼”的聲音，電線在振動（老師：很好！你能想到這一點，真棒！觀察仔細！老師為你驕傲。）……。老師：老師還補充幾個實驗，發聲的音叉激起水花；二胡拉動發聲。但老師再做一個實驗，你們看這是怎麼回事。老師用手觸擊正在發聲的鼓面，鼓聲立即停止，這説明了什麼？通過實驗進一步證明，聲音是由於振動產生的，振動停止，聲音隨之停止！

教學的第三個片段，聲音是怎麼傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播。關於固體傳聲，請同學們自己動手做實驗。動手實驗：同位同學，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個實驗時，調皮的學生熱情高，他們忙於熱鬧，使勁敲擊桌面。但動手實驗起到了調動差生主動參與課堂的積極性，説明物理教學，需要儘可能地創造物理教學情景，面向全體學生。做此實驗值得注意：抑制學生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當作桌面傳來的聲音。實驗需要在教師的主導下，實現學生自主探究，教學反思《聲音是什麼教學反思》。接着老師拿一個事先做好的“土電話”，（兩個一次性紙杯和一根棉線製成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，老師問：誰想上來試一試？。學生個個躍躍欲試，課堂效果不難預測。就此鼓勵學生自制“土電話”。在真空不能傳播聲音的教學中！一般情況下，老師是在實驗的基礎上，引導學生推理這個結論（我也是這樣做的）。由此聯想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設備；用亞語；寫字對話等。艙內有空氣，宇航員可以直接對話。

教學的第四個片段，也可稱為教學知識和技能，激發學生興趣的片段。首先帶領學生學習聲音在不同物質中傳播速度，查看課本提供的速度數據，比較説明聲音在不同物質的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大於在空氣中的傳播速度，小於在固體中的傳播速度。其次，介紹信息窗，《天壇迴音壁》。本環節主要是通過信息窗中的信息激發學生對聲學的好奇心，喚起學生對中國古代博大精深的自然文化、聲學水平的讚許和敬佩，引領學生認真學習物理學，樹立科學學習文化知識的思想。

反思本節課教學，有以下幾點：

反思之一：物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用罈罈罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢！

反思之二：提出問題是物理課堂教學不可缺少的環節，學生有問題提出，説明學生動腦筋了，是對老師教學內容思考的結果。本節課的成功之處，就是充分張揚了學生提問的積極性，並通過師生互動，肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯繫起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。

反思之三：把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學結合起來。如：感覺聲帶振動，請他們説：“請自覺遵守課堂紀律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個心境嗎？

反思之四：聲音是由鼓面的振動產生的，用手按住振動的鼓面，聲音立即停止，進一步證明聲音是由鼓面的振動產生的。培養了學生思維的全面性和逆向思維的能力。

本節教學也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結論幾乎是教師口説和引導出來的。可以改為其他實驗方式。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。

通過這節課教學實錄，使筆者感覺到：教學的過程是師生互動的過程，啟發、引領的過程，教學的過程也是教師不斷反思的過程。關注並充實教學過程，能有效提高教師對教材的處理水平、情境設置能力，教學效果自然能得到長足的提高。

八年級物理教學反思篇2

一個學期的實驗教學，感觸頗深。新教材作為課改實驗的主要載體，對教育部頒佈的《物理課程標準》做了較為準確的解讀，較好的體現了《課程標準》提出的“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”的培養目標以及“注重全體學生的發展、改變學科本位的觀念”的課程基本理念。教材以人為本，特別注重了從生活走向物理，從物理走向社會，於點滴之處都體現出科學探究及學習方式多樣化的精神，而且注重了學科滲透和新科技的納入，這一切都有利於學生的個性發展，有利於培養全體學生的科學素養。受到了實驗學校教師、學生、家長們的普遍歡迎。

具體説來，新教材的特色主要體現在以下幾方面：

㈠知識內容方面

①新教材內容覆蓋了中學物理課程標準的所有科學內容標準，精選了學生終身學習必備的物理基礎知識與技能，在對過往的一切舊教材的.揚棄中，一改過去“難、繁、偏、舊”的特點，所選內容典型、實用、有特色。而且教材難度適宜，沒有過多過繁的計算，切實減輕了學生的課業負擔，讓學生的主要精力可以用在自主的探究學習上。

②新教材特別注重物理知識的形成過程和科學探究方法的教學，從物理概念、規律的產生與發展、物理學研究方法的養成等諸多方面培養學生的科學探究能力。知識的闡述和理論的建構是通過科學探究才得出的，例如：速度的概念、聲音的產生、光的傳播規律、力的三要素等，都不由教材直接給出，而是讓學生在自主學習中探究得到。這不僅加強了學生對物理知識的理解，同時也激發了學生的學習興趣，增強了學習的自信心。

③新教材較好地貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課改理念，特別注重聯繫實際，每一章節都從學生熟知的自然現象開始，層層深入、環環相扣，以學生可以接受的方式，揭示客觀世界的奧祕，培養學生探究自然的熱情和興趣，既注重知識，又立足能力。教材中有許多這樣既來源於生活又可以用探究出的物理知識來解釋的實例：p94頁的“推與拉”、p98頁的“勻速下降的跳傘運動員”、p116頁的“迷你實驗室”關於現代科技的介紹等。可以説新教材在貼近生活，注重物理知識的現代化、實用性及生產應用上做到了有機的統一。

④新教材特別重視與其它學科的協調與整合，特別是正確的哲學觀點和人文科學在物理教學中的滲透。例如：教材第一章第二節《探索之路》和第三節《站在巨人的肩膀上》對古今中外的物理學史和物理學家的介紹、p75頁的“信息窗”對牛頓生平的介紹等。這一切對學生形成積極進取的價值觀、人生觀都至為重要。

⑤新教材在結構體系上大膽探索，具有強烈的互動特質，設置瞭如“實驗探究”、“探究點撥”、“討論與交流”、“請提問”、“實踐活動”、“信息窗”等內容，極大地調動學生的主觀能動性和參與意識，實現了教材資源的最佳配置。

㈡思想文化方面

①新教材在體現理科教材的一般共性的同時，針對學生的年齡特點、社會定位和培養

目標，特別注重了人文精神和自然學科的融合，在教學中努力使學生成為自己學習的主人，掌握學習方法，並且學會合作學習，善待他人，正視批評。在引導學生形成正確的科學觀方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辯證法思想的教育，教導學生理性地認識世界、認識宇宙，並以多種形式提倡並培養科學的批判精神與嚴謹的科學態度，這一切都為學生今後的自然科學的學習以至發現都奠定了基礎。

②新教材各章節都闢出相當的篇幅對中外古今的物理學家、科技成果做了適時介紹，這既培養了學生熱愛祖國、熱愛自然、熱愛科學的精神，也增強了學生的社會責任感和持續發展的意識。

㈢編制排版方面

①教材非常“美”——採用了16開銅版紙印刷，彩圖鮮明，文筆生動，印刷清晰，裝幀精美，引人入勝。老師和同學們都説，新教材通俗易懂，讀起來更象是散文。

②新教材在編排、表述與學習情境、活動設計上都注意到和學生的年齡特點相適應，具有極強的趣味性和吸引力。

③新教材所有探究活動的設計都本着有利於學生解決問題和創新能力發展，有利於學生觀察、思考、假設、推理、發現精神的培養，教學過程延伸至課前、課後，具有極強的可操作性。例如：p28頁“掛鎖是怎樣工作的？”，p66頁“調查班級同學的視力情況”等。 當然任何新事物的誕生，總是不可避免的會出現這樣或者那樣的問題。在四個多月的新教材的使用中，我們也發現了一些可能存在的問題和不足。

1、新教材的部分章節編排與學生其他必要相關知識的儲備脱節，學生不能正確學會使用數學等基礎學科工具，在一定程度上影響了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》，在教學過程中就發現，學生普遍缺乏最基本的理性認識，由於數學教學的滯後，本該教育學生形成的工具思想和學科聯繫意識，不能收到紮實的成效。如果將本章一移至八年級下學期，可能會收到更好的效果。

2、相對來説，新教材的基礎知識較少，基礎題作業不足。教學中我們發現有些學生明顯缺乏適應性，不能準確掌握所學知識的內核。這樣是否會影響到初、高中物理知識的銜接？建議在這方面能否加強一些。

3、新教材作業中社會調查比重過大、要求較高，有些是否超出了八年級學生的年齡層次？（例如：p62頁的第二題要求學生在課外獨立研究凸透鏡的全部成像特點等。）另外，教材極少數地方存在錯誤與疏漏。（例如p52作業第二題中小貓在平面鏡中所成像的所有四個供選答案竟無一正確。）

4、當前各實驗學校的師生普遍感到與新教材配套的課程資源相當匱乏。建議新教材的編寫者和出版社能否提供更多的教學資源。例如：將教材中選用的圖片等素材製成光盤，配套發行。

值得肯定的是新教材作為素質教育探索過程中全體教育科研工作者的智慧結晶，儘管存在一些瑕疵，但終究瑕不掩瑜。一個學期的教學實踐表明新教材本身，就是一次紮實推進素質教育、全面培養創新人才的成功嘗試。應該説新教材的使用既是一次實驗，又是一種大膽的探索，這對素質教育的深入、課改理念的推廣，有着相當的積極意義。我們知道，我國的基礎課程改革才剛剛起步，課改教材的建設不可能一蹴而就，相信隨着課改工作的逐步推廣，課改理念逐步深入人心，我們的義務教育物理新教材也會日臻完善。

八年級物理教學反思篇3

(1)加強實驗。在教學中儘量安排探究性學習活動，活動要具有實驗操作方便、規律性強、結論容易獲得的特點，適宜國中學生探究。如：壓力的作用效果跟什麼因素有關?讓學生通過進行自主研究，體驗科學研究的過程，從中獲得最直接的、生動的實驗事實，使學生獲得較多的感性認識，受到科學研究方法的教育;從收集的證據中，總結和歸納規律性的知識，初步學習歸納的方法，培養學生的思維能力;從實驗的成功中獲得愉悦，為提高學習能力和自信心打基礎。

(2)注意教給學生綜合運用知識分析解決問題的方法，特別要注意幫助基礎較差的學生學好知識。允許每個學生根據自己的特點獲取或深或淺、這方面或那方面的知識，不僅不會使學生對物理產生為難情緒，而且培養了學生學習物理的興趣。如：“液體內部壓強規律”，這部分知識是學生必須知道的，但關於液體內部壓強公式，可讓學生根據自己的需能力選擇學習，給學生一個自由空間。

(3)在教學中，都要從生活實際提出問題入手，使學生體會到物理來源於生活，服務於生活。認識到：物理學是有用的，知識滲透在社會生活的許多方面，成為現代社會的重要支柱，對社會的發展和人們生活水平的提高起重要作用。基於這種考慮，教學中可多增加一些小實驗、小製作等活動，習題中儘量設計一些結合社會生活實際的題目，為學生提供運用和鞏固所學的知識的機會，使學生在多種形式的學習活動中成長。

壓強是貫穿這一單元的主幹，是本單元的學習重點。對國中學生學習難度比較大，原因是：壓強的知識比較抽象，特別是液體壓強的知識需要較強的抽象思維能力;學生對這部分知識的感性經驗較少;學習本單元知識又需要綜合運用力的概念、密度、二力平衡等知識;解釋有關現象、解答問題需要一定的分析表達能力。由於固體、液體、氣體它們的性質不同，因而對不同物態的壓強量度和測量方法等都各不相同，那麼，液體的壓強是教學的難點。在教學中注意：

(1)明確引入“壓強”概念的物理意義。理解壓強的概念，關鍵在於認識壓力產生的效果跟受力面積有關，相等的壓力能產生不同的效果，日常生活中不少實例可以説明。為了表示壓力產生的效果，需要引入“壓強”這一概念。

(2)在講壓力概念時，可採用對比方法進行學習。如：將壓力和重力進行對比分析。認識到壓力和重力是兩種不同性質的力，壓力不一定是由物體的重力產生的，但將一個物體放在水平支撐面靜止時，物體對支撐面的壓力的大小與物體重力的大小相等。在講解時可以畫力的示意圖舉例説明。如：手用力往牆上按圖釘，牆壁受圖釘尖的壓力，壓力方向與牆面垂直。施力者是圖釘，受力者是牆壁，與圖釘受重力大小無關。還可用列表説明，如：以放置在斜面上的質量為m的木塊對斜面產生的壓力為例，説明這兩個力的區別。

因此，放在水平桌面上的物體，對桌面產生的壓力的大小，等於物體本身重力大小的事實，僅説明壓力在數值上等於物體的重力，方向相同，不能把它們混為一談。

(3)明確由於固體和液體的性質不同，因此在計算壓力和壓強時，要採用不同的方法。在歸納解題思路和方法時，不但要總結一般規律，還要找出它們的特性，簡化分析和計算過程。

通過觀察大氣壓強有關的現象，感知大氣壓強是一種客觀存在。托裏拆利實驗是物理學史上一個重要實驗，不能做實驗可通過看vcd，讓學生知道實驗的過程和事實，使學生了解大氣壓強大小的由來，並記住標準大氣壓強的數值。通過實例計算和介紹大氣壓強的應用，使學生感悟大氣壓產生的壓力大小，並認識物理及其相關技術對社會發展和人類生活的影響。對於氣體的壓強跟體積關係的實驗是一個定性實驗，對基礎較好的學生可利用注射器做實驗，還可以結合生理衞生課列舉人的呼吸運動，聯繫胸腔、肺氣壓變化進行簡單的分析。

八年級物理教學反思篇4

八年級是物理學科開始學習的起始點，更是一個關鍵點，無論是老師還是學生都要從心理上重視。在如今素質教育的改革大潮中，作為實施者——教師，則更應該積極探索以適應新教材的改革，社會的需要。激勵是指激發人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態之中。因此在素質教育中實施激勵性教育是勢在必行。在八年級物理教學中筆者積極探索激勵性教育，發現激勵性教育在物理教學中能起非常重要的作用，激勵性教育是指：用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進提高。筆者通過實踐、反覆調整、修正，最後總結出以下幾個方面。包括：①啟發式教學、獎勵式授課。②層次性、漸進性提問與追問。③讚許式評價。

一、啟發性教學、獎勵式授課：

在課堂教學中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質量高效率！

1指導學生如何預習新章節。預習是學習好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，並將這些重點記在預習本上。其次，尋找疑點也是預習的精華，是經過反覆思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，並用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預習到的知識和後面的小試驗小製作聯繫起來，如果能做，自己做一做，鍛鍊自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最後，做一下預習反饋，將本、書合上，分析這一章節講了什麼，頭腦中要有一個知識網絡，並和相應的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫）

2授課過程以教師起主導作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與，實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領着學生走向知識，而不是領着知識走向學生。激發學生創造的潛能，而不是單純品嚐前人創造的成果。教學中首先注意引入方式，啟發式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善於從學生的角度出發，從學生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發時，首先將一塊濕布在黑板一側抹一下，然後對同學們講，一會兒會有什麼現象發生？“幹了”同學們異口同聲，繼而引出蒸發。

二、層次性、漸進性提問與追問：

提問的技巧對於激勵性教育來説，也是功不可沒。因為對於一個學困生，如果提問比較難或太容易，他們會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時應掌握一個度。例如在學習凸透鏡成像時，首先問一個好

學生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問一個學困生，“凸透鏡具有什麼特點？”此時，筆者拿一個凸透鏡，放在陽光下，使陽光經透鏡聚焦於火柴或一張白紙。“聚光。”“好！你真棒！那麼你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點正和凸透鏡相反，對嗎？”“發散。”“這節課內容只要你好好聽，你一定會。最後我要提問你幾個問題。你先記好了。”講完之後，再問他，照相機的原理是什麼？要想照近景、照遠景，你該怎麼辦？凸透鏡成像規律的總結自然留給了那些聽明白的同學。這樣先提問講後再回答的措施，調動了他的信心與積極性，以及對物理的興趣與愛好。

三、讚許式評價：

無論在哪些方面，儘量去挖掘學生們身上的優點，鼓勵他們的信心，並給以讚許式的肯定。“優點單”就是一個很好的措施，使每個學生看到了老師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這麼多本事沒有發揮出來，我也能行。其中同學們對一位學習特別差、紀律特別差的學生的意見至今記憶猶新，“學習成績差，不一定代表你笨、沒有創造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對了嗎。再有，在學習簡單機械時，槓桿的支點，動力和阻力，你找的不是都比較準嗎？你紀律不好，為什麼不嘗試一下換位思想呢？老師、同學相信你，你一定能克服。盼着你的捷報早日傳來。”“雖然你紀律不好，但你在運動會上為咱班贏得了榮譽。全班感謝你。假如今後，你不再搗亂了，相信你會贏得更多的掌聲。”“真的很希望你努一把力，別給咱班拉分”……記得當時的他非常感動，原來他在老師、同學們的心中，並不是一個什麼都不行、無可救藥的學生。有了自信，提高了學習的勁頭。從那以後，發現認真交作業的有他，認真回答問題的有他，問問題的有他，他進步了。記得在學完槓桿的應用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然後問：“這些是不是槓桿？是什麼槓桿？”“你能學以致用，理論聯繫實際，真好。現在我們共同分析一下，找一下支點、動力、阻力，畫力臂。”正是這簡單的評價，讚許式的肯定使他的成績突飛猛進。

總而言之，激勵性教育是一種心理教育，是素質教育的一方面。在實施激勵性教育的同時，時刻銘記着以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時刻銘記着教師與學生的關係不再是“工頭”，不是領導，不是嚴父、不是法官，不是“上帝”，而是導師、朋友、助手和楷模。本着這個原則，激勵性教育初探又上了一個新台階。讓激勵性教育發揮出它的價值，使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動。

時代在進步，在發展，作為物理教師的我們，有責任為教學的改革貢獻出自己的一份力量。此時，那麼你就融入了為教育事業的改革、教育事業的發展的一個大熔爐中，通過日復一日、月復一月、年復一年的錘鍊、敲擊、磨礪，反覆地調整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產生強烈的核裂變效應，釋放出巨大的能量，放射出灼目的光華。

八年級物理教學反思篇5

一學期來，我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改變教學方法，在繼續推進探究式課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到較好的效果。現將本學期的教育教學工作總結如下：

1、新課程標準貫穿了我的思想，走進了我的課堂

怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的瞭解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的台階。

2、精心備課，全面瞭解和把握新課程標準

通過學習我體會到新課程標準不同與以往的教學大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解並掌握新課程標準，在上每一節課前，仔細閲讀然後制定具體的教學方案，查閲大量的資料，根據學生的基礎制定教學計劃、方案、教學設計等。精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。

3、加快課堂教學改革，探究式教學深入課堂

我深知做為教師應是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學做為有利於學生主動探索的學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展做為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發展的過程，我們進行了集體備課，緊扣新課程標準，和探究式教學模式。最大限度的吃透教材，認真撰寫教案。積極進行了實驗探索問題的實踐。

4、狠抓學風，認真落實教研常規

八年級學生兩極分化比較嚴重，部分學生對學習失去興趣，特別是難度較大的數理兩學科。大部分學生由於是獨生子女比較嬌慣，少數學生學習和紀律都很不好。對此，我狠抓學風，在班裏提倡認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。我從各方面培養學習興趣，對那些基礎太差後進生，我主動找他們去了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學，我提出批評以後再加以鼓勵，併為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;給他們進行課外輔導。經過一個學期努力，絕大部分的同學都有所進步。佈置作業有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網蒐集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最佳的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。做好課後輔導工作，注意分層教學。在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心裏，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的絆腳石，在做好後進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。

5、創新評價，激勵促進學生全面發展。

怎樣提高學生學習成績，我把評價做為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，多鼓勵肯定，少批評。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規範教學行為，併力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、紮實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

一、期末成績統計：

1)學生答卷情況分析：

學生答卷都很認真，其中失分最多的是第8,14，19題，選擇題很多同學選擇得分都不到一半，尤其是選擇第8題得分率很低;第五題的25、26和27小題得分還可以，作圖題的得分率也不太高，計算題物理情景分析，做提步驟較規範，但學生的計算能力嚴重不足，總體來説學生答卷情況不太理想。

(2)學生答卷中存在的問題：

a、學生對基礎知識掌握應用不太好，如力的作用效果、力的三要素，槓桿力臂的畫法，浮力壓強、功和功率等內容。

b、在答卷的過程中答題不規範，不能很好的用物理語言作答，如把水平位置寫成中間位置，有部分同學答了很多卻沒有關鍵的知識點，只能得0分，還有的同學有丟單位或帶錯單位的的情況，導致不該丟的分都丟，個別有空白現象。尤其是簡答題很簡單卻不敢答，作圖不規範，該是虛線的畫成實線，該虛線的畫實線，直角符號也不標，考試能力差，會的題不得分或得不了滿分。

二、改進措施

物理是八年級學生開始接觸的一門新課，起初，學生感覺難度較大，學習信心不足有的學生成績不理想。這種情況我有些急於求成，沒有太多的從發展培養學生的興趣出發。今後要適時給學生鼓勵，給他們信心。從多方面對學生的學習情況進行評價。用讚賞的目光看學生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學生由怕物

理到喜歡，由差到好。

今年教材剛換成新版，將力學基礎又放到八年級，比以前多一個單元，所以基本沒有進行期末複習，課堂上處理習題的時間也比較少，學生做題能力沒有得到很好的鍛鍊。

注重抓學生的基礎知識，學困生比較多，今後要引起高度重視，尤其在進行新課的時候，一定將概念讓學生理解清楚，多做典型習題，如簡答類的習題，還有解答題也需要進一步加強，學生實驗能力不僅要提高學生的操作能力，還要提高學生的作答實驗題的能力，尤其是實驗類的習題是今後抓的重中之重，提高學生的考試能力，讓學生在知道的情況保證做對，儘量拿全分，使其不光會學習，而且會考試拿高分。

本學期物理教學，雖積極認真落實學校教學常規，努力完成教學工作任務，仍有很多不足和困惑：如何減小兩極分化;怎樣更好的提高學生學習興趣;怎樣提高課堂教學效率等都值得深思，也是在我以後的工作中要好好探索解決的問題。