八年級上冊教學反思7篇

老師在寫教學反思時，一定都能從中吸取不少教學經驗，教學反思是作為教師必須認真書寫的書面材料，下面是本站小編為您分享的八年級上冊教學反思7篇，感謝您的參閲。

八年級上冊教學反思篇1

教學理念：學生通過充分的朗讀，談體會、談感受。師與生之間、生與生之間，相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。讓每一位學生都成為課堂的主人，大膽發表自己的見解。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考，經驗和知識，交流彼此的情感與體驗，使整個教學過程都呈現出，和諧、民主、平等的氛圍。

本節課的教學過程分為，“課題切入直擊重點---以讀代講、自讀感悟---充分感悟感情朗讀---拓展練習新知巧用”四個環節。

一、課題切入直擊重點

課伊始，是通過充滿感染力的語言導入新課，激發起學生學習的慾望。緊接着回顧第一課時所講的內容，目的是注重課文的整體性，引出課文的重點部分，即“潮來時”。並由重點內容引出本節課的教學目標，學生自讀發現作者是怎樣把這部分內容寫清楚的？

二、以讀代講、自讀感悟

在教學“潮來時”這一部分時，根據學生年齡特點，從學生充分朗讀入手，感悟重點詞句的意思，體會作者是怎樣寫清楚的，然後充滿感情的朗讀課文，即朗讀---感悟---感情朗讀。這樣的學習方式，符合學生認知特點，既提高了學生的朗讀水平，又培養了學生閲讀感悟能力。在學生感悟過程中，教師適時點撥，讓學生既是課堂的主體，同時又是在與老師進行合作學習。除了師生互動，還有生生互動。當一個學生彙報之後，由其他學生進行評價。這一設計讓學生感到在課堂上人人平等，朗讀和感悟是他們的權利。

學習課文寫作順序，不是讓學生直接説出，而是通過作者描寫大潮的聲音、形態的特點，或文中的某個句子、詞語等，感悟到作者是按從遠到近的順序寫的。

三、充分感悟感情朗讀

充滿感情的朗讀必須是在充分感悟的基礎之上。設計這一環節時，通過讀課文、看圖片，使學生感受大潮的聲音越來越響，氣勢越來越壯觀。繼而啟發學生説出應該用什麼樣的語氣讀最合適。

考慮到讓全體學生參與到學習活動中去，運用了自讀、同桌讀、齊讀等方式加強對課文的朗讀訓練，加深對課文的感知，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

四、拓展練習新知巧用

如果只是看着別人的作品，只是口頭的表達，總是紙上談兵，會讓語言的魅力停留在淺層次。所以在本課賞析之後，引導學生通過觀看錄像，嘗試用本節課學習的寫作方法以及好詞好句，寫出對海潮的感受。目的是讓學生用筆去思考，用筆抒發自己的感受，讓情緒體驗形成文字，也能讓學生體會到寫文章時情感的重要。而隨時運用文中的語言，也會使語言的積累更具有實際意義。

雖然每位學生寫得不一定都好，但通過練筆都會有不同程度的提高，長此以往學生會受益匪淺。這樣做也充分體現出，知識來源於生活，又運用於生活這一思想。

在醖釀、準備這節語文課的過程中，我也遇到了兩個教學困境：

第一、強調學生的自主探究，是否可以忽略教師的指導。

現在的教學倡導學生自主探究固然重要，但學生的自主探究仍需要教師的“導航”。否則學生的認識水平就會停滯不前，或是偏離了重點、難點的“航線”。介於這一想法，當學生熟讀課文之後，把描寫聲音、形態的詞語找得很散亂，教師就抓住這一時機，引導學生要按文中的寫作順序説出潮來時的特點。經過教師點撥，學生很快就能按照順序進行排列，並且從詞語的排列順序中發現作者是按照從遠到近的順序寫的，同時也是幫助學生了解潮來時江面從遠到近的變化過程。由此看來，學生讀書和教師的指導是緊密結合的。

第二、國小語文課應倡導什麼樣的學習方式？

通過本課教學，我認為國小語文課應倡導“以讀為本”的學習方式。文章不是無情物，語文課應該從理性中走出來，回到感性中、人性中去。我想語文迴歸的應是生活，追求的應是自然，尋求的應是快樂，感受的更是美麗。對此我有兩點體會：

1、讀在其中。在語文教學時，要讓人感受到腳踏實地而又賞心悦目。如學生通過讀課文找到了描寫大潮聲音、形態的語句。教師請學生讀一讀，説説體會，並鼓勵學生讀出這種體會。這樣做讓學生感到讀的重要，感到讀的魅力。緊接着指導學生不止一次的讀課文，採取多種形式練習讀，直到讀得基本符合要求。在指導學生讀時也要有目的，比如：師説：“無論是聲音的描寫還是形態的勾畫，作者都運用了合理的觀察順序，如果你仔細讀課文，就可以把這些描寫聲音、形態的詞語按順序排列出來。”是什麼順序？就在文章中，通過激勵性的語言讓學生自己去尋覓。教師不歸納什麼方法，方法靠學生在積累中感悟。

2、悟在其中。在第二課時，教師讓學生通過反覆的朗讀之後，提出“想像自己就是觀潮的人，感受一下潮來時的壯麗景觀？”這種方式讓學生置身其中，説出自己的真實感受，加深對課文內容的感知。這樣的設計使學生的學習興趣盎然，對課文的理解和對課文語言的把握到位，使學生感到親切而且舒服，從中感受到鮮明的語文特色和濃郁的人文色彩。

由於選擇了適合學生的教學方式，所以使學生真正的成為課堂的主人，教師適時的點撥，發揮了指導作用。學生在愉快的課堂氛圍中學習新知，並且通過適當的教學手段，把知識與實際生活緊密聯繫在一起，教學中的困難迎刃而解。

以上就是我從這節語文課中得到的一些體會，這也將成為我以後教學的內在動力。在今後的教育教學（此文來自）工作中，我會更深入的研究新課程理念，爭取在教學上取得更大的進步。

八年級上冊教學反思篇2

?橋之美》是著名畫家吳冠中的名篇。作者站在畫家的角度，結合描寫性語言和説明性語言對橋做出了美學意義上的獨特的詮釋。它不是一篇規範性的説明文，但教材卻將其置於説明文一單元裏，增加了教師的教學難度，教師很難用説明文的基本知識來梳理本篇文章。另外，《橋之美》的特徵是從專業畫家的角度闡釋的，對於學生來講，理解也較困難。因此，尋找本篇文章的教學切入點成為教學的首要問題。筆者在反覆閲讀課文之後，考慮到在學這篇文章之前，我們剛剛學習了較規範的説明文《中國石拱橋》，決定仍然以學生所熟知的説明對象入手，依據“感知理解”、“精讀品析”、“比較閲讀”和“拓展延伸”四個板塊，由淺入深，欣賞課文的畫面美和語言美，進而拓展到生活中的“橋之美”，獲得了較大的成功。

在課後反思中，筆者認為，成功的關鍵在於筆者引導了學生從語文學科的性質出發，有效地結合了多媒體，使各個教學環節之間的聯繫緊密而不重複，並能由課文結尾句拓展到學生的生活，進一步深化了橋之美的美學意義。

自從新課程改革實施以來，很多教師為實踐其理念，在備課時精心製作多媒體課件，課堂上用了較長的時間組織學生合作討論，課堂的氣氛很熱烈。學生為主導的形式是有了，但是下課之後學生卻往往不知道自己在這堂課裏有什麼收穫。

筆者認為，多媒體課件雖是課堂教學中必要的輔助工具，但也要注意合理使用。在《橋之美》的教學過程中，用多媒體展示課文中所提的各種橋，就能給學生很直觀的美學印象。特別是在解決“橋之美在何處”這個問題時，如何緊緊扣住課題，即橋在不同環境中的形式作用，筆者就利用多媒體展示了兩幅圖，一幅是文中所提的葦叢邊的橋，一幅是無任何環境陪襯的橋，讓學生進行對比。學生很快地理解了畫家眼中橋之美的特徵，這就是多媒體的魅力所在，也是本節課獲得成功的環節之一。當然，多媒體除了展示圖畫的作用之外，更多的是展示教師的教學流程和教學內容。在這一點上，很多教師喜歡把所有的內容都現示在屏幕上，這是不可取的。因為這樣會導致學生的注意力全部被吸引到屏幕上，無暇注意老師的口頭語言表達。事實上，教師的口頭語言和手勢語言表達要比文字更加重要，更有助於學生的理解。但因為多媒體的不合理使用，導致教師語言難發揮作用，因此，要慎重地使用多媒體，只要將一些提綱要點出示在屏幕上即可。

當然，影響學生理解的不只是多媒體的使用是否合理，更重要的是教學環節間能否相互聯繫，做到層層深入。上文提到，筆者在《橋之美》的教學設計中，總共有四個環節，“感知理解”與“精讀品析”較容易聯繫，“精讀品析”與“比較閲讀”如何聯繫則是本課教學設計的難點。“精讀品析”一環節主要是讓學生欣賞文中所提到的橋的美在何處?“比較閲讀”主要是與前一篇較規範説明文《中國石拱橋》進行對比閲讀。在筆者上這堂課之前，也曾聽過兩位老師關於本篇課文的公開課。他們似乎都將這兩環節割裂開來，在“精讀品析”部分主要抓住橋與環境的配合來引導學生欣賞橋之美，緊扣課題;在“比較閲讀”環節都採用討論合作方式讓學生自主探究，但學生找不到比較的角度，課堂較沉悶。最終，老師只好自己列個表格告訴學生，它們的不同點在於説明的內容和説明的語言兩方面。教師的教學目的未能完成，究其原因，是因為前面的環節未能為“比較閲讀鋪好路”。在前面的教授中，教師都未提及本課文的説明語言，又讓學生如何思考呢?因此，筆者在本課的教學中，先示範欣賞葦叢邊的橋，明確告訴學生筆者是從兩個方面欣賞的，一是緊扣課題，抓住橋與周圍環境的配合，二是從寫作語言和寫作方法出發，抓住作者寫此橋時採用的修辭格或富有特點的詞語，説明橋的具體美學特徵。舉例之後，學生的思路就被打開了，找到了品析的切入點和方法。學生在接下來的討論中不但熱烈，甚至還能提出問題。更為重要的是，在下一環節的比較閲讀中，無需太多的時間，學生就能找出兩篇課文在説明語言上的不同點。

吳冠中先生是畫家，他將橋的美學意義在文章的結尾，通過鵲橋的描繪昇華到具有更深的含義，即只要有構成及聯繫之關鍵作用的形象都具備橋之美。筆者抓住這點將其拓展到學生的生活中，讓學生説説具備這種橋之美的“生活之橋”，但這恰恰又是本課教學的不足之處，原因是筆者對學情預測不夠。在備課時，筆者以為學生對課文的説明對象是很清楚的，但是在課堂中，“課文的説明對象是什麼?”這一問題一拋出，全班的學生都異口同聲地説“橋”。這倒讓筆者有些緊張，使教學過程未能按原計劃展開。另外，這篇課文是自讀課，筆者安排的課時是1課時，但是因為教學設計的內容較豐富，所以整堂課的時間比較倉促，特別是最後一個環節，沒充足的時間讓學生思考，更沒時間讓學生在課堂上動筆訓練，因此，拓展的目標未能較好地落實。如果讓筆者重新來上這節課，筆者會控制好每一環節的時間，特別是對於“這篇課文説明對象是什麼”的問題，會換個問法，如：“作者通過本篇課文主要要告訴我們什麼內容?”一下子將文章的説明對象和説明對象的特徵糅合在一起，為下面的`拓展延伸爭取更多的時間。

八年級上冊教學反思篇3

一、學習目標簡要明確。

學生學習古詩，往往不知從何入手，更不知用什麼方法去學習。為了解決這一難題，我根據新課標對學生學習古詩的要求並結合自己的教學經驗，將這一節課的教學設定為“目標導學”課。我認真研究文本後，把本節課的學習目標設定為“五個會”，即會朗讀、會理解、會欣賞、會背誦、會默寫。這樣的目標即全面又簡要。更值得欣喜的是，這樣的目標，學生更易於執行與記憶，它為整節課的學習定下了科學的基調。

二、語文基礎知識的教學落實到位。

整節課，我都十分注意了語文基礎知識的教學與落實。在“會朗讀、會理解”的層面上，我指導學生學習了古今字詞的讀音差異，如“荷花”與“荷鋤”中“荷”等字的讀音，也指導學生理解了古詩字詞的意思，如“荒穢”等字詞句的意思。在“會背誦、會默寫”層面上，我注重了學生對知識的積累訓練。這些教學環節的成功進行，使學生的古詩知識得到了進一步的豐富。

三、學生能力得到了切實的訓練與確實的提高。

我在引導學生進行目標式學習的過程中，注重了考察學生的記憶能力、自學能力、朗讀能力、理解能力、賞析能力、表達能力等多種能力進行了針對性的訓練，學生在完成這些任務的過程中，從他們的課堂表現來看，他們的這些能力確實得到了提高。

四、學生有了情感的體驗。

教學中，我把詩歌中的語言美、意境美等的欣賞作為教學中的重要環節，在這一環節的學習中，學生能積極主動地參與其中，他們在品析中得到了情感的體驗。

五、學生掌握了學習古詩的方法。

在整節課的學習過程中，學生帶着學習的目標，有層次、有步驟、有主見地完成了既定的學習任務，他們在這一過程中學會了這種明瞭的學習古詩的方法。

八年級上冊教學反思篇4

?三峽》這一課我覺得還是比較成功的。

成功的方面是：

一、通過三峽風光視頻導入，激發了學生學習興趣，也為學生直觀的理解課文打下基礎。

二、通過採用五種不同的讀課文方式，即加強了誦讀，又不使學生覺得乏味，從而很快讀懂、讀通課文。

三、“品讀：課文圖片對對碰。請你用最美的語言把它表現出來。”環節用的好。通過圖片與課文的對比閲讀，使學生把枯燥的語言文字物化為美景，便於他們的課文背誦和理解。通過課文語言美讀，加強學生對語言的感悟，對美的領略。

四、教學用語方面，做到了無一句廢話，上下銜接特別流暢自然。教學環節環環相扣，舒緩有度，做到胸有丘壑。

五、引導學生方法得當，點撥到位。學生通過引導，很快領會課文內容，感受作者思想感情，瞭解抓住事物特徵來描寫的寫作方法。

不成功的方面是：

一、時間掌握的不夠好。生字詞注音和重點詞語解釋方面浪費了時間，課前預習過的可以抓重點強調一下，沒有必要面面俱到，導致時間不夠用。

二、因時間不夠，最後寫作拓展環節根本沒有來得及展開，沒有到達我預定的目的。

三、學生朗讀比賽環節不夠完美。完全可以讓學生男女生，兩人一人讀一段，這樣也可以達到考察誦讀的目的，而且還可以節約時間。

四、我覺得我應該把翻譯課文單獨拿出來作為一個獨立的環節，而不應該糅合到分析課文中來進行，這樣條理會更分明一些。

八年級上冊教學反思篇5

新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心的健康發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者。下面簡單地回顧、反思兩年多來的英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地説英語，對他們在學習過程中犯的錯誤採取寬容的態度。

根據教材中的情境,真實再現於課堂並創造新的懷境，如教“what’syourname howoldareyou ”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生積極參與，到講台上鍛鍊英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用hello、goodmorning、thankyou、youarewelcome、seeyou、goodbye……與我交流。這樣就無形中發展學生運用英語交際能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。

2、在教學過程中注重學生的聽、説、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽的説並運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽後讀,然後表演,每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態等。

3、創造條件讓學生能夠發現他們自己的一些問題，並自主解決問題。

二、創造寬鬆、和諧的氣氛

在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力並取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬鬆、和諧的學習氛圍有利於英語學習。

1)尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。

要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，注重創設寬鬆、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的慾望,注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

2)鼓勵學生大聲的朗讀課文並背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。

3)對於底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準,當他們取得一點小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感。

4)差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上儘量創造愉快的氛圍。差生由於羞怯心理往往怕開口，我儘量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地説：“verygood”，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。

5)建立良好的師生關係,經常和學生一起反思學習過程中的不足,並加以改正。

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關係，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣並分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，瞭解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關係和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

八年級上冊教學反思篇6

一支粉筆一本書”，教師講重點，學生劃重點，考試考重點，一味的“滿堂灌”自然提不起學生的興趣。現在，各學校電化教學手段都比較齊全，教師應該充分利用多媒體、投影儀、錄象片等先進教學方式，適時播放一些歷史或考古記錄片，展示一些圖文資料，激發學生的學習興趣。在教學設計上，可以採取自由辯論、小品表演、論文答辯等適合學生特點的活動，喚起學生的學習興趣。有條件的學校，還可以讓學生走進歷史遺蹟，走進歷史博物館，搞社會調查，讓學生體驗“走進歷史”的真切感受。

第三，多角度創設問題情境，激發學生的求知慾、探究欲和思維的積極性。歷史課堂提問應該摒棄那些只做“是”或“不是”之類簡單判斷的缺乏思維性的問題，多設置思維含量高的有效問題。一是要設置揭示教材隱性知識的問題。所謂隱性知識就是教材中隱含的、並非一目瞭然的知識點，如知識的實質、知識的區別和聯繫等，將這些知識點以問題的形式提出來，有一定的深度，既能提高學生的探求興趣，也能培養學生的綜合、分析能力。比如，讓學生分析康有為和孫中山思想的不同特點，並分析產生這些特點的原因，就可以有效地激起學生探究的興趣。二是要多設置一些指向明確，符合學生思維實際的小切口、深分析類問題，避免那些大而空的問題出現在課堂上。舉例來説，講授唐朝晚期的歷史時，讓學生分析“開元之治，幾於家給人足，而一楊貴妃足以敗之”這句話是否正確?為什麼?就是小切口深分析的題目，思維含量相當高。通過這麼一個問題的剖析，就能使學生深刻認識到唐朝滅亡的原因，並很好地鍛鍊了其歷史思維能力。中學生正處於從形象思維向邏輯思維轉化的時期，他們已經不滿足於只是簡單地、機械地記憶歷史知識，而是渴求利用歷史知識來分析問題和解決問題，從而提高自身的素質。

在歷史教學中如何激發學生的學習興趣呢?我認為，可以從三個方面入手：

首先，要讓學生感受到歷史知識的價值。歷史知識的過去性特點，使得很多學生感覺歷史“無用”，若教師再不充分發掘歷史學科知識的價值，把課上得枯燥乏味，就很難使學生產生主動學習的熱情。眾所周知，歷史知識是豐富多彩的，歷史又是與現實緊密聯繫的，教師在教學過程中只要注重聯繫現實生活，聯繫社會實際，讓學生認識到學好歷史知識用處很大，就能激發學生內在的學習興趣。例如，在學習唐朝歷史時，可以讓學生深入思考“貞觀之治”和“開元之治”帶給我們的啟示，教師在學生暢所欲言的基礎上總結出：一個國家要強盛，必須重視人才建設和制度建設，注意減輕人民負擔，大力發展社會經濟，重視文化教育事業。今天，我們的改革開放事業要推向前進，也需要處理好這幾個方面的問題。這樣一分析，學生就感到學歷史很有用處，從而，就對學好這門課程有了積極的認識，學習的興趣也就提高了。

八年級上冊教學反思篇7

半個學期已經過去,回顧前一階段的音樂課教學,對以下兩個方面體會較深。

作為一名音樂教師，雖然音樂課並不涉及到升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。隨着學業的加重，音樂在國中生的眼中是副課，是學與不學都無關緊要的課程。所以，在平時的教學中，很多樂理知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂課，才能對學生產生較大的吸引力，從而充分調動學生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悦學生身心、健康快樂為本的教學目標。

一、學習教學大綱，明確教學目的。

作為音樂教師，首先應該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標，在教學中，要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑑賞音樂的美，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學生進行教育、強調：

1、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣;

2、通過音樂教學，激發學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之餘可調節情緒，有利於其他課的學習;

3、在音樂課堂上培養學生參與和實踐能力。欣賞我國優秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等)，培養學生熱愛祖國文化傳統情感。

二、採用多種方法，努力提高學生的學習興趣。

針對本校學生音樂基礎差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設法，找資料，給學生補基礎，激發學生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內容作介紹，學生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。

2、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。雖然大部分同學有困難，但從半個學期教下來，學生的進步還是較快的。

3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反覆練習，學生識譜能力有明顯提高。由於強調了“響”(聲音響亮)、“準”(唱準音調)、“美”(優美動聽)三個字，學生積極響應，從實踐看，收效較大。

4、課內讓學生上台演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

當然，如何調動每一個學生的學習積極性，今後還須努力，孩子們需要美，追求美，那麼我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學中，孩子們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗!從而感悟他們純真的心靈。