暑期培訓個人心得體會5篇 炎炎夏日，啟迪心靈：暑期培訓個人心得
暑期培訓是學生藉助假期增加知識和技能的寶貴機會。本文將就個人經歷與收穫展開討論，探究培訓對於個人成長和職業發展的重要性。通過分享自身心得體會，旨在激勵更多學子積極參與暑期培訓，開拓自我，實現個人價值。
第1篇
通過暑期培訓學習，使我接觸到了專家學者們的教育新理念，學習了不少優秀教師的課堂教學設計，收穫頗多，感觸較深的同時，也認識到了自己教學中的不足，因此，可以説這次培訓來的很及時，培訓內容很深刻，培訓的效果將影響深遠。作為一線教師的我深深感到學習的重要性，在今後的教學中，我將立足於自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改，鋪設好自己的專業化發展之路。
1、積極轉變教育教學觀念，大力推進素質教育觀念是行動的先導。
教師的教育教學觀念直接影響着教師的教育教學行為，直接影響着教育教學的效果，影響着素質教育的進行。素質教育力求使每個學生在本身原有素質基礎上，獲得和諧[內容來源於]和充分的發展，從而提高其身體素質、思想素質、文化素質，使學生學會生活，學會學習，學會創造，學會自我教育，具備現代社會的適應能力和生存能力。具體來講，一方面要轉變過去那種過份強調教育的社會、經濟、政治功能而忽視其育人功能的觀念。另一方面要轉變惟升學者是人才、惟升學者能成才的觀念，確立多渠道成才、多規格育人的人才觀；要轉變以分數論人才、以升學率論效益的質量觀，確立德、智、體全面發展，個性特長充分發展的質量觀；要轉變只對少數學生負責，只對學生升學負責的施教觀，確立對每個學生負責，對學生的長遠發展負責的施教觀。
2、改變傳統的課堂教學模式，注重教學方式的.選擇課堂教學是實施素質教育的主渠道，只有通過課堂教學，才能把素質教育真正落實到實處。
新課程的基本理念指出，以學生髮展為本，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，改變了傳統教育中過於強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀。從中可以看出，素質教育的落實既要有教師教學方式的改革，還要有學生學習方式的變革。在課堂教學方式方面，常見的教學模式主要有以下幾種：啟發講授模式；自學討論模式；目標定向模式；發現式教學模式；開放研究性教學模式；多媒體教學模式等，不論哪一種教學模式的建構和選取，都要體現學生的主體地位，由教學過程中教師到學生的單向交流變成師生之間、學生之間的多向交流，使教學成為一個開放的系統。各種教學模式都有一定的侷限性，而教學內容的不斷變化決定了不能把某一種教學模式作為萬能的模式去傳授所有知識。靈活地運用教學模式，是指在對比各種教學模式的理論，優點和侷限性的情況下，針對教學實際，汲取幾種教學模式的特點、重點進行組合，使教學過程得到優化.教學模式的多樣性，有利於激發學生的認知活動，為能力的全面培養創造條件。
新的一學期即將來到，我又要踏上新的征程，道遠任重，在今後的教育教學工作中，我要用自己學來的知識豐富自己的課堂教學，優化自己的課堂教學，創出自己的教學特色。我將加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的成績，爭當一名“名師”。
第2篇
通過這幾天的培訓學習，以及傾聽了宋裕生主任和許亞平專家的報告，實實在在，使我收益匪淺，深受啟迪。
宋裕生主任的講座中列舉了許多我們身邊的事例，其實這些例子也有部分與我們工作中遇到的有幾分相似。但是我們並沒有重視或者注意，草草處理解決。宋裕生主任説得好，我們應不斷地學習，因為我們每天面對的都是一個個活生生的例子。我們如果因循守舊不一次一次地好好備課、備學生，總用過去的老教案、老方法去面對學生，是堅決行不通的。今年的中級職稱考試中大部分都是案例分析，都是我們工作處理中容易遇到的，如果不重視平時遇到的問題處理，問題的回答還有一定的難度。
同樣許亞平專家的報告中給我們例舉的浮力問題的講解可能出現的兩種結果。其實，我們在課後也埋怨過學生的`接受能力差，學習效果上不去，聽許亞平專家這麼一説，再回憶自己平時的做法。確實有的時候並不完全是學生的問題，學生要接受一個新知識還需要教師一步一步地，在學生擁有了相關的原有知識後學習，定有事半功倍的效果。這就是教學過程中教學方法的重要性，這就要求我們必須要認真地學習。
兩位專家的報告都在提醒我們需要不斷地學習，不僅僅學習自己的專業知識，而應更多地學習語文知識提高自己講課的藝術和更科學的講課方法。
前天學習的文章《當教育作為一種信仰》中不也提到“每個教師首先是個語文教師”，語言是最重要的教育工具，作為教師應該高度重視提高自己的語言修養，才能在學生面前展現出高度的精神修養，才能贏得學生的尊敬，進而贏得學生對自己所教學科的熱愛。確實，當我們教師一開口説話，就能讓學生感到這老師有才華，跟這樣的老師學知識肯定能學好，在學生心裏會崇拜這位老師，也會暗暗地樹立學好該課程的信心。其實我們自己在做學生時不就這樣想也這樣做的嗎。
同時語言組織能力較強的老師，上課時不但老師自己講課很容易，學生聽課也很輕鬆，一節課下來學生不會感到太疲勞，一直處於精神飽滿狀態。那樣的課堂效率自然也會高了。
作為現代新課改下的教師，不僅僅只是上好自己的課，教好自己的學生，課後還需要認真地進行系統性地總結，與別人一起進行研究。只會教不會反思總結的老師，不就象材料中的那個化學教師，教學很好，但不擅與寫作，最後而不了了之。這深深地給我敲響了警鐘，現在的我應該拿起筆了，促進自己更快地成長。
在以後的教學中，我要學會靜下心來，拋棄浮躁，安定自己的內心世界，好好的看點書想點東西寫點東西，經常開展自我反思，從以往的實踐中總結經驗得失，努力學習。善於與他人交流，他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。
這次培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恆的，通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名智慧型教師的差距所在，對於今後如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。
第3篇
8月3日，我有幸參加了沂南縣教育局在雙語實驗學校召開的沂南縣國小骨幹教師暑期培訓。在培訓會上四位教研員老師對高年級精讀課型、略讀課型、口語交際與習作課型四個板塊的教學策略進行了準確、詳細的解讀，並且觀摩了兩節示範課，讓我對中高年級不同課型課堂教學策略有了更加全面的理解和認識，此次活動使我受益匪淺，也使我學習了不少教學經驗，尤其是對精讀課文的教學有了更加深刻的認識。
在本次培訓中，沂南二小的鄒曉琳老師通過精讀課例教學的意義和目標、精讀課例教材編排的基本特點、精讀課例教學的基本程序、精讀課例教學中應注意的問題四個大方面來向我們詳細地解讀了高年級精讀課例教學基本策略。讓我更加深入的明白了精讀課是培養學生閲讀技能的一種基本課型，是教師充分利用教材中的精讀課文指導學生進行閲讀實踐，培養閲讀興趣，提高閲讀能力，豐富語言積累的過程，是學生閲讀能力形成的基本途徑。精讀課可以使學生掌握基礎知識，學習閲讀方法，提高閲讀能力，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發展個性特長，豐富精神世界，逐步提高語文素養。在懂得了它的重要意義之後，鄒老師又帶着我們回顧了《語文課程標準》的相關要求，讓我們知道要遵循學生的學習規律，才能更好地達到我們的要求。
而鄒老師對人教版教材的8個編排特點的解讀，讓我更加明白了教材的編寫意圖，我想在今後的教學中我可以充分的藉助這些工具，更好地指導學生掌握課文內容，使學生的閲讀能力循序漸進的提高，讓學生逐漸學會自主閲讀。
而本個策略解讀的重點則是精讀課例教學的基本程序。通過鄒老師的.解讀，也是我更加清楚的明白了精讀課文的講解流程。
在本個環節的解讀中，鄒老師講敍了各個環節的學習目標、操作要領、並且結合着例文讓我們更好地感受這些特點，使我懂得了這四個環節是緊密相連的，只有踏踏實實做好每一環節才能收穫更好的教學效果。更為我之後的教學指明瞭方向。
在以後的教學當中，我會根據教材特點、教學目標和學生的基礎擬訂預習提綱。引導學生自主讀書，認識理解課文中的生字新詞，大體瞭解文章的內容，瞭解相關知識資料，為進一步理解和品讀課文打好基礎。並且要指導學生掌握預習方法，讓學生養成課前預習的好習慣。讓學生多讀文章，初讀讀通、讀透、存疑，品讀時的理解和感悟才會水到渠成。
另外，小組合作學習是現在課堂教學中一種常見的模式。但是之前操作的過程中則出現過小組合作學習時學習目的不明確，個別後進生不樂於發言等一系列的問題。在今後的小組合作學習時我要加強引導，讓學生們有章可循，除了關注內容之外，又要關注過程、方法和品質，要讓小組合作有實效。
品讀感悟是課堂當中最為重要的一個環節，在這個環節裏，我要引導學生把握文本的重點；正視教材的難點；關注知識的起點；轉化學生的興趣點；選準教學的切入點。明確閲讀教學要遵循由淺入深，循序漸進的規律。在教一篇課文時，先從識字辯句到了解思想內容，再從思想內容進而研究用詞造句、篇章結構等表現技巧，通過表現技巧的分析，必須加深對思想內容的理解，如此往復迴旋，辯證發展。閲讀教學中始終要把學生作為主體，關注他們在知識、方法、能力等方面的進步和發展，關注他們的獨特體驗和個性化閲讀。
鞏固延伸環節是一節課的外延。通過鄒老師的解讀讓我們知道了在這個環節可以做的有：一是師生總結歸納，鞏固所學知識二是及時查漏補缺，解決疑難困惑；三是設計當堂達標，書面口語結合；四是片斷讀寫練習；知識構建重組；五是補充文本資料，提升閲讀能力。我們應該充分併合理利用各種課程資源，引導學生走出文本，拓展閲讀空間。
最後，鄒老師還特別強調了在精讀課教學中應注意的問題。主要有以下幾點：教學目標要“準”、教學內容要“精”、教學環節要“簡”、教學方法要“活”、鞏固訓練要“實”。隨後我們又欣賞了一節名師指導的精讀課文的教學案例《最後一頭戰象》，這節精彩紛呈的課，使我更加明確了精讀課文的教學模式。我想在今後的工作當中，我會牢記這些要點，並以這些要點來審視自己的課堂，從而使精讀課文的教學更加生動、更加有效。
短短一天的培訓會議自始至終洋溢着濃厚的學習氛圍，深深吸引着我，通過學習，我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，深切感受到自己存在的不足。我會充分利用一切機會不斷學習，及時充電，本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採眾長，以不斷提高自己的教學水平。
第4篇
我於8月1日參加了縣教體局組織的全縣國小語文老師暑期培訓，有幸聆聽了關於低年級識字教學、拼音教學、閲讀教學、古詩教學、口語交際教學等各種語文教學經驗的介紹及策略解讀，感到受益匪淺，特別是李文文老師作的有關低年級閲讀教學《讓識字與閲讀比翼雙飛》的報告更是讓我明白了低年級閲讀教學應注意的問題。
李老師首先講了閲讀教學的環節，即創設情境，自讀識字——合作交流，整體感知——詞句引領，讀中感悟——反饋鞏固，拓展延伸；同時又做了相關的解讀以及其他應注意的問題，讓我感到受益匪淺，同時也讓我有所感悟，以下分幾點談一談我對低年級閲讀教學的一點看法：
一、圖文結合。低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，並且大部分插圖就包含有聲情並茂的故事情節。在教學中我們要充分利用課文中的插圖，讓學生通過看圖，説説圖上畫了什麼，然後圖文對照讀課文。
二、讀思結合。《語文課程標準》強調指出：“讓學生在閲讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。”讀書不思考有如小和尚唸經——有口無心。因此，在教學實踐中，要注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。
三、讀説結合。“讀”是對信息的輸入，而“説”應該是對信息的輸出了，培養學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話説：冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。在閲讀教學中必須把讀與説結合起來，並加強訓練。《語文課程標準》指出：“規範學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好説的態度和語言習慣。”在教學實踐中我們非常重視學生讀與説的有機結合。
四、讀演結合。情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。國小低年級的課文大多是聲情並茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現特點。
五、讀畫結合。這裏講“畫”有兩層意思；一是邊讀邊用筆畫出課文中的'生字，新詞以及優美句段；二是把理解的內容用圖畫表現出來。這也是新的語文課程標準中所強調的語文學科要整合其他學科的知識，提高學生的綜合素質。
六、讀寫結合。寫離不開讀，讀為寫打基礎。儘管是低年級也要培養學生讀寫結合的良好習慣，在低年級重點讓學生藉助讀學會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習作奠定堅實的基礎。
總之，我認為在低年級的語文閲讀教學中，我們只要把聽、説、讀、寫、思、畫等有機結合，相互滲透，就會相得益彰，取得很好的教學效果。
第5篇
本次暑期國小英語教師培訓班的培訓內容豐富，有如何搞好集體備課、網絡集備操作、集體備課的困惑及應對策略、集體備課經驗介紹、集體備課案例分析、ppt的製作與使用、圖片的剪切、錄音軟件的安裝及使用等多方面內容，通過國小英語教師的培訓，我學到了許多新的知識和教育方法，提高了自身的基本素質，開拓了眼界，為今後的英語教學奠定了基礎。
首先，集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學智慧，取長補短，為促進教師“共同進步”大開方便之門。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長，對於新上崗的教師更是提供學習機會，可以使新教師在教學中少走彎路，縮短成長週期。另一方面也讓了難得的“教學藍本”，引領新教師早日入門，儘快熟悉教育教老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。
其次，個人單打獨鬥只能使自己越來越落後，完全不適應時代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平台，同事們進行教研交流，瞭解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利於學生的.學習，也利於我們教師自身素養的提高。另外，能較好地落實課改要求。畢竟課改施行的時間不長，有些老師尤其是年輕老師經驗不足不能更好地落實課改要求。集體備課年老幫助年輕老師儘快的成長起來。
最後，集體備課有利於增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學研究氛圍。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這不僅適用於學生，也同樣適用於教師。通過集體備課，教師之間學會協作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學的知識含量。集體備課能大力促進教師間的教科研氛圍。目前基層學校的教科研受應試教育的衝擊，搞的不是很好，集體備課使其理性認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋樑，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚。逐步提高。
總之，本次培訓對我來説的確是受益匪淺，從中不但開闊了我的文化知識視野，同時也吸取了不少新的教育方法和理論，但是在我心中還有一點遺憾，就是有恨——恨這次的培訓時間太短太短，太短了！自己所學遠遠不能滿足教學的需要，在此我衷心的希望在今後的教學中多開展一些類似的培訓活動，多給我們一些學習的機會，以便使我們的國小英語教學再登新台階。
