嫦娥説課稿4篇 "月宮女神嫦娥背後的故事"

嫦娥，中國神話傳説中的仙女，也是中國探月工程的代表，成為中國航天事業的象徵。她的故事飽含中華文化的博大精深，而“嫦娥説課稿”則是一份重要的教育資料，能夠讓更多人瞭解嫦娥的傳説與精神，同時也激發人們對中國航天事業的熱愛。

第1篇

今天我為大家説課的文章是《乞巧》，我將從説教材——説教法學法——説教學程序——説板書設計這幾方面進行我的説課。

?嫦娥》是人教版課程標準實驗教材第六冊第八組、第29課《古詩兩首》中的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。《嫦娥》一詩借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。內涵豐富，涉及到家喻户曉的神話傳説故事，教學時對《嫦娥》的多義我不給學生講解，只要弄懂詩的大意並能背誦就可以了。

三年級學生學習古詩還處在接受的階段，因此我力求應以幫為主，滲透誦讀方法。另外，這首詩離學生的實際生活較遠，含義就更難理解。故我從激勵興趣出發，在誦讀的基礎上適當穿插相應民俗知識以解決學生的疑問來設計本次教學。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

把學生帶入情境，有滋有味地正確、流利、有感情地朗讀古詩是本課的教學重點；理解詩句意思，瞭解詩中藴含的神話傳説是本課的教學難點。

語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思維。針對本課的教學目標和古詩的特點，本課將採用的教學方法為： 設境想象法：運用畫面再現情境，課文朗讀樂曲渲染情境，語言描述情境。學生在心境愉悦的環境中學習，受到了美的薰陶。形象思維和抽象思維都得到了發展，讓學生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。

重點字詞剖析法：這樣設計，意在突出語文學科的特點，進行紮紮實實的語言文字訓練，讓學生在詩中體會到祖國語言文字的美。同時，抓住重點詞句進行挖掘，加大了“學詩”的密度，使學生真正學有所獲，學有所得。

朗讀體會法：簡化閲讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反覆誦，在反覆誦讀古時中積極感悟。

運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來幫助學生學習。

1、出示問題：讓學生回答每年農曆八月十五是什麼節？（中秋節）

2、中秋節有什麼風俗習慣呢？（吃月餅、賞月、拜月娘）

3、請學生注意聽老師講一個神話故事，然後告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎麼樣？（師講述嫦娥奔月故事）隨後板書課題。

4、聽完這個故事，你覺得故事中的嫦娥怎麼樣呢？（讀課文來理解她的心情。）

1、讓學生打開課文，用自己喜歡的形式讀課文，注意讀準每個字音。

（2）理解字、詞意思：雲母屏風、深、長河、漸落曉星、沉。

（6）再讀，老師提醒：讀書要做到三到：眼到、口到、心到。

（3）理解字、詞意思：應悔、碧海、青天、夜夜心。

（7）、讓學生帶着對嫦娥心情的理解，再讀這句詩。

3、過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩人，儘管仙凡懸隔，但在寂寞這一點上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞！

（1）讓我們帶着對嫦娥對詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。

（2）讀這首詩時語速要緩慢一些，語氣要低沉一些！再讀。

（3）老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊，好嗎？（師範讀）

（6）詩人由於心情孤獨寂寞，坐看屏風燭影，仰望碧海星空，於是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。

1、 那你能説説有關“月”的詩句嗎？（海上升明月，天涯共此時。）

第2篇

?嫦娥奔月》是蘇教版國小語文第九冊第三單元中的一篇課文。課文講述的是中國著名的神話傳説，意在讚頌嫦娥心地善良，舎己為民的品質。本文一共八個自然段，處處充滿神話的想象，語言優美，且嫦娥奔月的全過程脈絡清晰，使得故事顯得十分生動精彩。尤其是第五、六自然段，描寫嫦娥為了老百姓不受害，吃下仙藥飛天成仙，離開親愛的丈夫。學習這篇課文的目的是在於讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受嫦娥偉大的獻身精神。神話故事內容豐富多彩，具有民間特色，絕大部分學生對課文內容非常喜愛且充滿熱情。因此學生學習興趣非常高，況且學生已有一定的自學能力和理解能力，在課堂上能積極思考，暢所欲言。結合教材結構特點及學生的實際情況，我把這篇課文分為兩個課時，今天我説第二課時，這課時的教學目標是：

1、知識與技能：流利有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。

2、過程與方法：運用情境教學法、閲讀指導討論法、多媒體教學法相結合。

3、情感態度與價值觀：理解課文內容，感受嫦娥心地善良，舎己為民的品質。

教學重點：通過多層次的朗讀體會把握后羿、嫦娥、逢蒙的性格特徵。

教學難點：讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受嫦娥偉大的獻身精神。

為了達到上述的教學目標，《語文課程標準》中指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教學分析代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。最有價值的知識是關於方法的知識，根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極創造自主合作、探究的學習方法”的教學理念，在教學過程中運用情境教學法、閲讀指導討論法、多媒體教學法等相結合，引導學生自主學習、創造學習、多渠道接受信息。

這節課，我將充分發揮學生的主體作用，引導學生用“讀—思—劃—議”的學習方法，逐段學習，使學生逐步掌握其方法，形成能力，達到自求得之的目的，而在學生理解課文內容的基礎上，能用自己的語言歸納出人物的性格特徵。

（1）、后羿是怎樣射日的？自讀“后羿射日”部分，圈出表示后羿動作的詞，仔細誦讀，體悟后羿的力大神勇。

過渡：由於后羿射日有功，西王母贈給他一粒吃後能昇天的仙藥。可是后羿捨不得離開妻子嫦娥，就把仙藥交給妻子嫦娥保存。這事不知怎麼被后羿的弟子逢蒙知道了。

（1）逢蒙是一個什麼樣的人呢？用課本上的一個詞語概括。

（2）默讀課文，用波浪線劃出表現逢蒙奸詐貪婪的詞語。

（3）指導學生感情朗讀，體會逢蒙奸詐貪婪的本質。

（4）面對奸詐貪婪、窮兇極惡的逢蒙，一般人會怎樣？嫦娥呢？朗讀文中的有關語句，説説讀後的感受。

（5）思考“嫦娥心裏想，讓這樣的人吃了仙藥，不是要禍害更多的人嗎？”這句話的意思，試着用不同的表達方式去表述。

（7）指導學生感情朗讀描寫嫦娥的語句，重點指導描寫嫦娥動作的語句。

（8）男女生分角色感情朗讀描寫嫦娥和逢蒙的部分，感知人物形象。過渡：嫦娥為了不讓鄉親們遭受逢蒙禍害，毫不猶豫地一口吞下了仙藥，飄飄悠悠地昇天了。

（1）自讀“嫦娥奔月”一節，説説本段文字給你留下了什麼印象。

（3）請朗讀能力強的同學美讀本節，其他同學邊聽邊看插圖，想象嫦娥奔月的畫面。

（4）教師在音樂聲中用第一人稱範讀本節，請同學們閉眼體會嫦娥飄飄悠悠、昇天成仙，不忍離開人間的感覺。

過渡：嫦娥救了鄉親們，卻拋下了深深愛着她的丈夫。后羿不見了嫦娥會怎樣呢？

（1）請帶着焦急、痛苦、無奈的感情讀“后羿追妻”部分。

（2）默讀課文，在表示后羿動作的詞語下面標上點。

5、齊讀“思念期盼”一節，讀中感受鄉親們對嫦娥的思念之情。

默讀全文，選取自己喜歡的方式，講、畫、演這個神話故事。

本文展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特徵，既有後羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了她義無反顧吞下仙藥的機智勇敢。尤其是對嫦娥昇天之後的景色描寫以及后羿回來後與妻子天人永隔的場景描寫，清冷悽美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時也讓學生在潛移默化中被嫦娥心地善良，捨己為民的品質所感染。

板書是一個微型教案，它條理明確，湧現文章的線索，簡略明瞭，突出文章的重點。

第3篇

?嫦娥奔月》一文是一篇神話故事，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥昇天成仙的故事。刻畫了三個性格鮮明的人物：力大神勇、為民造福的后羿，心地善良、機智勇敢、捨己為民的嫦娥，以及奸詐貪婪的逢蒙。李老師執教的這堂課，以文本為載體，通過讀、品、劃、演等多種教學手段，引導學生領略課文的意境美，感受嫦娥心地善良、捨己為人的高尚品質。講究神話故事的美，突出人物（嫦娥）心靈美。

教學中如何以點為載體，貫穿整個文本的學習，達到知識技能與情感的和諧共生，這是每個語文教師思考而難得其解的。在教學中， 老師一開始出示了美麗的“嫦娥奔月”圖，並讓學生描述畫面，使學生在腦海中初步感悟美的意向，再出示描寫“嫦娥奔月”的第六自然段，通過多種形式的朗讀讓學生充分感悟畫面之美。再以一箇中心問題“文中哪些地方寫出嫦娥的善良機智，找出有關語句，用線畫下來”來輻射全文，讓學生通過品悟體現嫦娥心地善良的典型事例，即嫦娥接濟鄉親和為救百姓吞仙藥，引導學生抓住文本中的有效信息，進行交流，進一步感受嫦娥人性的美。

課堂上，我們可以明顯地感受到 老師運用自己的聰明才智，努力在文本的“空白”處為學生構建廣闊的空間，引導學生展開想象的翅膀，自由翱翔。

老師在人物行為的空白處構建想象的空間。比如， 老師在講解“周旋”這個詞語時，讓學生來想象逢蒙會有哪些表現。學生聯繫生活實際，想象出逢蒙的動作、行為，既理解了生字詞的意思，又體會了人物的性格，可謂一舉兩得。同時，她還引導學生想象逢蒙會説些什麼，會怎麼説，讓學生揣摩人物的語言，這是在人物語言的空白處構建想象的空間。

在理解詞語時可以採用表演悟詞，移情悟詞等方法。其實在教學中， 老師已經採用了這些方法，兩個情境的創設就是分別體現了“接濟”和“周旋”的意思，如果再適時點一點，學生的印象就更為深刻。再如教學“嫦娥奔月”這一段、時，讓學生説説從哪些詞語感受到畫面的美，由此引出“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”等關鍵詞語，讓學生充分感受到嫦娥奔月的姿態美和月夜的景色美，這樣學生對語言文字所體現的意境美體會更為深刻，朗讀也就自然到位了。

二、為讓學生的學習活動更有效，可以將寫話訓練引入課堂

讓學生用一個詞概括嫦娥心中的想法固然很好，可以寫一寫她飛昇過程中對丈夫、親人、鄉親的話，這是對人物品質理解的再一次昇華。本文的體裁是神話，而且故事內容比較淺顯，可以讓學生來複述。在讀懂課文的基礎上，結合教師的板書那幾組詞語進行。複述要求是儘可能地用上課文中的語言，可以加上自己的想像。

第4篇

這是一篇神話故事。主要是講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥昇天成仙，從此夫妻分離，甘願忍受月宮清冷寂寞的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的性格特徵，既有後羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥的驚險情節；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了義無反顧吞下仙藥的機智勇敢。文中對嫦娥昇天之後的景色描寫后羿回來後與妻子天人永隔的場景描寫，清冷悽美，有一種震攝人心的悲劇色彩。

根據教材的內容，結合文本特點，在設計過程中，我把一個“情”字貫穿全文教學，文中所藴含的愛民之情、夫妻之情，人們對嫦娥的思念之情，對后羿的愛戴之情、對逢蒙的鄙夷之情，都藴藏在這篇美麗的神話裏，感受語言文字，學習語字的同時，感悟文本情懷。同時，充分利用教材的空白點，拓展昇華，讓學生進行詞句積累，課文複述，同時進行課外閲讀的指導。

?靜夜思》、《峨眉山月歌》、《古朗月行》、《泊船瓜洲》、《小調歌頭》……

古往今來，有多少詩人以月寄情，表達對親人的無限思念之情，這都因為有一個企盼團圓的節日——中秋節。那麼中秋節是怎麼來的呢？請同學們翻到《嫦娥奔月》這一課找到直接寫中秋節來歷的那一段讀一讀。

（嫦娥為了仙藥不落入惡人手中，使百姓不受害，甘願吞仙藥，離人間，忍受孤獨寂寞。）

過渡：嫦娥吞下的仙藥是怎麼來的？后羿又是一個怎樣的人呢？

1、 生自讀1～2自然段，想象當時的烈日曝曬似的情景以及后羿射日的神力。

交流：指名讀十個太陽炙烤大地的句子，你能想到哪些詞句或句子？

教師出示：烈日炙烤，大地龜裂，烈日炎炎、……花草——牲畜——人們——。面對這樣的情形，后羿是怎麼想的，怎麼做的？指名讀，讀出后羿的決心：登上、運足、拉滿，一口氣等詞，讀了這一段，他會用怎樣的語氣對最後一個太陽説？（命令的、指責的、正義的），讀了后羿射日這個小故事，你彷彿看到了一個——的后羿？（力大無窮、為民除害、正義凜然、義正辭嚴、英勇豪邁、豪氣干雲、義薄雲天……），出示一組詞語，朗讀，再讀課文。

過渡：這樣一位大英雄豪傑，他的妻子嫦娥又是什麼樣的人呢？自讀課文4、5自然段，説一説，嫦娥的性格特點。

2、 忠貞可信：后羿不願意離開嫦娥，讓她藏好仙藥。

3、 機智勇敢：逢蒙手提寶劍，威逼，周旋理解→引導學生想嫦娥是怎樣周旋的她會説些什麼？做些什麼？

“疾步向前，取出仙藥，一口吞下去”，在交流中指導朗讀體會人物品格。

交流：“飄飄悠悠”讓你想到什麼？這是什麼樣的詞，你來説幾個這樣的詞。碧藍碧藍的夜空好美啊？美麗的嫦娥

師：嫦娥飛出了窗子，飛過了……，她一邊飛一邊想：再見了——，再見了——，再見了—。

后羿外出回來，不見了妻子嫦娥，看見妻子在月亮上，后羿連聲呼喚，指生讀，用什麼樣的感情讀，無限深情、悲傷絕望），指導從哪些語句中感悟：“不顧一切“、”焦急“、連聲呼喚”

小結后羿的英雄氣概，嫦娥的俠骨柔情，百姓是不會忘記的，再感念后羿和嫦娥的同時，人們也會永遠唾棄那個奸詐貪婪的逢蒙，通過對課文的朗讀，你理解什麼是奸詐貪婪了嗎？

妄圖得到仙藥，此為貪婪 ；投入英雄門下，不求正道，設計奪藥，期凌弱女子此為奸詐。

后羿射日，逢蒙拜師、嫦娥吞藥，夫妻永別、佳節寄情。

一個美好的節日，一段悽美的故事，一份真心的祝福。

古往今來，有多少美麗的神話故事，展示了人們對真善美的熱愛，對假惡醜的唾棄，寄託了人們對美好生活和無限嚮往。