幼兒心理學工作總結5篇 "深入孩子內心，解讀幼兒心理"
本篇文章將就幼兒心理學工作總結進行探討和分析。幼兒心理學是一個涉及幼兒心理髮展、行為習慣、情緒管理等方面的重要學科。通過總結幼兒心理學的工作，我們可以更好地瞭解幼兒的成長和發展，為他們提供適宜的教育和關愛。一起來探尋幼兒心理學工作的優勢與挑戰，並找尋最佳的實踐方案。
第1篇
在全面貫徹教育方針、實施素質教育的過程中，各級各類幼兒園開展心理健康教育正在引起人們的重視，開展心理健康教育，既是孩子自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。要加強幼兒的心理健康教育，培養孩子堅韌不撥的意志、艱苦奮鬥的精神，才能增強孩子適應社會的能力。在園領導的帶領下，我園心理健康教育取得了一些成績。現做個簡要小結：
一、領導高度重視，心理健康教育工作認識到位，組織落實：
1、認識到位：園領導認識到心理健康教育是全園工作的一部分，是時代教育的需要，是素質教育的需要，是不斷提高幼兒園辦學質量的需要，是為孩子創造一個良好的成長環境的需要，是為孩子終生不斷進步發展奠定良好的心理基礎的需要。
2、組織落實：我園心理健康教育工作組織是嚴密的。範園長親自開展心理健康教育工作，書記和教導主任直接負責全園的健康教育，各年級組的班主任具體負責組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。
3、幼兒園將心理健康教育納入園所規劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃，進行總結。
幼兒園從普及入手，重點培養骨幹，先後派出2名教師參加省級心理健康教育培訓。並在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。以心理教育理論知識的`學習為重點，聘請了經驗豐富的老教師任我園的心理教育顧問；多次請老教師進園進行心理教育知識講座和心理教育工作輔導，促使全體教師不斷提高心理教育的水平和能力。我們還安排了全體教師收聽、收看北師大心理健康教育與研究所王文娟老師的報告《日常教學中滲透心理健康教育》、丁容老師《如何開展心理健康教育》的報告、等等。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。並在工作中加以應用，有力地推進了幼兒園的教育教學工作。
三、利用家長學校，做到家園同教育我們利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導：
使幼兒園心理健康教育在家庭中得到延伸。孩子進行心理測試後，我們將家長請到幼兒園，請有關經驗多的教師向家長進行情況反饋，讓家長了解孩子心理特點，分析優勢和不足，並和心理老師交換意見，共同制定幫助孩子完善心理品質的措施，提高孩子的心理素質。舉辦家長心理健康教育專題講座，如：《如何對待孩子的逆反心理》、《如何幫助孩子克服考試焦慮現象》、發放《家教指南》等，教給家長一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更貼近孩子的心理，通過講座還使家長了解了幼兒園心理健康教育的情況。
心理健康教育工作正在受到人們的重視，我們在這方面的經驗還不夠豐富，為了不斷提高心理健康教育的水平，在今後的工作中我們將繼續帶領教師多學、多聽專家的心理教育報告、書籍，努力將孩子培養成身心健康的人。
第2篇
為保障開學後班級疫情防控工作，同時保護幼兒身心健康，制定幼兒應急心理干預工作方案，成立疫情防控期間幼兒心理健康輔導領導小組，部署安排幼兒心理健康輔導工作，組織全體教師觀看 “開學季，心理健康教育”專題教育片；三是利用多種通訊渠道進行線上家長會，線上家訪，全面瞭解幼兒思想狀態和心理狀況；四是開通園長信箱和教師愛心連線，傾聽家長的困惑，切實解決疫情防控期間家長的問題。通過開展繪畫活動，因為是幼兒表達自己情緒、情感和維持心理平衡的有效途徑。對於還不善於運用語言和文字的幼兒來説，繪畫是幼兒用來傳達情感的視覺語言。剛入園的兩三歲兒，觀察力較差，手部小肌肉及功能尚未完善，動作不協調，繪畫時只能畫出一些亂線、亂點或亂色塊。三歲後幼兒繪畫具進入形象期，即已有初步的圖畫構思，能按物體使用、區分顏色，但還需經歷勾畫輪廓和塗滿色的過程。
因此，如何使小班幼兒從信手塗鴉逐漸過渡到有意作畫，是本學期要重點解決的問題。
我們先後開展了《好玩的顏色》、《多變的線條》、《三角形變變變》、《圓形變變變》四個主題特色活動。塗色初期，我們讓幼兒先嚐試畫一些簡單的點和線條(包括橫線、豎線、斜線、曲線等)；然後根據幼兒的掌握情況慢慢發展到畫簡單、大塊的圖形(包括圓形、方形和三角形)；玩色活動時,只讓幼兒用手指按點子；一起創作了小房子、小松樹、小魚、小雪人、小燈籠……
一、營造寬鬆環境，讓幼兒展開想象的翅膀，激發幼兒的繪畫熱情
如：幼兒學習畫圓時，對“畫弧線”和“封口”這樣的技能特徵不能真正理解，於是我們創設了“小點點找媽媽”的情境：“點點轉着圈圈找媽媽，找到媽媽親親她。”利用情境性的語言幫助幼兒理解。
又如：畫圓時，我們在班上擺放了各種圓形物品，讓幼兒邊找邊畫，由於活動氣氛寬鬆，形式靈活，激發了孩子們自由發揮的熱情。
再如：當幼兒不小心毀壞繪畫工具或其他作品時，老師及時給予理解、安慰和解決，不讓幼兒有任何心理負擔，以免降低繪畫的熱情。
（1）組織幼兒觀看幼兒園牆壁上的老師的大幅繪畫作品，欣賞中大班哥哥姐姐的美術作品，看看他們畫畫的情景和內容，讓幼兒相信自己也能畫。
（2）對幼兒的繪畫內容、題材、形式、技巧等不提過高要求，以輕鬆愉快的情緒鼓勵幼兒放心大膽地用筆、塗抹，練習手指、手腕動作。
（3）經過一段時間的練習，採用遊戲的方式，如給打印作品添畫、幾何塗色等，使幼兒有意識、有目的地畫出線條。
根據幼兒易將美感與情緒體驗相聯繫，喜歡以動作、語言、表情等直觀行為表達感情的特點,我們開展了情景繪畫。
如：《蘋果樹》、《造房子》、《小兔吃的飽飽》、《吹泡泡》等，讓幼兒在有趣的故事及遊戲情景中瞭解一些簡單的繪畫技巧和圖形。操作時，每個幼兒都畫得很投入，使呆板的課堂變成盡情發揮的想象天地，收到了寓教於樂的效果。
常規的教學方法由老師示範、幼兒仿畫，但有的幼兒就是不動手。小班幼兒畫的小草,往往是草尖笨拙，筆劃單調的，於是我每個幼兒發一兩根實物小草,指導幼兒邊觀察邊用筆將描繪。同樣地，先讓幼兒玩吹泡泡遊戲，一起觀察泡泡的形態和顏色，再讓幼兒畫出的泡泡就有大有小，有高有低，五彩繽紛。
讓幼兒用手指或手掌直接蘸無毒顏料，在紙上印出不同色彩的指紋或掌印；也教幼兒將顏色滴在紙上，用嘴或小管吹出各種自然的紋理；還教幼兒使用棉籤進行簡單的塗染！
小班幼兒對色彩的感受力很強，但不能正確説出它們的名稱，在作畫時，往往任意塗色。因此，在教學過程中我們有意識地引導幼兒認識幾種顏色，學習辯別相近的色彩，練習在輪廓內塗色。
結合日常生活中幼兒熟悉和喜愛的事物選擇外形概括或點、線的物體為內容。
如：點畫“飄落的雪花”，用直線畫綠綠的小草、用橫豎線畫“好玩的梯子”；畫斜線時引導幼兒想象滑梯、山坡；為了使幼兒較好地掌握圓的畫法，先徒手做懸空練習，再進入用筆畫階段。
1、教會了幼兒正確的畫畫姿勢，包括坐姿，握筆和用筆姿勢，手眼保持一定的距離，握筆自然。
2、教會了幼兒認識和使用繪畫工具和材料，培養了幼兒繪畫時的良好習慣。
小班幼兒常感到美術活動新奇有致，我們不以成人的心態去評判幼兒的作品，而是看否體現了想象和創造。將幼兒的作品，或是放在固定位置展示，或是佈置班級環境，讓幼兒互相學習交流和促進。
繪畫特色活動已經開展了一個學期，從最初的不敢動筆到現在能畫出一幅像樣的作品，孩子們已經能夠開心地參與美術活動，大部分幼兒能將顏色均勻得塗在指定的地方，獨立地畫出一些簡單的圖形。下學期，我們還將繼續繪畫特色活動的研究，相信孩子們的水平有更大的提高！
第3篇
各種早教中心、特色幼兒園為家長們提供了豐富多彩的教育資源，然而我們身邊越來越多的孤獨症兒童，越來越高的未成年人自殺、犯罪率，讓我們反思除了給孩子一個健康的身體、聰明的頭腦外，更應該為他們擁有良好的品質，健康的心理而做出努力！據有關調查結果表明，成人中的精神心理疾病，有2/3左右是在兒童期和青春期開始的，而3—6歲幼兒正處在心理髮展人格行成的關鍵時期，可塑性大，他們的心理髮展處在積極地準備和接受狀態，極其需要正確的啟蒙和積極地引導。可見對幼兒開展心理教育非常重要，不容忽視。如何在幼兒園開展幼兒心理教育呢？在這裏談談我的看法：
一、環境創設不可忽視環境不僅僅是對幼兒實施良好教育的背景，良好的.環境能使幼兒保持良好的情緒，促進情感的發展。這其中並不僅僅是為幼兒提供有利於身心健康的物質環境：美觀大方的教學場所，寬敞明亮的活動場地，合理多樣的營養膳食，更為重要的是創建民主平等，寬容合作，相互尊重的學習、家庭環境。教師、家長平等、民主的對待幼兒，鼓勵幼兒敢説，感想，敢表現，以積極地態度循循善誘的對待幼兒在活動中出現的問題，寬容的對待幼兒無意識的"破壞行為"和"越軌行為"，幫助幼兒建立和諧的同伴關係，對幼兒充滿愛心，讓幼兒感受集體的温暖、人與人之間的親切、美好，給孩子更多鼓勵，多對孩子説"你真棒"，積極發現孩子的閃光點，對孩子愛但不溺愛，給孩子自由但不放縱，尊重孩子，使他們保持輕鬆愉快和樂觀自信的心境
二、寓教於遊戲，寓教於生活遊戲是幼兒最喜歡的活動，也是幫助孩子融入集體，培養獨立性的極好手段，通過遊戲中游戲的設定、角色的選擇、情節的發展，遊戲中的突發情況等使幼兒學習如何與同伴相處，學會分享，體會成功與失敗等心理體驗。教師也積極地參與幼兒的遊戲活動，把自己當成是幼兒的夥伴，這樣不僅能提高幼兒參與的積極性，又能拉近與幼兒的距離，減輕幼兒的恐懼心理。同時，將心理健康教育滲透到教學活動及日常生活中去，打破班級界限、年齡界限，與各班、各年齡組間的幼兒相互參與活動，混齡夥伴交往，擴大交往圈。教師在活動與生活中為幼兒提供豐富的活動材料，開展豐富的區域活動，設置各種各樣的情境，並細心觀察幼兒動態，抓住機會進行隨機教育，使幼兒在合作與生活中通過體驗，得到提升。
三、家園攜手，言傳身教幼兒園通過家長會、講座等形式引導家長改變傳統的只關注孩子學習好不好的教育觀念，瞭解和掌握正確的教導方法，提高家庭的教育指導水平，具有重視幼兒心理健康的意識。引導家長注重自身良好心理素質的養成，以父母自己對生活的樂觀、追求，對待他人失誤的寬容等行為言傳身教，為幼兒樹立學習的榜樣，使幼兒從自然、輕鬆的環境中獲得健康的心理教育。
教育就是不斷髮展，不斷成長，但只有擁有健康的心理才能讓孩子們在成長的路上走的更遠，走向成功。讓我們家園共育，行成合力，使孩子健康的成長！
第4篇
幼兒保育工作在幼兒園工作中具有特別重要的意義，因為工作的對象是正在發育和成長中的幼兒。學前期兒童正處在生長髮育的關鍵時期，他們生長髮育迅速，然而身體尚未發育完善，適應環境的能力和對疾病的抵抗力不足，容易受外界各種疾病因素的干擾，從而影響幼兒的身體健康。所以，加強體格鍛鍊，落實紮實有效的防病措施等，是提高幼兒健康水平的重要環節，也是幼兒園工作的.重點。
我園對保育工作實行園長負責制。園內成立了由園長、保健老師及全體保育員組成的衞生保健小組。嚴格執行人員培訓計劃，保育員也大多具有高中學歷水平，並經過婦幼保健院的衞生保健知識培訓。全園設有保健室、隔離室，保健室內物品設施齊全，有流水洗手設施，無處方藥及過期變質藥品，藥品標籤明確、清楚，各種制度表格健全，各類統計數據及時上牆，並能定期組織衞生檢查，發現問題及時整改。
我園根據幼兒年齡特點指定了科學有序的生活制度和作息時間表，並要求全體保教人員嚴格執行作息時間，規範操作程序。我們注意教育兒童養成良好的生活衞生習慣，頻繁教育幼兒注意個人衞生，做到飯前便後用肥皂流水洗手，吃飯不挑食，不偏食，飯後漱口擦嘴，平時注意勤洗澡，勤剪指甲，不咬手指，在注意自身衞生的同時，還要求小朋友注意保持公共場所衞生，做到不隨地吐痰，不亂扔瓜皮果殼，保持幼兒園的環境整潔美觀。
1、嚴格把好防病治病體檢關。我們堅持做好新生入園體檢工作，經體檢合格方可入園，入園體檢率要求100%合格，入園後，每學期為幼兒測量身高、體重，並及時作好評價、彙總，發現問題，及時矯治。
2、把好晨檢關。保健老師每天堅持認真晨檢，做到一問二看三摸四查，並作好詳細記錄，瞭解每位幼兒的健康狀況。在傳染病流行期間更是加大力度，發現患兒及時隔離，防止進入園內造成蔓延。
3、把好消毒關。我們制訂了詳細的消毒要求，要求每位保育員熟練掌握，按要求嚴格規範操作，並做好記錄。
4、把好預防接種關。我們按計劃免疫要求，積極配合有關部門做好兒童計劃免疫工作登記工作，對有缺漏的幼兒動員他們進行補種。
我們成立了安全組織機構負責全園的安全工作，頻繁針對全園的大型玩具，户外活動器械，電器、水電管線進行安全檢查，發現問題及時修理，杜絕事故隱患。
根據季節和發病情況，定期辦衞生保健知識宣傳欄，宣傳育兒、護理等保健常識。各班還將健康教育內容滲透在一日活動之中，並在《家長園地》上開闢專欄，介紹科學育兒知識。近年來，幼兒心理健康問題一直受到社會的關注，幼兒的心理是否健康直接關係到幼兒的健康成長。為此，我們將幼兒心理健康問題放入日常的健康教育課程中，家園同步，共同抓好幼兒心理健康問題。同時定期向家長宣傳幼兒心理健康方面的一些知識。
平時我們注重各類衞生保健台帳的登記，按要求認真填寫，準確統計，各類數據及時上牆公佈。
期初收齊新生入園體檢卡，認真核對登記。九月份完成全園老生體重的測量，對上學期篩檢出的肥胖兒和體弱兒建立個案，每月進行生長髮育指標的測定與評價，採取相關措施進行矯治，同時與家長取得聯繫進行宣教。
當然我們在看到成績的同時，也清楚地意識到存在的不足之處，尤其是體弱兒、肥胖兒管理作用不太明顯，有待我們進一步的探索，尋找原由。
第5篇
作為幼兒園教師，要發現和掌握幼兒自我意識發展規律，要時時刻刻從“幼兒發展為本”角度去考慮問題，讓自己真正的成為幼兒學習的參與者、支持者，而不僅僅是教學活動的執教人，時刻牢記為黨育人、為國育才的使命，肩負培育祖國花朵的重任，擔負滋潤幼兒心田的重任。
隨着科學的進步，人們更加關注自己的心理健康了，各個學校和醫院都開設了心理諮詢室，當我們遇到心理問題無法自我排解時，我們可去心理諮詢的，或者説心理治療，病程比較短的大概需要三個月到六個月，如果是病程比較長的話，可能一年到三年，甚至是五年到八年都要反覆的進行心理治療，因為心理問題不是一天兩天形成的。事實上我們成人很多時候，他的這些心理的問題都是跟他童年時候所經受的，或者是他童年時候所出現的一些問題行為是有着密切的關係的。
有這樣的一個美女作家，他在一次同學聚會當中呢，不小心呢把一盤菜給打翻了，她當時嚇得臉色發青，站在那裏一動不動，把其他人也嚇了一跳，其實只是打翻了一盤菜而已，是一件很小很小的事情，發生在這個美女作家身上的這種反應，確實很讓人奇怪！那他為什麼會產生這種反應呢？有可能這位美女作家小時候每一次犯錯，她都會迎來父母輕則就是批評他，重者可能會打他的後果。那麼她當時打翻一盤菜的那一刻呢，她的身體條件反射就告訴她，你等着，馬上你就會被罵，所以她還才會有我們覺得很奇怪的那種反應，有這麼樣的一個激烈的一種反應，所以呢，就是從小經常遭受這種身心攻擊的孩子呢，在長大後，他的潛意識裏是非常沒有安全感的，而且會極度的不自信啊，這就是長期持久的身心攻擊，給我們一個人的身心造成了這種危害。
有這樣的一句話，他説幸運的人一生都在被童年治癒，不幸的人一生都在治癒童年，那麼這些話説的是什麼？其實指的就是我們成年人當下所面臨的各種生理和心理的問題，他的病因都是源於我們的童年，所以我們要關注幼兒時期的兒童的心理健康問題。在現階段的幼兒園小朋友他們也可能會出現各種各樣的心理小問題，如果在這個階段他們出現心理問題，我們家長、老師能夠及時的發現，並且及時的對他們進行教育，那麼很快就能調整回來，因為他們不像我們成年人那樣複雜，那麼幼兒的心理健康的標準又是什麼樣的呢？
一個小朋友他在心理方面有沒有問題呢？這是我們老師和爸爸媽媽都非常關心的！一般來説呢，他有四個方面的表現,一個呢就是智力發展要正常，再一個呢就是情緒要健康還有一個呢就是性格特徵要良好，還有一個就是就是人際關係要和諧。
那實質上呢，有一些正常的指標是外在的體現都可以看到的。當他的智商發展是正常的，那基本上就沒有太大問題，但有些總覺得別人家隔壁家的孩子比我們家孩子優秀，對比就容易出現落差，我們只需要清楚是自己的孩子沒有問題就行了。接下來請大家想想一個古希臘的瞎子（荷馬）；一個美國的瘸子（羅斯福）；一個德國的聾子（貝多芬）；一箇中國的傻子（週週）；他們是個什麼的人？
人的潛能的爆發，他是有不同的時機的，有的人是厚積薄發的，他可能在年老的時候才表現出很大的成就，很多的優秀傑出人物不都是如此，他們在小的時候表現得不一定是特別好的。所以我們千萬不要急於一時的和隔壁家的孩子進行比較，那是不正常的，一定要注意一點。那麼只要智力發生正常的，基本上沒有太大問題。那這方面的衡量，我們具有比較科學的智力量表，同時我們從孩子的一些正常的日常的表現當中，我們也可以看出來。就比如説，小朋友在上幼兒園小班的時候他能不能見到人打招呼啊？會不會跟別人説謝謝啊？這些基本的一些禮貌禮儀，這其實也是衡量他們智力的一個標準，就是他們日常生活中的一些表現！那麼在他們上中班、大班以後，老師把活動任務交給他們，他們能不能去完成？做遊戲是能不能很好的和其他小朋友之間合作？然後回家之後能不能把在幼兒園裏邊的這些見聞和爸爸媽媽很好的進行一個溝通和交流等等，這些其實都是一些我們説的正常智力的一個表現的指標。那這些都是我們可以外化的一個過程，其實我們幼兒園的老師發現智力正常的孩子其實還是佔絕大多數，真正的有一些智障的孩子其實是極少極少的，現在的小朋友他們在各方面的物質生活是沒有任何問題的，那麼他們在營養上不會有太大的缺失。那基本上我們在幼兒園裏，小朋友他們的智力發展水平應該相對來説都是沒有太大問題的。
喜怒哀懼等情緒小朋友他們肯定都會有的，當他遇到高興的事情，他可以開開懷大笑，當他遇到悲傷的事情，他能夠放聲大哭，其實。這些是多麼正常的情緒了！但是千萬不要用我們成年人的標準來衡量小朋友，因為他們所處的這個生理成交階段和我們是不一樣的，一般來説，遇到什麼樣的情況，他們應該會體現出什麼樣的表現就可以了，這也是我們正常的情緒。
還有一個就是他們的性格特徵良好，沒有特別明顯的這種攻擊性的社會行為，不良的嗜好啊，不良的習慣啊等等，情緒氾濫產生人際衝突（會和小朋友產生衝突）
還有一個就是人際關係。卡耐基：“一個成功的企業家，只有15%是靠他的專業知識，而85%是靠他的人際關係與領導能力。”松下幸之助：“偉大的事業需要一顆真誠的心與人溝通。”人際關係良好為“眾”，是羣體接納的一員，人際關係不良為“囚”。
人際關係方面，我們還要注意自閉症的孩子，尤其是現在我們的一些留守兒童裏邊容易出現這個問題。一般來説，如果家庭和諧，能和爸爸媽媽在一起的話，他們不太容易有問題。如果他們的人際交往圈子比較的狹隘，或者説他們和爸媽之間的交流，在情感上是有這種缺失的話，那麼他們就比較容易。
所以，一般來説，我們正常的一個小朋友，只要他的智力發展正常，他的情緒健康穩定，他的性格特徵表現很良好的，人際關係也非常和諧，那基本上就可以變的很健康的一個孩子啊，可能他在體重上略微的有一點瘦，可能他在身高不太高，但這些都不會影響他的正常發育。
智力方面出現異常的，一般來説除非是遺傳性的疾病，遺傳性的基因突變，這個是比較容易影響智力發育，在一些山區和我們國家一些落後地區可能還會有近親結婚這樣的現象，這個可能造成智力有問題。除了這個之外，那可能就是一些智障的兒童了。
還有一個就是他們自身的一個身體發育，但是現在我們一般情況下家裏小朋友生活都特別好，小朋友不太容易出問題。
那還有一個就是他們大腦結構的發展，一般來説現在只要營養跟得上，大腦結構不會有任何的問題啊，除非他是有一些特殊的這種器質性的病變。
馬斯洛提出的需要，如果他們這種需要得不到滿足的話，那麼這種缺失呢，就容易導致他會有過強過的的這種攻擊性行為，大家都知道這是非常危險的事情是吧，當然也還有一種是需要得到的，過分地滿足，全家人都圍着這個小轉，那這也是一個很危險啊。孩子都是父母的心頭肉，在家裏都是“小皇帝”，“小公主”，有些同學把這種感覺帶到學校。希望老師，同學都圍着他轉，凡事只想着自己，不顧及他人的感受，不願為他人做出一點犧牲，否則就感到委屈、受不了。這就是所説的以自我為中心。
倫敦奧運會賽前最倒黴的運動員。這位32歲的老將，賽前遭遇航班取消，出發前機票又被狗吃掉了。即便如此，她在29日的女子雙向飛碟決賽中依然有出色發揮，打出99中的創奧運紀錄的成績，以絕對優勢奪冠。
2004年雅典奧運會痛失金牌。2008年北京奧運會再次把冠軍送給了中國選手。
我使勁爬，使勁爬，終於爬出來了。爬出來，我看一個女同學昏倒在走廊上，我就跑回去了，把她背出來了，拿給校長，校長把他拿給家長了。後來我又跑回去把另一個同學抱出來了，拿給校長，校長把他拿給家長，他也被父母揹走了。”
另外還有就是關於他周圍的這些社會環境，我們中國古代有一個非常著名的故事，就是孟母三遷，我們都知道是吧，孟母不斷地把為了教育好孟子，然後不斷的把自己的家進行了搬遷，那我們都知道環境對於孩子的生長髮育來説也是一個非常重要的，是吧，當然它不是起絕對性的`作用，但是孩子對周圍環境的這些認識，或者説周圍環境能夠給他的薰陶和影響，這個還是能明白的，我們是不可否認的啊，孩子接觸到的外部環境。説它小一點，就是孩子成長的家庭啊，還有這個社區。那麼往大的説一點，就是在他上幼兒園之後，他會接觸到的學校的環境，學校周邊的這個環境對吧，那麼這些都是屬於外部環境，那如果我們在外部環境營造的不好的話，所以他們的心理髮展也非常危險的。所以我們現在社會教育是在呼喚大家一定要建立一個正確的一個社會、社區的好環境，這對於孩子的成長來説是非常重要。
還有一個就是人際關係啊，包括小朋友和爸爸媽媽之間的親子關係和老師之間的師幼關係。還有包括我們社區裏邊的一些老爺爺，老奶奶是吧等等；還有和他的小夥伴之間對吧，同伴關係等。這些重要的人際關係都會影響到他的身心健康。尤其是同伴關係，比如説，家裏邊本身就有兄弟姐妹的，那麼他們的這種夥伴關係就要比其他人的發展要有一定的優勢。家裏就有個人可以和他有商有量?那如果對於獨生子女來説，影響他們心理健康很關鍵的一部分就是這種同伴的缺失，因為從小他們可能接觸的就是家裏邊的這些長輩們，是吧!但是,實際上同伴對於孩子整個的成長過程來説，它其實是起着一個不可替代的。所以在幼兒園我們在努力的營造了一個非常良好的師幼關係之外，更多的其實是希望他們和同伴之間能夠非常好的這種良性的交流。
在以後的活動中如果我再次面對孩子們的人際交往時，我引導孩子們進行良性的交流、積極的交流，希望她和她的小夥伴之間有商有量，同時，他能夠容忍小夥伴和他之間會有一些矛盾的發生。當小夥伴之間有矛盾時，鼓勵他們可以通過自己的方式來解決，如果他們不能解決這些矛盾的話，那這個時候就需要我們的老師，需要我們的家長，需要我們的長輩出來，對他們進行適當的干預，這個干預是一種指導性干預啊，我們老師和家長千萬不要用這種簡單粗暴的方式和小朋友計較，你不應該這樣，你不能這樣，我們再跟他們進行交流過程當中更多應該告訴他們，你為什麼不可以這樣。或者説，我們給他們一個選擇，如果可以這樣，是不是比你這麼做要更好？現在對於孩子的這種教育情況，可能我們更多是提倡這樣的教育方式。
作為一名幼教工作者當我們掌握了學前兒童心理學的基本知識，就可以提高了解孩子和教育孩子的能力，在教育工作中我們可用觀察法、談話法、實驗法等方法去了解幼兒。瞭解孩子的各種心理現象是在什麼條件下產生的，在什麼條件下發生變化和發展的，外界環境對心理髮展起什麼作用等，在以後的工作中，我將繼續不斷的學習心理學知識，並將其指導我的教育教學工作，保護好孩子們的身體健康和心理健康，因為生命、健康和陽光從來就是聯繫在一起的。生命不可缺失，失去了生命，便失去了一切。健康是生命的基石，失去了健康，生命就缺少了活力。陽光是生命的營養，沒有了陽光就沒有了光明和希望。我們的心靈同樣需要陽光的沐浴。只有擁有陽光心態，呵護愉悦的身心，才能成就幸福的人生。
