景陽岡教案7篇 "深入探究：景陽岡教學策略"

景陽岡教案是中國歷史上著名的一件教育事件，發生在清朝末年，由北京大學校長蔡元培主持。學生髮起抗議反對傳統教育，提出了“教育為民族之利益”的口號，引起了社會廣泛關注，成為了近代中國教育改革的重要標誌之一。

第1篇

1、理解課文內容，瞭解武松豪放、勇敢無畏的性格。

前面我們學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據我國明代著名小説《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)

提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的故事?簡單介紹一下這個人。

讀之前，請一位同學把思考練習1讀一讀，並提出要求：

提問：根據思考練習1的提示，課文的四段應該怎樣分?後面的括號該填寫那些詞語?

通過以上的填寫，可以看出課文是按照什麼順序寫的?

(1)課文是怎樣描寫武松肚中飢渴的，你是怎麼體會到的?

(2)課文中所講武松望見的酒家有什麼特點?作者為什麼突出寫了這個特點?

(4)武松是怎樣對待三碗不過岡的;從中可以看出武松是個怎樣的一個人?

第一段通過武松喝酒與店家談論三碗不過岡，突出體現了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗;酒後武松提棒就走，店家阻攔不成;店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為後面武松打虎做了很好的鋪墊。

三碗不過岡，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢?下面我麼接着學習第二段。

(2)課文對武松細想了一回寫得很簡略，你認為他可能都想些什麼?

(3)課文是怎樣寫時間變化的，為什麼要寫時間的變化?

(1)為什麼課文在講武松酒力發作想睡覺時，才寫老虎的出現?忽然起了一陣狂風是怎麼回事?

(2)出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不着，勁兒就泄了一半。(般是什麼意思?大蟲抓人都有哪三般?為什麼三般都抓不到武松)

(1)武松和老虎一共鬥了幾個回合，才把老虎打得一點兒也不能動彈了?

(2)結合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認為武松是個怎樣的人?

從武松用梢棒把大蟲打得氣兒都沒了，你知道武松是個怎樣的人?

(2)要讀出武松的勇猛、機智、沉着、辦事精細、武藝高強。

七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，複述武松打虎的過程。

第2篇

同學們，看過電視劇《水滸傳》嗎?談一談你對《水滸傳》的瞭解。今天我們一起學習《景陽岡》，去認識打虎英雄——武松吧。

板書課題：景陽岡 (解題)參照“閲讀提示”，明確學習要求：

⑵除了打虎，課文還寫了哪些內容，它們與打虎有關係嗎?

1.自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準確，不懂的字詞可查閲工具書進行解決。

⑴小黑板出示：嚇唬、詭計、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。

⑷説一説課文講了一件什麼事?重點寫了哪些內容?(板書：喝酒，上岡，打虎，下岡)三、再讀課文，重點研讀“打虎”片段。

細讀打虎的內容，説説老虎和武松給你留下了什麼印象。你是從文中哪些地方感受到的?用橫線畫下來品析。

⑴引導學生抓住老虎傷人的三招以及武松對付老虎的三閃來學習。老虎：一撲 一掀 一剪 武松：閃在青石旁 閃在大蟲背後 又閃在一邊)

⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，説説理由 。

⑶找出武松打虎的動作描寫(掄 劈 揪 按 踢 提 打 )，感受武松的英勇無畏。

⑷讓學生試着表演武松打虎的精彩過程，師生共同點評。

⑸請同學們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機智勇敢和打虎時驚心動魄的場面。

⑹有感情地朗讀。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機智勇武。

剛才我們重點交流了打虎和喝酒兩個部分，已深切感悟了武松的倔強豪放與英勇無畏。除了這些，課文還寫了哪些內容(上岡，下岡)，它們與表現文章中心有關嗎?

第3篇

1．理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

（一）重點：課文第一段與第三段細緻描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敍述的也是文章的重點。

（二）教學中幫助學生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敍述的也是難點。

（三）解決辦法：採用教學時先從理清故事的內容入手，把事情的發生、發展、結果弄清楚，藉助文言註釋、字典解決重難點。

為了進一步激發學生的閲讀興趣，我採用了“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓它貫穿整個教學過程，把讀書變成學生自主的行為，自讀自悟，並在其中結合寫的訓練，從而更好的感知文章內容和人物特點。

課前佈置學生讀《水滸傳》，瞭解小説的主要內容和主要人物，重點閲讀第二十三回，瞭解武松打虎前後的一些事情。這樣做，一是能激發起學課文的興趣，而是更便於理解課文的思想內容。

1、今天咱們學一篇很有意思的課文，你肯定喜歡。（板書課題：景陽崗。）

（引起學生注意，發現問題，幫助老師糾正錯字：“崗”應作“岡”。）

這兩個字有什麼區別？（一個是山岡，一個是崗位。）

2、題目既然叫景陽岡，那麼這是一篇寫山水風光的文章。（這是寫事的文章。）

武松喝酒、打虎是在一個地方嗎？（還有上岡、下岡。）

5、知道武松後來是怎樣當上捕頭的嗎？當時很多人知道了他的英勇事蹟，紛紛幫他寫求職簡歷，介紹他的特長，為他推薦工作，咱們也幫他寫一份求職簡歷吧。

（1）用一段話表現出他的英勇來。選黑板上哪一件事？（打虎）

（2）自讀課文，想一想當時怎麼打的虎？應該怎麼讀。

①男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。

②請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？

③接下來誰佔上風了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。

這三個階段可以説是從防守轉向相持再進行反攻，你寫主要事蹟的時候，也可以注意開始先寫虎的兇猛，再寫我如何拼力相持，最後寫我越戰越勇，制服老虎。可以用書上的好詞、好句，也可以用自己的話來寫，注意一定要表現出武松的英勇。還要注意語言要簡潔，聽懂了嗎？開始寫吧。（教師巡視，隨時選好的句子、段落讀給大家，開啟思路。）

（5）剛才我們是進行了一次縮寫練習，記住縮寫的方法了嗎：結構清晰、人物鮮明、語言簡潔（板書）

1、剛才寫的這段主要事蹟充分表現出了武松的勇，但是這樣容易讓人感覺武松是個有勇無謀的人，不太合適。一個人能正確認識自己，瞭解自己的優缺點也是有勇有謀的表現，介紹一下武松的優缺點吧。哪一部分能比較好的表現他的性格特點？（喝酒）

2、自己讀一讀這部分，畫出最能表現武松性格的語言、對話，練習讀一讀，並寫出他的特點來。同桌可以討論一下。

3、同桌分角色讀人物對話，不用讀旁白。再説説給你的感受，寫出武松的性格優缺點。

“你別説這樣的話來騙我------”（從這幾句裏體會到武松是一個很直率的人，不理解別人的好心。）

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裏去歇。我怕什麼！”

（從這幾句可以體會到武松爭強好勝，不理解好人心。）

“轉身回酒店吧------”（從這幾句裏體會到武松很愛面子。）

1、寫“求職意向”：武松該怎麼説自己適合這項工作呢？

2、你覺得以武松的個性能做好這個工作嗎？（他太愛面子，容易意氣用事。）有時候本身是優點的性格如果過了度，也會成為缺點。

3、這節課用幫武松寫簡歷的辦法讀懂了課文，還練習了縮寫，你們佩服武松嗎？

4、後來武松怎麼又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水滸傳》。你還能認識更多英雄人物。

第4篇

?景陽岡》是人教版語文五年級下冊第五單元的一篇課文，它改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敍了武松趁着酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經過。讚揚了武松豪爽倔強、沉着機智和英勇無畏的性格。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。縱觀全文，有如下特點：

1、全文篇幅較長，適合學生進行快速默讀訓練，這也是本單元的訓練重點。

2、本文生字和難讀字較多，在自學課文時，應該指導學生多花時間練讀。

3、課文中出現了許多學生日常閲讀中較少出現的文言詞彙，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在紮實理解這些詞彙的基礎上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時，應該把對文言詞彙的理解作為學習重點之一。

4、教材在具體描寫人物時，突出了武松的語言和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強調了人物的對話。分析武松與店家的對話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開：前一部分突出了武松的豪爽倔強，後一部分反應了武松的英勇無畏。在閲讀指導中，應緊緊抓人物的對話，指導學生通過讀懂人物語言來概括分析人物個性品質，這也是第一課時的另一訓練重點。

這是一篇略讀課文，再現了武松趁着酒意，執意上景陽岡，並赤手空拳打死一隻吊睛白額大老虎的事，表現了武松的勇敢機智和無所畏懼。學生學習這篇半白話半文言文的課文，本來是有一定難度的。但故事有趣，學生心理上容易走近，而且五年級的學生已經在平時讀過好多白話版的《水滸傳》，看過電視上的連續劇，所以只要合理駕馭，精心設計，堅持以生為本，注意引導學生、點燃學生思維，大膽讓學生自讀自悟，開展好小組相互探討、交流，是可以化難為易，完成全部教學任務的。

1、認識生字，讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。

2、注意部分文言詞彙在課文中的意思；會根據提示給課文分段，並用簡潔的詞語概括段意。

通過讀課文，理解課文內容，通過小組合作探究，解決學習中的疑惑。

1、感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格。

1、快速默讀課文，在理解文言詞彙的基礎上，理清課文段落。

2、通過個性化的朗讀體驗，抓住人物語言描寫，感悟武松個性特徵。

通過朗讀，抓住人物的言行，將其投入到具體的事情中去分析、體會。

教師播放《好漢歌》，學生聽，提問：同學們，你們聽過這首歌嗎？（學生自由回答）這首歌就是電視連續劇《水滸傳》的片尾曲，《水滸傳》可是我們聽説過的四大名著之一。今天，我們就一起讀一讀它當中的一個精彩故事吧！

1、這篇課文節選自古典小説，裏面有不少文言色彩的詞語，也有一些容易讀錯的詞語。讓我們一起來讀一讀，爭取讀正確、流利。

但凡、篩酒、脊樑、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出

那隻大蟲想掙扎，武松使勁力氣按定，哪裏肯放半點兒鬆！

請同學們默讀課文。按事情發展的順序，理清文章的脈絡，並試着給每部分加上小標題。

1、通過剛才的閲讀，你認為課文哪個部分寫得最精彩？（武松打虎）找到打虎的段落多讀幾遍，邊讀邊批註。

（a）説時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背後。原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不着，勁兒先就泄了一半。（三般什麼意思？大蟲抓人都有哪三般？為什麼三般沒有抓到武松？）體會武松靈巧閃過，體會他的機智靈敏、有勇有謀。

(b)兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不着，勁兒就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的那些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。

武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使勁平生力氣，從半空劈下來。

武松把半截哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

勾畫出描寫武松動作的詞語體會。（掄、劈、揪、按、踢、提、打）（勇武過人）

武松唯一的武器是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用動詞不一樣。課件出示：靠、提、拖、拿、掄、劈、丟

（8——12自然段）武松打虎（掄、劈、揪、按、踢、提、打）

第5篇

?景陽岡》是根據我國著名古典小説《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敍了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲後，趁着酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按事情發展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡；接着講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡；然後講武松赤手空拳與猛虎搏鬥，終於打死了老虎；最後講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點，前兩個部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節發展的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

選編這篇課文的目的是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格，並能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學重點；瞭解武松的英雄性格，是教學難點。

2.瞭解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。教學重點：

在學習本篇課文之前，學生已經看過電視劇《水滸傳》，對景陽岡中的武松打虎很是感興趣，所以對學習本篇課文有很大的積極性，這就為更好的教學打下了基礎，但是學生了解的僅僅是武松打虎的精彩鏡頭，對於通過人物的語言、動作描寫領悟人物的個性特點還沒有感悟的基礎，因此，本節課就要在突出重點的同時，通過多種方法突破難點。

2.課件：電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》音頻資料

1、今天，老師給大家帶來了一首歌，大家想不想聽？這首歌是哪部電視劇的主題曲？

4、武松就是一百零八個水滸人物中赫赫有名的一個，而奠定他一生英名的離不開他在景陽岡的一幕：板書課題

這篇課文節選自古典小説，裏面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯的詞語。同學們課前已經作了充分的預習，現在老師來考考你，誰會讀一讀下面的詞、句，然後用自己的話説説它們的意思。

嚇唬 詭計 踉踉蹌蹌 腰胯 霹靂 泄氣 簌地一聲 迸出 酥軟 滿滿篩了一碗酒 但凡客人來我店中

你如何不肯賣酒給我吃? 兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住。

那隻大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪裏肯放半點兒鬆！

1、首先請大家大聲自由的朗讀課文，看看課文講了哪幾件事？

2、是的，課文寫了武松喝酒、上崗、打虎、下崗這四件事（畫簡筆畫加強理解）。同學們認為哪件事寫得最精彩呢？（武松打虎）請同學們找出這部分內容讀一讀，看看自己對“武松打虎”中的那些語言最感興趣？

1、對於武松打虎，你對其中的那些語言感興趣？請讀一讀，説説自己的想法。

（1）“······説時遲，那時快······三般都抓不着，勁兒先就泄了一半。”

“般”是什麼意思？大蟲抓不着人有哪“三般”？為什麼“三般”都抓不到

武松？（“般”，指種、樣。武松靈巧閃過體現出他的機智靈敏、有勇有謀。） 體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏。（“閃”這個動作與哪個動作比較接近？“閃”與“躲”用那個詞比較好呢？）

本句寫了大蟲進攻的“三招”和武松應戰的“三閃”。大蟲一撲，武松一閃，閃在大蟲背後；大蟲一掀，武松一閃，閃在一邊；大蟲用尾巴一剪，武松又一閃，閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了大蟲的鋭氣，突出了武松機智勇敢，有勇有謀的英雄性格。“説時遲，那時快”寫出了武松動作的敏捷、迅速。同學們，你們認為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實是為了表現什麼？

（2）老虎一撲、一掀、一剪，三般進攻都失敗了，勁兒先就泄了一半。那武松是怎樣反守為攻，打死老虎的呢？

“武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。 武松把半截哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。 武松把腳往大蟲面門上眼睛裏只顧亂踢。

武松······提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。“

（3）請大家再讀讀武松打虎的句子，看看武松的那些動作給你留下了深刻的印象？

勾畫出描寫武松動作的詞語，試做幾個動作，説説從這些詞中你可以體會到什麼？

（“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸顯了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。） ? 武松的唯一武器就勢哨棒，作者描寫哨棒的地方也很多，但所用的動詞卻

不一樣。請看課件：靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟。武松為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩節？（力大、豪放、勇武、無懼）

4、如此精彩的場面，大家想不想知道作者是怎樣寫出來的？講述作者寫武松打虎的經歷：你有什麼啟發？

1、“武松打虎”讓我們認識了一個機警豪放，勇武無懼的武松。那這篇課文為什麼要用七個自然段來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告，執意上崗呢？（為武松打虎做鋪墊：喝酒多，與眾人不同；不聽勸，仗着自己的本事大。）

2、如此驍勇的傳神人物，最後卻一步步挨下岡來，這樣寫是不是有損武松的形象呢？（這樣寫反而顯得很真實。）

2、如果武松來到今天的社會，他説話行事有哪些值得注意的？

3、有同學説：“現在要保護老虎了，武松打虎這樣的故事不該再讀，你是怎麼看待這樣的觀點的？”

4、在《水滸傳》中，作者刻畫了眾多傳神的人物形象，課後選一個自己熟悉、喜歡的人物讀讀，感受一下施耐庵是如何傳神有真是地塑造人物形象的。

?水滸傳》這部小説刻畫人物生動而鮮明，武松留給你 、 而又 的印象。我們應該從武松身上學習什麼？摒棄什麼？ 。

教學時，我採用學生自學、自悟為主，教師加以適當的啟發、誘導、點撥，達到長文短教的目的。我讓學生初讀課文，瞭解大意，理清敍述順序。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉着機敏，表現武松的機智勇敢。《景陽岡》記敍了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲後，趁着酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。通過教學，我認為已經達到預設目標。

第6篇

?景陽岡》是根據我國著名的古典小説《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敍了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲後，趁着酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。全文按照事情發展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡；接着講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有老虎，但決定繼續上岡；然後講武松赤手空拳與猛虎搏鬥，終於打死了老虎；最後講武松一步步挨下岡來。課文重點是：武松赤手空拳打死老虎這部分，教學的難點是：瞭解武松的英雄性格。

這篇課文是根據我國著名古典小説《水講傳》第23回改寫的。課文記敍了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲後，趁着酒興上了景陽岡赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格?br> 課文先講了武松進店飲酒，不聽勸告，執意要過岡，這段主要抓住了人物的語言和神態進行描寫。接着講武松上岡後，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡。這段主要抓住了人物的心理進行描寫。然後講了武松赤手空拳與猛虎搏鬥，終於打死了老虎，這段主要抓住了人物的動作進行描寫。最後講武松打死老虎後一步步挨下岡來。

本文通過記敍武松來到陽谷縣，酒後上山，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松勇敢、機智、豪放及無所畏懼的性格。

第一段（第1至第4自然段）：武松進店喝酒和不聽店家勸告，執意過岡的情形。

第二段（第5至第7自然段）：武松在景陽岡上的心理活動。

1、按“吃酒——上岡——打虎——下岡”的順序，條理清楚，國小六年級語文教案《語文教案－景陽岡》。

近義詞：枉送——白送 恥笑——譏笑 嚇唬——恐嚇 結伴——結夥

武松：《水滸傳》中人物之一，非常勇敢，力大無比，曾赤手空拳打死猛虎，一般把他當做英雄好漢的典型。

説時遲，那時快：表示當時的時間非常短促。舊時説書人的習慣用語。

吊睛白額大蟲：大蟲，老虎的俗稱。眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。

霹靂：雲和地面之間發生的一種強烈的雷電現象，響聲很大，能給地面上的東西造成很大的災害。

1、“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”……“別胡説！難道不付你錢！再篩三碗來！”……“我是清河縣人，這條景陽岡少也走過了一二十遭，幾時聽説有大蟲！……就有大蟲，我也不怕。”這是武松在酒店飲酒時及飲完後與店家説的話。前兩句是關於酒的，後一句是關於虎的。武松吃了三碗酒後，店家勸他不要再喝，因為“三碗不過岡”，但武松卻説“吃了三碗，如何不醉？”不聽勸告。從“別胡説！難道不付你錢！”“就有大蟲，我也不怕”中，我們可以看出武松豪放、倔強、無畏的性格。這種性格為下文他勇猛打虎的行為作了鋪墊。

2、原來大蟲抓人，只是一撲，一杴，一剪。三般都抓不着，勁兒就先泄了一半。

這是寫大蟲進攻的“三招”及武松沉着應戰的“三閃”。大蟲抓人有“三招”：一撲、一掀、一剪。武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背後；大蟲把腰胯一掀，武松一閃，又閃在一邊；大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪，武松又一閃，閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的鋭氣，以至於“三般都抓不着，勁兒先就泄了一半”。“般”，指種、樣。從這句可以看出武松是有勇有謀的，“突出表現了武松機智、勇敢、無畏的英雄性格。

“一飲而盡”表現了武松豪爽的性格特徵。這句話寫出了武松喝酒的動作神態。

4、武松想：“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。”

這句話進一步寫出了打虎英雄的性格。這時的武松已經知道岡上有虎，但出於自尊心，他不願下岡。“算不得好漢，不能回去”，這就更體現了武松“明知山有虎，偏向虎山行”的倔強大無畏的英雄氣概。

5、説時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背後。

這一句是寫武松是怎樣躲過老虎的一撲的。“説時遲，那時快”寫出了武松的動作敏捷、迅速。“撲”寫出了老虎的兇猛。這句話突出了武松勇敢、機智、靈敏、無所畏懼的英雄形象。

1、課前可以佈置學生閲讀《水滸傳》第二十三回，激發學生閲讀課文的興趣，便於理解課文的思想內容。

2、讓學生根據“閲讀提示”充分自讀自悟，然後組織交流，通過交流，理解課文內容和武松的

第7篇

1．認識“倚、著”等19個生字，會寫“岡、飢”等15個生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。

2．指導學生遇到難理解的詞語，聯繫上下文和閲讀經驗猜出詞語的大致意思。

3．默讀課文，理解課文內容，把事情的發生、發展、結果弄清楚，瞭解武松打虎的經過；能簡要的説一説故事的內容，用自己的話詳細講述武松打虎的部分。

4．抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，瞭解武松豪放、勇敢無畏的性格。

5．通過學習，初步學習閲讀古典名著的方法，激發學生學習古代文學作品的興趣。

武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。

抓住重點語句體會武松的性格特點及學習全面地看待人物形象。

同學們，上節課我們學習了施耐庵筆下《武松打虎》的故事，有針對性的學習了這些閲讀名著的方法：瞭解故事背景，快速瀏覽故事，猜測生疏詞義，熟知故事梗概。今天我們繼續近距離走近景陽岡，去看看武松打虎的驚心動魄的故事吧。板書課題《景陽岡》，齊讀課題。

1．回顧上節所學內容，多種方式複習生詞、詞語解釋

2．複習課文主要內容，用小標題串聯起來説課文主要內容，直奔本節課最扣人心絃的部分——打虎

武松是怎樣將這隻吊睛白額大蟲打死的？默讀6、7自然段，用圓圈圈出大蟲的動作，用三角標出武松的動作，然後把每一回合雙方的動作對應着寫下來。

找動詞填空並把打虎的經過分為4個回合，展示學生表格並對照

再次默讀6、7自然段，從這一系列步驟、動作的背後，你讀到了一個怎樣的武松？用詞語批註在旁邊。

生：通過課文……這些句子，我讀到了一個……的武松。

生：通過課文……這些動詞，我感受到一個……的武松。

學生邊找、邊讀，教師指導朗讀，讀出4個回合中每個回合的武松的人物形象，在讀中悟，在讀中思。

同學們，要想講好一個故事是有一定的技巧的，講好故事我們可以藉助哪些方法呢？

2．抽同學上台講故事（假設武松講打虎故事、獵户講武松打虎故事），3．教師評價，學生評價並改進。

在梳理完情節和人物心情後，小組自由練習。可以採用講故事的方式，也可以採用戲劇表演的方式，將這個精彩的場面展現出來。在學生的練習過程中，教師要注意針對學生的語氣、表情和動作方面進行指導和點評。最後，班級展示和生生互評，在這個過程中，讓學生之間相互借鑑學習。

對課文中的武松，人們有不同的評價。你有什麼看法？説説你的理由？

學生各抒己見發表自己的觀點（教師強調先亮明自己的觀點，再結合關鍵句談，這樣就能做到有理有據）

藉助這個問題引導學生更全面的去了解武松這一人物形象。承接“武松打虎”這個片段，學生比較容易總結出武松具有“機敏、勇猛、武藝高強”等英雄性格，而這也是作者對武松這一人物形象的着力刻畫點。

細心的學生能發現第五自然段第二句話“欲待發步再回酒店裏來，尋思道：‘我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉去。由此分析出武松很要面子。

前面店主人一共兩次好心勸阻其上岡，但都被武松拒絕了，甚至還認為店主人是想要謀財害命，這體現出武松“不聽別人善意的勸告”這一特質。

2．在前一個問題的引導下，我們可以再次追問：武松除了前面分析到的`那些特質外，還有什麼性格特點？

通過這個問題的引導，讓學生更全面更立體地去看到武松這一人物形象。

（1）在“喝酒”這部分內容中，能發現武松有豪爽的一面也有嗜酒如命、固執多疑的一面。

（2）根據最後兩個自然段，看出武松和普通人一樣也會精疲力竭也會膽怯。

這樣的描寫讓武松這個人物形象更真實、更豐滿、更可信。每個人都有自己的優缺點，過於完美的人物形象與現實不相符，而武松這些性格特徵也與他的命運發展息息相關。藉助這個問題引導學生正確思辨，能用客觀、辯證的眼光去評價小説人物。

1．總結兩個課時學習名著節選《景陽岡》的方法，體會到武松的人物形象，出示名著中對武松的外貌描寫，並出示名著中其他描寫武松的章節，激發興趣