《去年的樹》説課教案7篇 "樹年舊憾，靜待朝陽——《去年的樹》説課教案"
《去年的樹》是一篇感人至深的現代散文。文中講述了一個老人栽下樹苗，用自己的生命陪伴着這棵樹的成長，最終將自己化作了樹，為家鄉帶來了福祉。本文是一篇優美的散文，具有深刻的道理和人文情懷，值得我們深入品味。
第1篇
懂的語言中藴涵着“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發展”等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。
本設計體現了“以生為本，自主發展”的教學思想，深化了“閲讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所藴涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。。
對於步入三年級的學生來説要讀通這篇課文並不困難，課文的語言非常質樸，沒有什麼華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背後卻藴含着深刻的人文道理，要讀懂並不容易。在教學中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發他們愛護自然、保護自然的情感。
2.理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。
1、播放媒體課件：聽，一隻美麗的小鳥坐在大樹上，正動情節為他的好朋友—大樹唱歌，大樹搖曳着茂盛的枝葉，正入神地聽着……這是一幅多麼美麗、動人的圖畫呀！圍繞這隻美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。
師：“你讀完課文後知道了什麼？你有什麼感想？”
①、鳥兒為什麼要尋找去年的樹？它是怎樣尋找的？
一、複習：通過上節課的學習知道這篇課文講的是什麼？
①過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們談了些什麼？讀一讀。
②生活中，你也許經歷過離別，想一想那是怎樣的情景？想後再讀一讀。
①師過渡語：“他們就這樣依依惜別，並做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地飛回來找他的好朋友大樹，可是樹卻不見了。”他着急地找了又找，問了又問……
第2篇
1、瞧，孩子們真精神，老師一看見你們就高興，獎勵你們聽一個故事，想聽嗎？
2、師講述課文前面部分，至“可是，樹不見了，只有樹根留在那裏”停住。孩子們，下面發生了什麼事情，猜猜看！想知道課文是怎麼寫的嗎？趕快讀書吧
1、孩子們讀書多認真，想想課文寫了一個什麼故事？
2、真會讀書，但我們知道了一隻鳥和一棵樹之間的感人故事還不夠，因為我們還沒真正讀懂這是一隻什麼的鳥，又是一棵什麼樣的樹；甚至還沒完全能把課文讀正確、通順。“書讀百遍，其義自見”，讓我們再去讀書，再去思考。
3、檢查學生課文朗讀情況，不流暢的地方，讓學生通過自由練讀、同桌互讀，集體評讀等形式，把課文讀通暢。教師相機教授生字。
1、孩子們，你們讀書時間短，卻能讀得正確流利，了不起！但聽大家讀書，老師總感覺少些味道，感到大家是在書外讀書，沒有走進課文中。老師請大家再去讀讀課文，願意嗎？要努力把自己讀成文中的鳥，讀成文中的樹，與文中人物一起歡笑和流淚、高興和悲傷。重點讀文中的對話。
學生讀書。教師巡視，並參與到一些學生的讀書當中，交流、指導讀好對話。
2、分角色演讀。讓表演讀小鳥的學生站起來。“你們就是那隻小鳥，你們在教室裏告別好朋友大樹，在教室裏尋找好朋友大樹，想讓誰和你配對錶演讀，就在誰的面前停下來。”
重點指導學習第一組對話，引導學生抓住“我明天春天一定回來”“請等着我吧”體會小鳥與大樹的深情。
在表演讀過程當中，老師隨機採訪“小鳥”：可憐的小鳥，好朋友大樹不見了，你飛來飛去地尋找，還沒有找到，你是怎麼想的？隨機採訪樹根、門、小女孩：你們看到小鳥辛苦地尋找好朋友——去年的樹，你們又是怎麼想的？
讓學生在對話（與文本、與教師、與同學）中，體會小鳥對朋友深情的珍視和對信守自己諾言的執着。
1、小鳥終於找到了好朋友們，但已不是去年的樹，而是燃燒的燈火。小鳥仍然珍惜它與大樹的友情，信守自己的諾言，深情地看着燈火，唱起了去年唱過的歌。y06tru
2、請同學們自己讀課文最後三個小節，想一想，如果你就是這隻對着燈火唱歌的小鳥，此時，你心裏會想些什麼？
1、給文中小鳥對着燈火唱歌的插圖起個名字。如：真情之歌、無價情歌、誠信之歌等。
2、孩子們，學完了課文，你一定有很多話要説，你想對誰説，説些什麼？
3、孩子們，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”這句話告訴我們，同樣的文章，一千個人來讀，每個人都可能讀出與眾不同的理解和感受。請大家再去讀課文，細細思考，慢慢品味，你能讀出屬於你的獨特感受嗎？
學生默讀後，教師引導交流，以下四個方面供參考：①珍視友情；②信守諾言；③環境保護；④勇於奉獻。
1、孩子們，你們讀出這麼多屬於你的感受，了不起！請你們就圍繞自己的發現，想想你的身邊發生過這樣的故事嗎？如果有，請你寫下來，也可以模仿課文編寫童話故事來表達你的感受。
2、按“友情、守信、奉獻、環保”四個主題，學生自由選擇，自由分組，收集有關文章，閲讀課相互交流。
第3篇
師：一隻小鳥坐在一棵大樹上，正動情地為大樹唱歌，大樹也正動情地聽着，這是一幅多麼和諧的啊!
圍繞一棵大樹和一隻小鳥，今天我們來讀一個美麗的故事。請同學們用自己喜歡的方式讀，可以一個人讀，可以幾個人讀，也可以把小凳子搬到講台邊上讀。
師：讀着讀着，你想説點什麼嗎？你的感受，你的收穫，你的疑問都可以説。
生：題目為什麼是《去年的樹》，而不是《明年的樹》？
師：你姓什麼，真了不起，你們知道他有什麼本領嗎？他有能把書讀薄的本領。
生：書上告訴我們：日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了，鳥兒要離開樹，飛到南方去。
生：書上還説：春天來了，原野上、森林裏的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。
生：鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站着聽鳥兒歌唱。
師：讀得真好，讓人覺得他們真是好朋友，再讀一遍。
師：你讀得那麼動情，老師讀上讀着也很感動，彷彿有種情感在心中萌動，一齊讀。
師：那你讀這句話有什麼感受？樹砍下來變成火柴，化為燈火－－
師：同樣一句話，咱們感受不一樣，讀着讀着，感受會越來越多。咱們繼續讀書。
師：把它婁作人來寫，人是通過對話交流的，所以是對話。來，我們找找共幾組對話。
鳥兒與樹的對話，鳥兒與樹根的對話，鳥兒與大門的對話，鳥兒與女孩的對話。
同學們，冬天快到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬，一對好朋友依依惜別，大樹對小鳥説－－
生齊讀：再見了，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽。
生齊讀：好。我明年一定回來，給你唱歌。請等着我吧!
師：鳥兒就飛走了。依依惜別，這話應該怎麼説？大家自個兒練練。
師：你的聲音真好，像小鳥唱歌一樣。但這個保證要再堅定些。
師：鳥兒説完就向南方飛去。第二年春天，小鳥滿懷深情地去找大樹，可是大樹卻不見
了，小鳥關鍵地問了又問，找了又找。這些同學們能不能通過讀來讀出來？
師：你覺得他們讀得怎麼樣？如果你是導演，就用指導的語氣來説，如果是觀眾，就直接跟他們説。
師：最成功的是什麼？因為他表現出小鳥的焦急。我們再來讀一讀小鳥的話，大家自由讀。
師：真着急啊！找到小姑娘時那種急迫的心情，一齊讀一讀。
師：從剛才的讀，我們感受到小鳥與大樹感情多深厚啊！
師：咱們今天當一回賞，作一個電視劇，讓我們到－－星星劇場。
師：老師要挑一個主角，小鳥演好了，電視就成功了。那當賞必須把台詞背熟。等會兒小鳥在教室裏飛來飛去，飛到誰的面前，誰就跟它對話。也就是説，每個同學都要做好當演員的準備。
（小鳥在教室裏飛來飛去，大家演得很認真，演得很好）
小鳥飛走了，但是他們找到樹的時候，是在村子的煤油燈下，這段也很感人，讓我們一起來讀一讀。
生：鳥兒真是言而有信的鳥，因為樹已以做成火柴了，他還到處詢問，到處找他。
生答：因為他答應過樹，明年一定回來，給樹唱歌的。
生：為什麼火柴在燈裏燃燒着，它知道就是他的好朋友？
生：從又看了一會兒，睜大眼睛，盯着燈火看可以看出來。
這就是那棵枝繁葉茂的大樹，他有點不相信，所以他睜大眼睛盯着看。
生答：因為火柴代表樹，火柴燒完了，樹也完了，所以飛走了。
師：書讀着讀着，越讀越厚，好多話作者想説卻沒説出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒説的話説出來，行嗎？
1、伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人説：___________________________________
2、鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，好像在説：___________________________________
3、唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在説：___________________________________
生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人説：伐木工人，你就做回好人，饒了我吧，我還等着我的好朋友小鳥呢，你們砍了我，我就蝗不到鳥兒唱歌了。
生伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人説：伐木工人，請饒了我吧，明年，那隻美麗的小鳥要回來找我，要是找不到我，他一定會着急萬分的。把我砍了，還會造成環境的污染，水土流失，因為樹有綠化能力。
生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人説：求求你，不要砍我，我的好朋友明年要來找我。我知道你是個善良的人。
生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人説：放了我吧，明年我的朋友小鳥會找不到我的，伐木人，你就做做好事，放了我吧。
生：鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，好像在説：大樹，我找了好多地方都沒有找到你，我現在找着了，你卻變成了燈火，你真是照亮別人而燃燒自己，我真悲傷。
生：鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，好像在説：大樹啊大樹，我好不容易找到你，可是你已經做了火柴，你燃燒自己，卻照亮別人，請你安息吧！
生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在説：我真為你高興，為你自豪！
生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在説：可憐的大樹，我要走了，請你安息吧！
生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在説：樹啊，我會把你這位朋友牢牢地記在心中，每年的春天，我都會來看你的。
師：老師從你們的朗讀中，從你們的對話中，看出你閃讀懂了課文，大樹、小鳥都希望和我們人類一樣創造一個富饒、和諧的世界！
請幾個小朋友做主持人，可以提問；幾個小朋友扮演作者，主持人要與你對話；還有小朋友當課文中的角色，主持人你們，你們要回答；有的當讀者，交流自己的感受。你喜歡扮演什麼角色就扮演什麼角色，要不要準備一下。
生答：這時，人們沒有燈火，就不能讀書了，這是人類的需要。
生答：因為他給人們擋風擋雨，汽車過路的灰塵也能吸收，給人們作了許多貢獻。
生答：告訴大家要愛護樹，寫出友情的珍貴，要珍惜身邊的每一樣東西，大家別亂折樹枝，大樹是可愛的，要植樹造林。
師：咱們人類能真正地跟樹、鳥兒對話，和諧地相處，咱們這個地球該是多麼美好啊！
師：這就是讀書的真諦，帶着不一樣的想法離開課堂。
本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求-----回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最後只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。於是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運用本文來進行誠信教育不是最好。面對越來越現實、理性的四年級學生來説，進行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠信教育。
2、能有感情地朗讀課文，按事情發展順序給課文分段，能讀懂本文。
2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯繫上下文理解不明白的詞，對於剛才的疑問多讀幾遍。
3、課文按什麼順序寫的？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什麼？試着分段。
（2）請學生説説自己能解決哪些問題，討論後完成口頭填空聯練習：
鳥兒到南方去之前答應為樹 ________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發現________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前 _____________________，因為它_____________________。
（1）課文最後一段中鳥兒唱歌時，前後兩次"盯着燈火看了一會兒"，它在想什麼？
（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再説説選擇這一句的理由。
第4篇
本文是日本作家新美南吉的童話。主要講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時答應樹的請求──－回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最後只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。於是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
1.認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫融化、剩下、伐木、煤油燈等詞語。
教學重點、難點：指導學生通過角色對話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
1.教師：同學們，上課前，我們先來聊幾句，你們喜歡讀童話故事嗎？你們都讀過那些童話故事？
2.多媒體出示：看來你們讀的童話故事還真不少，我也蒐集了一些童話故事，看看你都讀過那些童話故事呢？（課內與課外）
3.教師：你能不能這樣來介紹我讀過—讀過──還想讀—。（引導學生把話説清楚。）
教師點撥：你這樣表達，就很有條理了，而且，大家都能聽出你讀過很多書。
4.教師：在這些童話故事中，有沒有你沒讀過的故事呢？請你這樣想大家介紹：我讀了──—讀了──還想讀──。（激勵學生課下讀沒有讀過的童話。）
5.教師：在你讀過的童話故事中，哪篇童話故事給你留下了很深的印象？為什麼？
教師點撥：讀書，就要像你這樣，不光讀，還要進行思考，有所感悟，這就是會讀書。好了，同學們，我們現在準備上課好嗎？
教師導語：從你們的交流中，我已感受到童話是深受同學們的喜愛，因為它那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。讓我們跟隨四上第三組課文，走進奇妙的童話世界，瞭解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點。這一組有哪幾篇童話呢？請大家快速打開目錄看一看。（因為這一組是童話組元，在授第一次課時，要引導學生了解本組課文的單元導讀。）
多媒體：《巨人的花園》《幸福是什麼》《去年的樹》《小木偶的故事》。
多媒體：今天，我們先讀《去年的樹》這篇童話。請同學們舉起右手，和我一起寫課題。
（1.）自由讀課文：我們先來讀讀這篇童話，這篇童話只有1個生字，相信你們很快就能讀正確，給你們2分鐘時間。
（2.）檢查讀正確：好，我們現在接龍讀課文，看看你們能否把課文讀正確。（隨時糾正出現的不正確的音。）
（3.）瞭解故事主要內容：課文幾乎都能讀正確了，誰來説説故事講了誰和誰之間的一件什麼事啊？板書：鳥兒尋找 樹
板塊一：體會鳥兒和樹的情意之深與分別時的難捨難分。（把握第一次對話依依惜別時的留戀及它們對明年相見的渴望和期待。）
教師：鳥兒為什麼要尋找樹呢？讓我們一起走進童話。誰來讀1──5自然段，其他同學認真聽，説説你瞭解了什麼？還可以給他提點建議。
（1）通過抓重點詞語天天必須和句子感受鳥兒與樹是好朋友。
（2）教師點撥引導：你抓住重點詞天天感受到鳥兒和樹是好朋友，這是一種讀書的好辦法。除了瞭解到他們是好朋友，你還從哪裏感受到他們分別時的心情呢？
教師追問：我明年春天一定會來你能説説為什麼要這樣讀嗎？
教師：我們從字裏行間體會到好朋友分別時的留戀，從這個！也能感受到他們都有一種渴望和期待呀！透過它，我們就可以感受到人物的情感。所以，我們在讀書時，不僅要注意詞語、句子所傳遞出來的信息，也要注意標點所表達的意思。
大樹和鳥兒在分別的時候，大樹有個美好的願望：讀
板塊二：體會鳥兒的誠信（研讀鳥兒尋找朋友的的三次對話，體會鳥兒的心情變化。）
教師：鳥兒帶着這份美好的約定飛走了。又是一個春暖花開的季節，鳥兒從遙遠的南方風塵僕僕的飛回來，你想當時它的心情是怎樣的？
教師引導：可是，鳥兒沒有想到的事卻發生了，鳥兒面對事情的變故，心情是怎樣的？請大家默讀課文7──15自然段，邊讀邊想象。
教師過渡：面對事情的變故，鳥兒的心情是怎樣的呢？
教師引導：當它問大門時，心情僅僅是着急嗎？此時的心情又是怎樣的呢？
體會鳥兒對朋友的牽掛及鳥兒此時擔心的心情。[ 通過抓重點詞語聯繫生活實際聯繫上下文等方法來談感受 運用不同的形式來朗讀]
教師引導：你能説説為什麼這樣讀嗎？（體會鳥兒特別着急的心情。）
換詞體會：特別着急可以換個什麼詞？焦急，那你就焦急的問問：
教師：除了焦急，還有哪個詞也能體現這種焦急的心情？（心急如焚），你説出了一個成語，了不起，那你就心急如焚讀一讀。
教師總結：同學們，讀書就要這樣，聯繫上下文、抓住重點詞語，結合實際，談自己讀書後的感受。感悟的不同，理解的不同，朗讀的味道就不一樣。讓我們帶着自己的感受，同桌自由練讀鳥兒與大門的對話，感受鳥兒的心情變化。
教師過渡：從鳥兒與小女孩的對話中，你能體會到鳥兒的心情又發生了怎樣的變化呢？
教師引導：請大家再來讀鳥兒的這三次問話，看它們有什麼不同？
你知道火柴在哪兒嗎？大家看，鳥兒在前兩次尋找中，是在問好朋友樹在哪兒？而這次卻問：你知道火柴在哪兒嗎？想一想，鳥兒此時的心情又是怎樣的？[傷心難過心痛失望憂傷惆悵痛心]
教師總結：我們在讀書中，感受到鳥兒為了實現與朋友的約定，歷盡千辛、四處尋找，讓我們再次用朗讀去感受鳥兒尋找朋友的執着和艱辛。
教師：鳥兒千里迢迢地來找好朋友樹，可找到的卻是樹所化成的火柴點燃的燈火，面對燈火鳥兒是怎麼做的呢？請放聲朗讀課文15──17自然段。
教師：同學們，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀。
教師：鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。盯着燈火看是怎樣看？燈火近在眼前，為什麼要睜大眼睛看？燈火一目瞭然，為什麼還要盯着燈火看？（多元感悟）
教師：往日的朋友已化為灰燼.只有朋友做成的火柴點燃的燈火還在亮着，它此時在想什麼？
教師總結：睜大盯着多麼平凡的詞語啊！透過它，我們就能感受到鳥兒豐富的內心和波瀾的情感，讓我們齊讀一起再來感受鳥兒對朋友的那份真情。
教師配樂激情：燈火不是樹，它只是找到了留有樹的一絲氣息的燈火，是用樹作成的火柴點燃的燈火啊！鳥兒縱有千言萬語，又能説什麼？又會對誰説呢？它深情地凝視着、默默地訴説着，這情景讓人多麼憂傷、多麼感動啊！此時此刻你一定有很多話，想對鳥兒説，拿起筆，寫下你心中最想對鳥兒説的話。
教師總結：從你們的感言裏，我聽出來了，很多同學被鳥兒對朋友的真誠友情感染了，被他們之間美好的約定感動了。誰讀了不會被感動，不會難以忘懷呢！你們知道嗎？我在讀這個故事的時候，總在想：假如不發生意外，樹依然在，鳥兒又飛回來時，他們會發生怎樣的故事呢？讓我們再來讀讀這段文字，再來感受鳥兒與樹那依依惜別的場面和美好的約定。讀故事的開頭1──6自然段：
他們見面時會是什麼樣的情境呢？他們之間會説些什麼呢？有興趣的同學，可以發揮你的想象，也來創編一則童話故事。
第5篇
1、學會1個生字，會寫4個字。能查字典或聯繫上下文理解不明白的詞。
4、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的；體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。
教學難點： 能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。
圍繞一隻美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，日本作家寫了一個動人的童話故事。現在就讓我們一起讀讀這個美麗的故事吧！（師指課題）一齊讀課題。
導語：請同學們打開書本,讓我們用自己喜歡的方式讀書，注意把課文讀正確讀流利，並思考課文在講一個什麼故事呢？
融化 剩下 伐木 （融的字音、字形；伐的字義、字形。）
2、回想一下，課文在講一個什麼故事呢？（自由準備、指名説、師生對答）
導語：初讀課文後，我們都知道鳥兒和樹是好朋友。是啊，就拿我們孩子來説，成為了好朋友，我們往往就愛長久地呆在一起，大家説對不對？你們看它們也這樣。（出示句子）
學生反覆品讀，讀出大樹與鳥兒是好朋友，他們朝夕相處，形影不離。（朗讀指導）
導語：孩子們，要知道深厚感情的建立並不是一朝一夕的事，我們可以猜想作為好朋友的它們在一起的時候一定也經歷了許多的風風雨雨。有困難時，他們會（互幫互助）喜事來臨時，他們會（相互祝福），就這樣一起幸福地生活着。一對朝夕相處，互相照應着的好朋友，令人羨慕啊！讀。
1）引讀鳥兒與大樹的對話：寒冷的冬天就要到了，樹的好朋友小鳥要去南方過冬了，臨行前，一對好朋友依依惜別，（老師範讀）：樹對鳥兒説――鳥兒回答――
2）當你即將與形影不離的好朋友分開很長一段時間，你的心情如何？請你和同桌演一演鳥兒與大樹的道別，行嗎？
3）聽他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是什麼樣的？
5）是啊，它們難捨難分，哪對好朋友能把這種感覺讀出來，勇敢點再來試試。
6）讓我們的男孩子來讀大樹的,女孩子讀小鳥的,我們一起來對對話,好嗎? 7）小結：鳥兒和大樹分別是那麼依依不捨，因為他們是朝夕相處的（好朋友），它們的心緊緊聯繫在一起。
導語：就這樣, 他們依依惜別,並做了約定。第二年的春天,小鳥如約滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了。他着急地找了又找,問了又問。在尋找大樹的過程中鳥兒與誰進行了對話。
同學們，他們這一組讀得怎麼樣?你們有意見可以提,你們覺得好可以誇誇他們,跟他們直接對話,好不好?
5、鳥兒問了一次又一次，得到的是一個又一個關於大樹的令人心寒的消息。如果你是小鳥，這一路上的心情如何呀？請同學們試着補充提示語後再讀讀小鳥的問話。
站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？鳥兒 問樹根。
鳥兒 問大門：門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？
鳥兒 問女孩：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？ （邊填寫邊隨機讀）
6、這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。
7、小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。
8、教師採訪小鳥。（可憐的小鳥，找不到大樹朋友，你的心裏一定千萬遍地把大樹呼喚吧！你會怎麼呼喚？）
9、真好,同學們,小鳥對大樹的這種焦急,牽掛,關心,就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情,讓我們再一次深入地和課文傾心地交流,對話,來體會這份情。(出示圖片) (二)煤油燈旁相見世事多變遷啊，去年的樹不見了，只剩下樹跟留在那裏，山谷裏鋸木頭的沙沙聲還在響着，村子裏的油燈還在亮着，鳥兒卻永遠失去了去年的家，也失去了很好的朋友。
4、同學們,這回你們就是小鳥了,你們面對着自己歷盡千辛萬苦終於找到，卻已化作青煙、化為燈火即將離你遠去的朋友，此時此刻,讓我們用第一人稱再一起讀……
5、總結：這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難捨難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。小鳥飛走了，帶着淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。（板書：誠信）學了課文，你認為這是一隻怎樣的鳥兒呢？
去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。
去年的樹雖然已不復存在，但留給我們世間最為寶貴的友情，讓我們意味深長地讀──（讀題）。
1.理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
2.在信守諾言，珍惜朋友之間的情意方面有所感染；體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。
?教學重點、難點】：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
上節課咱們初讀了課文，現在誰能説説這篇童話主要講了個什麼故事？（生説）
看來大家對課文的內容都有了個大概的瞭解，那課文中有幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽的？快看看課文，瀏覽一遍，看看幾次寫到唱歌呢？找到相關的語段讀給大家聽（請生説）
現在老師把你們剛剛讀的打到大屏幕上，大家看一下，
出示：一棵樹和一隻鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱。
當你讀到這兩次唱歌的時候，你的感受一不一樣？（不一樣）怎麼不一樣呢？
（讀第一個語段的時候感受到開心，讀第二個語段時感受到悲傷）
那是什麼地方讓你感受到快樂，什麼地方讓你感受到悲傷呢？現在就讓我們跟着鳥兒的歌聲一起回到去年（板書：去年）
出示：一棵樹和一隻鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱。
看看是哪些詞語讓你感覺到快樂。輕聲讀一讀這個自然段。（請生説：天天）別的同學你是從哪兒讀出了快樂呢？
你從這個語段，從天天這個詞感受到了鳥兒和樹他們的快樂，一個天天給好朋友唱歌，一個天天聽好朋友唱歌，想象一下，這是個怎麼美好的畫面啊！你們想不想看一下這個畫面？（想）那就讓我們用朗讀再現這個美好的畫面吧！我來讀第一句，待會兒我示意一下你們就讀下面一句，好嗎？
出示：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱。
師：一棵樹和一隻鳥兒是好朋友，當春天來到樹林裏的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱。）
師：無論烈日炎炎，也無論冷風習習（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱。）
師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱。）
師：誰的眼前浮現畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海裏浮現畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學會。
就這樣鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠的南方去，臨別前，這對好朋友説了些什麼？
出示：再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽！、好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等着我吧！
男同學當樹，女同學當鳥兒，咱們來讀一讀這些話，（生讀）
師：我們來看這個對話，再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽！小鳥，你願意回來唱歌給我聽嗎？（師生對話）（願意）那你應該怎麼回答我呢？
面向全班：鳥兒們，你們願意回來唱歌給我聽嗎？一起來回答我
我聽出來了，明年春天，你們一定回來唱歌給我聽。我們一起再來讀一讀這個對話，把他們之間那種深情的、依依惜別的感覺讀出來（還分男女生讀）
師：他們就是這樣，依依惜別，並約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。小鳥帶着這一份承諾，飛向了南方，她飛過了秋天，避過了冬季，滿懷期待地迎來了春天，來找她的好朋友樹來了。
請你們打開課本，讀一讀寫今年的部分，看看讀了這一部分又給你怎樣的感受。（生讀）（板書：今年）
讀了這一部分課文，你的心情怎樣啊？（悲傷、替小鳥着急……）
到底是什麼地方讓你們越讀越悲傷越讀越難過啊？看一下大屏幕，
出示對話：立在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呀？鳥兒問樹根。
樹根回答：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷裏去了。
她問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？門回答説：樹麼，在廠子裏給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子裏賣掉了。
鳥兒問女孩：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？小女孩回答説：火柴已經用光了，可是，火柴點燃的火，還在這盞燈裏亮着。
這裏又寫到了鳥兒的幾個對話，請你再讀一讀，體會體會鳥兒的心情。同桌之間互相練一練，待會兒我請同學站起來給大家讀一讀，表達一下你的感受。
分別請三組學生彙報，鼓勵學生參與評價：剛才六位同學都讀完了，誰讀得最好啊？你為什麼覺得他讀得好呢？剛剛這六位同學都讀出了自己的感受，但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思，還要讀出文字背後的情感。你們看，這幾組對話都很簡單，都是鳥兒問，鳥兒問，鳥兒問，但是鳥兒是懷着怎樣的心情問的？你們能體會到嗎？（能）那好，老師給你幾句話，請你將你體會到的鳥兒在問這幾句話的心情填在橫線上，然後你再來讀一讀這幾句話，想好的同學請舉手。
出示： 鳥兒 地問樹根：立在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呀？
鳥兒 地問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？
鳥兒 地問女孩： 小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？
生填（奇怪、疑惑、着急、焦急、驚奇、懷着最後一線希望……）
師：這些詞，如果我要選擇三個按照這樣的順序填上去，你覺得要怎麼填比較好啊？（奇怪—焦急—懷着最後一線希望）把這些詞填上去，自己再大聲讀一讀這幾句話。
奇怪也罷，着急也罷，絕望也罷，鳥兒的這聲聲呼喚，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠都聽不到了？（大樹）
3.鳥兒一次又一次地找自己的好朋友，心裏是多麼地焦急啊！當它得知樹已經被砍到，被切成細條條兒做成火柴賣掉了，而火柴已經用光，只剩下用火柴點燃的燈火還亮着時，（出示：鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。）透過這個看字，你想像出此時此刻鳥兒在想些什麼呢？生説
師：透過這一個看字，你們讀出了這麼多的內容，我們再接着讀下去，
（出示：接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對着燈火看了一會兒，飛走了。）這裏又出現了一個看字，這個時候，你彷彿聽到鳥兒在説什麼呢？如果樹在天有靈，他一定會聽到鳥兒的歌聲。
同學們這段文字出現了兩個看字，這兩個看字普普通通，平平淡淡，但是透過這兩個看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！這就是這篇文章的特點，文字樸素，感情真摯。
4.師激：好了，讀到這裏，我有個問題，大樹已經不在了，但是為什麼鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢？
同學們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，就像同學們剛剛體會到的，這世間最美好的東西就是……（生説：友情、守信）（板書：友情 守信）
1.想一想，説一説：課文學到這裏，你肯定有很多話要説，想一想，你想對誰説些什麼？把你最想説的一句話寫出來。
大樹已經不在了，但他卻永遠活在鳥兒的心裏，我們被鳥兒和大樹那深深的情意所感動，同學們的話也讓我深深地感動！
第6篇
1、理解文章內容，能有感情地朗讀對話培養語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、通過多角度的對話，體會童話中所藴含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發展”等人文精神。
3、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學重點：朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。
師：（播放媒體課件）歡快的音樂聲中，一隻美麗的小鳥圍着一棵大樹，為它的好朋友大樹唱歌跳舞，大樹搖曳着茂盛的枝葉，正入神地聽着……這是一幅多麼美麗、動人的圖畫呀！
生：這隻美麗的小鳥和它的樹朋友之間，有一個美麗的故事。
師：看到課題你想知道什麼？學生交流。板書課題，齊讀。
師：好了，現在就請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，看看讀後會有哪些收穫？
師：老師發現你們真的很了不起，第一次與課文接觸就有那麼大的收穫，那麼這篇課文在語言上有一個特點，你發現了嗎？是以什麼為主的？
師：對了，它是以對話為主的，現在就請你們再次的讀一讀課文，數一數一共有幾組對話？
生：小鳥和大樹；小鳥和樹根;小鳥和大門；小鳥和小女孩；（師隨機板書）
師：那我們先來看第一組對話：同學們，冬天快要到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬了，一對好朋友依依惜別，大樹對小鳥説：（生齊讀）再見了，明年請你再回來，讓我聽你的歌聲吧。
師：此時此刻，假如你就是那隻小鳥，你要走了，你的心情怎樣？
師：是啊，離開朋友時的心情一定會難過，會捨不得，讓我們再一次讀一讀小鳥和大樹的對話，體會朋友那種離別時的不捨。（生讀）
師：它們就這樣依依惜別，並做了約定，第二年的春天，小鳥滿懷期望地跑回來找它的好朋友大樹，然而，往日朝夕相處的夥伴卻不見了，它着急的找了又找，問了又問，那你們想知道它找到了誰？又是怎麼問的嗎？
師：下面的三組對話老師先請同學們在小組內練習讀，好嗎？你們可以自己選一個角色練一練。
師：（出示二組）誰來讀這一組？（指名讀）同學們，你們覺得他們這一組讀得怎麼樣？
生：我覺得樹根應該讀得悲傷一點，因為樹根和樹它們倆個是命運相連的，就等於是好朋友一樣，如果哪一方不見了，或者死去了，它們應該是悲痛的。
師：從同學們的意見中，我們感覺到了，大家都覺得小鳥的話非常重要，應該好好把握，是這個意思嗎？
師：好，現在我們就重點練讀小鳥問的三句話，這樣吧，你們先看着屏幕練一練，感覺一下，體會一下，該怎麼讀？
師：那一聲聲急切的詢問流露出小鳥讀大樹無限深情，誰被這份真情感動了呢？
師：這樣吧，下面我來做一回小鳥，尋找它的好朋友，同學們準備好，它飛到誰的身邊，誰就要做它的配角回答它的問題，明白嗎？在讀的時候可以用自己的話。
師：同學們，可憐的小鳥找不到朋友大樹，此時此刻，你看到這隻沒有找到朋友的小鳥，你的心情怎麼樣？你心裏又怎麼樣？
師：是啊，看到這隻可憐的小鳥，我們真的感到非常傷心，同學們，那你們是不是也在心裏呼喚着自己的朋友大樹呢？你是怎麼呼喚的？誰來説一説？
生：大樹，難道你忘記了咱倆的約定了嗎？我還要給你唱歌呢......
師：真好，同學們，小鳥的這種焦急，牽掛，擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情，讓我們再一次深入的和課文傾心的交流，對話，來體會這種情，請同學們齊讀課文的最後一段。
生：因為一年前，小鳥和樹是好朋友，然而，到了第二年春天，小鳥卻看不到大樹，所以他看着燈火彷彿看到了大樹的身影，就情不自禁的唱起了去年的歌。
生：我認為它是歌頌大樹，因為它的燈光照亮了別人。
師：你説的真好，不過老是想問問同學們，小鳥為什麼深情的看着燈火呢？
生：因為他對大樹的友情很深，而現在，火柴就要燃盡了，大樹的生命快要到盡頭了，所以他深情地看着燈火，很不捨。
師：是啊，一年過去了，往日的朋友已變成了今天的燈火，小鳥怎麼不傷心呢，它是在用目光和大樹交流感情。
師：小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了，大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡，同學們，你們願意為大樹寫這張友情卡嗎？
師：好，那就趕緊為大樹寫上幾句深情的話吧。（生自由寫，師巡視）
生：我是這樣寫的：親愛的小鳥，我想我再也見不到你了，我們雖然都身在他鄉，但是我們的心是緊緊相連的，我們永遠是的朋友。
生：啊，親愛的小鳥，多日不見，你過得怎麼樣？雖然我們今生不能相見，但是這一生能有你這樣的朋友，我也覺得死而無憾了。
師：説得真好，同學們，這是大樹的肺腑之言，你們説出了大樹的心裏話，大樹它就是這樣來表達對小鳥的情感的，但是作為讀者，你還有什麼話想説，你想對誰説？
師：剛才老師聽了你們真誠肺腑的話，真得很感動，這個小小的故事打動了很多人，你們相信世界上真的有這樣的小鳥和樹嗎？
師：下面老師給大家讀幾段文字請大家認真聽，體會一下我們身邊的鳥和樹的故事。
師：最後，老師想送給大家一句話：真正的朋友是離別後的牽掛，是彼此間的珍愛，是有諾必踐。
第7篇
1、認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
理解課文內容，體會童話揭示的道理，進一步感受童話的寫作特點。
真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放，我們的生活因為彼此的關愛而倍感幸福。今天我們學習課文《去年的樹》，（板書課題）這篇優美的童話裏講述了一個關於友誼的動人的故事。
1、教師配樂範讀。學生邊聽邊思考有什麼問題或收穫。
3、學生再讀課文，思考：這篇童話在寫作上有什麼特點？
5、學生快速讀課文，找找課文寫了幾次對話，劃出有關的語句。指名回答。
“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”
“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等着我吧！”
7、學生四人小組內分角色練習朗讀鳥兒和樹根、大門、小姑娘的三次對話。
8、小組戴頭飾展示分角色朗讀，學生互評朗讀，教師點撥。
小鳥（）地問：“立在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呀？”
小鳥（）地問：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
小鳥（）地問：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
教師指導學生感情朗讀，引導學生體會鳥兒找不到好朋友樹，心裏越來越焦急，讀三句話時語氣應逐漸加強，讓學生在括號裏填上恰當的詞。
10、教師分別以樹根、大門和小姑娘的身份與鳥兒（隨意找學生）對話：
“鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被伐木人砍倒，拉到很遠很遠的山谷裏去了，你回家吧，別去找他了。”學生回答。
“鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被做成火柴，運到很遠很遠的村子裏賣掉了，你回家吧，別去找他了。” 學生回答。
“鳥兒鳥兒，火柴已經用完了，你回家吧，你的好朋友樹已經聽不到你唱歌了。”學生回答。
12、鳥兒是這樣的重情義，它的好朋友樹又何嘗不是這樣，當樹知道自己即將走到生命的盡頭，再也見不到好朋友鳥兒時，它請樹根、大門和小姑娘轉達它對鳥兒最後的祝福，它留給鳥兒的是什麼話呢？
13、多麼感人的話語啊！鳥兒歷盡千辛萬苦，沒能找到好朋友樹，可它還是實踐了自己的諾言。課件出示：
引導學生比較兩個“看了一會兒”，想象鳥兒看的時候在想些什麼。
1、這篇童話非常感人，鳥兒和樹這一對好朋友，以純潔、真摯、蕩氣迴腸的友情，深深地打動了讀者的心，你們還有什麼話想對鳥兒、樹，伐木人，或者作者説，先想一想，再寫下來。
樹再也聽不到鳥兒給它唱的歌了，但那首歌永遠在鳥兒的心底流淌。因為有了愛，有了彼此的牽掛，世界才是這麼美好。
2、播放歌曲《友誼地久天長》，學生牽手高唱，結束新課。
