《大作家的小老師》教案6篇 "小老師，偉大作家的助力：優質教案推薦"

《大作家的小老師》是孔子學院總部/國家漢辦於2019年推出的一套寓教於樂的漢語教材，適用於7-12歲的母語非漢語的國小生。該教材以趣味性和互動性為特點，結合漢語學習和文化傳承，通過小老師的學習經歷，激發學生學習漢語的興趣和自信心。本文將為大家介紹《大作家的小老師》教案，幫助教師更好地教學。

第1篇

3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。

從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。

1、之前大家都預習了第十課，預習好了嗎?誰來讀讀課題?

2、通過預習，你知道課題中的“大作家”指的是誰嗎?(出示圖片)你瞭解蕭伯納嗎?(評價：看來同學們預習得很充分，真不錯)

4、你知道“大作家”中的“大”是什麼意思嗎?(名氣大，成就大)圈出“大”

5、蕭伯納這個大作家把和你們差不多大的小姑娘稱為了老師，説到這，你有什麼疑問嗎?(蕭伯納為什麼要稱小姑娘為老師呢?)是啊，這是一個有趣的問題，讓我們記住這個問題。

過渡：學貴有疑，能動腦思考解決問題更了不起，現在請同學們打開書自己，帶着這個問題自己讀讀課文。

2、讀好了嗎?老師要考考你們，出示生字詞：(自己先練習讀一讀)

(①你知道莫斯科是哪嗎?俄羅斯的首都，來讀好這個城市的名字。

②圈出“大文豪”：誰來讀讀它?什麼叫大文豪?是的，具有傑出才能的作家被稱為大文豪，那文中誰是大文豪啊?你還知道哪些大文豪?瞭解了文豪這個詞，我們再來看看“豪”這個字，怎樣才能把它寫得美觀呢?田字格範寫，學生在書上描紅)

(這些生詞中有一個字是多音字，你發現了嗎?對了，就是“教”，在這個詞中讀——四聲，你還能組哪些詞?那它另外一個讀音是? jiao一聲)

(①我們來看看“感觸”這個詞，你知道它是什麼意思嗎?(感想，觸動)②再來看看“謙虛”這個詞，你能找到它的反義詞嗎?驕傲，我們經常會説：出示：

3、生字詞大家都掌握的很好，相信課文也一定讀得很好，現在請大家再次朗讀課文，邊讀邊思考剛剛我們提出的那個問題——為什麼大作家蕭伯納要稱小女孩為老師呢?

4、指名分小節朗讀，其他同學也要認真傾聽，在心裏和他們比賽，看看你是否比他們讀得好。(評價：剛剛幾位同學的朗讀都很出色，不僅讀得流利而且聲音響亮)

過渡：課文大家都讀好了，現在我們來想一想，為什麼蕭伯納要稱小姑娘為老師呢?先別急着回答，我們一起先來看看這個小姑娘。(示小姑娘的圖片)

1、從外表看這個小姑娘給你留下了怎樣的印象?(可愛、漂亮)出示描寫小姑娘外貌的句子，誰來讀一讀?(評價：1、你把小姑娘的可愛讀出來了，誰再來!2、你把小姑娘的`大眼睛讀得那麼有神，真不錯!我們讀書時就可以抓住特點來讀，還想試試。)真是個可愛的小姑娘，我們一起讀讀。

過渡：為什麼這麼小的小女孩卻成為了這麼有名的作家的老師呢?

這要從蕭伯納和小姑娘的那次道別説起。蕭伯納和小姑娘臨別之際，是怎麼話別的'?

自由朗讀第二和第三自然段。看看蕭伯納説了什麼?蕭伯納説這句話時是怎樣的心理?(自豪、自誇)

把你的想法通過朗讀表達出來。(評價：1、真自豪，你是世界有名的大作家啊。2、是啊，覺得自己很了不起。)

3、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會有什麼反應?(哎呀，見到這樣世界級的名人，怎麼能不激動呢，心裏一定很興奮，真是欣喜若狂，這是蕭伯納預料中的情景)

4、可是小姑娘的反應是怎樣的?誰來給我們讀一讀第三自然段，出示第三小節。

(2)這段話中還有個字告訴了我們蕭伯納是出乎預料，完全沒有想到，你找到了嗎?(竟)誰再來讀讀這段話?

5、你感受到這是一個怎樣的小姑娘?(天真 可愛 敢想敢説)

4、小姑娘竟學着蕭伯納的口吻説話，這真是一個天真可愛又活潑的小女孩啊!)

4、簡簡單單的一次對話，一個是有名的大文豪，一個是蘇聯的小姑娘;一個心中暗自得意，一個多麼天真可愛!這是一次有趣的對話!男生來讀蕭伯納的話，女生來讀小姑娘的話。

5、同學們，就是這句有可能逗着玩的話，就是這麼一件小事，説者無意，聽者有心，蕭伯納聽了(導讀第4自然段)

6、什麼是為之一震?(心靈有所震撼，有所觸動)使蕭伯納震驚的是什麼?(是小姑娘學着他的口吻説的一句話)你能讀好這句話嗎?(評價：

1、是啊，被這樣一個小姑娘學着自己的口氣説話，確實心裏為之一震。

2、你已經把自己融入到角色之中了，從你臉上的表情就看出來了你被小姑娘的話給震住了。)

7、這次在莫斯科與一個蘇聯小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。再來讀讀這一自然段，你覺得蕭伯納是個怎樣的人?(非常謙虛、知錯就改、能夠嚴於律己)

8、最後，蕭伯納説道：“她是我的老師。”(引讀)現在，你能説説看“大作家蕭伯納為什麼稱小姑娘為小老師”了嗎?(因為小姑娘的話讓蕭伯納明白了一個道理：對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。)平等待人，永遠謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。誰來為我們讀讀蕭伯納的話?(評價：

1、是啊，無論取得多大的成就，都應該謙虛，不能自以為是。

2、一點點小事就讓蕭伯納有如此大的感想，老師認為你深有感觸讀得最好

9、文章的最後説“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿了一種什麼樣的情感?(佩服、感激、尊重……)

瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度!一點點缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的老師。讓我們一起深有感觸地讀一讀這一段話。

1、同學們，現在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎?

——是呀，蕭伯納不僅僅有着出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴於律己、知錯就改，有着寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪!

2、不要忘記這位大作家還有一個小老師呢!再來看看這個“小”字，除了表示年齡小外，它還包含着一種什麼情感啊?

——是呀，小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛，真是聰明，令人佩服呢!

3、學了課文，我們對課題的理解更深了。一起再來讀一讀課題——大作家的小老師。

4、這個關於名人的小故事不僅有趣，而且給我們帶來了啟示。課後同學們可以去搜集一些這樣的小故事，讀一讀，你從中受到了哪些啟發呢?有時間我們一起交流一下。

第2篇

2、回答了這幾個問題，現在你有沒有什麼問題想問的？

學生提出心疑問：這麼有名的作家還需要老師嗎？而且這個老師還只是一個小朋友啊？

過渡：同學們可真會提問呀，説明大家越來越會學習了。那就認真地來學學這篇課文吧。

教師發表談話：觀眾朋友們，大家好。我是一名記者，我現在在蘇聯首都莫斯科向大家作現場報導。我有幸採訪到了著名作家蕭伯納，我們來聽一聽，他在這裏訪問期間有沒有遇到什麼印象深刻的人和事呢？

學生扮演蕭伯納，回答記者的採訪：我在莫斯科遇到了一個小姑娘，他教育我任何不論取得多大成就都不能自誇。（學生如果回答不出，教師可適時激勵，把問題留下來，到學習課文中或學習後解答。）

蕭伯納先生，你為什麼會與這麼一個小姑娘“玩了好久”呢？

引導學生注意文中的外貌描寫，小黑板出示：“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎着大紅蝴蝶結，真是可愛極了。”

3、小節過渡：大作家蕭伯納與可愛的蘇聯小姑娘娜塔莎相遇了，在一起玩了很久。接下來又發生了什麼事呢？彆着急，我們下節課接着學。四、學習生字

3、這幾個該怎麼寫呢？先在自練本上試寫兩到三遍，在告訴大家書寫的祕訣或需要提醒大家注意的地方。

4、有什麼需要老師幫助的嗎？根據學生回答教師範寫生字。

（1）臨別時，你（蕭伯納）對這個小姑娘説了怎樣的話？學生回答，出示句子：“別忘了回去告訴你媽媽，就説今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”

（2）你（蕭伯納）稱自己是“世界有名的大作家”，反映了一種怎樣的想法？——得意。自以為了不起，有點瞧不起別人，希望別人崇敬他。

（3）你是從課文哪裏看出來的？出示句子，指導朗讀——他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的`是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。

（4）小姑娘聽了蕭伯納的話後，是怎樣的反應？她是怎麼説的？

①出示句子——出乎意料的是，小姑娘竟學着蕭伯納的口吻説道：“請你回去後告訴你媽媽，就説今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”

e、小姑娘話中用了一個“請”字，這個字你覺得好在什麼地方？

g、小姑娘在自己的名字前為什麼要鄭重其事地加上“蘇聯小姑娘”？

a、“震”是什麼意思？“為之一震”究竟是為什麼而“震”？

小結：正因為這件事情是產生了震動，意識到在小姑娘面前太自誇了，所以才有後來的反思，才會意識到小姑娘娜塔莎是他的老師。

（3）蕭伯納“感觸”中最後一點——“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”除了給上文所寫的事情作總結外，在全文中還起了什麼作用？（點題）

3、就是這麼一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什麼？再讀讀蕭伯納的感受，用自己的話説説對這段話的理解。

1、課文我們已經讀完，我們再來讀讀課題。你對這“大”“小”兩字有沒有新的發現？

第3篇

2、以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善於反思的優秀品質。讓學生學會做人。

以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善於反思的優秀品質。

從蕭伯納的話中體會其自省自律和善於反思的精神，感悟人物的偉大形象。

師：今天我們繼續學習課文《大作家的小老師》。（板書課題、齊讀課題）

通過上節課的學習，我們已經解決了：“大作家”是誰？“大作家”的“小老師”是誰？

那麼為什麼蘇聯小姑娘被大作家蕭伯納稱為“老師”呢？你看到了一個怎樣的蕭伯納？

相信通過這節課的認真讀書，細心體會，大家一定會找到答案。

1、任務呈現：讀中體會人物對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善於反思的優秀品質。

策略：請同學們默讀課文的第二——五自然段，邊讀邊勾畫出描寫蕭伯納和小姑娘話語的`句子，你從中感受到了一個怎樣的蕭伯納？

（彙報交流抓住以下三個要點：話別時，蕭伯納的話以及當時他的想法；小姑娘的話以及她的想法；蕭伯納是一個怎樣的人？）

導學：我們先來聽聽蕭伯納説了什麼？（出示：蕭伯納的話師範讀）

同學們，你覺得蕭伯納在對小姑娘説這話時，是怎樣的一種心情？你從哪裏體會到?（得意、驕傲、自豪、高興……）

師：如果你就是與大作家蕭伯納玩了好久的小姑娘，當你得知與你玩耍的是一位舉世聞名的大作家時，你心情如何？

師：你們的這種又驚訝，又驚喜的心情就是文中的——

師：是啊，我們的驚喜萬分，欣喜若狂，這就是蕭伯納預料中的情形。他暗想——

生：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。

師：可是，小姑娘的回答卻讓蕭伯納出乎預料。用心讀一讀第三自然段，你感受到這是一個怎樣的小姑娘？

師：小姑娘竟學着蕭伯納的口吻説話，這真是一個天真、可愛又直率的小女孩啊！我們能讀出小姑娘的這種感覺嗎？一起讀。

師：簡簡單單的一次對話，一個是有名的大文豪，一個是蘇聯的小姑娘；一個心中暗自得意，一個多麼可愛！這是一次有趣的對話！

師：同學們，説者無意，聽者有心，就是這句有可能逗着玩的話，就是這麼一件小事，蕭伯納聽了——（出示第四自然段）

師：心靈有所震撼，有所觸動，用課文中的一個詞説就是

師：再讀這一自然段，此時，你覺得蕭伯納是個怎樣的人？

師：就是這麼一件小事，讓善於反思，自省自律的蕭伯納深有感觸，（出示第五自然段）一起深有感觸地讀一讀。

師：蕭伯納認定小姑娘是自己的老師，是因為她讓蕭伯納明白了——

生：一個人不論取得多大成就，都不能自誇。對任何人都應該平等相待，永遠謙虛。

師：其實，小姑娘天真的一番話不僅教育了蕭伯納，還啟發了我們——一個人不論取得多大成就，都不能自誇。對任何人都應該平等相待，永遠謙虛。

師：小姑娘成了大作家的老師，可見其“小”不小。而蕭伯納不光文章寫的好，還具有嚴於律己、自省自律、謙虛等好品質，真不愧是名副其實的“大”作家。帶着敬意我們一起把課題讀一讀。

師：原來大作家的小老師是這麼一回事。讓我們一起來把這個故事完整地讀一遍。

一人讀學生扮演文中的話，一人讀小姑娘的話。其他部分大家齊讀。

師：學到這，你能説説蕭伯納和小姑娘誰是你的老師，為什麼？

師：自省自律的大作家蕭伯納和天真可愛的小姑娘都給大家留下了深刻的印象。“三人行，必有我師”，生活中的老師無處不在。

生：一個人不論取得多大成就，都不能自誇。對任何人都應該平等相待，永遠謙虛。

第4篇

1、自學生字詞，能正確，流利，有感情地朗讀課文。

通過人物對話的反覆朗讀，體會文章的內涵，感悟人物形象。

蒐集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關於謙虛方面的格言。

你能解釋一下課題嗎？大作家是誰？小老師是誰？為什麼這麼説？

1，請學生邊讀邊思考提出的問題，也可跟同桌或小組內的同學討論，交流。

師：讀書要讀出自己的個性，讀出屬於自己的看法。不要別人怎麼説，自己也跟着這樣想。下面，就讓我們再次去朗讀課文，看看娜塔莎究竟是一個怎樣的小姑娘。

（學生輕聲朗讀課文，在書上圈圈畫畫，找出相關詞句。五分鐘之後全班交流。）

4，但是和她玩了那麼久的蕭伯納又是怎樣的一個人呢？讓我們再去認識一下這個大作家吧。

（學生以小組學習的方式，興致盎然地再次朗讀課文，然後在組長帶領下進行討論。六分鐘後全班交流。）

6，師小結：你們看，讀書多好！相同的`文章，同學們能讀出不同的感覺來。在天真可愛的娜塔莎面前，世界大文豪也意識到了自己的錯誤。幸好他及時地改正了。這真是一個令人敬佩的大作家！

7，重點理解課文最後一自然段，自讀感悟，感情讀品味。

（2）你理解這句話嗎？在生活中你會對誰説這句話？為什麼？

（5）在生活中你覺得誰也會是你的老師？請説説理由。

四、總結全文。 學完了這篇課文你有什麼體會（收穫，感想）？

第5篇

1師：今天，周老師給大作家（板書）介紹一個朋友，請看老師寫他的名字——蕭伯納（寫在大作家的下方）。

1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小説。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業》。

3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他曾經來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。）

過渡：啊，同學們知道的真不少！今天我們學習的課文，就是關於蕭伯納的一個小故事。（板書完課題：大作家的小老師）

1師：看到這個題目時，同學們，你的腦海裏會產生哪些疑問呢？

1：小老師是誰呢？（師相機表揚，並在“小老師”下畫問號）

2：小老師長得什麼樣子？（師相機表揚，並在“小老師”下畫一個問號）

3：大作家為什麼要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫問號））

2師：古人説‘學貴有疑！’有了問題，怎麼樣去解決這些問題呢？

3過渡：那就讓我們帶着這些疑問去讀讀書吧！，注意碰到不認識的字，看一看書後的生字表，或者問老師、同學，爭取把課文讀正確、流利（講這個要求時，語速要慢而有力）。

4生自讀文，師巡視指導並瞭解學情，以便於下一環節的教學

1師：這三個小問號，你解決了哪一個？請告訴大家。（預設答案：

1：我解決了“小老師是誰”這個問題。小老師是蘇聯小姑娘娜塔莎。

2：我知道小老師長得很可愛：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎着大紅蝴蝶結，真是可愛極了。

（師相機出示圖）請看，這個小姑娘的確很可愛！我們來一起讀一讀這句話！（出示這句話，生齊讀）

這些問題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫問號中的兩個)現在，黑板上只剩下一個大問好了：

‘大作家為什麼拜小老師？’這個問題讀一遍課文是就解決不好的。

俗話説：‘書讀百遍，其義自見！’（預設兩種方案：如果班級學生習慣於合作學習，用“合作學習”；不然，就讓學生自瀆，師巡視指導並瞭解學情，以便於下一環節的教學）

[這裏擬小組合作學習]下面就請以小組為單位，再次讀課文，讀後認真想一想，大作家蕭伯納為什麼把小姑娘作為自己的老師的？然後和小組的同學交流一下你的看法。

教師指導讀好課文，體會感情：（預設過程：哪一小組，先彙報一下學習的結果？（學生髮言時要強調代表的是一個組）

生：我知道了，是因為小姑娘學着蕭伯納的口吻説話，使蕭伯納明白了一個道理，從而蕭伯納才會把小姑娘作為自己的老師的.。（師不急於肯定，要徵求其他學生對這一説法的意見）

生：她模仿蕭伯納的口吻對蕭伯納説“請你回去後告訴你媽媽，就説今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎”，説不定是想讓蕭伯納為自己剛剛説的話反省反省。

師：你説話很有分寸，用了“説不定”一詞，證明這是你的猜想！不過你的猜想還是有一定道理的！

你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來讀一讀她的話吧！

師：讀得非常好！（緊接着引導）不過小姑娘説這話，蕭伯納一開始想到了嗎？預設過程：

生：“出乎預料”！（師不急於肯定，要徵求其他學生對這一説法的意見）

生：我認為下文的“為之一震”也能説明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那裏了，説明他沒想到小姑娘會這樣講。

生：我讀了課文覺得蕭伯納比較驕傲，有點“王婆賣瓜，自賣自誇”的味道。你們看他與小姑娘臨別時説的話就知道了！

（師相機出示圖）看，蕭伯納的動作：一隻手插在褲袋裏——他對小姑娘説話時，會是怎樣的神情呢？誰來模仿一下？

師：一個是有名的大文豪，一個是蘇聯小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多麼有趣的.一段對話！誰願意分角色讀一讀？

（引導學生揣摩：説這話是為了讓小姑娘“驚喜萬分”）

師：同學們真會讀書，當蕭伯納聽了小女孩的話後，他的反應如何？

生：“蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自誇了。”

生：他還悟出了一個道理：“對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。”

師：是的。“説者無心，聽者有意”！蕭伯納馬上意識到自己——太自誇了！讓我們來一起讀一讀他悟出的道理！

（娜塔莎對蕭伯納説的話使蕭伯納懂得：一個人不論取得多大成就，都不能自誇。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。）

師：（相機小結）這個道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最後一個問號）

師：蕭伯納從娜塔莎的話中悟出了一個道理，下面請同學們再認真讀讀蕭伯納的感觸（出示句子），看看你從這句話中領悟到了什麼？（預設：

1：我明白了做人要謙虛，不能自誇。（師板書：不能自誇永遠謙虛）

2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！

總結：生活是個大課堂，善於學習，善於感受，每天都有新的發現和收穫！

今天，我們從（指示學生讀課題）懂得了做人的道理，（指示學生讀三個詞語）

1．課後，找找關於“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！

周豔羣大作家的小老師同學們，你們知道“作家”是什麼人嗎？大作家呢？同學們，你們在平時的課堂學習和課外閲讀中，一定讀過很多文學作品，認識了不少大作家，誰能給大家介紹介紹？同學們知道的大作家還真不少呢！今天呀，我也給同學們介紹一位世界有名的大作家，他的名字叫“蕭伯納”。（課件出示照片、簡介，師述）大家的眼神裏充滿了驚歎。同學們，你們知道嗎，這位大作家，有一次到蘇聯的首都莫斯科訪問時，卻遇到了一位小老師。師板書課題。齊讀。多麼讓人疑惑的事情啊，你們有什麼疑問嗎？

同學們真愛動腦筋，提了這麼多有價值的問題，解決這些問題沒有其他途徑，只有到課文中去找答案。請同學們把課文多讀幾遍，一邊讀，一邊找答案。讀完了課文，有誰告訴大家，這位小老師是誰？（蘇聯小姑娘娜塔莎）她是個怎樣的小姑娘？（很可愛）這個小姑娘有多可愛啊？帶上你的筆到文章中找一找，畫一畫。（點名讀，強調“可愛極了”）這是一句非常好的人物肖像描寫，同學們以後可以將這種方法運用到寫作中去。再讀一讀。這麼可愛的小姑娘，誰見了會不喜歡呀？蕭伯納也非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。

這個可愛的小姑娘，怎麼就成了大作家的小老師了呢？是蕭伯納覺得小姑娘很有學問嗎？是蕭伯納發現小姑娘創作水平比自己高嗎？那是什麼呢？（生答）我們先把蕭伯納對小姑娘説的話讀一讀。（出示）蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？（別忘了、告訴你媽媽、世界有名、大）蕭伯納對小姑娘説這樣的話，是一種什麼樣的心理？讀讀看。你怎麼知道蕭伯納希望別人崇敬他？（引出“他暗想……”）“文豪”是什麼意思？是啊，比大作家還厲害呢！多麼自豪啊！那小姑娘聽了以後，是怎樣的反應？你從哪裏讀出來的？（讀第4小節）哪個詞？（出乎預料）出乎誰的預料？蕭伯納意料之中的應該是什麼？小姑娘有沒有驚喜萬分？小姑娘的話中，哪些詞語引起了你的注意？“請”。

2、她覺得大作家和自己沒有什麼不同。一個説自己是“大作家”，一個稱自己是“小姑娘”

説得好，我們無論在什麼人面前，不管這個人地位高低，既不奉承也不歧視，像小姑娘一樣，用一種平等的態度對等別人，這樣的人才是一個真正的人，正直的人。當我們用這樣的態度對待那些地位高的人，反而會贏得他們的尊敬，是不是？所以蕭伯納聽了，不覺（為之一震）。“震”是什麼意思？（板書）他意識到什麼？請同學們好好練一練，用朗讀感受蕭伯納的心理變化過程。點名讀這兩句。連起來朗讀2、3、4課文到這裏是不是可以結束了？事後，蕭伯納深有感觸。他感觸什麼呢？（讀）邊讀邊思考，蕭伯納究竟有哪些“感觸”。“她是我的老師。”這句話裏有話中沒有“小”，為什麼題目要加個“小”字呢？這是在貶低娜塔莎嗎？説得太好了。我們把課文的最後一個自然段一起讀一讀。同學們，學了這篇課文，你是不是也深有感觸了？誰來談一談。

第6篇

1、知識與能力：學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字藴涵的情感，逐步加深對文本的理解。

3、情感、態度、價值觀：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那裏受到了教育，從而誠心誠意稱小姑娘為小老師。

重點：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字藴涵的情感，逐步加深對文本的理解。

難點：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那裏受到了教育，從而誠心誠意的稱小姑娘為小老師。

對於三年級的學生來説,讓他們完全自己理解問題有一定的難度,因此以講授法為主要教學方法,同時培養學生的自學能力,加以引導。對於較低年齡段的學生而言,利用幻燈片圖片創設情境有利於調動學生學習興趣和搞活課堂氣氛。)

三年級學生已初具自學能力，對字詞的教學可讓學生運用已掌握的識字法幫助識記，通過聯繫上下文或字典等工具書初步理解詞語。閲讀教學時學生通過不同形式的讀可以加強語感，深入感悟、體驗。國小生情感極易受環境氣氛感染而產生共鳴，因此還可藉助多媒體創設情境以助想象、理解。本單元訓練重點是通過理解句中的主要詞語意思來讀懂句子，在前兩課教學中，學生已有一定的接觸、練習，因此可引導學生小結學法並遷移運用，從而培養“自主讀書”的能力。

1、今天我們繼續學習《10、大作家的小老師》。(板書課題)

2、課題中的“家”有三種解釋：(1)家庭：(2)有某種專長的人：(3)量詞：你覺得選哪種解釋最合適?“大作家”是有哪種專長人呢?

3、課文中有寫作專長的大作家叫蕭伯納。(出示蕭伯納的簡介)生讀，你從中知道了什麼?(板書：蕭伯納)

4、這麼一位赫赫有名的大作家怎麼會有一位小老師呢?這是怎樣的'一位老師呢?就讓我們帶着問題，聽課文朗讀。(播放課文錄音)

(2)那娜塔莎是怎樣的一個女孩?生動手在文中找出句子畫出來交流回報，師出示描寫小姑娘外貌的句子，生齊讀。

(4)剛才，我們從課文中找到了直接描寫小女孩的句子，這種寫法叫正面描寫。老師還從描寫別人的句子中感受到了小女孩的這個特點，比如説：蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。(出示句子)這種寫法叫側面描寫。生齊讀這句話。

(5)情感是相互的，從這些句子中你覺得蕭伯納是這樣的人?

(6)是啊，我們讀書要學會體會字面背後的意思，學習正側面描寫，突出人物特點的寫法，運用到自己的寫作中去。讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節。

(7)過渡：一位偉大的作家為什麼稱這個小姑娘為老師呢?讀書百遍，其義自見，請同學們仔細讀課文，認真思考，尋找原因。

(1)大作家臨別時對小姑娘説了怎樣的話?生彙報。(出示句子)指名讀，你體會到了什麼?(自誇)

(2)你從哪些詞語可以看出來?(世界有名 大作家)生學着大作家的樣子表演。

(3)那麼此時蕭伯納心裏是怎麼想的?(出示幻燈片)學生練習説話。蕭伯納心想：小姑娘一定會 ，説：“ 。”

(4)蕭伯納是這樣想的也是這樣做的，小姑娘的反應和蕭伯納的預想一樣嗎?從哪個詞語看出小姑娘的反應不在蕭伯納的意料之內呢?(出乎意料)

(5)不在意料之內就叫——出乎意料，那這一段中還有一個字也説明了這種意思?(竟)

(6)小女孩到底説了什麼讓蕭伯納事先沒有預料到的呢?(出示句子)

(7)讀讀娜塔莎的話，你覺得這是一個怎樣的姑娘?(板書 率真可愛)

(8)她為什麼學着蕭伯納的口吻説?(尊重學生的不同觀點)

(9)這真是個聰明、可愛、大膽的姑娘，讓我們一起來讀好小姑娘的話語。

(10)讓我們再現小姑娘和大作家的對話情景，男女生分角色朗讀。

(1)蕭伯納聽了小姑娘的話，是一種什麼表現?(為之一震)他為什麼所震動?“馬上”有説明了什麼?

(2)小姑娘的話就像一面鏡子，照出了蕭伯納的自誇，雖然蕭伯納本意不是炫耀自己，想給小女孩驚喜，竟無意中讓別人感受到了自己的自誇。通過小女孩的話，大作家覺察到了什麼?哪個詞是覺察、發現的意思?(意識)

(3)大作家蕭伯納“意識”到了什麼?(出示最後一個自然段)

(5)是啊，一個人無論取得多大的成就，都：(板書 不能驕傲 永遠謙虛 平等相待)

(6)蕭伯納這樣一位偉大的作家稱小女孩為老師，可以看出他是怎樣的一個人?(板書 謙虛自律)

1、請你想象一下，蕭伯納以後到別國訪問時，遇到別人，他會怎麼介紹自己呢 ?

1、收集一些關於平等相待或謙虛的名人名言，我們來比比誰找得多。

2、把《大作家的小老師》的故事説給爸爸媽媽聽，並告訴他們其中的道理。

3、生活中你有沒有遇見過“小老師”呢?請動手寫一寫你的“小老師” 。

世界上每一種生命形態都是平等的，所以我們不僅要尊重人，也要尊重其他各種生物，它們都有生存在陽光下的尊嚴與權利。同學們，生活中的老師無處不在，無時不有，只要你細心去尋找，去發現，你一定會從各種老師身上學到更多課堂上學不到的知識，而你也必將成為生活中一位優秀的“小老師”。

?大作家的小老師》這篇課文很簡短，對於人物的描寫、介紹等也都非常簡單，如何讓學生通過簡短的課文語言來走近人物，並準確地感悟人物的形象，是我備課時一直思索的問題。

首先我從課題出發，讓學生談談自己對“大作家”的認識，並結合課前所蒐集到的資料，説説蕭伯納取得了哪些成就，並想象一下當時他怎麼個著名法?通過材料補充，讓學生知道蕭伯納一生取得的巨大成就。通過補充的資料讓學生實實在在感受到蕭伯納的著名，確確實實是一位世界有名的大文豪，並試着讓學生用“蕭伯納是一個怎樣的人”練習説話，發展語言。為學生理解他説出那樣自誇的話做鋪墊。

第二我注重情境教學：以課文朗讀導入課文，一是讓學生整體感知課文，二是可以讓學生體會人物對話時的語氣。多媒體課件輔助教學，可以給學生造成視、聽覺的直觀效果，誘發學習興趣。

第三我注重學法指導：讓學生學會找重點詞，品味理解句子，瞭解人物的特點，指導正側面描寫的寫作方法，加深學生理解人物特點。

第四注重抓住課文中的人物語言來品悟人物形象：尤其是蕭伯納對小姑娘説的話“別忘了回去告訴你媽媽，就説今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”學生都認為蕭伯納太自誇了，很炫耀自己。這時,我設計了一個填空：蕭伯納心想：小姑娘一定會 ，説：“ 。”學生自由發言，體會蕭伯納是不是真的在炫耀自己?學生再讀第一節，感受蕭伯納説這句話的真實用意——在臨別時才亮出自己的身份，是為了讓小姑娘感到驚喜萬分，從而感受到大作家平和的心態。

第五注重多種形式的讀：例如人物的對話讓學生通過個別讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的朗讀潛心會文，深切地感悟悟人物説話時的語氣，後來通過學生的表演感悟人物説話時的心態，更好地體會蕭伯納的優秀品質，感受到小姑娘的人格力量。

第六是課文的最後一個自然段我設計了配樂朗讀，讓學生在一遍遍的朗讀中與作者形成思維的碰撞，對蕭伯納的品質便可以有更深入、更全面的理解，“為什麼蕭伯納稱小姑娘為老師?”這個問題就迎刃而解了。

總之，這節課我重在運用多種有效的方法引導學生自己探究問題，充分地引導學生運用不同方式的讀，達到自己釋疑的目的。