關於角色遊戲教案範文5篇 "創新角色遊戲教學：教案範例"

本文提供多種角色遊戲教案範文，可供教師參考和借鑑，幫助教師設計更富有趣味性和啟發性的教學內容，增強學生的學習興趣和積極性，提高教學效果。

第1篇

2.樂意與同伴有禮貌地交往，體驗交往與分享“慶‘六一’”遊戲的快樂。

1.師：前幾天天我們一起過了一個什麼節日?是怎樣過的?我們快樂街上也要為寶寶和小朋友們過“六一”節。

1.師：娃娃家怎麼為寶寶過“六一”節呢?客人可以買什麼禮物送給寶寶?送的時候對寶寶説些什麼話?超市、幼兒園等部門又可以怎樣來為小朋友過節日?誰來介紹一下。

2.師：過“六一”節大家都會很開心，除了説祝福的話和送禮物，還要有禮貌，等遊戲結束後，大家一起來説説你們的開心事，好嗎?

教師巡迴指導幫助，並以顧客的身份去買禮物送禮、坐客等，幫助幼兒發展遊戲情節。

1.師：大家玩的開心嗎?請你把開心事講給大家聽一聽!(請個別幼兒交流、教師幫助幼兒總結開心的原因)。

2.師：有沒有遇到困難呢?是怎樣解決的?(幼兒交流，視情況加以討論)

2.教師小結：今天我也很開心，我們快樂街上的小市民都很有禮貌，還為寶寶和幼兒園裏的小朋友過了“六一”節，現在老師也祝福大家：節日快樂，天天開心。

第2篇

經過第一階段，一人一娃娃兩人一娃娃學做爸爸媽媽後，幼兒的角色意識有了初步萌芽。他們開始沉浸到遊戲中，有的像模像樣地用奶瓶給娃娃喝牛奶，有的抱着娃娃開始“竄門”，還有的會對着娃娃小聲嘀咕“寶寶乖”。同時，大部分幼兒已經知道假的勺子不能真的放進嘴裏，並常會用“這是假的呀”説明自己的遊戲行為與現實的區別。

十月以來，按平均4至5人計算，開設了7個娃娃家。但是，常常可以看到：有的娃娃家擠着7、8個人，有的則只有2、3個人；有的娃娃家出現好幾個爸爸媽媽；大部分娃娃家餐具物品亂擺亂放、散落滿地；結束時，忙亂一片不會整理。

這個時期，幼兒的角色意識從無到萌芽，並逐漸鮮明起來，開始能夠處理真假關係，既按角色規定動作去行動，又能按事物與人物的現實特點去處理事物，但角色認知發展較慢。大多數幼兒尚不理解角色之間的關係，這與他們的認知發展和生活經驗密切相關。因此，教師需在此薄弱環節上採取相應措施。

1．愉快遊戲，大膽表達“我的家……”“我真高興……”。

1．材料提供：7個娃娃家餐具廚具，每套放在一個小籃子中。

小班幼兒自理能力、歸類能力、整理能力都較差，因此為便於幼兒掌握物品擺放整理的常規，提供的材料應是幼兒易於取放，易於整理的。

（2）講講做做：“我的家”，初步理解現實邏輯和家庭成員之間的關係。如：一個家中有一個爸爸，一個媽媽；外婆是媽媽的媽媽；奶奶是爸爸的媽媽等等。

當孩子還沒有清晰的角色意識時，角色認知水平低下，教師可以設計一些活動幫助幼兒理解家庭人員的關係。

（3）觀察：家中物品擺放，教室物品擺放的情況，使幼兒初步知道東西要擺放整齊。

（4）啟發幼兒學會一些物品整理擺放的方法：“怎樣放才穩？怎樣放更乾淨？如：碗和碗疊起來，碟和碟疊起來；大的東西先放，小的東西后放等等。

根據小班幼兒的特點，家長在生活上包辦較多，幼兒動手能力較差，教師除了在材料提供上力求簡便之外，更要進行一些具體的指導，豐富幼兒的經驗，並放手讓幼兒嘗試實踐。

a．凡對2一4人的娃娃家，引導幼兒儘快投入遊戲：你們準備怎麼玩？

b．對4個以上、2個以下的娃娃家，討論“人太多/太少怎麼辦？”。鼓勵幼兒按商量的結果和自己的意原作出選擇，如：人多可去人少些的娃娃家；人少可再請些朋友來。

指導：用遊戲的口吻引導幼兒，“搬新家了，家裏的東西先要怎麼樣？（擺擺好）”。

現階段遊戲中，遊戲材料逐漸增多，遊戲開始有了主題，有別於第一階段的完全獨自遊戲。因此啟動過程就顯得尤為重要，教師既要鼓勵幼兒自由選擇，激發幼兒遊戲的慾望以促使幼兒儘快投入遊戲，又要啟發幼兒學會一些解決矛盾的方法。

（1）觀察：娃娃家人員情況及幼兒的角色分配情況。

a．當娃娃家又出現重疊人員時，教師可以啟發：你是哪個娃娃家的？在這個娃娃家裏你是誰？你們家還有誰？到底誰是這一家的爸爸？

b．當孩子們發現兩個“爸爸”後，有時其中的.一位會忙改稱“哥哥”等角色，則遊戲繼續進行；如兩個“爸爸”相持不下，則抓鬮、猜拳或交流時討論。

（2）觀察：幼兒遊戲情況。角色行為如何？角色意識如何？有無情節展開？

a．扮客人：你是誰？你在做什麼？還想做什麼？還可以怎麼做？點撥幼兒將重複的某一裝扮動作發展成角色行為。同時激發幼兒產生新的角色行為。如：教師扮客人離開娃娃家時，幼兒説“再見”。教師繼續引導“我有急事，你知道車站在那裏嗎？”幼兒：“在那裏。”師：“我不認識，你送送我吧？。幼兒“好”。送出門後，因未開設汽車主題，幼兒四處環顧了以後説：“我幫你叫輛出租車吧”。就這樣角色行為一點點豐富起來。

b．對於某些遊戲水平較低的幼兒，教師可參於遊戲直接指導，從扮主要角色媽媽到扮次要角色阿姨等，讓幼兒從有具體參照到獨立遊戲步步遞進。

因為角色遊戲是幼兒的自主遊戲，所以隨機性特別強。因此教師應注重觀察，以便準確把握幼兒的遊戲水平，遊戲意向，以捕捉指導發展遊戲的契機。

（1）你是哪個娃娃家的？你是誰？你的家還有誰？娃娃家成員上前亮相，並一一自我介紹，“我是……”

（2）你有什麼高興的事？營造温馨的氛圍，集體分享遊戲的喜悦。如有娃娃家講到過生日，可以請小壽星上場，同唱“hppy birth-day”，使每個孩子如臨其境，置身歡樂之中，還可以討論“除了唱生日歌，還可以怎樣祝賀生日？”。（送花、送禮物、吃蛋糕等等一連竄情節接踵而至。）

又如，出現打電話情節可以讓介紹的孩子與聽講的孩子進行對話，“喂，你們好…”“你好…”，遊戲的樂趣再次激起孩子游戲的熱情。

（3）參觀娃娃家，“誰的家最乾淨”，鼓勵擺放物品、整理物品又快又好的娃娃家。

遊戲也是幼兒創造性自我實現的快樂活動，所以教師應以共享為宗旨，注重幼兒的各種情緒體驗。小班初期以愉快體驗為主，教師要設法營造“你快樂，我快樂，在家都快樂”的氛圍，激發幼兒再遊戲的慾望。

第3篇

1 引導幼兒扮演熟悉的角色，知道角色名稱，模仿最基本的動作。

（2） 觀察幼兒在遊戲中的語言和動作，瞭解幼兒角色水平。

（3） 教師扮演角色，隨機指導，引導幼兒有簡單的角色語言和行為。

第4篇

經過小班一年的遊戲活動，我班幼兒已學會按意願選擇遊戲主題，有初步的角色意識，能反映角色的簡單職責。但是，遊戲中幼兒在商量分配角色的同時往往會產生衝突。因此，本階段的角色遊戲中，教師着重引導幼兒學習商量分配角色，在遊戲中進行交往，逐步豐富幼兒的遊戲經驗。

1、娃娃、炊具、餐具、家庭成員標誌；各種食品袋、生活用品盒；取款機、紙幣玩具、銀行卡；剪刀、洗髮水瓶、電吹風玩具、圍脖；玩具燒烤串、包子、春捲、帽子；方向盤、警察帽；各主題標誌等。

引導語：①在商量角色時，如果很多人都想玩娃娃家，怎麼辦？

②顧客去銀行領錢、到超市買東西時怎樣有禮貌地和別人交往？

3、鼓勵幼兒按意願分組協商角色分配，協助幼兒進行場地佈置。

2、師生共同評價遊戲情況，重點根據本次遊戲的要求開展評價活動。

第5篇

1、培養幼兒相互溝通、交往協調的能力,促進幼兒語言發展。

2、幼兒學會合理運用自己的角色,通過行為、肢體的語言及相應的操作來體現角色的特徵。

各角色標誌牌及胸卡;各區域隔斷用鞋架、桌椅、角色背景樂、生日歌碟片、玩具架、幼兒牀鋪、愛嬰醫院:醫生、護士的衣帽;指示牌、掛號單、視力表、醫藥箱、醫學器械、多多藥房:帽子、藥品標價籤、各種藥瓶藥盒、電腦收款機、人體稱、麪包物語:衣帽、幼兒自制各種糕點、電子稱、麪粉、橡皮泥、模具、麪包蛋糕樣品、盤子、紙杯盒、紙袋、鮮花店:各種假花及花籃、彩紙、膠棒、 吸管、幼兒自制紙花若干、中國銀行:提款機、紙幣、銀行卡、急救中心:電話、急救車、公用電話亭:電話

1、導入:以夢想為藍圖,引出話題,激發幼兒熱情,拓展思路發掘幼兒想象空間。“人人都有自己的夢想,你長大了想做什麼?” ⅱ時間老人的出現,給予幼兒想象得以實現的新希望。師化粧後悄然出現“小朋友們好!我是時間老人,聽説你們都有自己的理想,我好高興啊,想實現自己的願望嗎?讓我來幫你們實現偉大的夢想,好嗎?”“現在我把時間調到20年以後,(轉時針)很快就讓你們夢想成真!!”

2、 活動以各職業工作人員的一日工作為核心,完整的展現幼兒的想象,讓幼兒得到模仿實踐的機會。音樂切入,以一首《剪羊毛》開始一天的工作,幼兒自己進入活動工作區域,獨立進行準備工作:穿制服,整理用具等,醫生、護士、麪點師、藥劑師、收銀員、花藝師、急救醫生、銀行服務人員各就各位之後,其他選擇成為顧客的幼兒進入活動區以卡及學號密碼取款進行遊戲活動。

3、設計情境,進入活動的最高潮,有病人突然暈倒,醫護人員全力急救,激發幼兒治病救人的情感。

4、活動的最後,隨着下班音樂的響起,孩子們有序的整理制服,收好用具,走出活動區域。麪包物語這??

活動區域準備為時間老人慶500歲生日的大蛋糕,整個活動在温馨的氛圍中結束。