大班角色遊戲總結5篇 大班角色遊戲：全面總結與精彩回顧
本文將對大班角色遊戲進行總結，該遊戲在培養幼兒園學生的團隊合作和溝通能力方面具有重要意義。通過扮演不同的角色並參與多種任務，學生能夠加深對社會角色的理解和身份認同感。同時，這種遊戲還能夠培養學生的創造性思維和解決問題的能力。
第1篇
角色遊戲是幼兒最喜歡的遊戲活動之一，每一個角色遊戲的主題都是從幼兒的日常生活中引出的，它貼近幼兒的生活，能激起幼兒的興趣。本學期，我們根據園務計劃精神和本班幼兒的實際情況，在認真分析各類遊戲教育功能的基礎上，積極地為幼兒創設、完善遊戲環境，開設了如下一些活動區：嘬嘬奶茶鋪、小苗燒烤、多多銀行、中國奧運，福娃新村、中國菜館、中國武術館、歡歡照相館、手工作坊等。通過努力，孩子們在遊戲中交往能力、合作技能、表現慾望、創造性等得到了一定發展。以下就本學期的遊戲情況作個總結。
遊戲材料是幼兒遊戲的物質支柱，是幼兒遊戲的工具。在角色遊戲活動中，材料的收集和及時投放是相當重要的，直接關係着幼兒遊戲的開展。
我們鼓勵幼兒收集各種遊戲所需的廢舊材料，根據自己遊戲所需進行有效的利用。幼兒對歡歡照相館很感興趣，我們就請幼兒在家收集媽媽不用的化裝品空盒子，自己的小鏡子，梳子、帽子等，投放在歡歡照相館裏，激起了幼兒很大的興趣，每回都爭着要當化裝師呢！等着化裝的小朋友也經常排起長隊等候。
中國菜館的遊戲中發現顧客有時候點的菜是菜單上沒有的，造成了顧客和服務員的尷尬，顧客的需求得不到滿足，漸漸菜館生意就失去了往日的熱絡了。針對這一情況，我們研究發現問題，想出解決辦法，及時提供海綿紙，筆、剪刀、蠟筆等材料，引導幼兒根據顧客的不同需求自己動手製作菜類，既滿足了顧客，也充分地發揮了孩子的自主性和創造力，促進了幼兒的遊戲興趣。
幼兒的遊戲經驗是開展遊戲的重要依據，角色遊戲來源於日常生活，平時我們鼓勵家長在週末或節假日帶幼兒外出走走、鼓勵幼兒多觀察生活，多談一些自己的購物、去餐館就餐的經驗等等，我們在社區活動中也開展了參觀奶茶鋪、尋找奧運小標記等活動，豐富幼兒對製作奶茶的經驗，瞭解奧運小知識。使幼兒加深印象，獲得必要的生活經驗，以便更好地在遊戲中反映生活。
教師對遊戲的指導亦是十分重要的。教師要注意觀察幼兒的遊戲情節，同時隨時抓住教育契機，及時有效地處理偶發事件，將指導的計劃性與隨機性、靈活性結合起來。教師要使幼兒積極投身到遊戲活動中，就要學會依據幼兒的不同需要給予適當地幫助，同時還要注意激發幼兒之間的積極相互作用，在中國武術館遊戲中，幼兒對武術的經驗比較缺乏，我們在遊戲前專門開展武術教學活動，利用武術表演碟片來豐富幼兒的經驗，吸引幼兒。
遊戲中引導幼兒選出表演好的幼兒當師傅，帶着徒弟練武術，也可以讓觀眾上來跟着一起練練，增強了觀眾與表演者之間的互動性，激發幼兒的遊戲興趣。中國奧運博物館中材料都是“死”的，講解員要怎麼樣把它們變活，這就需要有一定的指導。
老師事先讓孩子們瞭解了奧運小知識，還豐富了小講解員的經驗。在遊戲中引導博物館內的管理員根據實際情況（參觀人數的多少）去其他遊戲區作宣傳，吸引更多人的參觀，增加遊戲區之間的互動。
對幼兒遊戲活動的評價，是對幼兒執行遊戲規則的情況作小結，表揚肯定積極行為。如幼兒有哪些新玩法、新創意等。教師還要注意進一步提出深入開展遊戲的新要求，激發幼兒新的需要。評價的方式可由教師帶領全班進行，也可以讓幼兒自己評價，共同提出有效建議等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在遊戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，由幼兒主動評價的“我發現了什麼問題？我們還應該做些什麼？”以教師的全面評價為主的“今天哪個區小朋友收拾玩具最快？”“你學習了什麼新本領？”“下次更好的遊戲還需要做什麼？”等等。
孩子的遊戲水平慢慢提高了，合作協商意識已增強，但還是存在着多方面的問題，如遊戲技能需加強、遊戲經驗還需豐富等。在以後的工作中，我們要針對實際問題制訂出適合各個年齡段孩子的遊戲計劃和方案，使得孩子的遊戲水平能得到快速提升。
第2篇
在角色遊戲是幼兒最喜歡的遊戲活動之一，角色是遊戲的中心。幼兒在遊戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認識，並參與成人的社會生活。幼兒在遊戲中，經常會發生這樣或那樣的問題，併為之爭吵不休，對於大班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學期着重對幼兒協作意識進行培養。下面對我們班本學期的角色遊戲活動總結：
規則的提出，不僅是為幼兒的活動提出求，也是對幼兒行為及其遊戲開展一種暗示。如，在超市，我們這樣引導幼兒確立規則：“小朋友在遊戲開始前，要先商量，確定各扮演什麼角色，然後再遊戲。超市裏面有售貨員、收銀員、導購員等，進入超市需要拿購物車，買水果需要先稱斤再結賬，結賬需要排隊，要買的東西才能拿起來放購物車，不能想做什麼就怎麼做”。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，並相互協商。
老師加入幼兒的活動中，可以激發幼兒的遊戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。因此本學期在組織角色遊戲時，在設置情景，激發幼兒的活動興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發的好動為主動的活動，有利於幼兒自身潛力的發展。例如，在“經濟飯店”這一角色遊戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料製作他們心目中的飯菜。他們在遊戲中可以自由自在地隨意選用材料製成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在遊戲中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對角色遊戲的興趣和信心。
材料是幼兒與環境互動的載體。角色區的設置和投放材料在相當長時間內固定不變，這導致幼兒的興趣減退甚至消失。
角色遊戲時幼兒對現實生活的反映，幼兒的生活經驗越豐富，角色遊戲的主題越廣泛、情節越深入。在日常的角色遊戲觀察中，我們發現幼兒的生活經驗比較缺乏、角色意識不明確。比如，醫院裏的醫生是怎麼給病人看病的，護士是怎麼掛水的，如果要取藥要怎麼做；比如，超市裏有哪些工作人員、超市裏的商品是如何擺放的、選好商品後該到哪裏付錢；等等。幼兒生活經驗的缺乏是角色遊戲很難開展和推進的原因之一。
角色遊戲是幼兒最最喜歡的遊戲，教育家陳鶴琴先生曾經説過：“孩子的知識是從經驗中獲得的，而孩子的生活本身就是遊戲。教師只有真正發現角色遊戲的魅力所在，才能夠把握觀察和指導的適宜尺度，讓遊戲活而不亂的開展；只有這樣，孩子們才會在角色遊戲中玩得更開心，才會在快樂的遊戲中發現自我、發現各種事物和現象之間的關係、形成和發展對生活的理解、建構認知結構，從實現富有個性的發展。
第3篇
進入中班後，孩子對遊戲的規則和遊戲角色又有了更高的認識，能夠與同伴合作進行遊戲，但由於幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。我們從小班時的邀請遊戲更換成了插牌遊戲，幼兒自主選擇自己喜歡的遊戲。
並根據幼兒的興趣和需要，及時提供一些能喚醒他們的生活經驗的或者能讓他們參與制作的材料，同時注重觀察孩子們在遊戲中的表現，在遊戲中找問題，並且通過和孩子們的交流討論，及時地進行調整，讓孩子們在每一次活動後都有所發展。如，在“香蕉美食”這一角色遊戲中，我們為孩子提供廢舊的即時貼捲筒、橡皮泥，孩子們利用這些材料製作他們心目中的美食壽司，顧客都爭着買，想享受美食帶給他們的快樂體驗。用餐過程孩子發現少了顧客需要的餐巾，經過討論就用餐巾盒裏放上紗布當餐巾紙，提供給美食店。在遊戲過程中我們注意觀察幼兒的個性發展以及幼兒遊戲的興趣，根據主題的進展，及時添制新的遊戲材料，讓幼兒保持遊戲的新鮮感，如在開展“香蕉休閒屋”遊戲時我們我們結合主題、課題開展活動，在主題“紅黃藍綠”中，引導老闆把區域遊戲中製作的“調皮的太陽”，“彩色花”放到“休閒屋”裏當休閒特色品銷售。供幼兒裝飾娃娃家，點心店。結合節日開展活動，國慶節把我們在“慶國慶”活動中製作的國旗放到“休閒屋”裏當紀念品送給到訪的顧客。
結合平行遊戲開展活動，給“香蕉工作室”裏提供一些帽子、圍巾、手套，橡塑紙條讓工作人員穿編，然後送到“休閒屋”裏，當禮物送給來休閒屋休閒的顧客，從而吸引顧客，孩子對遊戲又有新鮮感。在開展的主題“我們的動物朋友”中，我們根據孩子們對動物很感興趣，就在“香蕉工作室裏”讓工作人員為動物塗色，製作“粉紅兔”，“工作室”的工作人員把製作好的成品送到“休閒屋”裏，進行買賣。
總之角色遊戲是幼兒所喜愛的活動之一，在遊戲中能充分發揮幼兒的自主性，促進了幼兒全面發展，經過一學期的活動，如今孩子們能認真扮演角色，有了角色意識；遇到困難時，能夠自己協商解決。
第4篇
遊戲是幼兒最感興趣的活動，從遊戲中可反映出一個人的能力及觀察事物的細緻能力，同時也可鍛鍊人的各方面的能力。進入幼兒園後，孩子對遊戲的規則和遊戲角色又有了更高的認識，能夠與同伴合作進行遊戲，但由於幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。我們從小班時的邀請遊戲更換成了插牌遊戲，幼兒自主選擇自己喜歡的遊戲。並根據幼兒的興趣和需要，及時提供一些能喚醒他們的生活經驗的或者能讓他們參與制作的材料，同時注重觀察孩子們在遊戲中的表現，在遊戲中找問題，並且通過和孩子們的交流討論，及時地進行調整，讓孩子們在每一次活動後都有所發展。如，在"香蕉美食"這一角色遊戲中，我們為孩子提供廢舊的即時貼捲筒、橡皮泥，孩子們利用這些材料製作他們心目中的美食壽司，顧客都爭着買，想享受美食帶給他們的快樂體驗。用餐過程孩子發現少了顧客需要的餐巾，經過討論就用餐巾盒裏放上紗布當餐巾紙，提供給美食店。
在遊戲過程中我們注意觀察幼兒的個性發展以及幼兒遊戲的興趣，根據主題的進展,及時添制新的遊戲材料,讓幼兒保持遊戲的新鮮感，如在開展"香蕉休閒屋"遊戲時我們結合主題、課題開展活動，在主題"紅黃藍綠"中，引導老闆把區域遊戲中製作的"調皮的太陽"，"彩色花"放到"休閒屋"裏當休閒特色品銷售。供幼兒裝飾娃娃家，點心店。結合節日開展活動，把我們在"慶國慶"活動中製作的國旗放到"休閒屋"裏當紀念品送給到訪的顧客。結合平時遊戲開展活動，給"香蕉工作室"裏提供一些帽子、圍巾、手套，橡塑紙條讓工作人員穿編，然後送到"休閒屋"裏，當禮物送給來休閒屋休閒的顧客，從而吸引顧客，孩子對遊戲又有新鮮感。在開展的主題"我們的動物朋友"中，我們根據孩子們對動物很感興趣，就在"香蕉工作室裏"讓工作人員為動物塗色，製作"粉紅兔"，"工作室"的工作人員把製作好的成品送到"休閒屋"裏，進行買賣。
總之角色遊戲是幼兒所喜愛的活動之一，在遊戲中能充分發揮幼兒的自主性，促進了幼兒全面發展，經過一學期的活動，如今孩子們能認真扮演角色，有了角色意識；遇到困難時，能夠自己協商解決。
第5篇
遊戲是幼兒園的教育手段之一，是幼兒喜歡的活動。幼兒在遊戲中獲得知識，大大提高了他們學習的積極性。遊戲也是幼兒認識世界的重要途徑，是學前期重要的教育手段。進入中班後，小朋友對遊戲的規則和遊戲角色又有了更高的認識，遊戲的範圍也不再侷限於幾個平行遊戲，與同伴之間的交流也變得更豐富了，並能夠結合自己的生活經驗表現一些遊戲情節，能夠與同伴合作進行遊戲，解決一些簡單的小問題。但是由於年齡的特點，小朋友在遊戲中還存在着較多的不足：有些孩子拿到物品不願與別人分享；幼兒生活經驗不足，造成幼兒遊戲情節比較單一；獨立解決問題的能力有需加強；遊戲時聲音較大；對不同遊戲的玩法還沒有很好的體現；遊戲中小朋友之間的相互溝通太少等等。針對存在的問題，我有的放矢開展了指導和教育，力求使幼兒的遊戲水平再上新台階。具體表現在：
（一）豐富自主遊戲的內容，能根據幼兒的能力、發展水平及主題的推進增加材料，力求使遊戲與主題背景的有機融合。
在遊戲過程中,我們注意觀察幼兒的個性發展以及幼兒遊戲的興趣，根據主題的進展,及時添制新的遊戲材料,讓幼兒保持遊戲的新鮮感，結合我們中班組的教研重點力求使遊戲與主題背景的有機融合。例如在主題《我愛我家》進行期間，幼兒對家的話題產生了興趣，我趁熱打鐵增加了娃娃家的遊戲器材，如餐具、桌布等，並引導參與娃娃家角色的幼兒嘗試設計佈置娃娃家的環境，扮演“媽媽”角色的幼兒在新的廚房環境和廳裏面又是做菜又是整理非常投入地遊戲，忙得不亦樂乎。在《冬天裏》的主題開展時，我們根據朱老師的建議，在超市增加了保健品的銷售，使幼兒知道冬天是一個需要進補的季節；在奶茶店裏還製作了加熱器，使幼兒知道在冬天喝熱的飲料會更加舒服，幼兒的遊戲熱情也得到了激發。
（二）加強遊戲間的相互聯繫，有效地促進了幼兒的全面發展。
不同遊戲雖然是相對獨立的，但它們之間可以相互聯繫起來，這樣既可以增強活動的趣味性，也使幼兒保持活動的興趣。比如引導扮演娃娃家孩子角色的幼
兒可以帶領寶寶去美美店打扮，可以去超市購物、可以去小舞台觀看演出等等，這樣不但加強了幼兒與同伴之間的友好合作，更讓幼兒在活動區中盡情地玩，慢慢地延長了幼兒的注意時間，使幼兒之間得到了交往，還鍛鍊了幼兒的口語表達能力。
（三）重視講評遊戲活動，以講評推動活動的深化。
教師的講評通常以表揚、鼓勵為主，能及時推廣幼兒的成功經驗，把活動中的不足之處告訴大家，提出新的遊戲要求和規則，使幼兒在愉快、自信的感覺中結束，並激發幼兒下一次繼續參與遊戲的願望。而中班幼兒評價能力相對還差，我們感到對不同發展水平的幼兒應該進行不同的適當評價，有時讓幼兒展現新的創意，引起幼兒的共鳴,分享成功的快樂，有時我們組織幼兒説説：你今天玩了什麼？説説開心的體驗。或者引導幼兒説説：你是怎樣扮演##？今天成功了嗎？為什麼？讓幼兒在講評中把自己的經驗感受與同伴分享，體驗成功的快樂。
總之自主性遊戲是幼兒所喜愛的活動之一，在遊戲中能充分發揮幼兒的自主性，促進了幼兒全面發展，經過一學期的活動，如今這些幼兒能認真扮演角色，有了角色意識；遇到困難時，能夠自己協商解決；經教師經常性地提醒，幼兒都能積極使用普通話交談，能友好地合作遊戲。並有了初步的創造性；遊戲結束時，還主動將玩具和遊戲材料收放整齊。
當然，遊戲中還是存在着許多不足之處，如幼兒的遊戲行為創造性不強，遊戲情節單調，還需進一步的豐富，依遊戲的開展探索多樣化的指導方式，積極影響幼兒的遊戲行為，讓幼兒愛玩會玩，特別要注重引導幼兒共同建立和執行活動區遊戲規則，使幼兒的遊戲質量不斷提高。
