關於角色遊戲教案7篇 打造角色遊戲教案，讓課堂充滿活力！

本文着重介紹關於角色遊戲的教學方法，旨在倡導探索多樣化的教學方式，促進學生思考、互動、創造力的培養。教案包含多種遊戲角色類型及評估方式，幫助教師提高課堂教學效果。

第1篇

今天欣欣來到理髮店當起了小主人，剛開始沒有小客人來光顧。於是欣欣想了想之後開始叫喊了起來：“有沒有來洗頭髮的呀，今天免費！”可是欣欣反覆叫喊了好幾次也沒有小客人上門洗頭。於是欣欣主動出擊，跑出去一個個問有沒有要理髮的，最後灝灝來到了理髮店理髮。只見欣欣拉着灝灝坐在了小椅子上並拿着一個塑料的杯子幫灝灝要弄濕頭髮，準備開始洗頭，可是這時候欣欣停了下來，發現沒有洗髮露。於是欣欣回頭看了我一眼説：“老師，我沒有洗髮露怎麼辦？”我説：“你自己先想想看有什麼辦法解決呢？”欣欣聽完看了一眼教室，於是跑到了開超市的小主人那裏拿了一個礦泉水瓶子回來開心的説道：“看，我有洗髮露了！”説完便開始給小言洗了起來。

?指南》社會領域具有自尊、自信、自主的表現目標中指出“能按自己的想法進行遊戲或其他活動。”在今天的遊戲中剛開始因為沒有小客人來理髮欣欣能夠想到用叫喊的方式説今天來理髮的免費這句話來為自己的理髮店增添一些生意，雖然後來還是沒有人來，但是欣欣沒有氣餒，反而越挫越勇跑出去一個個的問並且成功為自己拉到了小客人。這裏可以看出欣欣很有自己的想法，並且會付諸行動。而不是呆呆的坐在椅子上等小客人上門。在之後沒有洗髮露的時候，欣欣也能夠聰明的想到用礦泉水瓶去替代洗髮露給小客人洗頭。從欣欣的這些遊戲行為中可以看出欣欣的表現基本符合了指南中所指出的目標。

他們已經是中班的孩子了，有了之前一年的經驗，所以相對來説也有了一定的解決問題的能力。所以當孩子在遊戲的過程中如果碰到問題了我覺得教師可以適當的放手，讓孩子自己去嘗試解決問題。對於孩子的想法也可以進行支持，讓他們實現自己的想法，並給予一定的鼓勵。

第2篇

1．一幼兒在遊戲中做“娃娃家”的“媽媽”，她洗完衣服後想要熨衣服，她就到玩具箱裏找到了一個玩具電熨斗興高采烈地熨起了衣服。

2．一幼兒做餐廳總經理，他在材料箱裏翻來找去，要為餐廳搭一個空調，他找了一塊長方形的積木替而代之。

3．“醫院”的配藥醫生，他皺着眉頭在“醫院”裏來回走動，度圖做一瓶水果藥，讓“病人”吃藥不覺得苦，但他不知道怎麼做。

4．去“理髮店”的顧客反映，服務員為他洗頭，可沒有水龍頭（自來水），感到很不舒服。

玩具是幼兒遊戲必不可少的組成部分。“玩具是幼兒的天使”。很多情況下，幼兒是因為玩具而遊戲的。尤其是小年齡的幼兒。操作擺弄玩具，因玩具產生聯想和遊戲行為，中班上期的幼兒就是如此，“僅僅幼想虛擬的事物不能激起熱烈的行為”。

從情況分析中不難看出，中班上學期的幼兒在遊戲中已表現出來、替代玩具和材料的需要和能力，讓幼兒在遊戲中會根據自己的需要選擇、替代玩具和材料，有助於遊戲水平的提高和發展，反之，將影響遊戲情節的進一步展開。

1．現成玩具箱：裝有碗、筷、盒、籃、錘子、瓶等。

原始材料箱：積木、萬能插塑、紙、筆、剪刀、漿糊等。

2．重視引導幼兒對日常生活用品的觀察，熟悉各物品的外形特徵和結構組合，如空調的外形、售票員的票夾等。同時要鼓勵幼兒大膽自制遊戲玩具，想象和發揮各種物體的功能，學會以物代物。

教師除了為幼兒創設和提供幼兒遊戲的一般環境外，還要為幼兒提供足夠的、豐富的其他材料，以滿足幼兒的不同需要，並進一步豐富幼兒的生活印象，加深幼兒的生活體驗，為幼兒在遊戲中享受已知奠定基礎。

1．在遊戲前提示：如果你在遊戲中需要什麼可到玩具箱尋找，也可以請同伴或老師幫忙。

觀察重點：幼兒選擇和使用玩具的情況。上面所例舉的情況分析中的幾種表現，就是教師在遊戲中，重點觀察所致。

遊戲評價：可通過“你們是怎麼做的？”提問來展現類似第1、第2種幼兒的遊戲情況，強化他們能根據自己的需要選擇、替代玩具。通過“你需要什麼，可以怎麼做？”來引導幼兒討論玩具與遊戲的關係，幫助類似第3、第4種情況的幼兒會選擇、替代玩具，解決遊戲中的困難。

引導幼兒掌握解決問題的基本途徑，可減少幼兒面對問題的種種質疑而影響行為的進一步發展。教師雖不應去替代幼兒解決困難，卻可為幼兒指點謎津。

第3篇

1、學習扮演風味小吃街中的廚師、服務員、顧客等各種主角，並用不一樣的動作語言表情去表現主角，體驗遊戲的歡樂。

1、以回憶的方式引題：師幼共同回憶上次活動的情景，引導幼兒討論這次怎樣玩玩的更好。

①請幼兒講講自我今日扮演的主角及和上次玩的不一樣的地方和遇

②鼓勵幼兒講講下次還想怎樣玩，還要增添什麼材料等等。③表揚全體參與遊戲的幼兒並提出下次玩的更好的期望。

第4篇

最近常聽班上幼兒説xx超市怎樣有很多好吃好玩的，我發現孩子們對超市都很感興趣。於是我們班開展了“超市”的系列活動，孩子們對擔當“收銀台”充滿了好奇，剛好中班遊戲室裏有超市設備，因此我們就結合這兩點開設了超市遊戲活動，想通過這個活動提高孩子語言表達能力、觀察的細緻性和敏鋭性，以及在同伴面前大膽展示自己的能力。

2、明確自己在遊戲中扮演的角色，能學着堅守崗位。

3、能禮貌待人，願意與同伴交往，不妨礙別人遊戲。

1、物質準備：方向盤、刷卡機、加油箱、汽修工具、各種小吃、煤氣灶等。

2、知識經驗準備：請家長帶孩子去吃小吃並讓幼兒觀察小吃店的工作人員是怎樣工作的。

1、師：我們上週玩過什麼角色遊戲。今天我們繼續來玩《汽車站》、《加油站》、《汽修廠》、《小吃店》這四個主題。上次的遊戲中我們《小吃店》服務員的工作態度非常好，被評為了“最佳服務員”，今天我們要繼續進行這個遊戲，希望你們今天的服務人員能向他們學習，為了讓其他工作人員組做得更好，我們在活動中要注意些什麼呢？

二、提出本次活動要求：在玩遊戲之前老師有幾點要求。

在遊戲之前，每個主題老師選出一位小朋友當經理。小朋友，你們想玩什麼遊戲，想當什麼角色，想和誰一起玩，可以和經理商量商量。

（2）教師以角色身份參與《小吃店》活動中，指導按職責扮演好角色。

鼓勵幼兒説一説剛才自己玩了什麼？玩的開心嗎？我們請《小吃店》的小朋友説説你是怎麼玩的？下次在遊戲中要注意些什麼？

第5篇

3、能在角色遊戲中運用語言協調自己與他人的關係。

師：你們去過超市嗎？超市裏的服務員看到客人來了，都做些什麼？怎麼做的？

顧客到了超市又是怎麼買東西的？收銀員又是怎麼接待顧客的？她該説些什麼？

①讓幼兒自由討論，選定遊戲內容、遊戲夥伴，確定遊戲主題和玩法。

②幼兒與教師交談，説出自己想參加哪個活動角的活動，為什麼？

①能大膽地講出自己想承擔的角色，並徵得其他小朋友的同意。

例如：“我想當媽媽，你們同意嗎？”，“我想當售貨員，你們同意嗎？”

②分配角色時，能運用語言調節自己與他人的關係，即當幾個幼兒爭當同一個角色時，能通過協凋找到解決問題的辦法。

兩個幼兒都想當售貨員時可以這樣協商：“咱們分白班、夜班，我上夜班，我先回家做飯。”

兩個幼兒都想當媽媽時可以這樣解決：“咱們輪流當，你當一會兒，我當一會兒。”

①教師參加到遊戲中去，觀察幼兒的表現，並對幼兒的思路加以引導。通過提問，設置困難、障礙，讓幼兒邊想邊説、邊行動。例如，做“娃娃生病的遊戲”。

②指導幼兒在遊戲中，根據角色的身份、特點、學習與人交往的對話技能，扮演好角色。

例如，超市的售貨員在接待顧客時，能熱情地同顧客打招呼，介紹貨物，推薦貨物。顧客能清楚地説明自己想買什麼東西，並向售貨員表示謝意。

②你在遊戲中缺少什麼材料？下次想玩什麼遊戲？為什麼？

第6篇

通過一次談話活動，我發現孩子們最近對藥的種類產生了興趣，還模仿藥劑師學着包起藥來，看着自己包好的"藥"整齊的放在盒子裏特別自豪。有的孩子建議開個醫院吧。大家一下來了興致，所以我們選擇了"醫院"這個遊戲。

一、瞭解醫院工作人員及其職責，模仿和扮演醫生、護士及病人等角色，體驗角色扮演的樂趣。

二、能遷移生活中關於醫院的知識經驗，與同伴合作創設醫院的環境。

三、學習用協商、輪流等交往策略分配角色，能共同解決遊戲中出現的問題，不斷髮展遊戲情節。

五、緩解幼兒對醫院、醫生、打針等的排斥感和恐懼心理，在生病時從心理、身體上能配合醫生的工作。

六、對醫生這個職業充滿敬佩的感情，體驗醫生和護士工作的辛苦。

一、瞭解醫院工作人員及其職責，初步扮演醫院中的各種角色。

二、生病時懂得要醫院看病，瞭解看病的基本程序：掛號-看病-取藥。

三、大膽有創造性地選擇替代物與遊戲材料，根據遊戲需要自制簡單玩具。

1、在談話活動中引發幼兒關於看病的生活經驗，瞭解醫院工作人員的職責。

2、和爸爸媽媽一起收集關於醫院的廢舊物如：藥瓶、病例卡等。

物質準備:在醫院投放病歷卡、聽診器、針筒、藥品等環境創設：創設醫院的環境

一、教師出示聽診器和針筒和病歷卡，引出遊戲，激發幼兒參與遊戲的樂趣。

師：小朋友，這是什麼？你們在什麼地方見過聽診器和針筒？醫院裏有誰？他們的工作是什麼？

二、師幼共同回憶去醫院看病的流程：掛號-看病-取藥師提問：你們去過醫院嗎？為什麼去醫院？去醫院看病時，先要做什麼？接着做什麼?最後做什麼？

師小結：小朋友身體不舒服的時候，要去醫院看病，看病時，要先到導診台的護士那填寫病歷，然後到主治醫生那去看病，看完病再去藥房取藥。

3、按意願選擇角色，分工扮演醫生、護士及病人等角色。

四、幼兒遊戲，教師以病人的身份介入遊戲，觀察指導。

1、觀察幼兒能否協商、分工，形成初步的角色意識。

2、觀察幼兒是否能掌握看病的基本程序：掛號-看病-取藥。

五、整理遊戲材料和環境，師幼分享遊戲體驗，評價遊戲情況。

從上次遊戲中，我發現幼兒對於醫院遊戲是充滿興趣的，特別對於醫生這個角色充滿嚮往。但是在遊戲中我發現，因為第一次玩這個遊戲，幼兒出現的症狀與其他主題遊戲第一次出現的症狀都大同小異，即語言交流不夠豐富，情節斷續，不知該如何往下發展，並且在遊戲過程中很容易笑場。但是醫生的看病時，不能很好的對症診斷，不能根據病人的病狀做出相應的策略。且形式單一，對於打針尤其感興趣，不管什麼病症都要求病人打針。因此，針對這些情況，我對遊戲方案進行了調整。

二、嘗試根據不同的病症，針對性提出治療的方案，能對症下藥。

三、能運用禮貌用語進行交往，促進角色間友好互動。

經驗準備：在談話中，引導幼兒回顧醫生看病的方法，初步瞭解不同的病症的不同的診斷方法。

物質準備：增設壓舌板、手電筒、體温計、白大褂、白帽子、護士帽、藥瓶等。

師：上次遊戲中，老師發現扮演醫生的小朋友對不同的病人都用了一樣的看病方法，而且喜歡給病人打針，這樣對不對？為什麼？

師小結：醫生要仔細詢問病人哪裏不舒服，然後要看看他不舒服的地方，一般的病只要吃藥就好了。

2、導診的護士要主動與病人問好，遊戲中要用禮貌用語。

1、適時以病人的身份參與遊戲，製造問題，讓醫生解決，觀察醫生對症診斷的情況。

四、整理遊戲場景和材料，師幼分享遊戲體驗，評價遊戲情況。

1、你今天扮演了什麼角色？醫生是怎麼給你看病的？

由於前期談話活動的經驗積累，幼兒對於自身的角色意識和角色的職責更加清晰了，特別是醫生能簡單的針對不同的病症，進行診斷。在遊戲後，幼兒提出想增設輸液用品，給一些生病嚴重的`病人。説明幼兒遊戲的技能和遊戲的情節更加豐富了。針對幼兒的需要，我設計了遊戲的方案。

1、進一步掌握對症診斷的技能，較為逼真、大膽的扮演醫生的角色。

2、瞭解輸液的基本程序，不斷豐富遊戲情節，緩解幼兒對輸液的排斥感和恐懼心理。

一、展示新增的遊戲材料，引發幼兒參與遊戲的興趣，豐富遊戲情節。

師提問：這是什麼？你有過輸液的經歷嗎？是什麼感覺？生病時為什麼要輸液？

師小結：當生病比較嚴重或者病人很虛弱時，吃藥沒有效果了，就可以採用輸液的方式，把藥直接輸入到你的身體裏，這樣病就好的快了。

二、教師引導幼兒回憶輸液的體驗，並邀請個別幼兒學習輸液的方法。

師提問：護士是怎麼幫助你輸液的？她會先做什麼？再做什麼？

師小結：輸液時醫生要先在病人的手上找到血管，可以輕輕拍打病人的手背，這樣更快找到血管。然後用棉籤沾上碘酒在血管處進行消毒。然後將針頭輕輕插入血管裏，用膠布對針頭進行固定，這樣針頭就不會移位；最後將輸液器放在到輸液架上，放太低了會對病人造成傷害的；要隨時根據病人的情況對輸液的劑量進行調整；輸液完畢後要及時用酒精棉按壓住鍼口。

3、及時指出幼兒操作中的不足，並肯定表現較好的部分。

1、其他遊戲中的人員不舒服時也可以到醫院看病。病人病好後就可以到其他遊戲區去玩。

3、醫生和病人之間要多交流，病人要積極向醫生説自己身體的狀況。

1、適時以病人的身份參與遊戲，觀察護士輸液的程序。

五、整理遊戲場景和材料，師幼分享遊戲體驗，評價遊戲情況。

1、你今天扮演了什麼角色？護士給你輸液時，你覺得她做怎麼樣？

經過幾次遊戲的積累，孩子對於醫院遊戲已經積累了一定的經驗，遊戲情節逐漸豐富起來了。角色之間的語言交往也越來越豐富。在遊戲後有小朋友提出，不一樣的病，藥劑師都配一樣的藥，説明孩子很好的將生活經驗運用到遊戲中來，也體現了幼兒遊戲水平的提高，針對這一情況，我們在遊戲後與幼兒共同商量了幾種常見病的藥怎麼區分？孩子們提出了用顏色區分的方法。隨後我們在美工區中運用皺紋紙製作了不同顏色的藥丸。

2、學習用協商、輪流等交往策略分配角色，能共同解決遊戲中出現的問題。

一、回顧上次遊戲存在的問題，引出新材料。激發幼兒參與遊戲的興趣。

師：在上一次的活動中有的小朋友發現了，不一樣的病，藥劑師都配一樣的藥，所以我們一起在美工區中製作了不同顏色的藥片和藥丸代表不同的病。有些小朋友還一起設計了配藥單來告訴大家怎麼配藥。現在我們一起來認識下。

1、適時以病人的身份參與遊戲，觀察藥劑師配藥的情況。

四、整理遊戲場景和材料，師幼分享遊戲體驗，評價遊戲情況。

第7篇

娃娃家是小班幼兒最喜愛、也是最為熟悉的主題。但是隨着小班幼兒生活經驗豐富和能力的提高，其遊戲的水平也在日益提高，逐漸有了超出娃娃家範疇的遊戲主題和情節，如有的抱着寶寶到陽台上觀賞自然角的花草動物；有的進入別的娃娃家做客人；有的拎着籃子往返與娃娃家和玩具櫃之間，“我去買米”“我去買菜”，玩具櫃成了現實中的菜場……

遊戲水平是幼兒身心發展水平的反映，創設符合幼兒身心發展水平的適宜環境條件，滿足幼兒遊戲的興趣和需要是教師觀察指導遊戲的關鍵。

（1）增加娃娃家及娃娃家主題以外的物品投放。如娃娃家的電視機、遙控器、淨水機等，菜場的各種菜、電子秤，公園的動物積木及柵欄等。

（2）觀察、捕捉幼兒的遊戲動向，根據幼兒的遊戲行為、發展和需要提供材料。

（3）材料的投放要有一定的預測性。如預測菜場、公園可能將成為新主題，而電子秤和動物積木，這些具有明顯象徵性的材料帶有一定的暗示和啟發的功能，比抽象替代物更能激發小班幼兒在新主題中的遊戲情節和行為。

幫助幼兒積累生活中相關主題的語言、行為。先觀察、再回憶後討論，豐富小班幼兒的生活經驗，推進遊戲的主題和情節。

（1）讓幼兒帶着問題進行有目的地觀察：“菜場有誰？”“公園有什麼？”等等。

（2）就“作客”、“買菜”、“買門票”等內容展開專門的討論，啟發幼兒分清不同角色、不同的職責以及與之相對應的角色用語、角色行為。如：當有客人來時，主人説些什麼？做些什麼？買菜時顧客和營業員都説些什麼？買門票時售票員將説些什麼？

（1）自由選擇：介紹提示遊戲經驗，激發幼兒自由選擇與遊戲慾望。如：“明明家上次有客人來，他們特地買了個大沙發，讓客人座得舒舒服服，客人真高興！”又如：“有娃娃家過生日、客人買來了大蛋糕，還送上美麗的鮮花，小壽星開心極了！”

(2)進一步啟發暗示幼兒大膽選擇提出新主題：你還想玩什麼？還需要什麼？還增想加什麼只要想做都可以試試等等。

教師應站在幼兒的立場，以遊戲夥伴的身份和口吻引導幼兒選擇遊戲。尊重需要滿足興趣，鼓勵幼兒開展自主意願的遊戲新主題，增強其自主性和自信心。

（1）重點觀察：幼兒是否產生新的遊戲行為？新主題開展情況如何？認知經驗是否具備？遊戲材料是否充足？語言與交往是否存在困難？

（3）遊戲外的指導：如觀察發現娃娃家遊戲侷限於舊情節而無交往，教師可作為旁觀者插話：如“寶寶今天生日，你們請誰來參加生日會？”以此啟發幼兒走出家門，增進與新主題和平行主題的交往。

遊戲內指導：當觀察發現遊戲中沒有語言的交往，如菜場一顧客用手指指“魚”，營業員拿給他，顧客遞上錢，營業員收下，顧客離去……這時教師可扮營業員（對顧客）：“你好，你想買什麼？這種青菜很便宜，只要一塊錢一斤，多買一點吧……”或扮顧客（對營業員）：“我想要買一斤蘿蔔，這蘿蔔新鮮嗎？要多少錢？太貴了，再便宜點吧……”以幫助幼兒提高遊戲角色的技能與行為。

自主展開環節的指導具有很強的隨機性，對於小班的幼兒應儘量多采用間接指導，與幼兒站在同等的地位，以遊戲夥伴的身份，自然的角色語言行為給幼兒以具體幫助。

（1）“今天你做了自己想做的遊戲嗎？”“把你最開心的、最想説的事情告訴大家”。

（2）擇機營造氛圍，激發全體幼兒愉快的情緒體驗。如：當娃娃家想出了淨水機，交流時大家都來做客人，由主人請大家嚐嚐他的“淨水”，“哇，真好喝呀！”讓幼兒全都沉浸在遊戲的想象中。又如，有娃娃家招待客人時唱起了卡拉ok，交流時由集體點歌，在主人帶領下共同高歌一曲，歡快的歌聲迴盪在教室，迴盪在每個幼兒的心頭。氣氛熱烈，幼兒的遊戲體驗極為深刻，興趣需要得到滿足。

注重交流內容的趣味性、採用多樣化的交流手段，激發幼兒的情緒情感交流活動富有吸引，力，更好的發揮小班幼兒遊戲交流分享的效果。

a對於新主題可用情景表演，幫助幼兒掌握一些基本的角色語言。如菜場營業員和顧客的對話：“你好，你要買什麼？”“我要買……，多少錢？”“兩塊錢”等。

菜場、公園等新的主題情節需要幼兒的交往，而語言是進行交往的工具。因此，促進幼兒遊戲交往能力的提高，需要幫助幼兒掌握一些交往用語，在遊戲中也就是角色對話。其中，採用情景表演法，學習模仿更容易接受和掌握。