《我多想去看看》教學設計多想去看看教案6篇 探索課堂：《我多想去看看》教學設計

本教學設計以歌曲《我多想去看看》為背景，採用多種教育手段，如講解、討論、練習、模擬等，幫助學生深刻理解和感悟歌曲中描述的人民羣眾的普遍期盼，培養學生的社會責任感和愛國情懷，是一份值得一看的教案。

第1篇

3、理解課文內容，激發學生熱愛北京，熱愛祖國的思想感情。

同學們，你們知道我國的首都在哪裏嗎？（生）對了，今天老師帶大家去北北京逛逛，好嗎？

1、情景導趣：出示課件（播放“天安門升旗儀式”錄像）

同學們，剛才大家欣賞到的是北京天安門壯觀的升旗儀式，你們想去北京看看嗎？

出示課件（展示“文中圖”）：同學們，山裏有一個孩子，也跟你們一樣，特別想去看看北京的升旗儀式，他的媽媽一遍又一遍地告訴他，沿着彎彎的小路，就能走出大山，遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。這個孩子從此就非常想去看看。今天我們和這位小朋友一起去看觀賞美麗的北京城好嗎？現在我們先來學習課文。揭示課題，板題：我多想去看看。

大家仔細觀察一下“想”字，看哪位同學能用最好的方法記住這個“想”字，同學們能行嗎？（生答）

教師評點：同學們觀察得真仔細，記字的方法也非常好，“想”字的上部分是“木”字和“目”字，下面是“心”字底，它的讀音是“xīǎnɡ”，記住了嗎？

同學們，我多想去看些什麼呢？老師想讓同桌的同學一起讀課文，把你知道的告訴老師，行嗎？請同學們打開課本102頁。

生説出“我多想去看……”然後齊讀課文。（同學們，剛才這幾位同學把課文內容都説出來了，我們一起來讀讀課文，好嗎？

2、交流糾正。出示“看看、媽媽、告訴”指導讀準字音：

剛才同學們説得很好，也讀得很動聽，但是有幾個詞的讀音大家讀得還不夠親切，老師跟家練練好嗎？

出示生字卡：“廣、升”（用“升”和“廣”字組詞或説句）。

同學們讀得真棒！老師這裏有幾個調皮的字寶寶，看誰還能記得它們的名字。

大家真聰明，很愛學習，剛才用“升”字和“廣”字組詞説句做得很好，同學們會寫這兩個字嗎？

同學們，請看電腦老師是怎樣寫的，大家仔細觀察筆畫的位置。

老師發現我們這個班的小朋友寫字特別認真，老師還想讓男女同學讀課文比賽，看看誰讀得好，行嗎？（男生扮“我”，女生扮“媽媽”）

課件展示天安門廣場、人民大會堂、人民英雄紀念碑、故宮、升旗儀式等畫面，激發學生進一步體會課文的感情。

同學們讀得真好！現在，老師帶大家去北京看看，好嗎？六、導思──領略文旨

1、老師剛才給同學展示了北京城美麗的畫面,你最喜歡哪個景色?為什麼？

你最喜歡“天安門升旗儀式”的畫面，你能用自己的話説説嗎？

3、同學們，你們看到升旗儀式的場面怎樣，你們能用一個詞説説嗎？（出示“壯觀”）然後讀“遙遠的……壯觀” 加深體會

4、分組討論“假如當時你就站在國旗下，你想對國旗説些什麼？”。

同學們，天安門的升旗儀式非常壯觀，假如你站在國旗下，你會對國旗説些什麼呢？老師想讓大家分小組討論這個問題，行嗎？

4、小結：國旗是我國的象徵，北京是我們的首都，每天早晨，當太陽升起的時候，鮮紅的五星紅旗也隨着紅太陽在寬闊的天安門廣場冉冉升起。現在我們也來參加北京的升旗儀式，好嗎？

5、（課件展示“升旗儀式”讓學生體驗，昇華感情。

6、我們學校每週的星期一也舉行升旗儀式，你們是怎樣做的？誰來告訴老師。

同學們，首都北京是我們每個人都向往的地方，你們想對北京説些什麼呢？這個問題請同桌的同學互相説説，好嗎？

同學們，北京是我國的首都，那裏不僅有莊嚴的升旗儀式，還有宏偉的建築，美麗的風景，到2008年，北京將要舉辦奧運會，那時的北京會更加漂亮，大家想去看看嗎？

第2篇

1、認識13個生字，會寫“廣、生、足、走”四個字，認識2個偏旁“心、方”。

3、理解課文內容，激發熱愛北京，熱愛祖國的思想感情。

1、出示北京的風景圖片：故宮、天壇、天安門、萬里長城。

2、北京城歷史悠久、風景迷人、看到這麼美的景色，你有什麼想説一説嗎？（引導學生用不同的句式來談談自己的感受）如：“北京太美了!”“我很想去看看。”“我真想去看看。”

3、導入新課：有位小朋友和你們一樣，也很想到北京去看看。

1、出示多媒體課件。（根據兩幅插圖製作的課件，配有分角色朗讀）

2、剛才大家聽得可認真了，誰聽出來了詩歌中媽媽告訴“我”什麼，“我”又説了些什麼？

3、同桌對讀，一個當“媽媽”，一個當“我”，讀讀看。等會兒我們來比一比，哪一桌讀得最好。

4、朗讀比賽。（同桌分角色讀，師生評議；同桌讀，評議、獎勵；男女同學分角色讀；全班讀）

⑴　這首詩歌有不少詞用得可好了，下面我們來比一比，看誰認得最，讀得最快，記得最牢。

⑵　在課件中結合景物出現詞語：告訴、彎彎的小路、遙遠的北京城、天安門、廣場、升旗儀式

⑷　比一比。小組開小火車比賽，比比哪組的火車開得好；同學來挑戰，誰最棒；教師隨機抽讀詞語；全班齊讀。

⑴　剛才我們認識的詞語中有很多今天要認識的生字。（課件出示生字）

⑷　教師抽查卡片。（四人小組讀一讀，個人讀，開火車讀，全班讀）

⑺　猜字謎：“一口咬掉牛尾巴”（告）“寶蓋頭下一個女”（安）

⑻　小組學習：你有什麼好辦法可以記住這些字的字形？（討論交流）相機學習方字旁、心字底。（範寫、書空）

1、出示課件圖片和句子：“北京是我國的首都”“五星紅旗是我國的國旗。”

3、觀察兩個字“廣、升”在田字格中的位置，特別注意：

複習生字詞，會寫“足、走。有感情地朗讀課文，背誦課文。培養學生熱愛北京、熱愛祖國的思想。

⑴　讀詞語：告訴、彎彎、走路、北京城、升旗儀式、天安門廣場、多想、升學、開門比一比、足球。

⑵　找找它們的家：出示zousushengbei，給這些拼音找出相對應的字。

3、轉盤遊戲：這些生字又交上了新朋友，大家一起來認識認識。

2、看了天安門廣場的升旗儀式，你最想説一句什麼話？

3、指導有感情地朗讀詩歌。（個人讀­──師生評議──教師範讀──自由讀──全班讀）

4、詩歌背誦（練習背誦──指名背誦──小組背誦──分角色背誦──全班齊背）

1、觀察兩個字“足、走‘在田字格中的位置，特別注意豎中線上的筆畫及最後兩筆撇、捺的位置。

第3篇

師：北京是什麼樣的呢？一首歌中是這樣告訴我們的。（播放課件“我愛北京天安門”的歌曲，同時老師用優美的動作打節奏。）

師：天安門是首都北京的象徵，它又雄偉，又壯麗，有個媽媽給她的孩子講北京的樣子，她是這樣説的……（播放錄像片）。

[從談論，到優美的音樂，利用課件，把北京城淋漓盡致地展示在孩子們面前，同時也激發孩子的聯想和求知的慾望，使學生愉快地投入到學習中去。]

師：請大家把書翻到61頁，聽聽老師讀，看看老師讀的好不好？師範讀（配音樂）。

師：你想讀嗎？那麼你喜歡怎麼讀就怎麼讀，遇到不認識的字，用你喜歡的方法學習它。藉助拼音讀幾遍。

[教師用親切動聽的話語，標準的朗讀，體現了老師的較高的文化素養和較強的朗讀功底，教師的示範作用在這裏得到了充分的體現。]

師：你們想讀課文嗎？那麼你喜歡怎麼讀就怎麼讀吧。遇到不認識的字，用你喜歡的方法學習它。

師：在小組內把生字劃出來，小組內多讀幾遍，想出好辦法記住它，看誰記的最多。

師：這些同學真了不起，老師敬佩你們。那麼你們又記住了哪些字呢？

生：我記住了“想”，上邊兩個“水，目”，下邊是“心”字，用“心”去想。

生：我記住了“升”，這樣就“升旗”。（師生做升旗的動作）

[學生識記生字，是這堂課的重點，為了使學生的興趣得以保持，教師採用了放手，讓學生自主識記字形的做法。讓學生自主地選擇自己願意識記的字，自主地選擇不同方法記住字形，同時，採取小組學習的方式，加強了學生的合作意識，教師還及時地恰到好處地加以點撥。]

師：老師想如果沒有拼音，你們也能認識這些字，對嗎？（逐個出示）。

師：我的朋友在哪裏？（出示卡片）我的朋友在這裏。

[生動的語言，巧妙的遊戲，把孩子們帶到了玩的樂園，樂的天堂，在不知不覺中，孩子們牢牢記住了這些字，達到事半功倍的效果，這位教師始終關注了學生的情感體驗，從孩子的玩的天性出發，幫助他們架設並構建知識的平台。]

本節課教師的語言親切，尤其是肢體語言，特別讓我深受啟發，這位教師始終面帶笑容，手在不停地做出各種誇獎或鼓勵的動作，走近孩子，讓人感覺親切自然。

總之，這節課充分體現了新的教育教學理念，以人為本，終身發展的師生生命力，突破了識字和朗讀兩大特點，激發了學生內在的潛能，體現了教學目標三圍的整合。

第4篇

(1). 能認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識兩個偏旁“心，方”養成細緻觀察的習慣。

(3)知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。

本課是一首詩歌。作者採用第一人稱，以一個山村的小孩子的口吻，通過“我”與媽媽的對話，表達了自己非常想去北京*廣場看看升旗儀式的強烈願望， 感情真摯。

讀準字音，讀通課文; 認識偏旁“心”、“方”; 會區別形近字並能把生字書寫正確、端正。

1. 同學們，老師這裏有一些美麗的圖片，你們想看看嗎?

2. 這個地方就是我們美麗的首都——北京，出示生字卡片導讀，指名讀，“京”要讀出後鼻音。北京是一個城市，我們可以叫它“北京城”，先跟讀， 再指名讀。北京城有一座非常漂亮的“*”，先示範讀，學生跟讀，再指名讀。

剛才看了這麼多圖片，又聽老師説了這麼多，你有什麼感想呢?

3. 有位小朋友，他和你們一樣，也有這個心願，想到北京城去看一看，他就在《我多想去看看》這篇課文裏(板書課題) 。4. 把書翻到第19頁課，引導讀題。“想”，這個字是上下結構，有一個“心字底”，我多想去北京看看，我是哪裏想呀? 心裏想，所以有一個“心字底”。

設計意圖: (從談論，到優美的音樂，利用課件，把北京城淋漓盡致地展示在孩子們面前，同時也激發孩子的聯想和求知的慾望， 使學生愉快地投入到學習中去。引導學生通過各種辦法識記，同時學習“心”字底。用上“心”字底是因為想一件事情要用心去想。

1. 想幫助小朋友走出大山，看*廣場的升旗儀式嗎?(想) 自己先拼讀一遍課文，生字先拼一拼音節然後多讀幾遍，要求讀準字音， 讀通句子。

2. 檢查生字認讀情況，課件出示帶拼音的生字讓學生拼讀，再去掉拼音讓學生認讀。(告 訴 路 能 走 廣 旗 升)

3. 把這些生字放進詞語裏，你還會讀嗎? 課件出示詞語，抽學生讀，大組讀。

3. 孩子們真棒，讀對了這些詞語，我們就把山中的小朋友領出了大山，來到了北京。那麼把這些詞語放到句子中，你還會讀嗎?

師:課文一共有幾句話? 要把這三句話讀好可不容易呢，讓我們一起來看看課文。(1)(課件出示第一句)

①我們觀察一下拼音，這句話裏有好多輕音，很不容易讀好。

(2)這句話裏有一個又長又難讀的句子，我們一起來挑戰它。

(課件出示第二句前半句) ——“遙遠的北京城，有一座*，”

① 遠的北京城，我們要讀出遙遠的感覺，我們可以把速度放慢一些，跟老師讀一遍。(師範讀，生跟讀，再抽兩個學生讀一讀)

②(課件出示第二句後半句) ——“廣場上升旗儀式非常壯觀。”

這句話裏有好多的翹舌音和後鼻音，可真難讀。自己先去試一試，可以同桌相互讀一讀。再抽幾個同學讀。

③這堂課同學們表現的非常不錯，老師要獎勵你們，老師從網上找到一個*升旗儀式的視頻，想不想看?(鏈接播放視頻)

④剛才我們看到的是什麼?(升旗儀式) 哪裏的升旗儀式? 是我們學校的嗎?(*的) *的什麼地方呢?(廣場上) 誰能把這句話完整的説出來。

⑤引導説出“*廣場上升旗儀式非常壯觀。”提示注意翹舌音和後鼻音，再請一位同學讀一讀。齊讀。

(3)這麼壯觀的升旗儀式，讓我們課文中的小男孩“我”發出了怎樣的感慨呢?

(課件出示第三句) ——“我對媽媽説，我多想去看看，我多想去看看。”

②質疑，為什麼要重複“我多想去看看”呢?(非常非常想去，很想很想去) 。

抽一個女同學來讀。你把第二句讀的比第一句要輕，哦! 我明白了，你想去看想到心底裏去了。

抽一個男同學來讀。你把第二句讀的比第一句要響，看來你想去看看的願望越來越強烈了。

(4)這麼難讀的幾句話都被我們征服了，瞧，在大家的努力下，我們來到了*廣場，讓我們再一起有感情地讀這篇課文吧。

(設計意圖:識字為了更好地促進閲讀。為了檢查識字效果，同時為了在把課文讀通的基礎上讀順，組織組內同學互讀、評議， 教師以指名讀課文的方式檢查朗讀效果。

課標指出學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者、引導者。因此無論是初讀感知，還是學習漢字、變換形式學習、同學互讀分組讀課文，都充分發揮了學生主體作用，使課文讀通、讀順成為可能。)

1、指導“足”字。“足”的上邊是一個口，一豎，一個短橫，下面的部分很像“人”字，邁開長長的腿正打算走呢!

2、指導“走”字。“走”先寫一個“土”，下面的跟“足”字一樣寫，注意，在豎中線上是兩豎，不是一豎。

3、練習2----3個，給其中兩個同學田字格磁貼和粉筆，展示學生的字，進行點評。

(設計意圖:文中出現的四個生字根據字形特點" 廣、升" 一起指導、書寫。" 走、足" 一起指導、書寫。同時關注學生寫字的姿勢與習慣， 重視書寫的正確、端正、整潔。實際教學要為達成這一目標做長期的努力。)

w ǒ men de zuǒ gu ó sh ì zh ōng guó,w ǒ men de zǔ gu ó y ǒu cháng jiāng,y ǒu hu áng hé,h ái yǒu wàn lǐ ch áng chéng,w ǒ ài wǒ men de zǔ gu ó.

通過今天的學習，我們知道*廣場上的升旗儀式非常壯觀，許多同學對北京產生了濃厚的興趣，都想去北京看看。下課後， 請同學們繼續蒐集有關北京的資料，多瞭解我們美麗的首都，北京。

第5篇

【教學目標】1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。

3、使學生在學習生字時展開想象的翅膀，感受中國語言文字的博大精深。

【教學重難點】讀準字音，讀通課文；認識偏旁“心”、“方”；會區別形近字並能把生字書寫正確、端正。

今天，老師帶你們去一個地方，看。課件出示北京風光圖片（課件）

你們知道這是什麼地方嗎？看到這麼美麗的風景，有什麼想要告訴小朋友或老師的嗎？

能用上這課的課題來説一説嗎？（帶上感情説）突出“多想”。（課件）板書課題。

小朋友説得真棒啊！那我們一起來讀一讀課題好嗎？齊讀。

你有什麼好辦法記住“想”？（引導學生通過各種辦法識記，同時學習“心”字底。用上“心”字底是因為想一件事情要用心去想。）

1、有一個小朋友學習非常認真，他想跟你們比一比。他説：想和我比一比嗎？我做任何事情都特別專心，聽老師讀課文的時候不但能聽清字音，還可以知道課文講的是什麼呢！你們能做到嗎？老師範讀課文，學生認真聽。

2、那個小朋友學習特別聰明，他説：這有什麼了不起，我還會自己讀準課文呢！你們行嗎？請小朋友們自己認真讀一讀，劃出生字詞語。

二、學習生字詞語1、出示生字，學生自己練讀。（課件）　同桌互相幫助。

2、想一想，你還可以用什麼辦法記住什麼生字？學生暢所欲言，相機教學“方”字旁。學生講得好的獎勵玩猜字謎遊戲。

3、“我當小老師”　讀得好的當小老師帶領大家一起讀。

要求：小老師要提醒大家：請大家跟我讀！還要把識字的方法教給大家。

4、經過小老師幫助，大家一定學會了許多，讓我們比比，誰學得好？

指名抽讀，找找遊戲（一生讀字，其他小朋友舉出相應卡片）

指名讀課文。朗讀擂台賽。聽一聽學習夥伴怎樣評價。

四、生字書寫1、請你當小偵探，好好研究一下這些生字。

3、你看清楚“廣”字在田字格中的位置了嗎？（“點”*近豎中線起筆。）

4、“走”和“足”：他們在田字格中的什麼位置才會覺得舒服呢？（“豎”在豎中線上。）他們的區別是什麼呢？

5、注意這些生字在田字格中的位置。師範寫，生描紅並在書本田字格上書寫。比一比，看誰寫得漂亮。（投影）

收集有關北京的風光圖片和天安門廣場上升旗的有關資料。

第6篇

?我多想去看看》這篇課文是一首詩歌，用第一人稱，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。課文中的“我”是一個山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的視線，卻隔不斷“我”對山外世界的嚮往。詩歌感情真摯、語言樸實，字字句句浸透着作者的情、流動着作者的情。

學生對首都北京有一種天然的嚮往之情，教學中要點燃這種，引導學生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由於大部分學生沒有去過北京，在適當的時機利用多媒體讓學生欣賞北京的風光，向學生講一講北京的風光，為情感的激發創造條件。

1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。

2、從“多講”走向“多讀”。根據一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的薰陶。

3、重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心願和所有孩子對祖國純真的愛。

3、理解課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

一、複習這節課我們繼續學習11課，齊讀課題《我多想去看看》。

課件出示生字，還記得這些朋友的名字嗎？自由叫叫他們的名字。

出示三個笑臉，猜猜每個笑臉後面藏着哪個字。要求講清是第幾排第幾個什麼字。

2、複習詞語：多想、告訴、小路、不能、北京城、天安門、廣場、升旗

遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。

女孩子一起讀一讀。你有什麼不明白的地方嗎？根據學生回答：

是呀，北京城離大山很遠很遠，從大山那邊坐火車要很長時間才能到達北京，北京城實在太遙遠了。

⑵　山裏的孩子即使沿着彎彎的小路走出了大山，坐火車去北京還要很長時間。

出示句子：媽媽告訴我，沿着彎彎的小路，就能走出大山。

北京雖然非常遙遠，但它作為我國的首都，是全國各族人民都很嚮往的地方，特別是天安門廣場上的升旗儀式非常壯觀。我們一起去參加這個升旗儀式吧！

是呀！看到這麼壯觀的升旗儀式，聽到嘹亮的國歌聲，你還想到了什麼？天安門廣場上的升旗儀式和我們學校的升旗儀式比有什麼不一樣？

f、每天早晨，當天安門廣場上五星紅旗與太陽一同升起的時候，工人、農民、學生都注視着紅旗，向我們的國旗致敬，廣場上人是那麼多，解放軍是那麼威武，這場面是多麼壯觀呀！你能用朗讀把你的感受表達出來嗎？

出示句子：遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯

過渡：從你們的朗讀中老師聽出來了，我們小朋友和這位山裏的孩子一樣是多麼渴望能親眼看看天安門廣場上那壯觀的升旗儀式啊！

2、我們小朋友都想去看看嗎？讓我們一起將自己的願望説出來吧。出示課題齊讀：我多想去看看。

3、如果我們小朋友真到了北京，除了去看天安門廣場上的升旗儀式，你還想去看什麼？

4、北京值得去看的地方確實很多，老師收集了一些北京的圖片，我們來欣賞一下。

天安門、天安門廣場、萬里長城、故宮、天壇、香山公園、北海公園、中央電視台

⑴　先和同桌相互讀讀這句話，比一比誰更能把心裏的渴望讀出來。

四、配樂誦讀全文多麼強烈的渴望啊！讓我們拿起書，把全文深情地讀一讀。

過渡：我們用聲情並茂的朗讀表達出了對首都北京的熱愛與嚮往，又欣賞了許多美麗的圖片此時你想對北京説些什麼？

3、北京作為我國的首都風景如畫，每年都吸引着數千萬國內外的遊客。2008年，北京將舉辦夏季奧運會，到時北京將再次成為全世界的焦點，讓我們共同期盼，共同等待。讓我們再一次道出我們的心聲：

⑴　讓我們男孩子從心底裏大聲説一聲──我多想去看看

⑶　我們一起懷着對北京的無限熱愛，無限嚮往，一齊説。

本課教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：

山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此

我利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”時，學生們便情不自禁地起立，唱起了國歌。那種氣氛，儼然自己也在其中。後來，當我問他們看完後有什麼想法，有的孩子説，我真的很想去看看北京，有的説我長大也要當升旗手等等。

?語文課程標準》指出：閲讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經歷不同，生活環境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。品讀時，我讓學生提出不懂的地方，然後指導學生討論、理解，再指導朗讀，最後再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。

如果説這節課只停留在讓學生讀讀課文，談談感受的話，學生的情感就難於釋放出來，因而，課堂中我讓學生通過課一開始讀課題，課中讀課題，課結束再讀課題，一次又一次使學生的情感通過朗讀表達出來。