怎麼都快樂教案8篇 "快樂教學：讓學生更開心更輕鬆學習！"

本文將為大家介紹一份“怎麼都快樂教案”，旨在帶給教育工作者更多開心與歡樂。本教案旨在提供多元化的教學方法和活動，以激發學生的學習興趣，增強他們的自信心和積極性。

第1篇

一、學習目標1.認識“怎、獨”等12個生字，讀準多音字“得”的字音；會寫“玩、很”等7個字。2.聯繫上下文了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思結合生活實際積累“跳繩、踢足球”等詞語。3.藉助拼音，正確、流利地朗讀詩歌；聯繫生活實際，讀出詩歌的情趣，在反覆朗讀中感受詩歌的節奏，體會生活中處處有快樂。

二、我會寫注音及組詞玩：wán（好玩、玩笑、玩具）很：hěn（很大、很小、很多）當：dāng（當心、當作、應當）音：yīn（音樂、聲音、音節）講：jiǎng（聽講、講古、講學）行：xíng（飛行、行走、行動）許：xǔ（許多、也許、許可）

三、我會認注音及組詞怎：zěn（怎麼、怎樣、怎的）獨：dú（單獨、獨自、獨家）跳：tiào（跳遠、跳高、跳傘）繩：shéng（繩子、紅繩、跳繩）羽：yǔ（羽毛、羽絨、羽衣）球：qiú（籃球、圓球、羽毛球）戲：xì（遊戲、看戲、兒戲）排：pái（排球、排長、排列）籃：lán（籃子、籃球、竹籃）連：lián（連長、連接、相連）運：yùn（運動、運行、運轉）

四、多音字好：hǎo（好人）hào（愛好）當dānɡ（當心）當：dānɡ（當心）dànɡ（上當）得：děi（得回家）de（飛得高）dé（得到）行：xínɡ（不行）hǎnɡ（一行）

五、近義詞獨自——單獨正好——恰好許多——很多

六、反義詞獨自——結伴正好——不巧很多——很少靜悄悄——鬧哄哄?

七、理解詞語獨自：自己一個人；單獨地。靜悄悄：形容非常安靜沒有聲響。輪流：依照次序一個接替一個，周而復始。有勁：有力氣。

八、句子解析1.獨自一個，靜悄悄的，正好摺紙船、折馬……踢毽子、跳繩、搭積木，當然還有看書、畫畫，聽音樂……“靜悄悄”寫出了是安靜的'意思，“正好”表達了積極樂觀的生活態度。兩處省略號寫出了一個人玩的遊戲不僅僅是這些，還有很多。2.三個人玩，很好！講故事多個人聽更有勁，你講我們聽。兩個人甩繩子，你跳，我跳，輪流跳。“有勁”就是有意思、感興趣、興致勃勃的意思。“更”字突出了突出了人多時的快樂。

九、問題歸納1.兩個人玩，很好！為什麼兩個人玩很快樂?兩個人玩快樂是因為講故事可以有人聽，還能下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板。2.哪種遊戲兩個人、三個人都可以玩?玩法有什麼不同?這種遊戲還可以幾個人玩?講故事兩個人可以玩，三個人也可以玩。玩法不同的是，兩個人玩時一個人講一個人聽，三個人玩時能多一個人聽，更有勁。講故事還可以很多人玩，有了更多的聽眾，我們講起來會更有勁。3.想一想，為什麼無論幾個人玩都快樂?因為一個人玩安靜、自由，兩個人、三個人活或很多人玩熱鬧、有趣，只要心情好，幾個人玩都快樂。

本文寫了一個人玩是快樂的，許多人玩更快樂，告訴我們生活中處處有快樂，要保持積極樂觀的生活態度和團結合作的精神。

第2篇

1.認識“怎、獨”等12個生字，讀準多音字“得”；會寫7個生字。

3.聯繫上下文了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思，結合生活實際積累“跳繩、踢足球”等詞語。

過程與方法：把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來，在反覆朗讀中感受詩歌的節奏，體會生活中處處有快樂。

情感態度與價值觀：通過學習課文，讓學生感受一個人是快樂的，在集體中更快樂，從而培養學生團結友愛的精神。

【教學重點】正確認讀“會認”的字，聯繫上下文了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思，結合生活實際積累“跳繩、踢足球”等詞語。

【教學難點】指導書寫“會寫”的字，書寫美觀、工整。

重點指導學生讀準生字“怎”和詞語“怎麼”，識記生字。

1.自由讀課文。要求：邊讀邊圈出生字，標出詩歌小節號，藉助拼音努力讀準生字字音，讀通句子。

在分節朗讀課文中，隨機正音，並請學生畫出本節中寫遊戲名稱的詞語，指導讀準生字，讀好詞語。

第四節：拔河 老鷹捉小雞 打排球 打籃球 踢足球 開運動會

(2)回憶形聲字的特點，指導猜測“跳”這個字大概什麼有關。

(3)同樣方法猜測“排、籃、球、講”四字，出示相對應的形旁，並帶出本課中帶有這一偏旁的“踢、許”等字，小結形聲字的構字規律。

想象一個人玩時的.畫面，採用多種形式練讀，體會一個人玩時特有的安靜，瞭解“靜悄悄”的意思，感受一個人玩的樂趣。

4.拓展一個人玩的遊戲名稱，學生嘗試説一説，隨機板書詞語。

(1)指導觀察字形、結構，回憶言字旁的寫法。(左右結構，言字旁，左窄右寬。)

(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最後一個橫畫要寫在橫中線上。

(4)生各描紅一個，臨寫一個。(師注意提醒學生寫字姿勢。)

第3篇

教學重點：正確認讀“會認”的字，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。

教學難點：指導書寫“會寫”的字，書寫美觀、工整。

一.創設情境，激發興趣 課前熱身 導入新課 ，看《伴你成長》

和爸爸媽媽一起説什麼時候快樂。一個人在家時，和爸爸媽媽出去玩時，幫爸爸媽媽做事的時候， 跟爺爺奶奶姥爺姥姥聊天時，和小朋友一起玩時，每天早晨上學時，每天下午放學時，上課前，同學們玩了什麼?幾個人玩的?你覺得這個課間過得怎麼樣?

讀課題。 再想一想，課題怎樣讀聽起來更好聽? 再讀課題。

1、先請孩子們自己讀讀這首小詩，感受一個人學習的快樂。注意：遇到不認識的字，自己想辦法解決。解決不了的，在下面打個小點。好，翻到語文書第35頁，讀吧。

2、點評：在孩子們讀書的過程中我發現某某孩子一邊讀一邊圈真會學習。某某孩子圈完後又把課文連起來讀，真是個愛學習的孩子。老師發現愛上了學習讓他們變得非常快樂，願意和他們一樣做個快樂的孩子的小朋友，請看到老師的大書，認真聽老師讀讀這首詩，特別注意你剛才不認識的字和你和你感興趣的句子。

3、孩子們聽的可認真了，那麼現在我請四個小朋友來讀讀這首詩，看看哪個孩子能讀的比老師讀得通順流利，我就送送他一個大拇指。(生讀)我把這個大拇指送給你們。

3.老師從孩子們的眼睛和笑容裏看出，孩子們已經喜歡上這首小詩了。那課文裏的小朋友到底做了些什麼感到快樂呢?

(師)點評：你是從課文的第一小節知道的真能幹，是個會讀書的孩子。 你是從課文的第二小節知道的，真會學習。你是從課文的第三小節發現的，能從課文裏找答案，真能幹。 (哦，他們做了各種各樣的遊戲，所以心情特別快樂)

4、那你們想來做遊戲嗎?這一課的許多生字寶寶都和遊戲有關，你會讀了嗎? (開火車讀詞語。正音：“繩、怎、球、籃” 分析字行：“踢”(這是個左右結構的字，踢球要用腳所以它有個足字旁)。“排” 這也是一個左右結構的字，排還可以組：排隊，要用手所以有個提手旁。 “當”這個字讓我們一起來記記它 書空)邊開火車邊貼。

5、孩子們，瞧你們讀的多有節奏，真好聽，那我們讀詩一定會讀得更有韻律。 老師也想來和你們一起讀書呢。歡迎嗎?想和老師一起讀書的孩子趕快看到大書，老師讀每一小節開頭的一行，你們接着往下讀。我先一個孩子來和老師一起作示範讀第一小節，其他孩子認真聽，這一次我們一定能美美地讀課文。

?充分利用多媒體教學的優勢，學生主動説出他們眼中的快樂，出示課文中相關的詞語，讓學生更好的理解詞語，與教師空泛説教相比更能加深學生的感性認識。】

1、一起遊戲真快樂，一起讀書也快樂。但是現在的小朋友呀，經常獨自在家。一個人玩什麼遊戲好呢?(貼頭像)誰來讀讀第一節，其他孩子看到大書，邊聽邊找找一個人玩了哪些遊戲?

3、只有三個遊戲呀，我早就玩膩了，怎麼會快樂了，真的只有三個遊戲嗎?

(師)點出省略號。除了這些遊戲，你獨自一人還玩過什麼遊戲?趕快想想，能不能再給我們推薦一個你覺得最最好玩的遊戲?讓大家都和你一樣，一個人也能快樂的玩耍。(怎麼玩的?跟我們講講)

點評：(哦，一個人自由自在地遊戲，真快樂!) (這個時候，沒有人打擾你，靜靜的玩耍，真舒服。)

(師)孩子們你們推薦的這些遊戲呀，它們也來到了課堂上，讓我們快樂的和他們打打招呼吧!(堆積木、滑旱冰、聽音樂、彈鋼琴、滾鐵環、看圖書)

4、老師小時候也像你一樣，喜歡一個人靜靜地看書，和灰姑娘、白雪公主交朋友呢! 這個時候，周圍--(出示詞卡)靜悄悄的。誰會讀這個詞?(指名讀)(師)好安靜啊，一點聲音都沒有。(全班齊讀)我把這個字寶寶單獨請出來，你還認識嗎?(靜)

5、我看教室裏哪裏是靜悄悄的，我就請哪裏的孩子來玩個遊戲。(恩，吵鬧的孩子我可不請，我看哪個孩子靜悄悄地坐在那裏)現在我你來玩這個神奇的字行魔術牌，(貼“青”和偏旁)你瞧，“靜”裏邊的“青”加上別的偏旁，就會變成什麼字?

其他孩子靜悄悄(出示“靜悄悄”)地看哦，看他怎麼獨自一人玩這個魔術牌。

6、哎呀，你靜悄悄的一個人來玩了這個字形魔術牌，你真不愧是我們班的魔術大王啊!現在你能不能用這些字組個詞並大聲教我們讀。

7、小老師當的好，羅老師再獎勵你帶着全班孩子一起讀讀這個小節，把你的快樂和大家一起分享。

1、一個人遊戲挺快樂，但有些事兒啊得兩個人做，合作起來才能把遊戲做好呢。(貼頭像)同桌兩個孩子，想不想來作個讀書的`遊戲?你們倆悄悄商量一下，怎麼樣分工合作，才能把第二節讀好呢?

2、按照你們剛才商量的辦法，好好讀一讀第二節。一會兒我們要比賽哪一對同桌合作得最好哦!

3、指一對同桌。(其他孩子靜悄悄地聽，他們合作讀書讀得好，我們就把掌聲送給他們) 點評：(他們一人讀一行，合作得真快樂啊。) (他們一人讀兩行，把快樂融進了聲音裏呢!) (他們一起讀完整個小節，這一對同桌把快樂還寫在了臉上!)

1、老師呀想和你們合作玩個猜謎的遊戲，好不好?聽好了哦!--一兩人託着一人上!誰猜出謎底啦?(生)眾(出示“眾”孩子真聰明呀，一下就猜出了謎底。來噹噹小老師大聲教大家讀讀這個字。和他一樣猜到謎底的孩子馬上坐直，用動作告訴老師)

2、所以我們常説--(出示“三人為眾”)。誰來讀?那怎麼才能把眾字寫好呢?請你注意看老師寫。(範寫)上面的人站的端端正正的，下面的兩個人把他高高托起來，左下的人那一捺變成點(紅筆)，這樣的字叫品字節構的字。請你在書上描一描。

1、(請兩個描字描的好的孩子上台)現在我們來做個掰手腕的遊戲，我來當裁判，你們來當啦啦隊，好，預備，開始!

3、這個遊戲本來是兩個人比賽，一個人當裁判，但是現在我們許多人玩，(貼頭像)更快樂!

4、那麼多人在一起做遊戲，笑着、叫着，那是一件多麼幸福而又快樂的事啊!讓我們帶着快樂的心情，讀讀這個句子(許多人玩，更快樂) 5、出示後3排，接着讀

6、現在讓我們大家一起來玩個許多人的遊戲吧!(髮卡片)

7、要做好這個遊戲呀，需要全班孩子和羅老師一起合作。孩子們一起來讀課文，當孩子們讀到遊戲名字的時候，拿着卡片的小朋友就趕快把這個遊戲的名字貼到黑板上，全班孩子認真地聽，看看他們貼對沒有。

9、(師)許多人玩(生)更快樂 一起遊戲真快樂，一起讀書也快樂。你的聲音、他的聲音，匯成一支快樂的歌，讓快樂的聲音響起來吧。我們來看着黑板，一起背背這首小詩

10、這節課大家的心情真快樂，做遊戲、讀詩歌。孩子們，快樂呀無處不在，(貼單元主題：快樂)它藏在遊戲裏、它躲在課文中、它寫在小朋友的臉上，它住在小朋友的心裏。羅老師最後要送你們一份禮物，到那裏去尋找屬於你們的快樂吧!(放錄像)

一、 看拼音寫詞： tiào gāo zěn me kuài lè jìng qiāo qiāo ( ) ( ) ( ) ( ) xǔ duō yīn yuè tiào shéng wán yóu xi ( ) ( ) ( ) ( ) 二、讀一讀，填聲母。 ìng iāo iāo ú ì é ǐ ī iú 靜 悄 悄 獨 自 折 紙 踢 球

三、 看一看，填一填。 氵，與( )有關，___ ___ ___ ___ ___ 亻，與( )有關，___ ___ ___ ___ ___ 扌，與( )有關，___ ___ ___ ___ ___

第4篇

1、認識“怎、獨、跳”等13個生字，讀準多音字“得”；會寫“玩、很、當”等7個生字。

2、聯繫上下文了解“獨自、有勁”等詞語的意思，結合生活實際積累“跳繩、踢足球”等詞語。

3、藉助拼音，正確、流利地朗讀詩歌；聯繫生活實際，讀出詩歌的情趣，在反覆朗讀中感受詩歌的節奏，體會生活中處處有快樂。

（1）同學們，當你們一個人的時候，你們都會做些什麼呢？你覺得快樂嗎？

原來同學們這麼會玩啊，無論一個人玩，還是很多人一起玩，都很快樂。那麼今天我們就來學習新課文《怎麼都快樂》。(板書課題)1、用一句話説説你一個人的時候喜歡做什麼。

3、出示易讀錯的字，指名讀，並討論如何將字讀正確。

4、教師指導正音，重點指導前鼻音：怎、籃、連、運；後鼻音：繩、講。（“怎”也是平舌音；多音字“得”也是難點讀音，要幫助學生讀準確。）

5、以小組為單位，玩“老鷹抓小雞”的遊戲，將字音讀錯的同學當作小雞抓出來，指導讀音。

2、指導朗讀第1小節。（圍繞“靜悄悄的”這一詞語，想象一個人在家玩遊戲的畫面，讀出一個人玩耍時特有的'安靜和自由。）

3、回答問題：一個人的時候是怎樣的？可以做什麼？

參照句式：一個人的時候，周圍（），可以（），也可以（）……這樣玩，很好！

3、教師範寫，説筆順，學生觀察。（“當”的筆順，“音”上寬下窄）

2、教師引入：一個人可以玩這麼多遊戲，那兩個人，三個人呢？是不是可以玩更多遊戲？

1、指導朗讀第2~4小節。（聯繫與夥伴一起玩遊戲時的情景，讀出熱鬧、有趣、快樂的感覺。）

（1）課件出示詞語：踢毽子跳繩搭積木聽音樂下象棋講故事打羽毛球拔河……

（3）讓學生做一做這些動作，並説説還知道哪些動詞。

6、教師小結：一個人，兩個人，三個人，多人玩都會很快樂。

1、出示生字，指導學生觀察漢字在田字格中的位置，觀看書寫筆順。

（2）引導學生説一説還有哪些偏旁與之相同的字，上台書寫展示。

教師小結：無論是一個人玩，兩個人玩，還是三個人玩，或是很多人一起玩，大家都會感到很快樂。大家一起玩的時候，我們把快樂分享給彼此，一個人的快樂就變成大家的快樂。7、學完了課文，你懂得了什麼？

?怎麼都快樂》這首兒童詩歌充滿着童真童趣。詩歌中動詞偏多，因此我讓學生邊做動作邊朗讀，以加深對課文印象。後面小節的教學以學生自學為主，增強了學生的自主性，使其在學習中感到快樂。

第5篇

1．能正確認讀“怎、獨”等12個生字，讀準多音字“得”的不同讀音，會寫“玩、很”等7個字。

2．藉助漢語拼音，正確、流利地朗讀詩歌；聯繫生活實際讀出詩歌的情趣，在反覆朗讀中感受詩歌的節奏，體會生活中處處有快樂。

1．聯繫上下文了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的'意思，結合生活實際讀出詩歌的情趣。

3．聯繫課文解釋“獨自、靜悄悄、有勁”詞語的意思。

下課了，同學們到操場上做遊戲，這邊的幾個同學在跳長繩，那邊的幾個同學在打籃球，還有幾個同學在打羽毛球，大家玩得真開心。

今天，我獨自一個人在家，怎麼辦呢我先給小貓講個故事，再請小貓和我一起打排球。

第6篇

本課語言生動有趣，結構簡單，重複句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易於學生朗讀和識字。因此在教學中要創設情境，採用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；遊戲快樂，學習也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，"摺紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事"等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。

1、師：孩子們，剛才的課間十分鐘裏你們玩得快樂嗎？説説為什麼？(生交流)

2、師小結：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎麼都快樂。

4、指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什麼？

(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。着重指導學生讀準前鼻音"怎、很、音"，後鼻音"繩、講、行"。讀準多音字"得"，強調在本文中讀děi。

②觀察第二組詞語。有沒有發現什麼特點？都是前面有一個表示動作的詞。

設計意圖讓學生再自由讀課文的時候，學會認識生字。

(1)指導觀察字形、結構。(左右結構，言字旁，左窄右寬。)

(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最後一個橫畫要寫在橫中線上。

(4)生各描紅一個，臨寫一個。(師注意提醒學生寫字姿勢。)

設計意圖抓住漢字的結構，掌握識字方法，力求讓孩子寫的規範、工整、正確、到位。

2、朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。

1、自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你彷彿看到了什麼？感受到了什麼？

2、過渡：那麼兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？

第7篇

１．指導學生認識“怎、獨”等１２個生字，讀準多音字 “得”的字音；會寫“玩、很”等７個字。

２．聯繫上下文了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思，結合生活實際積累“跳繩、踢足球”等詞語。

３．引導學生正確、流利地朗讀課文，使學生理解快樂的含義，體會生活中處處有快樂。

１．指導學生認識本課中的生字詞語，積累優美的語句。

２．引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解快樂的真正含義，體會生活中處處有快樂。

１．播放歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》，讓孩子們邊唱邊做拍手遊戲。

３．學生自讀課文，教師提示：可以一個人自由讀， 可以兩個人合作讀，也可以小組合作讀。一人讀一小節話，看看怎樣讀能讓自己讀得更快，讀得更流利。邊讀邊圈出生字。

１．出示生字“玩”“很”“當”“音”“講”“行”“許”，引導學生認讀，進行口頭組詞。

２．引導學生觀察生字特點及生字在田字格中的位置。

３．重點指導“很”字的書寫，注意“很”字右半部分的.筆順。

跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 打籃球 運動會 獨自

（２）一個人玩可以玩哪些遊戲？全班一起來讀讀這些遊戲的名稱。

（３）除了文中的這些遊戲，你獨自一人還玩過什麼遊戲？

（４）孩子們你們推薦的這些遊戲也來到了課堂上， 讓我們和他們打打招呼吧！（滑旱冰、玩魔方、彈鋼琴）

２．學習第２小節。 一個人玩遊戲挺快樂，但有些事兒還得一起合作才能做好。

（１）自由讀第４小節。 許多人玩什麼？怎麼玩？玩得怎麼樣？（更快樂）

（１）一個人可以（ ），也可以（ ）……這樣很好！

（２）（ ）個人可以（ ）、（ ）、（ ）……這樣很好！

識字教學中，識記字形是難點，教師在教學中注重學生之間的互動與交流，培養學生感受自主識字的樂趣，簡化難點。

第8篇

1．認識“怎、讀”等12個生字，讀準多音字“得”，會寫“講、許”兩個生字。

2．繼續學習聯繫上文了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語意思的方法，聯繫生活實際積累“跳繩、踢足球”等動賓結構短語。

3．正確、流利地朗讀課文，在反覆朗讀中體會生活中處處有快樂。

1．學生回憶課間活動，根據學生的描述，以卡片的形式隨機出示活動名稱，學生認讀：跳繩、踢毽子、打籃球等，這些活動都能給孩子們帶來快樂，引出課題《怎麼都快樂》。

2．讀準字音“怎”。擴詞：怎麼、怎樣；學生認讀詞語。齊讀課題。

3．自由朗讀課文，圈畫生字，標註小節號，努力讀準字音，讀通句子。

4．同桌之間按小節輪流讀課文，讀錯的字音及時糾正。

跳繩：做動作理解跳繩，“跳”的動作與腳有關。“繩”字是絞絲旁，與絲線有關。這兩個字可以藉助偏旁識字。

“獨”：組詞識記。獨自、孤獨、獨一無二。學生齊讀這些詞語。

②聯繫上文想一想，“獨自”是什麼意思？“靜悄悄”呢？

學生彙報後，老師講解：“……”這六個小圓點組成了省略號，剛才同學們説的這些遊戲就可以用這個省略號來表示。

（5）小結：一個人在家時自由自在，想做什麼做什麼，多麼自由，多麼快樂。帶上這份心情，讀一讀這個小節。

“講”：根據形聲字的規律識字，左形右聲。出示詞語：講話、演講、講課。學生齊讀。

指導書寫：“講”，左窄右寬，“井”第二橫穿插到提的上方，撇穿插到提的下方。

“球”：根據形聲字規律識字，左形右聲，學生自由組詞。

“得”：多音字，出示三個音以及詞語，學生讀準字音和詞語。

（3）講故事既可以兩個人又可以三個人，有什麼不一樣呢？

對比：句子1：講故事得有人聽才行，你講我聽，我講你聽。

句子2：講故事多個人聽更有勁，你講我們聽，我講你們聽。

②聯繫上文和自己的經歷，説一説“更有勁”的意思。（有趣，有意思。）

“籃”：最開始發明籃球的時候是把球扔進掛在牆上的籃子裏，所以“籃”是竹字頭。

“連、運”：用理解偏旁的方法識記。兩個字都有“走之”，和行走有關。

指導書寫：“許”，左右結構，“午”的'第二橫穿插到“言字旁”提的上方。

（3）讀第4小節，圈畫出人多能玩哪些遊戲。彙報交流。

（4）省略號表示什麼？請你再説出人多能玩的遊戲。

為什麼許多人玩更好，更快樂呢？帶着快樂的心情齊讀最後一個小節。

觀察這些詞語，它們有什麼特點？你還能説這樣的詞語嗎？學生練習説一説，再交流。

1．出示讀文要求：自由朗讀，藉助拼音把字讀正確，把句子讀通順。儘量把文章也讀通順。

（2）我把糖分給（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

3．我把糖分給大夥兒後我的心情發生了什麼變化？在文中用橫線標出來。

4．説一説，生活中有沒有和別人分享了什麼後讓你更快樂的事呢？

分享能帶給我們快樂，希望同學們都試着做會分享的人，這樣你就能得到很多快樂。