骨幹教師培訓工作計劃5篇 打造頂尖教師隊伍：骨幹教師培訓計劃

“骨幹教師培訓工作計劃”是一項旨在提升教師教育教學能力的重要舉措。計劃圍繞着教師素質提高、課程建設和教學方法創新等方面展開，旨在通過全面的培訓與能力提升，為教師們提供更好的專業成長支持。

第1篇

從幼兒園骨幹教師素質現狀及發展需求出發，遵循骨幹教師成長規律，堅持按需施教，學、研、用相結合，突出前瞻性、創造性、針對性、實效性，構建體現終身教育思想的具有開放性、主體性、針對性和地域文化特色的培訓新體系，探索多樣化的培訓模式。努力造就一支適應新時期需要的具有現代科學文化素養和創新精神的幼兒園骨幹教師隊伍。

以現代教育教學理論為指導，以教育研究為主線，以各種教育活動為載體，引導、激勵、幫助培訓教師自主發展。從而培養和造就出一批教育觀念新，知識視野寬，智能結構合理，具有高尚師德修養，具備現代教育觀、質量觀和人才觀，掌握現代教育理論和現代教育手段、方法，具有較高的實施素質教育能力、較強的教學能力、較規範的教育科研能力，教育教學個性鮮明的創新型、實踐型、研究型的西湖區有一定影響，在教師隊伍中能起示範作用，在實施素質教育和教育現代化工程中起積極推動作用的骨幹教師隊伍。

1、堅持正確的政治方向，熱愛幼兒教育事業，具有強烈的事業心，高度的責任感和高尚的師德修養。

2、確立正確的教育觀、兒童觀：具有創新精神和教改意識，並逐步形成初步的幼兒教育思想。

3、拓寬科學文化視野，系列研修現代教育理論，掌握更豐富紮實的幼教專業知識，熟悉國內外幼教理論與實踐的最新成果，逐步構建更為合理的知識結構。

4、具有較高的教學水平和説課、評課能力以及課堂教學設計能力，逐步形成具有鮮明個性特徵的、有效的教育、教學風格。在教學改革中發揮帶頭示範作用，並能指導青年教師的教育、教學工作。

5、掌握計算機及其網絡為基礎的現代教育技術，能獨立獲取有關信息資料，

6、掌握幼教科研方法，提高學員主持或獨立開展教育科研的能力，撰寫論文

能在無錫市級以上刊物發表或交流。能在幼教領域內運用科學的測評技術，進行各種類型的教育教學評價。

幼兒園骨幹教師培訓對象為：在職幼兒園教師中有工作5年以上中青年教師，具體條件為：

為實現培訓目標，根據《中國小教師繼續教育規定》的有關要求及培訓對象

現有條件和基礎，幼兒園骨幹教師培訓設置集羣模式課程，其內容由五個板塊構成。

着眼於提高培訓學員的職業道德和教育教學理論水平，開拓視野，更新知識

能力結構，增強其自我發展能力。學員在集中理論輔導的同時，還應在導師指導下進行廣泛而有針對性的自學，利用各種途徑收集資料，為課題研究打下基礎。

着眼於提高培訓學員實施素質教育的能力，加強理論指導教育實踐的能力，

向優秀幼兒園、優秀教師學習，交流經驗，取長補短，為形成各自的教學風格和教學特色打好基礎。

着眼於提高培訓學員的計算機基礎知識和操作技能，不同程度地掌握用計算

機進行輔助教學和開展教育科研的能力，提高獲取和使用現代信息技術的能力，為教育、教學、科研服務。

着眼於提高幼兒教師的科研意識和研究能力，善於反思性的總結實踐經驗，

不斷增強創新能力，學員從自己的教育教學實踐出發，結合當前幼教改革的熱點選擇或自帶研究課題，在導師指導下確立課題。

1、骨幹教師基本素質2、現代幼兒教育觀3、幼兒園課程理論與實踐

4、遊戲在幼兒教育中的運用5、幼教科研方法6、幼兒教育心理學

4、考察本地名教師的教學、思路及藝術現代教育技術課題研究師德修養

幼兒園骨幹教師的培訓形式強調開放性、多樣性和創造性，具體做法為：

1、做到“四個結合”：即集中培訓與分散指導相結合，理論學習與教學實踐相結合，教育教學與課題研究相結合，業務指導與品格薰陶相結合。

2、基本形式：理論學習、分散實踐、現場交流、參觀考察、總結提高、成果展示。

3、集中培訓：教育教學理論部分擬聘請有關專家、學者、導師講學，採取講座、授課、案例教學、學員論壇、課題研討、實地考察、論文交流等方式；分散指導

採取導師指導下的個人自修、課題研究、課件研製、教學實踐、論文撰寫等方式。

4、重視培訓教師的個體差異，導師根據各自學員的特點，制訂出個性化的

“帶教計劃”，加強個別指導，培育教育教學風格和特色。

5、在階段性集中培訓之外，對培訓對象開展為期10個月左右的跟蹤培訓。跟

蹤培訓由學員自主地進行各項教學技能的訓練，導師提供專業指導，培訓單位提供信息諮詢服務。

1、幼兒園骨幹教師培訓的考核由理論與技能課程考核、教育與教學實踐考核和課題研究與論文考核三方面成績構成。

3、考核結論由考核小組綜合各項考核內容形成，考核小組由培訓領導小組和導師組成員構成。

（2）教學水平有明顯提高，並且教學能體現出新的教育觀念，能在各園班級成功地實踐教學。培訓期間按教學計劃完成亮相課、研究課、彙報課等形式的教學實踐任務，並形成一定的教學風格。

（3）掌握計算機基本操作，合理運用有關教學軟件獨立製作多媒體課件，製作課件能在課堂教學中運用並具有一定推廣價值。

（5）每位培訓教師完成一篇論文，並通過答辯，培訓期至少在西湖區以上交流或公開發表教學論文一篇以上。

（6）完成對教師職務培訓班至少作一次講座的授課任務，具體任務由學員、培訓單位共同商定。

5、學員綜合考核合格者，頒發《幼兒園骨幹教師培訓合格證書》。

6、培養過程中實行優存劣汰制。對於培訓期間違反培訓紀律，學習不認真，成績不合格或缺課達三分之一以上者，停止其接受培訓的資格。

第2篇

?國家中長期教育改革和發展綱要(20xx-20xx年)》為指導，以培養創新精神和實踐能力為核心，面向素質教育，面向課程改革,堅持按需施教、學用結合，突出針對性、實效性、實踐性、先進性，努力打造一支具有高尚職業道德、現代教育思想、較高教育教學技能與水平和一定研究能力的中國小骨幹教師隊伍。

通過培訓，使各學科骨幹教師師德修養、學科知識水平、課堂教學技能與水平、科研能力、校本研修能力、現代教育技術能力等有顯著提高。具體目標如下：

1、良好的師德修養和職業道德。通過理論學習、榜樣示範、吸收內化等，進一步提升師德修養和綜合素質。

2、較強的課堂教學能力和課堂管理水平。通過對新課程各個教學環節的研究、分析與反思，以及專業引領，進一步提高課堂教學能力和水平。

3、豐富的學科知識，紮實的教學基本功。通過理論導師的引領、教材的研讀、教學基本功的訓練，系統掌握學科知識體系、教材體系，豐富專業知識，夯實教學基本功。

4、有一定的課堂教學研究能力。通過理論引領、專著的研讀，教學研究資料的蒐集或運用，開展課堂教學研究，提升課堂教學研究能力。

5、引領校本研修能力。通過理論引領，實踐觀摩活動等，提高策劃、組織校本研修的能力。

6、運用現代教育技術能力。通過現代教育技術理論學習和課件製作等方面的實踐訓練，進一步提高運用現代教育技術的能力。

凡在職的中國小(含教研員)教師，具備相應的教師任職資格和中國小初級教師職務以上，未取得省市級骨幹教師稱號，並符合下列各項條件的，可推薦為培訓對象。

1、熱愛社會主義祖國，忠誠人民的教育事業，模範履行教師職責，積極推進素質教育，教書育人，為人師表。近5年年度考核中有一年以上“優秀”。

2、對所任教學科有較系統的專業知識技能、有一定的理論水平和教學經驗、教學能力、組織能力和教研能力。近5年來在校級及以上開過3次以上公開課或講座，教學效果良好。

3、近5年來，參加過縣級以上教育科研課題研究並獲得三等獎以上獎勵；或所撰寫與本學科密切相關的學術論文在縣級以上獲獎或彙編3篇以上。

4、掌握信息技術和現代教育技術，具有信息技術與學科教學整合的能力。已取得全國計算機應用技術證書考試(中國小教師信息技術模塊)中級合格證書或全國計算機等級考試合格證書，能較熟練應用本學科常用的教學軟件，製作課件。

20__年全市計劃培訓中國小骨幹教師406名。(見附件一)。

1、在各縣(市、區)教育局的領導下，由教育局人事科(股)牽頭組織實施。

2、採取逐級推薦的辦法。由縣(市、區)教育局按照分配表等額推薦。

3、培訓對象要填寫《__市中國小學科骨幹教師申報表》(附件二)，並附上有關證明材料，由所在縣(區、市)教育局推薦上報，上報截止時間為4月25日前。

4、各縣(市、區)上報材料統一報送__市教科所師幹訓處。

根據骨幹教師培訓目標和要求，從教師繼續學習的特點出發，擬採用以下六種方式培訓：

1、專題講座：聘請省內或市內的專家就某一專題進行講座，通識培訓與學科培訓的大部分內容通過專題講座的形式完成。

2、交流研討：由班主任組織開展文本解讀、教學設計、説課、片段教學、聽課與評課、課件製作等教學基本技能實戰訓練。

3、課題研究：學員自主選題，班主任負責指導，學員要對課題進行切實的研究並做出開題報告、課題研究報告。

4、分散實踐：在集中培訓之後，學員回到本單位進行教育教學實踐活動，開展課題研究，學習教育理論和信息技術，不斷提高教育教學的技能與水平，指導學科教研組開展校本研修，發揮骨幹示範與輻射作用。

5、考核總結：在完成培訓後，對學員的學習情況、業務能力、教學基本功進行全面的考核、認定。

第一階段，集中研訓。進行通識培訓，整體提升培訓對象的綜合素質。

第三階段：考核總結階段。對學員進行全面考核，時間3天左右。主要內容包括：教育理論考查、計算機應用能力考查、課題研究報告或科研論文交流、答辯；教學設計、片段教學、板書設計、課件製作和評課等教學基本功考核。

建立班組織。培訓班設立具有高度責任心，業務能力強的班主任一名，全面負責班務工作；建立班委會，設班長一人，成立學習小組，選出責任心強的骨幹教師擔任組長，組織學習與研訓。

考勤。參訓學員必須嚴格執行考勤制度，以保證培訓質量。

1、學習表現佔20%。學習表現包括學習態度、出勤情況、作業完成情況以及分散實踐階段的工作表現和發揮骨幹作用的情況等。

4、課題研究佔10%。考核依據為科研論文或研究報告。

③自我或同伴課堂教學實錄及反思報告或課堂教學研究論文l篇；

學員研修滿規定學時並經考核合格後，由市教育局審核認定，並頒發“__市骨幹教師”榮譽證書。

__市____年中國小學科骨幹教師第一期培訓時間為____年3月至11月。

第3篇

師資隊伍建設是一所學校得以持續發展的關鍵與根本，而骨幹教師的培養則是學校師資隊伍建設的核心工作、作為地區級骨幹教師咱們，更有義務為學校的發展和教師業務的提高盡心盡力、為了學校能更好的地構建教師的發展平台，堅持"以人為本，主動發展”的管理宗旨，特擬定本學年的骨幹教師帶徒培養計劃如下：

力爭使徒弟孫杰在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、職業技能、現代教育技術、教育教學潛質與教育科研潛質等方面取得長足的進步，具備更高素質、較高水平、構成自我的教學風格、特色，能在本校乃至市教育教學工作中起示範帶頭作用、

1、在發奮提高自身各項潛質的基礎之上，幫忙徒弟制定出本學年的個人成長提高計劃、計劃要做到合乎個人發展，適應新形式下的教育教學，並在必須基礎上能得以提高、

2、對徒弟做到言傳身教，以身作則、要使徒弟具有忠誠黨的教育事業的思想，不能做一天和尚撞一天鐘，要有嚴禁治學的態度，要對自我和學生負責，要教導徒弟有刻苦敬業的精神、

3、做好師傅的本職工作、做到每個月幫忙徒弟備一次課，將自我的經驗毫無保留的教給徒弟，並做到一個月檢查一次徒弟的教案，給出師傅的`評價，以便提高徒弟分析教材，處理教材的潛質、

4、每個月師傅要給徒弟做一節示範課，幫忙徒弟領悟和明白新的教育教學理念、

5、幫忙徒弟選定一項教改實驗課題，並儘自我的發奮幫忙徒弟收集資料，籌建檔案、

6、每個月最少要聽徒弟一節到兩節的課，應及時給出詳盡的導評，以便幫忙徒弟提高課堂教學潛質以及應變潛質、

7、每個學期都要幫忙徒弟完成一篇較為精闢的有關教育教學方面的論文、

8、每個學期能夠指導徒弟完成一節到兩節的學校內的彙報課，並能夠在大型的學校教育教學活動中給徒弟必須的指導，幫忙徒弟設計方案，完成指定的任務、

9、每個學期都要不定期的對徒弟的教案、教學反思、教育教學隨筆進行檢查，以便幫忙徒弟在理論上有所提高、

1、根據“注重潛質、講求實效、主動發展、構成特色”的原則安排培養計劃、

3、發奮為徒弟創造各種領悟、進修、研究和實踐的條件、

總之要從自身做起發奮使自我和徒弟都能在教育教學上有所成就，有所發展，力爭使自我的徒弟能在教育教學的改革實踐中脱穎而出，成為能實踐、善研究、懂創新的優秀教師、

第4篇

骨幹教師成長計劃，是建設高層次、高素質教師羣體的重要舉措。為進一步提高我縣中學骨幹教師隊伍素質和能力，通過培訓使他們具備良好的思想業務素質，有較強的教育教學研究能力，課堂教學有效性得到較大提高，教育教學實績突出，能夠熟練應用現代信息技術輔助教學和實踐研究，加快他們專業發展，為全縣教育發展培養造就一支師德高尚、業務精湛、教育教學實績突出，具有創新精神和實踐能力，具有一定影響力和知名度的中學數學骨幹教師隊伍，全面提高各中國小教育教學質量。

1、以班級或者小組學習方式進行集中培訓，以小組方式開展問題討論和研究，以個人實踐方式進行實踐探索。

2、培訓分為理論學習、經驗感受、問題研究三個部分。理論學習以專題講座為主，自學為輔；經驗感受用專題交流、示範課展示、觀摩學習三種方式進行；問題研究以小組合作或個人獨研方式開展。

培訓課程的設置遵循實踐性、針對性、有效性的原則，每一年針開展有目的、有針對性的培訓。培訓課程的設置為：

6、總結三年培訓成果，彙集培訓資料（material），完成考評。

五、課程設計：每人每年完成不低於100學時的培訓課程。

1、集中性理論學習課程：每年各類集中學習記40學時。由省市專家、本縣省市骨幹教師、縣級名師、進修校教師、教研室教研員擔任教學人員，校內幹部。主幹課程有：校本培訓、現代教育理論、教師的校本研究、課程與教學論、課堂教學案例研討、學科發展動態及教學建議、教學法與教學創新設計、公開課教學及研討。

2、實踐課程：學員每年要完成各級各類公開課2次以上。並參加各級各類聽課10節以上。完成評課，研討，感想，反思10篇以上。其中公開課（含教案）每次記5課時，聽課每節1課時，評課，研討，感想，反思每篇1課時。共要完成30課時。

3、研究活動課程：集體性研討活動（含班級，小組）每次記2課時以上。指導老師一對一研討，每次記4課時。每年完成30課時以上。

1、以班級管理為基礎，輔以區域小組，指導教師一對一方式，開展各級各類培訓活動。

2、建立學員成長檔案袋和學習記錄冊，定期對學員成長情況進行考核和記錄學員學習情況。

3、三年培訓期滿，學員完成相關作業，接受評估考核，合格者頒發結業證書。學員成長性好的推薦為市級骨幹教師。

根據培訓內容，由課程考核、實踐能力考核、規定作業及質量、出勤情況等因素綜合考核。

第5篇

全面落實吉林省、通化市、柳河縣骨幹教師管理辦法和《柳河縣師訓責任制考核細則》中關於骨幹教師培訓的相關要求， 在基礎教育新課程的實施中，指導骨幹教師加強學習、進修，儘快提高專業化水平。為骨幹教師提供交流、學習、參賽的機會，為加快我校教育改革和發展的步伐，加強學科骨幹教師隊伍建設，儘快建立起一支學科齊全，年齡結構合理，有一定數量和較高的業務水平的學科骨幹教師隊伍制定此計劃。

通過培訓，使他們在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教科研能力等方面有較大幅度的提高；使他們善於發現自己教學過程中的問題、善於學習、善於反思、善於研究，幫助他們形成自己的教學風格，提高實施素質教育的能力與水平；提高骨幹教師課堂教學能力和水平，促進教師專業化成長。使他們能夠在實施素質教育過程中起帶頭、示範作用。

1、堅持理論與實踐相結合，專家引領與自主實踐相結合，研培與教研結合；自學與指導結合，理論學習與實踐提高相結合,，崗位提高與外出學習相結合的原則，立足課堂實踐，以提高骨幹教師的教學實踐能力、教科研能力為主要培訓內容，繼續進行課程改革教學方式研究，促進教育教學理論在教學實踐中的科學運用。以此，促進我校骨幹教師教育教學能力的提高。

2、遵循骨幹教師成長的規律，靈活地採用多種有效的培訓方式，加快骨幹教師的前進步伐，培訓工作體現連續和階段性相結合的特點。

3、 有計劃地組織骨幹教師開展系統培訓並積極推薦、組織骨幹教師參加省、市組織的各類培訓。

4、 積極發揮學校主陣地作用，要切實組織骨幹教師開展好常規教學活動，集體備課活動，科研教改活動，崗位練功活動。

5、鼓勵骨幹教師自我提高。通過積極進修，參加高一層次學歷培訓和各競賽活動等，提高知識層次和能力水平，不斷自我完善，儘快成長。

6、注意階段性培訓的總結，為青年骨幹教師搭台子、讓青年教師唱主角給他們在失敗中站立起來的勇氣和充分的時間。

1、圍繞合作型學習組織的建立，通過教研組的集體備課、業務學習、課堂教學設計、教學反思等常規做法促進骨幹教師成長。各教研組要結合實際，以省、市、縣級骨幹教師或富有實踐經驗和理論素養的老教師牽頭，鼓勵青年骨幹教師樹立崇高理想和遠大目標、結合自身特點，規劃自己的成長目標，結成師徒對子，互幫互學，共同提高。

2、通過案例分析、專題講座、展示活動、自主學習與反思、課題研究等，真正提高骨幹教師工作效能，提升服務品質，建立有利於骨幹教師成長的、適度競爭的、開放的、具有自我提高的骨幹教師培訓機制，保證骨幹教師培訓的針對性和實效性。

3、每月組織骨幹教師進行一次新課程改革的學習，並做好記錄。

4、充分利用網絡優勢，使骨幹教師學習內容更加豐富、多元，加強相互交流。

5、每學期上一次骨幹教師示範課（示範課不少於2課時）或引領課、公開課。校內評課不少於10課時。

6、以研訓相結合的培訓理念為指導，循序漸進，在每學期一次的年組教研中，骨幹教師應起到模範帶頭作用。

7、骨幹教師要養成實踐反思的積極性，從而樹立正確的人才觀、質量觀，並形成終身學習的理念。

8、全年學習筆記7個專題中，每個專題要寫不少於500字的學習感悟。

9、骨幹教師要承擔一項以上實驗課題，沒承擔縣級以上課題的骨幹教師，要結合工作實際，制定校級課題。

10、骨幹教師要充分發揮幫帶作用，每人每學期至少要包保1-2名青年教師，按包保協議、幫帶計劃跟蹤聽課（每月互聽課2節以上）、指導、直至上路並指導其上一節校內公開課。

11、每年至少在縣級以上刊物或學術會議上、教育教學專業網站發表一篇高水平專業論文、經驗總結或科研報告。

2、填寫骨幹教師個人成長檔案（20xx年業績和培訓等情況）、完成20xx年檔案歸檔；

四月份：1、對骨幹教師前段繼續教育學習情況進行檢查；

2、對骨幹教師讀書活動情況進行總結，開展新一輪讀書活動；

3、做好骨幹教師常規培訓費和書費的收繳徵訂工作。

2、骨幹教師讀書活動交流，讀書心得體會及優秀筆記評選。