關於課間作文3篇 課間寫字，心靈起航
近來，課間作文成為了學校教育的熱門話題。課間作文是指在上課時間間隙，為了培養學生寫作能力和觸發創造力而設置的一種活動。它不僅在短時間內提升學生的寫作水平，也促進了他們的思維發展和自我表達能力。本文將介紹課間作文的重要性以及實施的方法和效果。
第1篇
“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，伴着一聲清脆的下課鈴聲，我們班的乒乓小健將們一個個擠出門外，像一羣剛出籠的小鳥，熱熱鬧鬧地在走廊上打起乒乓球來。
你們看，那兩人是誰？噢，原來是陶元和張明，他們打得正起勁。只見陶元把球扔向空中，舉起手中的球拍對準乒乓球用力往下一扣，張明十分機靈，把球往前一挑，穩住場上局面。陶元見勢不妙，把球打得偏向左邊，可是，陶元的計謀早已被張明的鋭眼識破，只聽他大喊一聲，以迅雷不及掩耳之勢，把球扣了下去，拿下了這顆球。
如果你覺得還不過癮的話，就請把目光轉向我與朱開元這場2顆球的大戰吧。
第一球是我的'發球局，球在地上彈了兩下後，朱開元一記快攻，猛撲過來。我也不甘示弱，一個吊球還以厲害。朱開元想用扣來解決，可是卻失誤了，反過來被我一個“敲貝殼”結束了第一球。
第二球，朱開元更以“猛虎下山”之勢，向我發起狂攻，我靈巧地來了一個小旋球，弄得朱開元是“丈二和尚-----摸不着頭腦”，我看他已經差不多暈頭轉向，便想大力扣殺，誰知，他竟然穩穩當當地把球接住，令我驚訝不已，就這樣，我倆以1比1戰平，進入決勝局。
決勝局，我發了一個快球，朱開元一挑，我一拉，雙方狀態進入僵持中，不知不覺，已戰了3個回合，突然，我把球拍一橫，拉了一個弧旋，朱開元被打得措手不及，只好舉拍投降。
短短的課間十分鐘時間結束，同學們重新回到座位，認真聽老師講課，心底期待着下節課間的比賽……
第2篇
“快交數學作業！”課代表扯着嗓子喊。於是同學們便瘋狂起來……
“我抄，我抄！”“不，我抄！”四隻眼睛瞪得圓圓地，嘴角都向上歪着，露出緊咬着的牙齒——兩個同學在搶我班尖子生的作業。
“嘿，什麼時候學會草書了？”同學a笑着急速抄作業的b。“唉，這年頭，不練草書，抄不快，鬧不準呀，又得挨批，沒法兒呀！”“嗨，你們説什麼呢！啊？你又在抄作業呀！瞧我!”説着，同學c掏出兩張空白卷子，往桌上一拍：“誰寫這呀!不過，為了不使老師生氣，我還是'加工加工'吧！”嗖——卷子被c搶走。“拜拜——”同學c嬉笑着“練”起了行書。同學ab瞪着兩大眼生氣得瞅着抄作業的人。不一會兒兩個同學雙手叉腰，紅眉毛，綠眼睛，一幅凶神惡煞的氣勢：“拿——來——”，聲音“驚天動地”。可同學c硬不給，便搶了起來。“哧——”數學卷撕了。三個同學害怕起來，這可是課代表的'作業呀！
“啊！你們竟然把我的數學卷撕了，我告訴老師去。”課代表生氣得大吼道。“千萬不要，老大，饒命吧！我們可不敢親近數學老師那'温柔'的小板啊！”三個同學十指交叉，像電視上求饒一樣彎着腰，請求課代表的原諒。
“給——我——粘——上”課代表大聲地，齜着牙説道。“是，是，謝大人饒命。”三個人急忙掏出膠布，小心翼翼粘好。“呼——”三個人終於舒了一口氣。
瞧那邊，又幾個人圍坐在一起，奮筆疾書，急忙加工，可仍然有説有笑。
“鈴鈴——”集市一樣的課間就這樣地過去了。突然課代表又大喊起來：“這麼快就上課了，我的作業還一點都沒收呢！”“哈哈哈”同學們笑着把“行書”、“草書”交上。數學課代表急忙跑向辦公室……
第3篇
"“課間也會有‘戰鬥’?”你可能會問。不過，你只需要抽個時間來我們401班教室門前的樓梯口和走廊上瞧一瞧，就會發現這裏似乎飄蕩着一股劍拔弩張的“火藥味兒”。這也難怪，因為幾乎每次課間這裏都會圍上一羣人，一個大“紙球”正在他們足間“凌波微步”，像被賜予了生命一般，在一隻只足間靈活地穿梭着。
瞧，陳亦帆隊長身先士卒，迅速地用腳攔住“紙球”，把球變成了他的囊中之物，還沒等大家反應過來，他又已經避開對方的一次次追堵、攔截，動作一氣呵成、酣暢淋漓。再看看他腳上的球，似乎已經變成了他身體的一部分了，在被追擊的情況下，他竟然還能腳不錯亂、心不慌張，幾個假動作之後，瞬間挪移到了球門附近。何祺遠同學是守門員，一看這個架勢，臉一下子白了，可能心裏在想：“完了，防不住了!”卻見陳亦帆趁着何祺遠略一走神的空檔，一記漂亮的攻擊，球一下子飛了出去，直勾勾地朝球門闖過去。也許是何祺遠心煩意亂，等到反應過來，球已經近在眼前了。他一着急、判斷失誤，竟朝另一邊撲去，結果自然可想而知：球進了!
“耶!”這是陳亦帆這隊同學的歡呼聲，而何祺遠那隊則截然相反，“唉……”的聲音充盈了每個角落。這球，牽動了每一位參與者的神經，一聲“耶”、一聲“唉”，編織着這個小小的“球場”，以及“球場”上球迷的'記憶，快樂和遺憾溶解在“球場”的氣氛裏……
課間的“戰鬥”，是我們班球迷們之間的較量。正可以用一句話來形容：球迷們賜予了“球”生命，而“球”又回饋給他們無限的快樂和喜悦……"
