推薦七年級生物教學反思9篇 "探索生命的奧祕——推薦優質七年級生物教學"
本文推薦七年級生物教學反思，旨在探討如何更好地幫助學生理解和掌握生命科學的基本知識和技能。反思教學過程中的問題和挑戰，提出改進方案，創造更適合學生的教育環境。
第1篇
本課是對第二大單元生物體的結構總結性概括，從知識點和難度上有一定困難。所以應該利用難點啟發思維，在學生積極思維的同時，能力得到了鍛鍊。主要表現在三方面：
1.本課始終一環扣一環地貫穿着知識的因果關係，運用邏輯思維抓住了學生的思路，同時也培養了學生分析、推理的能力，如無機物、有機物概念的給出，細胞膜控制物質的進出以及細胞生活需要能量等。
2.本課運用了形象的'比喻、舉例和談話的方式進行教學，使“物質”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，並與生活聯繫起來，縮短了抽象知識與學生之間的距離，同時啟發學生自己舉例，鍛鍊和培養了學生形象思維、發散思維的能力。
3.本課還通過看圖、閲讀、討論、答題等活動培養了學生觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力。同時滲透了情感態度和價值的培養。同時本課通過微觀知識的教學和一些隱藏的懸念，如：“物質是由分子組成的”、“細胞膜如何控制物質的進出”等，培養了學生探索生命奧祕的興趣。
本課的抽象知識都是從事實中得來的，如細胞有物質的進出和細胞膜控制物質進出，都是通過宏觀的生命現象推導出的，又如細胞中確實有葉綠體、線粒體這樣轉換能量的結構等事實都培養了學生實事求是的科學態度。
不足之處是學生活動方式不十分豐富，若有一些動手的活動，效果會更好一些，但這節課動手活動的設計有一定難度，望同行共同商榷。
第2篇
在上生態系統這節課時，在課堂上引入了幾個與知識有關的資料，結果學生的興趣大增，是我深深感到，好的資料能更好的引導學生的'學習。這幾個資料是：資料一、在草原的一個大牧場上，牧民放養着很多馬、牛、羊等家畜，這裏還生活着鷹、狼、兔、蛇、鼠、食蟲鳥、食草昆蟲等動物。這一片草長得非常好，可美中不足的是狼常常危害牧民的家畜。牧民們齊心協力，大量獵殺狼羣。狼少了，家畜也不再丟失了，可牧民們很快發現了另一個問題：草地被嚴重破壞了，牧場上不能放養這麼多家畜了。同樣的在草原的一個到牧場上，本來青草茵茵，蟲飛鳥鳴，牛羊成羣，一片生機昂然，由於連續的乾旱天氣，大片草原變成了乾地，牧場上也不能放養這麼多家畜了。
第3篇
對於七年級的學生來説，“空氣質量與健康”這節課的內容在知識的理解和掌握上沒有太大的困難。所以，設計的過程中，在確保學生對知識目標掌握的基礎上，更注重培養學生的環保意識、責任心和珍愛生命的情感。為此，課前精心準備了一些文字資料和圖片資料，以及視頻資料，一方面給學生提供了探究性學習的資源，另一方面用來震撼學生的心靈，激發學生的情感。實踐證明，視覺上的衝擊要比單純的語言描述更能刺激一個人的神經。
教學中還安排了一個“設計廣告語”宣傳吸煙危害健康的.活動，目的是讓學生懂得拒絕香煙的誘惑，並呼籲大家應該愛惜生命。同時也讓學生了解防治空氣污染可以從身邊的小事做起，從自己的習慣和行為做起，這也是每一個公民應盡的義務。
學生在設計廣告語的過程中，不僅受到了教育，也鍛鍊了自己的語言組織能力和表達能力，樹立了自信心。在結束教學時安排了一個短片，伴着優美的旋律，人與自然融為一體，學生再次感受到擁有藍天、白雲的生活是件多麼幸福的事情，同時感悟人類在自然面前是那麼的渺小，只有和諧才能共處。
第4篇
生態系統是國中生物中的一個很重要的概念，而且和我們的生活實際是聯繫比較緊密的。如説今年年初的南方雪災，還有五月十二日發生的汶川大地震以及生態農業的建設都不同程度的對生態系統造成了一定的影響，也影響到了我們現實的生活。所以説關於生態系統的概念理解以及學習對於學生了解現實有很大的幫助，那麼我們在教學中就應該發揮學生主動探索的能力，通過現實的例子去掌握新知識。
生態系統指在一定的空間內生物成分和非生物成分通過物質循環和能量流動相互作用、相互依存而構成的一個生態學功能單位。在這裏要讓學生真正明白生態系統的含義，知道它既包括特定區域內的生物，還有這些生物所生活的無機環境。我們可以把學生領到學校的小池塘，在池塘邊讓學生通過觀察來總結什麼是生態系統，當然老師要有相應的總結，從而使學生真正瞭解生態系統的概念。
關於生態系統的結構主要分為兩個部分：生態系統的組成成分和營養關係。
生態系統有四個主要的組成成分。即非生物物質和能量、生產者、消費者和分解者。
我們可以在池塘邊讓學生去發現哪些因素屬於非生物的物質和能量，那些屬於生產者，消費者和分解者。通過學生的尋找，最後老師總結，像水、空氣、温度、濕度，包括池塘裏的泥沙、石頭、無機鹽等等都是屬於非生物的'物質和能量這一範疇的；像綠色植物、浮游藻類等呢我進行光合作用的都是在生態系統中起主導作用的生產者；而水塘中的小魚小蝦等以其他生物為食的各種動物，包括植食動物、肉食動物、雜食動物和寄生動物都是消費者；當然其中還有像細菌真菌這樣的生物都是分解者，還包括蚯蚓、禿鷹等腐食性的動物也是分解者。這樣的話既可以讓學生聯繫到現實生活，又讓他們學到了知識。
還有在這裏要重點向學生講解生態系統這四種成分之間的關係，包括物質循環和能量流動的關係。
所謂營養關係實際上就是指食物鏈和食物網。可以讓學生自己在池塘裏自己找出食物鏈，畫出食物網。在這個內容重要重點讓學生探究的是什麼是食物鏈，食物鏈中第幾營養級和幾級消費者的關係，知道是哪一級的消費者就知道是第幾個營養級。還有就是在食物網中人一種生物的消失對其他生物的影響，是增加還是減少。當從不同的路線分析出現不同的結果時，應當遵循一個重要的原則--就近原則。這些都可以讓學生通過觀察，找出答案，最後老師總結。
生態系統的功能主要兩個方面：能量流動、物質循環。
讓學生思考“沒有人像池塘中投過食物，為什麼魚兒還是能夠快樂的活着？”這樣學生們就會主動的找出能量的來源，老師可以主動引領他們去尋找能量流動的過程，總結能量流動的特點。能量流動是生態系統的基礎，一切生命都存在着能量的流動和轉化。沒有能量的流動，就沒有生命和生態系統。流量流動是生態系統的重要功能之一，能量的流動和轉化是服從於熱力學第一定律和第二定律的，因為熱力學就是研究能量傳遞規律和能量形式轉換規律的科學。
生態系統的物質循環又稱為生物地球化學循環，是指地球上各種化學元素，從周圍的環境到生物體，再從生物體回到周圍環境的週期性循環。這一概念最好讓學生自己去尋找，通過提問“為什麼這麼多年來這個池塘中的物質沒有消耗盡？”讓學生自己去尋找答案，最好老師要強調地球上物質循環的過程（碳循環和氮循環）。
第5篇
正值青春期的學生們對這節課的知識充滿了好奇心，但同時又受傳統觀念的束縛都不敢正視這節課的知識內容，有個別同學可能還會瞎起鬨。要上好這節課，關鍵得先做好他們的思想工作，讓他們能以科學的態度面對科學知識！瞭解自己，瞭解人體！我用了三分鐘來做這個思想工作，讓那些起鬨的同學不再言語，讓那些低頭害羞的同學端正了姿勢，然後用手提給他們放了一段教學視頻（條件有限），介紹人的生殖系統，同學們都湊在一起安安靜靜的看完了，之後同學們在陳述同步學習答案的時候，我在總結知識點的時候，同學們都能大膽説出生殖系統器官的名稱以及它們的相關功能，課堂上因此沒有嘲笑也沒有羞澀，順利地完成了這節課的知識講授。為此我感到很高興！
我想，對於生殖的內容，如果做老師的'不能大膽面對，覺得在學生面前不好意思，那起鬨的只能越來越多，學生們更不好意思正視這節課的知識內容了。我很高興自己做到了，將這節課順利開展，相信我的學生通過這節課的學習能對人的生殖系統有一個全新的質的認識。
第6篇
1.我國珠江三角洲一帶的'“桑基魚塘“，使桑、蠶、魚的生產相互促進。
2.“北大荒”之稱由來已久。清代一位著名詩人曾賦詩描繪“北大荒”情景：“百里無人斷午煙，荒原一望杳無邊。”1947年解放軍第一支墾荒部隊開進北大荒腹地，創立了第一個“公營農場”，50年代中期王*將軍率十萬轉業官兵進軍北大荒，60年代七十餘萬支邊青年、知識青年投身墾荒事業，90年代十數萬省內外農民揮汗黑土地，歷經半個多世紀艱苦奮鬥、開發建設，昔日的北大荒，如今已是良田無際、稻麥飄香、城鎮相望的北大倉。1998年，墾田產量86.85億公斤，佔全省糧食總產的28.86%，糧食商品率達84%。
第7篇
1.在某一地區，由於雨量充沛，氣候適宜，草木繁茂，使得兔的數量劇增。如果兔的數量無限增加下去，必然會將草吃光，將樹皮啃掉，生態系統就有崩潰的危險。但是，兔的數量增多，能夠捕食兔的狐、鷹等動物就有了足夠的`食物，數量也增多了，結果兔被大量捕食，數量也就減少下去，整個生態系統仍處於相對穩定的狀態。
2.在本世紀30年代，美國由於大規模開墾西部草原，植被遭到嚴重破壞，地面失去保護，終於導致一場“黑風暴”事件，颳走了3億多噸土壤，全國冬小麥一年減產50多億公斤。
第8篇
上課伊始，教師應該有意識地為學生創設和所學內容相關的生動有趣的教學情境，使學生帶着強烈的學習的慾望進入角色。生物圈這節課開始，我首先利用多媒體出示課件，並用激情豪邁的語言引起學生注意：同學們，在浩瀚無垠的星空中，有一個藍、綠、白相稱編織成美麗圖案的地球，懸浮在茫茫的宇宙中，孕育着無數的生命，包括人類在內的所有生物都在這裏繁衍、生息……這是一個充滿生機勃勃的世界！下面就讓我們共同欣賞這美麗的地球吧！於是，一幅美麗的太空畫面展示在學生面前，容易激活學生的興奮點，以飽滿的熱情走進情境。然後，提問學生：觀看了美麗的地球風景，你們認為生物應該生活在一個什麼樣的環境中？地球上所有地方都有生物嗎？這樣激發了學生學習興趣，為探知生物圈的範圍創設了良好的開端。
把舞台留給學生，變被動為主動，讓學生感覺到學習是一件快樂的事。通過“角色扮演”能挖掘學生的潛能、開發學生的智力、啟迪學生的思維、提高學生的參與意識、增加自我展示的機會，並體驗到合作所帶來的成功喜悦，從而增強學生的集體主義榮譽感，寓教於樂，使學生能在輕鬆、和諧、愉悦的氣氛中主動獲取知識。
眾所周知，信息能力是21世紀公民所必須具備的能力。培養信息能力就是實現蒐集信息與課程整合，即：知識不是教師灌輸進去的，而是學生學習過程中主動參與、探索、自我構建而獲得的。所以課前佈置學生收集有關生物圈及各大星球的`資料，組織學生課上討論、整理分析資料，為學生創設一個自主、合作的學習環境，並通過我的引導答疑，最終弄清動植物生存都需要營養物質、陽光、空氣、水等，認同生物圈為生物的生存提供了條件，從中學會獲取知識的方法和途徑、學會科學的方法與技能、科學的思維方式，形成科學的觀點，培養學生科學探索精神和實踐能力。
我對學生給予了及時的評價，讓他們有一種興奮和喜悦。然後接着説：可以看出，人類可以藉助自己的智慧突破自然的限制。請同學們繼續想象，人類是否可以移居到月球或其他星球上呢？學生雖然眾説紛紜，見解不一，但是從課堂的氣氛中足以看出他們積極主動、樂於參與，經過學生相互點評後我總結道：人的智慧雖然偉大，但是人類的生存離不開生物圈，那麼，生物圈為生物的生存都提供了哪些基本條件呢？解惑的同時也順理成章地過渡到下一個問題。
總之，通過教學實踐我深深地感受到，有效的教學能喚起沉睡的潛能，激活封存的思維，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，彰顯獨立的人格，弘揚主體性。所以新課程理念下教師的職責應該不僅僅侷限於傳授知識，應更多地激勵思考，千方百計地引導學生去解惑，充分調動學生學習的積極性和主動性，建立一個接納、支持與寬鬆的課堂氣氛，與學生一起分享情感體驗和成功的喜悦。
第9篇
在第六章《人體生命活動的調節》裏，從人們對外界的信息的感知入手，引出眼和視覺以及耳和聽覺，這樣做的目的是強調人體通過自身的神經調節和激素調節來適應周圍環境的變化；強調培養學生的探究能力；強調關注人與周圍環境的相互關係；強調要從學生已有生活經驗出發，引導學生沿着科學發展的本來面目更加合理的學習。
?人體對外界環境的感知》教材內容：包括“視覺”探究和“聽覺”探究兩部分。現將“視覺”作為第一課時內容講授，分情景導入—眼與視覺—走進生活—近視及預防—課外拓展—我的收穫六個版塊。
本節課我採用的教學方法體驗式學習法、歸納總結法。着重突出“主動、探究、合作”的學習方式，通過自主學習、合作交流、分析討論等手段，讓學生有充分的時間去分析、思考，同時通過模型、多媒體輔助教學，使抽象的東西形象直觀化，使枯燥的知識趣味化，使學生愉快全面接受新知識。
本節課結束後，我反思本節課的成功之處有以下幾點：
l.以學生的發展為方向，在授課的過程中注重學生已有的生活經驗，提出問題，引導他們廣泛地開展討論。
2.把重視學習成果轉移到知識的形成過程上，培養學生的自主性學習、創造性學習以及合作探究性學習。
3.採用學生自主合作研究式教學模式，創設問題情境和畫面情境，激發學生的探究興趣，從而培養學生的觀察能力、合作探究能力，達到突破難點、突出重點的.目的。
4.授課時，有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養生的觀察能力。
1.教學時間安排不夠合理，教學內容設置的比較多，可適當進行刪減。比如在講授視覺的形成過程時會形成倒像的內容與照相機的成像原理較難，可刪去；在最後的新課環節—“近視的預防”可作為作業內容，以減少佔用的課下時間。
2.學靈活性不夠。比如在進行“瞳孔大小的調節”實驗時由於天氣原因效果不夠明顯，應適當調整實驗方法。
