八年級生物鳥的教案推薦5篇
教案在制訂的時候，我們肯定要強調講授內容要點，教案的內容是能夠看出一個教師的綜合能力的，我們一定要認真準備，下面是本站小編為您分享的八年級生物鳥的教案推薦5篇，感謝您的參閲。
八年級生物鳥的教案篇1
●教學目標
知識目標
1.通過對運動系統組成的學習，使學生認識動物的運動依賴於一定的結構，認同動物結構與功能相統一的觀點。
2.通過學習運動這一功能，使學生能闡明運動與其他各系統的聯繫。
3.通過各種動物的運動與觀察，使學生能舉例説明運動對動物生存的意義。
能力目標
1.通過對運動系統組成的觀察與學習，使學生能與生產實踐相聯繫。
2.通過運動系統功能的觀察與思考，使學生把握事物的內在聯繫，確立辯證統一看問題思維觀點。
3.通過模擬實驗的製作，使學生具有能運用所學知識，嘗試一些手工製作，培養動手操作能力。
情感目標
從運動對動物生存的意義的角度引導學生形成積極參加體育鍛煉的觀點和養成體育鍛煉的習慣。
●教學重點
1.使學生認識動物的運動依賴於一定結構，認同結構與功能相統一的觀點。
2.使學生闡明運動系統與其他各系統的聯繫。
3.使學生能夠舉例説明運動對動物生存的意義。
●教學難點
使學生認識動物的運動中結構與功能相統一的觀點並能闡明運動與其他系統的聯繫。
●教學方法
談話式、演示式、舉例式、啟發式。
●教具準備
1.教師準備：（1）家兔骨骼標本；人體骨骼模型；人體骨骼肌與骨、關節關係的模型；蛙神經——腓腸肌標本。
（2）動物覓食、避敵等各種動作與勞動機器等的影像資料或畫片。
（3）解剖器官。
2.學生準備：（1）豬、羊等的前肘關節（最好帶些骨骼肌）
（2）硬紙板、鬆緊帶、圖釘
●課時安排
1課時
●教學過程
［觀看錄像、直接導課］
教師首先播放有關獵豹、獅子等捕食斑馬、羚羊、仙鶴起舞、鳥兒高飛、魚翔淺底、運動員的競技表演等內容的錄像資料，最後將畫面指向運動員凸起的肌肉和獵豹奔跑時強勁收縮的後肢肌肉；然後教師出示人體運動模型或直接用自身作標本，用自己的體態語言示屈肘的動作，讓學生注意觀看胳膊發生了什麼變化，培養學生的觀察能力，分析和解決問題的能力。教師可以如下導課：
教師：……大家注意觀察老師的胳膊發生了什麼變化？
學生：胳膊上的肌肉鼓起來了。
學生：發生了一種動作。
教師：是的。但這種動作是怎麼發生的呢？再請大家來看看這個模型（出示人體骨骼模型）。我現在用手牽引着它的手骨，結果，大家看，它怎麼了。
學生：胳膊繞着肩關節（或肘關節）發生了運動。
教師：很好。大家答得完全正確。那麼，我要不牽引它呢？能動嗎？
教師的這幾個設問答案是很明顯的。但答案本身不是設問的目的，設問的目的是要引出“運動的結構”。最終使學生認識：運動是由運動系統來完成的；運動系統是由關節、骨和骨骼肌組成的。其中，關節是運動的支點；骨是運動的槓桿；骨骼肌是運動的動力。為了強化這一認識，教師可用勞動工地上的大吊車、挖掘機等畫片或影像資料，與人的運動的畫片或影像資料在多媒體上播放，讓學生充分理解：關節是運動中的支點、骨是運動中的槓桿、骨骼肌是運動中的動力。
最後，讓學生結合課本29頁的討論問題進行討論，根據討論結果和以上知識讓學生用自備的硬紙板、鬆緊帶、圖釘製作肌肉牽動骨運動的簡易模型。從而鞏固了以上所學知識，也使學生在認識運動的結構的基礎上，嘗試模擬製作實驗的操作，提高學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力。也使學生在日後的成長道路上，善於把所學到的理論知識與實踐活動緊密聯繫，發展學生的發散、創新的思維能力。
［模型展示，體態語言，引申新課內容］
首先，教師用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神經——腓腸肌標本裝在實驗儀器上，讓學生注意觀察針刺激肌肉時，指針是否發生變化，為什麼發生了變化，停止刺激，指針又發生了什麼變化，原因是什麼。教師邊演示，邊引導學生理出：骨本身是不能運動的，骨的運動要靠骨骼肌的牽引，因為骨骼肌具有一個收縮的特性。
然後，結合學生觀察自備豬、羊的關節（帶些肌肉能示關節組成），進一步理解關節的組成並觀察骨骼肌的組成。
通過觀察使學生認識：骨骼肌由肌腱和肌腹兩部分組成，肌腱可繞過關節分別連在不同的骨上。從而認識：當骨骼肌受刺激收縮時，就牽引着附着的骨發生運動。
然後，教師可讓學生跟着一起做屈肘下蹲、蛙跳等動作。這樣做的時候，教師首先要組織好課堂紀律。這樣做的目的有三：一、活躍課堂氣氛；二、讓學生充分體驗運動時身體的哪一些部分的肌肉和骨發生了運動；三、讓學生充分理解結構與功能相統一的觀點，從而引出運動與其他各系統的聯繫。
［親身體驗，發生聯想，提高認識］
接着上面的活動，教師接着讓學生做一個屈肘動作，維持一段時間，學生會給出一個結果：老師，我胳膊上的肌肉酸脹；支撐不住了；累了。此時教
師恰好抓住酸、累這一感覺引出神經系統與運動系統的聯繫，進而引出運動系統與其他各系統的聯繫。例如：教師可以如下組織教學活動：
教師：噢！你累了，怎麼就知道困了、累了？
學生：我感覺到的。
教師：哦，是感覺到的。那你知道感覺由哪個系統完成？假如我們今天一上午都是體育課，那你還會有什麼樣的感覺？
學生可能會答出：餓了、出汗、臉紅、心跳加快、呼吸加快、疲勞等等。教師應及時抓住各系統的功能對學生進行引導。比如：
教師：餓了，你要幹什麼？
學生：吃飯。
教師：與哪個系統有關？這個系統出現什麼生理變化？
學生：消化系統。這個系統將會……
如此，引導學生聯繫各大系統，讓學生能夠闡明各類動物的運動都是在神經系統的調節和控制下完成的。除受神經系統的調節外，還需要消化系統、呼吸系統、循環系統等的參與配合。從而達到突出重點、突破難點的目的，並使學生確立全面綜合，辯證統一看待事物的人生態度。
［觀看錄像，訓練，結束新課］
教師用多媒體播放正在獵食的獅、豹等動物的奔跑畫面、正在亡命逃奔的斑馬、瞪羚的畫面和其他動物的捕食與被捕食的過程的畫面，引導學生認識並運動對於動物生存的意義。
然後，教師和學生共同本課時內容，突出重、難點，強化學生的理解，加深學生的認識。
［鞏固練習］
一、看誰選得對
1.運動的骨骼肌在運動中起
a.槓桿作用 b.動力作用
c.支持作用 d.支點作用
答案：b
2.關節在運動中起
a.連結作用b.槓桿作用
c.支點作用d.支持作用
答案：c
3.骨在動物的運動中起
a.支點作用b.協調作用
c.動力作用d.槓桿作用
答案：d
4.把骨骼肌連在骨上的結構是
a.關節b.韌帶
c.肌腱d.關節囊
答案：c
5.屈肘動作的完成是由於
a.肱二頭肌收縮
b.肱三頭肌舒張
c.肱二頭肌收縮的同時肱三頭肌舒張
d.肱二頭肌等屈肌肌羣收縮，同時肱三頭肌等伸肌肌羣舒張
答案：d
二、觀察與思考
1.某人因腦部外傷，結果出現了下肢癱瘓，下肢並沒有受任何損傷。這是怎麼回事？
答案：骨骼肌具有收縮的特性。但骨骼肌必須接受由神經傳來的興奮，才能收縮，進而牽引所附着的骨圍繞關節運動。某人腦部外傷，可能是傷害了運動中樞，致使興奮不能傳至下肢，骨骼肌不能收縮。若長期不運動則肌纖維萎縮、癱瘓。
2.某人直臂提取一桶水時，肱二頭肌和肱三頭肌的狀態是收縮還是舒張？
答案：肱二頭肌和肱三頭肌交替收縮和舒張，可引起肘關節的屈伸。當人直臂提水時，處於單純伸肘狀態，但同時，還需用力才能將重物提起，所以，這時肱二頭肌和肱三頭肌必須同時收縮才能完成直臂提水這一動作。
●板書設計
第二章動物的運動和行為
第三章第一節 動物的運動
一、運動的結構及功能：
二、運動系統與其他系統的關係
1.呼吸系統——消耗氧，產生二氧化碳，呼吸頻率加快
2.消化系統——消耗有機物，加快吸收，產生飢餓感
3.循環系統——消耗氧與有機物，產生二氧化碳與廢物，使血流加快、心跳加快
4.皮膚排泄——血流加快、血管舒張，體內熱量隨汗液分泌而釋放，出現臉紅、出汗等現象
5.神經系統——代謝速度的加快，產生肌肉酸困、疲勞、飢餓、熱、競爭等複雜的感覺和運動
三、運動對生物生存的意義
八年級生物鳥的教案篇2
教學準備
教學目標
1,描述細胞衰老的特徵。
2.簡述細胞凋亡與細胞壞死的區別。
3.探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關係,關注老年人的健康狀況。
4.進行與社會老齡化相關的問題的資料收集和分析。
教學重難點
1.教學重點
(1)個體衰老與細胞衰老的關係,細胞衰老的特徵。
(2)細胞凋亡的含義。
2.教學難點
細胞凋亡的含義以及與細胞壞死的區別。
教學過程
一、老年人的特徵
以老年人的衰老特徵提問,引出個體衰老與細胞衰老的關係
二、個體衰老與細胞衰老的關係
1單細胞生物,細胞衰老或死亡就是個體衰老或死亡。
2.多細胞生物,個體衰老的過程也是組成個體細胞普遍衰老的過程。
三、細胞衰老的特徵
細胞衰老的特徵:一大(細胞核)
一小(細胞體積)
一多(色素含量)
四低(代謝速率、酶活性、呼吸速率、運輸速率)
四、細胞凋亡
1.細胞凋亡的概念
基因所決定的細胞自動結束生命的過程
2細胞凋亡舉例
蝌蚪尾的消失、胎兒手的發育
3.細胞凋亡的特徵
有益、主動
4.細胞凋亡的意義
完成生物體正常發育,維持內部環境穩定,抵禦外界各種因素的干擾。
五、細胞凋亡與細胞壞死的區別
1.細胞壞死的概念
種種不利因素下,細胞正常代謝活動受損或中斷引起的細胞損傷和死亡。
2.細胞壞死舉例
割傷、燙傷的細胞
3細胞壞死的特徵
有害、被動
4.細胞凋亡和壞死的區別
凋亡強調主動、有益,壞死強調被動、有害。
六、課堂練習
書後練習
八年級生物鳥的教案篇3
生物的特徵
教師寄語：有生命，就精彩!
學習目標：
知識目標：1.初步認識生物 2.區別生物和非生物 3.説出生物特徵
能力目標：、通過積極主動參與討論培養學生觀察、區別能力和發散思維能力。
情感目標：、通過“生物的生命現象”的討論，培養學生熱愛大自然和關愛生物的良好品質。
學習重點：生物的共同特徵。
學習難點：生物的各特徵對生物生活的意義。
學習過程：
一、課前預習：
科學觀察可以直接用__________，也可以藉助_________、__________等儀器，或利用__________等工具，有時還需要___________________。
二、導入新課:同學們：你一定認識其中不少的生物。那麼，我們的教室裏有哪些生物?請各小組討論後出示課前觀察的結果。
三、合作探究
(一)通過各小組的回答説明，要想區分生物與非生物，我們必須首先學會觀察。閲讀課本p2頁回答下列問題：
下列關於科學觀察的説法，不正確的是( )
a.科學觀察是科學探究的一種基本方法
b.科學觀察必須藉助有關用具才能進行
c.觀察時要全面、細緻和事實就是，並及時記錄下來
d.觀察時要積極思考，多問幾個為什麼
(二)閲讀課本p2-p5頁，探究下列問題：
1、填充下圖，識記生物的基本特徵。
2、觀察動物題材的投影片和教室裏盆栽植物，結合課本第插圖，討論：
(1)植物和動物對營養物質的獲得有什麼相同和不同的地方?
(2)人類同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。
(3)動物和人排出體內廢物的方式有哪幾種?
(4)課本第五頁插圖的內容説明了什麼?
四、拓展創新
1、除了課本介紹的，你還知道生物有哪些特徵?看哪個小組説得好
2.下面是貓和鼠的部分生命現象，請分析説明它們各屬於生物的何種基本特徵
(1)小貓長成大貓屬於 。
(2)貓生小貓屬於 。
(3)貓生貓，鼠生鼠屬於 。
(4)一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現象屬於 。
(5)鼠聽到貓叫，立即躲近洞裏的現象屬於 。
五、歸航拾貝
六、達標測試
1.下列現象中的物體屬於生物的是………………………………………………( )
a.機器人彈鋼琴 b.火山爆發時巖漿噴出
c.鐘乳石在慢慢長大 d.饅頭上長出“白毛”
2.牽牛花清晨開放，傍晚關閉，這種現象説明生物具有( )的特徵…………………( )
a.需要營養 b.進行呼吸 c.對外界刺激作出反應 d.生長和繁殖
3.“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現象説明生物體具有哪個特徵…………( )
a.呼吸 b.排出體內廢物 c.對刺激作出反應 d.生長和發育
4.下列屬於生物共同特徵的是………………………………………………………( )
a.都能運動 b.都能呼吸 c.都有細胞結構 d.都生活在水中
5、科學家對蜜蜂羣體的自然活動狀況進行跟蹤拍攝，這種研究方法屬於( )
a、實驗法 b、觀察法 c、調查法 d、分類法
6.請説出元代散曲名家馬致遠的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。)
曲中的生物有：
曲中的非生物有：
7、請將左右兩列中相關聯的內容用線段連接起來。
動物取食 應激性
鯨噴出水柱 營養
向日葵朝向太陽 繁殖
植物開花結果 生長
人體排汗 排泄
蘑菇由小長大 遺傳
子女與母親相似 呼吸
七、學習感悟
參考答案 第一節 生物的特徵
一、課前預習：肉眼 放大鏡 顯微鏡 照相機 測量
二、合作探究
(一)b
(二)1.①營養 ②進行呼吸 ③排出體內產生的廢物 ④對外界刺激做出反應 ⑤ 生長 ⑥繁殖
2.(1)植物是通過光合作用製造有機物，動物不能自己製造有機物，它們以植物或別的食物為食，從中獲取營養物質。但是，無論是植物所需要的營養物質，還是動物所需要的營養物質都是來自自然界中的一些簡單的物質，它們都是一樣的。
(2)氧氣 二氧化碳
(3)動物和人可以通過多種方式排出體內廢物，如出汗、呼出氣體、排尿等方式將廢物排出體外。
(4)獅子發現獵物後迅速追擊;斑馬發現敵害後迅速奔跑;含羞草受到碰觸時，展開的葉片合攏。説明了生物對來自外界的各種刺激做出一定的反應。 蘑菇能從小到大;種子萌發成幼苗，幼苗不斷長大;小雞破殼而出。説明了生物體能夠由小長大。當生物體長到一定的時候，就開始繁殖下一代。
三、拓展創新
1.(1)除病毒外，生物體都是有細胞構成的。
(2)生物都有新陳代謝作用。
(3)生物體都有遺傳和變異的特性
(4)生物體都能適應環境，也能影響環境。
6.(1)生物能生長 (2)生物能繁殖 (3)生物能遺傳 (4)生物能變異 (5)生物能對外界的刺激做出反應
五、達標測試
1.d 2.c 3.d 4.b 5、c
6. 曲中的生物有：老樹、昏鴉、瘦馬、人 ;曲中的非生物有:小橋、流水、人家、古道、西風、夕陽、天涯
7、 動物取食 ———— 營養
鯨噴出水柱 ———— 呼吸
向日葵朝向太陽 ———— 應激性
植物開花結果 ———— 繁殖
人體排汗 ———— 排泄
蘑菇由小長大 ———— 生長
子女與母親相似 ———— 遺傳
八年級生物鳥的教案篇4
?《保護生物的多樣性》】
教學目標
知識與技能
1、舉例説生物多樣性面臨的威脅其原因。
2、關注我國特有的珍稀動植物。
3、説出保護生物多樣性的主要措施。
過程與方法：培養學生收集、整理和分析資料的能力。
情感態度價值觀：參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協商活動，提高保護生物多樣性的公_識。
教學重難點
教學重點：生物多樣性面臨的威脅其原因。
教學難點：樹立參與保護生物多樣性的意識並能夠落實在行動上
教學工具
教具：1、收集關於生物種類減少和瀕臨滅絕的宣傳片，以及珍稀動植物的圖片。2、製作cai課件。
教學過程
回顧導入：
師：通過上一節課的學習，我們瞭解到生物多樣性面臨的威脅及其原因。其實，在二十多年前我國的有識之士就意識到這個問題，並創作了大量的文藝作品來宣傳保護意識，現在你們聽到的就是當年感動無數中國人的《熊貓_》，畫面是我們的劉宏運同學製作的flas_(我國的瀕危動物和已滅絕的動物)。
生：(觀看，思考，回憶上節課內容)
師：上節課我們提到的，造成生物滅絕速度猛然增快的原因，有哪四點呢?
生1：有人類的活動、生物的入侵。
師：那麼活動具體指的是什麼呢?
生1：像偷獵等等的。
師：就是亂捕亂殺的行為，也就是説當人類的利益與生物發生衝突時，往往是傾向於人類的利益。很好，那麼，還有沒有其他的方面呢?
生2：還有人類亂砍亂伐樹木，破壞生態系統。
師：對，這是第三方面。還有嗎?
生3：還有就是人類亂排放污水，污染環境。
師：那麼綜合以上這麼多位同學的答案的，歸結起來的4個方面就是：1、外來物種的入侵，也就是我們所説的生物入侵者;2、人們為了利益對生態系統掠奪式的開發利用;3、生物生存環境的改變和破壞;4、環境的污染。(屏幕顯示)
新課學習：
一、保護生物多樣性的措施
師：請同學們看着背投上的這個問題(思考：要保護生物的多樣性，應該採取什麼措施?)，四人小組討論一下，看看到底我們可以採取什麼樣的保護措施，去保護生物的多樣性呢?
生：(積極地討論)
師：剛才看到許多小組都討論得相當積極，應該有很多不錯的想法，現在就請同學們來説説，你們認為，保護生物的多樣性可以採取哪些措施?
生4：我們小組的討論意見是，我們的政府對那些惡意破壞環境，捕殺動物的人們要加大管治和懲罰力度，進行保護野生生物的宣傳，在人們的觀念中形成一個保護動物的思想，從而保護生物的多樣性。
師：很好，也就是説，一方面是要政府加大力度去保護野生動物，另一方面就是要向人們做好宣傳工作。那麼還有呢?還有什麼好的建議或辦法呢?
生5：我覺得除了加大宣傳力度以外，還可以建立自然保護區，還應該從法律上做一個強制性的保護，就是制定一些法律條理去管理，這樣顯得更有法可依和更方便管理。
師：這裏説了兩點，一是保護生物所在的生態系統，也就是就地保護。二是制定、完善相關的法律和政策。考慮周詳，還有沒有補充?
生6：我覺得對那些已經受到破壞的地方的物種，應該轉移到一個更好的地方去，不要一錯再錯，應該另找一個更適合它們的環境，讓他們更好地繁衍下去。
師：這裏提到一個遷地保護問題，也就是必要時我們應該把一些瀕危動物遷移到另外一個對它們來説更好的區域。還有沒有呢?
(沒人繼續發言了)
師：剛剛同學們説了許多，現在就總結一下：(屏幕顯示)
1、1、就地保護;(珍稀物種)
2、遷地保護;(瀕危物種)
3、制定法律和政策。
4、開展生物宣傳和教育。
5、開展相關的科學研究。(種質庫)
(針對裏面的每一種措施展開學習)
1、2略
3、制定法律和政策。
師：下面大家思考一下，假如你是一個執法人員，要去餐廳檢查是否有食用野生動物，你應該具備什麼知識?
同學齊聲：法律知識和生物常識。
師：非常聰明，我們有什麼法律武器?看看課本，一起回答。
同學齊聲：《中華人民共和國森林保_》、《中華人民共和國野生動物保_》和《中國自然保護綱要》
教師：有了法律武器，當你去餐廳檢查時，找不到活的動物，只有一些吃剩的骨頭，就是屏幕上顯示的這三種足的骨頭，你能不能通過自己的思考判斷這個餐廳到底有沒有違法銷售野生動物呢?
同學：(思考，積極舉手)
同學7：我認為是第一個。因為第一個的爪子十分鋒利，看起來是在野外生活的，需靠捕食別的動物而生存的動物，因此需要強而有力的爪子，因此我判斷第一個爪子是野生動物的爪子。
師：説得有道理，可以看到這些爪子是很鋒利的，是野生的。那還有沒別的意見呢?
同學8：我覺得其實三個都是，而第一個像剛剛的同學所説的，是比較兇悍的野生動物。而第二個呢，它上下的爪子都是倒勾的，應該是一些長期在樹木上生活，需要抓緊樹木的鳥類，像啄木鳥一類的。而第三個呢，這個爪子很長，就是那些入水抓魚的鳥類的。
師：説得很好。留意第三個，大家看看這裏，除了很長以外，我們還可以看到它上面有什麼?
同學齊聲：蹼
師：那麼歸結起來呢，第一個，是猛禽類的足，第二個是攀禽類的足，第三個是涉禽類的足。大家都答對了，看來大家還是懂得不少生物常識的，因為在日常生活中，我們經常都會用得到。
4、開展生物宣傳和教育
師：接下來，我們講講有關開展環保宣傳活動的問題。其實在這方面，中國還是做得比較好的。剛剛我們聽到的《熊貓_》，在當時可是響遍中國的大江南北。而在90年代，也有一首歌謠，叫“一個真實的故事”。我們的黃越同學做了一個有關這首歌謠的環保宣傳動畫，大家一起去看看吧!
(播放中)
師：看完這個動畫，我相信大家也會受到感染，併為之感到有點傷感和惋惜吧。其實人類和動物是能夠和諧共處的，學完這一課，以後保護生物界中物種的重任，就交到在座各位同學的手上了。在這裏我希望大家都能形成一個保護自然，與別的生物和諧共處的思想。這些歌曲，不僅教育了我們這一代人，今天的你們也受到了感染，從這裏也可以看出宣傳的重要性。
5、開展相關的科學研究。(種質庫)
師：好，那麼現在説的是第五方面，也就是剛剛同學們都沒有想到的，開展相關的科學研究。這個大家沒有想到，也不怪大家。現在就讓我們一起來看看，到底科學研究與保護生物的多樣性方面有什麼聯繫呢?首先我們回憶一下，上節課所説的，保護生物的多樣性，實質是保護什麼?
同學齊聲：基因的多樣性!
師：很好。那麼基因的多樣性，跟科學研究的關係就不言而喻了。每一個生物的種類，實際上就是一個獨特的生物基因庫。有這樣一個基因庫，就可以讓它們更好地生存下去。
師：翻開課本96頁，這裏科學研究的例子，就是建立種質庫。種質庫對於動物來説，就是精子庫，而對於植物來説呢，就是種子庫。還記得_那四名科學家嗎?
同學聲：記得!
師：他們情願餓死，也不願去吃種子庫裏的種子，這種精神是十分令人感動的，可見他們對這個種子庫，是多麼地重視。因此，保護動物的辦法就是保存物種的基因庫，也就是建立——
同學齊聲：自然保護區。
八年級生物鳥的教案篇5
知識目標
1.積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動於衷”等詞語的意思，並學會運用。
2.瞭解文中介紹的生態環境知識，瞭解生物入侵者的有關情況。
能力目標
1.理清本文的説明順序，整體把握文章內容，提高閲讀科普文的能力。
2.分析本文運用的説明方法，體會其表達效果。
德育目標
瞭解生物“污染”，增強防範意識，為建設家園、保護家園而努力。
●教學重點
理清本文的説明順序，把握文章所運用的説明方法。
●教學難點
引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”?為什麼在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件?
●教學方法
1.以學生自讀為主，教師設計閲讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的説明技巧。教師只作必要的點撥指導。
2.討論法。學生自由質疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。
●教具準備多媒體
●課時安排1課時
●教學過程
[教學要點]
學生自讀課文，理清作者的寫作思路，進而理清文章的説明順序;分析本文所運用的説明方法，並體會其表達效果，學習運用恰當的説明方法寫作事理説明文;聯類引申，轉化課堂所學知識。
[教學步驟 ]
一、導語 設計
設計(一)
據光明日報(2000年6月12日)報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產於中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蜕變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀於一旦。那麼薇甘菊為什麼會有如此大的破壞力呢?讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。?
設計(二)
簡介作者導入：
設計(三)
“生物入侵者”是什麼?大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”做一番考察。
二、學生自讀課文，教師設計問題指導學生自讀
多媒體顯示：
1.給下列加點的字注音。
劫掠 棲息 藩籬 歸咎
2.判斷下列詞語運用的正與誤。
a.聽説小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。
b.這件事來得太突然，她顯得束手無策。
c.如果自然環境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。
d.儘管老師反覆勸解，她心裏仍無動於衷。
3.請用自己的話概括説明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。(不少於5個要點)
4.理清本文的説明順序。
5.本文運用了哪些説明方法?找出來並説説它們的表達效果。
三、學生自由質疑，由學生共同討論解答，教師組織學生活動，並作必要的點撥指導
1.各小組輪流提問題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿答覆的，向老師提問。
2.教師分類歸納學生提出的問題，然後板示，全班同學共同討論解決。
學生難以解答的問題可能有：
(1)如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”?
(2)為什麼在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件?
(3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發現過生物入侵的現象嗎?
教師點撥：(1)生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，並受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由於人類的跨地域活動造成的，那造成的後果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。
(2)生物的自然存在和發展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由於人為的干預打破了這種平衡，等於破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種後果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態;另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。
(3)教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：
①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯乾燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。
②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。
③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。
④從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源於南亞的alang草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。
⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。
⑥在新西蘭，一種來源於澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。
⑦來源於巴布亞新幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。
⑧2002年2月21日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發佈公告，宣佈暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷燬處理。
看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”採取了嚴格的防範措施。
四、課堂小結
