一次成功的實驗教學設計7篇成功實驗教學：打造學生主動參與的課堂體驗

來源：巧巧簡歷站 1.98W

本文主要介紹一次成功的實驗教學設計，在課堂上使用了先進的技術設備和科學的實驗方法，讓學生們親身參與到實驗過程中，探究科學的奧祕，提高了學習的興趣和參與度，達到了良好的教學效果。

第1篇

2、一個瓶子，三個繫着繩子的小鉛錘，一懷水。第一課時

1、教師組織學生做課文中的實驗，如果實驗成功了，請學生總結為什麼會成功；如果實驗不成功，師引導學生思考：實驗為什麼沒有成功？

2、揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題並齊讀：一次成功的實驗。

1、師出示本課的生字新詞，讓學生説説這些生字詞哪些你已經認識了，是怎麼認識的。教師即時表揚主動識字的學生，推廣他們識字的好方法。

1、學生讀文，畫出感興趣的語句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什麼？

2、小組內交流，組長整理意見，準備下節課全班交流。

2、在這麼多的生字中，你想提醒大家注意哪個字？請學生上黑板演，並説説這個字的注意事項。

2、聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫後學生對照詞語表自行批改訂正。

⑴　一個女孩低聲對兩個同伴説：“快！你第一，你第二，我最後。”

⑵　女孩不假思索地説：“有了危險，應該讓別人先出去。”

⑶　這位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長説：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭着往外提鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終於獲得了成功。”

理解第三段話的時候，引導學生抓住“激動”來體悟句意。如，這位教育家怎麼激動？他為什麼激動？

引導學生通過討論交流認識到，實驗能夠取得成功，是由於小女孩具有先人後己的精神，而且她在遇到危險時能沉着果斷地安排，也是由於三個同學能密切配合。

讀完後互相評一評，提提改進的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。

各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學生做評委。

讀了這個故事你相到了什麼？把你想到的寫在日記本上。

第2篇

本文講的是一位教育家在一所國小讓三個學生做逃生遊戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個國小生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近國小生的生活，還給學生以啟迪。

新課標指出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。本課的教學中教師作為學習活動的組織者和引導者積極創設民主和諧的氛圍，設計多種有效的語文實踐活動，讓學生思考質疑、自讀自悟、合作探究，充分尊重學生的主體地位，充分發揮其在學習活動中的主動性和創造性，在習得語文知識的同時，提高語文學習的興趣和能力。

2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。

3、學習小女孩先人後已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

今天我們來學習一篇新的課文《一次成功的實驗》（板書課題）。

2、指名讀課題。讀着聽着，你腦子裏產生了哪些疑問？

（預設：為什麼要做這項實驗？什麼人在做呢？又是怎麼做的呢？為什麼實驗能取得成功呢？）

2、讀詞，檢查自學情況，理解如實、不假思索的意思。

1、再讀課文想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？

2、組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

1、將部分生字進行歸類，課件出示，引導學生髮現：

聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫後學生對照詞語表自行批改訂正。

①　一個女孩低聲對兩個同伴説：快！你第一，你第二，我最後。

三字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

生1：實驗能取得成功是因為女孩很機智和果斷，在這麼短的時間裏她能夠很快的作出安排。

生2：是的，其他兩位同學也很配合，沒有爭第一或第二，他們的配合很默契，很有團結合作。

生3：還有，小女孩有着先人後己的精神，她把自己排在最後面。

②　女孩不假思索地説：有了危險，應該讓別人先出去。

抓住不假思索理解意思，引導學生想象女孩説話時的神態，並體會她的思想品質。這裏的不假思索形象地反映了有了危險，應該讓別人先出去這樣的意識已經紮根於女孩的心中，變成了她理所當然的行為。

③　通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有捨己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神。互相配合默契。

學了課文，你有什麼收穫？想到了什麼？聯繫自己的親身經歷或所見所聞，寫一寫。

新課標指出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。本課教學中我就讓學生先圍繞課題質疑，學生提了很多問題，這些問題學生一讀課文就解決了，然後我就抓住課題中的成功這個關鍵詞進行引導，讓學生討論實驗成功的原因是什麼，讓學生從文本中找到有關句子，因為學生不能離開文本單方面的進行述説。學生讀了這些句子有的抓住女孩不假思索地説：squo;有了危險，應該讓別人先出去。squo;這句話説因為小女孩讓別人先出去，先人後己。也有的抓住一個女孩低聲對兩個同伴説：squo;你第一，你第二，我最後。squo;squo;三squo;字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。這句話説因為他們很有秩序，也有的説其他兩位同學聽從指揮，有的説他們很講究合作。

第3篇

1,小朋友們,你們做過實驗嗎 (雞蛋保護器的實驗)當實驗失敗的時候,你心裏是怎麼想的當實驗成功的時候,你的心情又是怎樣的

2,實驗總是有成功和失敗的,這不,有一位外國教育家將一個實驗在其它國家進行操作時都失敗了,可是唯獨在中國獲得了成功.當時這位教育家的表現是這樣的——

(2)只是簡單的一讀,我們就有這麼多的收穫,看來你們個個都是用心讀書的孩子,讓我們一起來感受他的激動吧!(齊讀)

師:是呀,這次實驗為什麼會取得成功呢讓我們帶着這個問題走進今天的課文——(齊讀課題).

請小朋友們自己讀讀課文,注意把生字讀準,句子讀通,難讀的地方多讀幾次.

讀得這麼認真,相信這些詞語你們肯定掌握了.指名分行讀.

(1)讀得很好,尤其是這兩個詞.(課件用紅色標出).誰再來讀一讀.

(2)"系"和"假"這兩個生字寶寶還有另外一個名字誰知道.指名説,並組詞.

3,讀得真不錯,把這些生字詞放到課文中,你會讀嗎誰願意來 (指名分節讀1至11自然段)

4,讀了課文後,誰能用上"誰讓誰做實驗,結果怎麼樣"的句式説説課文主要講了一件什麼事

1,想了解這究竟是個怎樣的實驗嗎 (課件出示插圖)看圖説説實驗的工具和對象.

2,那實驗的規則呢哪位教育家大聲地宣讀一下這個實驗的規則.

他對三個學生説:"這個瓶子是一口井,不過現在井裏沒有水.你們手裏拿着的鉛錘代表你們自己.井口很窄,一次只能上來一個人."

(再出示最後一段)誰來説説.如果用一個詞語來形容他們失敗的原因,那是什麼 (自私自利)

4,可是這三位中國小朋友,為什麼能取得成功呢讓我們回到實驗現場,好好的研究研究.

預設一:一個女孩低聲對兩個同伴説:"快!你第一,你第二,我最後."

(1)你為什麼要讀得這麼輕 (學生:因為這個女孩是低聲對兩個同伴説的.)你讀書真用心啊.

(2)還有誰想讀你為什麼讀得這麼快 (學生:因為當時的情況非常危急,如果不快點,那麼他們隨時都可能有生命危險.)真好,你不僅知道了怎樣讀,而且知道了為什麼這樣讀,真了不起.

(3)現在我就是那個教育家,你們就是那個女孩,我想再現一下當時那個緊張的情景,準備好了嗎師生合作分角色朗讀;指名1+1+1;齊讀(一起來)

3,引讀:"三"字剛出口,三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來.

4,我想採訪一下,你們這些小女孩,你剛才跟兩個同伴説了什麼 (指名説)你為什麼要這樣做呢

句子出示:女孩不假思索地説:"有了危險,應該讓別人先出去."

(1)説這句話的時候,我想當時你想都沒想,課文中用哪個詞來形容 (不假思索)

5,讀到這兒,相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象,你肯定有許多話想對他們説,把你們想説得話寫下來.學生交流,教師板書:先人後已沉着冷靜

6,其實這次實驗的成功還離不開三個小夥伴,為什麼如果用一個詞來形容那就是——團結合作.(板:團結合作)

過渡:正是小女孩的先人後已,沉着冷靜和三個小夥伴的團結合作,才能讓這次實驗取得成功.怪不得教育家激動抱起女孩,好久才放下.

3,你能把教育家的激動用朗讀來表現出來嗎先自己練練.(自由讀—指名讀—齊讀)

4,做為一箇中國人,老師的心裏更激動,你知道為什麼嗎

5,師總結:是啊,小女孩先人後已,沉着冷靜的優秀品質打動了教育家,也深深感動了我們.讓我們帶着對小女孩的無比敬佩,把她的話深深地記在心裏.

第4篇

①掌握生字詞，聯繫上下文或查字典理解詞語的意思。②讀懂課文，瞭解實驗的過程和結果。

③理解實驗成功的原因。④正確、流利、有感情朗讀課文，練習用不同語氣讀人物對話。

（三）情感態度與價值觀：體會有了危險需要沉着冷靜、互相合作、先人後己，使學生從中受到教育。

?教學重難點】理解實驗成功的原因，體會有了危險需要需要沉着冷靜、互相合作、先人後己，使學生從中受到教育。

1、師：上節課我們已經學習了課文的第一、二、三自然段。今天，我們我們繼續來學習這一課。師故意寫錯課題成功的實驗。生指出少了一次2、師：一次不寫行嗎？生讀完課題後再問：為什麼不行？師：你是從文中哪一個自然段知道的？

師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想：你從哪些詞語當中可以看出只有這次實驗獲得了成功？（終於、激動、久久）把這三個詞放到句子中讀一讀吧！那麼以往的實驗為什麼總是失敗呢？請看實驗（出示課件）看完實驗請同學們再次默讀課文想想哪個詞最能説明失敗的原因？（爭）語言訓練：同學們，爭字還可以用哪個字來替換呢？（搶）師過渡：那麼，這一次實驗為什麼能取得成功呢？這是這節課我們要學習的重點。請看今天的導學提綱（出示導學提綱）我們先隨着課文與文中的三個學生一起來做做這個實驗吧！（師邊朗讀課文邊邊演示課件。）

三、學習4-6自然段。師：剛才我們做的實驗在文中的哪幾自然段？請你們用心默讀課文4-6自然段，把你感觸最深的句子劃出來，再讀一讀，想一想，等會兒和同學交流、交流。

出示句子：一個小女孩低聲對兩個同伴説：快！你第一，你第二，我最後。

指導朗讀：請聯繫上下文想一想這句話應該怎麼讀？自己先試着讀一讀，再指名讀。

師：下面，老師想讓同學們分組來個小比賽，看看誰讀得最好。在比賽前，老師先把同學們的意見彙總一下：小女孩説話時是低聲的，所以讀時聲音要小要輕，當時情況危急，讀時語速要快，吐字要清晰。

出示句子：教育家拿起茶杯向井裏灌水，他一邊灌，一邊喊：危險！快上來！一……二……師：這裏應該怎樣讀呢？你們自己先輕聲讀讀這句話吧。不要忘了看標點符號哦！師生評價：用頓號，我們就要很快地讀：一、二。這裏用---省略號該怎樣讀呢？師：這裏的省略號是表示聲音的延續，也就是字音要拖長。好，我們一起來讀一讀。

師：學到這老師有個問題想問大家：小女孩為什麼等到教育家喊二時才對同伴説：快！你第一，你第二，我最後。呢？教育家在喊一的時候，小女孩在幹什麼？

生：她正在思考，怎樣才能脱險？猜猜她會怎麼想？師：在這麼危險的時候，她還在思考，你從中感受到了什麼？（板書：沉着冷靜）師：對呀，從這裏我們看出下女孩沉着冷靜，急中生智。當教育家三字剛出口時，三個學生就----順利地把小鉛錘一個一個提了出來。你們知道順利是什麼意思嗎？你是怎麼知道的？是啊，查字典是理解詞語的好辦法。還有什麼好辦法來理解這個詞語？（聯繫上下文）師：你説得對聯繫上下文也是理解詞語的一個不錯的方法。師：從一個一箇中，你又感受到了什麼？師：是呀，如果這時你就是其中的一個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎？所以這次成功靠一個人行嗎？靠兩個人行嗎？它需要三個人……（讓學生接下去説）並板書：團結合作。（板書：團結合作）讓我們一起來感受一下他們的團結合作吧！學生齊讀。

師：同學們，在這麼危險的時刻，女孩為什麼把自己放在最後，難道她不怕危險？她為什麼要這樣做？這個疑問教育家也想知道，教育家是怎麼問？小女孩是怎麼回答的？我們繼續學習課文7-10自然段。請同學們用心自由朗讀課文，遇到不理解的新詞，把它圈起來，想一想。

師：剛才同學們是否用心讀書了呢？我們來考考你們：請1、2組同學來當教育家，讀一讀教育家的話，3、4組同學來當小女孩，讀一讀小女孩的話，老師來讀旁白。看看誰表演得最像？

師：聽了同學們的朗讀，我感受到教育家是又高興又很想知道小女孩為什麼要這樣做？誰來如實告訴他呢？回答之前考考你們：如實是什麼意思？文中的小女孩如實地告訴教育傢什麼？

師：看來老師是難不倒你們的，言歸正傳誰來如實告訴教育家小女孩為什麼要這樣做？出示句子：女孩不假思索地説：有了危險，應該讓別人先出去。不假思索是什麼意思呢？創設情境加深理解：師：某某，你是哪裏人？學生很快回答出來。你為什麼不假思索地回答出來？生：因為我早就知道了。師：某某，你幾歲？生很快回答：九歲？師：你為什麼也不假思索地回答出來？生：因為我早早知道了。師：那小女孩為什麼不假思索地説：有了危險，應該讓別人先出去。生：因為她早早就知道有了危險，應該讓別人先出去。

師：所以小女還孩回答時聲音非常----（響亮）神態非常--（自然、鎮定）誰來試着讀一讀？回答得又響亮又幹脆，真好！還有誰想讀？讀得真不錯！師：在危險面前想到的是別人，用一個詞概括這就叫——板書：先人後己

師：小結：對於小女孩來説，先人後己的思想已深深地在她心裏紮下了根，發了芽。

在公交車上，小女孩會不假思索地______________________________。

在食堂裏拿菜時，小女孩會不假思索地________________________。師：誰也能不假思索説一個句子？

師：是呀！正因為小女孩有先人後己的思想，所以當教育家問她為什麼要這樣做時，她還用得着多考慮嗎？她可以不假思索地告訴這位教育家，齊讀（有了危險，我應該讓別人先出去）。

師：是啊，小女孩先人後已、沉着冷靜的優秀品質深深地感動了我們，讓我們帶着對小女孩的無比敬佩，把她的話深深地記在心裏。生再次齊讀：有了危險，應該讓別人先走。看板書小結：現在你們知道這一次實驗為什麼能取得成功了吧？前面多次實驗的失敗，缺少的就是（團結合作沉着冷靜先人後已），而有了這些，就成了（一次成功的實驗）。

師：難怪實驗成功後，教育家——（師再次出現最後一段）。現在你們來當教育家，老師來當記者採訪一下你們：請問你為什麼這麼激動?那我們用激動的語氣再一次來讀讀教育家的話。(齊讀教育家的話)在日常生活中，我們應該怎麼做呢？

六、總結：同學們，在我們的生活中，電視裏，書上，有關先人後己、很好合作、沉着冷靜、急中生智的事很多很多。只要我們多多留心觀察，關心他人，我們一定也會不假思索地做出這樣的事。

七、作業超市：師：學了這篇課文你們一定想到了很多很多。請回去以後，小組合作，再去嘗試做一次實驗，把感受寫在日記本上。2、找一找關於先人後己或者團結合作的故事讀一讀。

第5篇

①認識錘、堵、獲3個字。會寫育、瓶等13個字。能正確讀寫成功、實驗等13個詞語。

③理解課文內容，體會到做人要謙讓，要有先人後己的精神。

為什麼要做這項實驗？什麼人在做呢？又是怎麼做的呢？為什麼實驗能取得成功呢？

②學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然後反覆練讀，直到自己滿意為止。

④課文是按照實驗的先後順序來敍述的，老師板書：實驗這前　實驗之時　實驗之後　每部分重點講了什麼？學生邊讀邊想。

a.請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之後這三個部分。

①學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？

②組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

a.引導學生分析繩、險、倆、堵這4個左右結構的生字在寫時要注意什麼？（左窄右寬）

b.引導學生分析瓶、順這兩個左右結構的字在寫時要注意什麼。（左右一樣寬）

c.引導學生分析育、系、茶、危、索、獲這6個上下結構的字寫的時候要注意什麼。

演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課後與同伴一起做一做這個實驗。

學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴説：快！你第一，你第二，我最後。女孩不假思索地説：有了危險，應該讓別人先出去。談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有捨己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神。互相配合得很好。

①學生先試着自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。

請你寫幾句話來讚美一下課文中的這位小女孩。寫好後和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。

第6篇

人教版三年級上冊《一次成功的實驗》講得是一位教育家在一所國小讓三個國小生做逃生遊戲。這個實驗已經做過許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗説明了合作才能成功，也讚揚有了危險先為別人着想的高尚品質。課文可分為實驗前、實驗中、實驗後。敍述順序清楚、結構明晰。選編這篇課文的意圖是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人後己的教育。通過人物的動作與語言體會實驗成功的原因是本課教學的重點與難點。

?語文課程標準》指出閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閲讀是學生的個性化行為。應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

1.學會3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。

3.讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人着想的美好品德，培養合作精神。

1、同學們，今天我們一起學習三十課（師邊説邊板書課題），大家一起讀課題。看到課題你想強調哪個詞？試着讀讀，最好説出理由。

2、讀了這個課題，你們想知道什麼？（板書：原因？目的？過程？）

1、過渡：著名科學家愛因斯坦説：“提出一個問題往往比解決一個問題更有價值。”你們提了這麼多精彩的問題真了不起！有了問題怎麼辦呢？（學生自由讀課文。）

師：看到大家讀得這麼相信生詞一定掌握的很好，有沒有小老師帶讀？（帶讀、開火車讀）

3、師: 同學們讀得真用心。你認為這篇課文的哪幾個自然段是寫實驗過程的？最好能説出理由，讓同學們心服口服。

4、師：你們分析得很有道理。現在我請三位同學一起來讀讀這三部分。誰願意？其他的同學當評委認真聽。（學生評）

師：請同學們自讀寫實驗過程的段落，想想這次實驗成功的原因在哪裏？

一個小女孩低聲對兩個同伴説：“快！你第一，你第二，我最後。”

（引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等。可引導學生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。）