《荷塘舊事》第一課時教學設計5篇 《荷塘舊事》：一堂別開生面的故事啟蒙課

作為一篇經典的小説，魯迅的《荷塘舊事》在我們的課堂上也備受關注。本文將分享一份以《荷塘舊事》為主題的教學設計，以期為廣大老師提供參考和借鑑。

第1篇

師：同學們，我們都是久居城市的孩子，那有誰去過鄉下嗎，那給你留下什麼印象，有沒有什麼有意思的事呢？誰願意説一説？

1、師：首先請同學們用你喜歡的方式自讀課文，想一想在這片鄉下的荷塘，作者都做了哪些讓他難忘的事？在讀課文的過程中，如果有字詞上的問題，可以藉助工具書或請同學和老師幫助。好，現在開始！

2、師：好，在讀課文過程中，有不認識的字或讀不準的音嗎？（讀詞）

3、師：恩，字詞上沒有問題了，誰來説一説做作者做了哪幾件事？

1、師：下面，就請同學們圍繞這幾件事，用圈點、勾畫或者寫批註的方法再讀課文，之後挑你最喜歡的事讀給你的夥伴聽，並説説你為什麼喜歡它。

2、師：剛才老師看到每個同學思考的都很認真，現在就請你來説説你最喜歡哪件事，為什麼？。

1、擬聲詞，“嘩嘩”、“呀呀”，很形象地把我們在水中嬉戲打鬧的情景表現出來了。

2、還用了一個側面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側面反映了我們打水仗的激烈，而且表現了我和小夥伴們的自由自在和快樂。

3、後兩句話，也用了一個擬聲詞“撲撲”，也反映了我們打水仗的快樂，另外還有我們玩着玩着就混在一起，扭在一起哈哈大笑，可以看出小夥伴們在一起玩耍時的快樂和他們的親密。

非常好，這裏不僅能看出孩子們在玩耍時候的快樂，更能看出他們的親密無間，他們的友情。

第八自然段中的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”這兩個詞，從這兩個詞中可以看出我們在玩狗刨比賽時候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。

太好了！的確像你説的那樣，用了比喻句使文章更生動形象了，好像我們也是其中的一個。還有誰喜歡這件事嗎？

第七段的這句話“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鑽來鑽去。水流向母親柔和的手，輕輕地撫摸着我們，我們相當在搖籃中。”這裏的 “鑽來鑽去”寫出了小夥伴們在比賽時的歡快和自由自在；後邊寫水流用了一個比喻句，寫出了這裏是我們玩耍的天堂，就像睡覺時躺的搖籃。

作者就用了一個“鑽來鑽去”就把當時跳進水中的情景表現出來了。好了，還有補充嗎？沒有了，看下一件事，有誰喜歡？

十二段到十六段的句子，這些語句把我當時落水的緊張恐懼表現得淋漓盡致，寫出了我溺水時的反應和感受。

師：你能用聲音表現出來嗎？給同學們讀一讀可以嗎？

“小夥伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”這句話是一個比喻句，把小夥伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，説明小夥伴們團結和機智，他們能在那麼危險的情況下相處這個辦法是很不容易的。

這還能看出他們的勇敢，因為他們為了救我才冒險穿越那到邊緣線的。

（你能從文中找到謎底嗎？哪有這樣的提示？在第十自然段。為後文做了有利的鋪墊。）

第十七段的，這裏也寫了小夥伴的哈哈大笑，這裏的笑可以看出他們救人後的輕鬆。

師：對，一方面是孩子們救人後很輕鬆，用笑來緩解剛才救人時的緊張；另一方面看到我的狼狽相，有可見他們的憨直純樸。

師：那大家想一想，多年以後作者仍然能記得這些往事，還有什麼原因？

師：大家同意嗎？老師也很贊成！下面就請同學們比上眼睛，跟隨老師一起去感受荷塘的美，並且注意老師朗讀時的感情、語速和重音。

師：好了，課文讀完了。現在，請同學們結合具體的語句談談你的感受，説説荷塘的美都美在哪裏？

“浮光躍金”，把夜晚水的動態和顏色表現出來了，比喻句，把月光照在水面上的樣子比喻成了繁星在閃爍。

把荷花在微風下顫動的樣子比喻成了跳舞的少女，形象地寫出了荷花搖動時的優美姿態。

“綠光”、“綠浪”、“粉紅”，這些顏色對比很明顯，把白天荷塘的美表現出來了。

第四段後一句，也有寫顏色的詞“黑綠”，把夜晚荷塘四周的樹木的顏色寫出來，可以襯托月牙泡的晶瑩。後邊寫到了“在那一位黑綠中，恰似藍天上一彎晶瑩的新月。”也是一個比喻句，寫出了水面的亮和荷塘的輪廓。

師：同學們，在這麼迷人的荷塘，作者不僅感受到了童年的樂趣，還揀回一條命呢！所以，作者回憶往事的時候認識到了什麼？

同學們，童年是每個人人生的第一步，童年帶給我們的是無盡的歡笑，是一句句天真無邪的話，是一次次開心暢懷的笑，是一個個親密無間的夥伴，那就讓我們心懷着這份快樂，品味着這份純真，充滿自信地去迎接新的挑戰吧！

第2篇

?荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這一單元中的一篇主體課文。這是一篇回憶性的寫景敍事散文。作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運用了比喻的修辭手法，描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一羣淳樸可愛的農村孩子的形象，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情。

巧妙而生動的比喻修辭手法，恰當的描繪顏色的詞語，使作者筆下美麗的荷塘給讀者留下了深刻的印象，而荷塘美景的描寫又為介紹人性美作了鋪墊。

文章的最後一段點明瞭文章的中心：謳歌“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。

六年級是國小最後一個學年，學生在前面幾年的學習中已有一定的閲讀能力。本學段，致力於綜合性學習活動，重在引導學生通過自學，積累語言材料（字、詞、精彩的句段篇），結合自己的實際生活，具體的語言環境理解課文內容，體會作者表達的思想感情。文章中，作者與小夥伴在荷塘嬉戲玩耍的情景，貼近農村孩子的生活實際，在學習理解上較為容易。

本文，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敍述了自己和小夥伴之間的趣事，最後一段點明中心。教學重點是景物描寫的學習，既要講明什麼是景物，又要交代景物描寫的作用，使學生們學以致用。本文的教學難點是小夥伴們的性格。而結尾處高度概括的語言是本文的亮點，使文章主題得以昇華，引發了人們對生活的深深思索。因此在教學設計上，我首先從課題入手，使學生知道本文是一篇敍事的文章，而且從課題就可以知道，文章寫了兩部分內容：“荷塘”“舊事”。然後引導學生整體感知全文，掌握課文的主要內容。引導學生抓住重點詞、據、句、段，理解課文內容，體會作者表達的思想，引發學生對生活的深深思索，從而突破文章的重點和難點。

2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統一，體會作者讚美自然、讚美人類淳樸的愛思想感情。

3、學習景物描寫的方法和作用，體會比喻句在景物描寫中的作用。

教學難點：對小夥伴性格的理解。體會作者的思想感情。

1、師：今天，我們共同學習朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。

2、生讀課題，説説從課題中，你知道文章是寫什麼的？（寫事）

3、結合課題猜測一下，課文可能寫些什麼內容呢？（根據學生的猜測，師整理一下）

4、讀了課題，你有什麼問題？（荷塘在哪裏？是什麼樣的？作者為什麼要寫荷塘舊事？）

在生讀的過程中，聯繫時候實際，理解部分詞語的意思。

1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什麼？

3、指名小組代表説一説，評議補充。（師板書：荷塘美景 舊事）

師：課文是圍繞一句來寫的，這句話就是課文的中心句，同學們找一找。（板書：大自然和諧的美 人類淳樸的愛）

5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小夥伴的內容。

（課文2—5自然段寫了荷塘美景，6—17自然段寫了我和小夥伴的舊事。）

2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會作者表達的情感。（對大自然的讚美。）

3、輕聲地讀課文6—17自然段，聯繫自己平時和小夥伴在一起玩的情景，體會作者表達的情感。（小夥伴間親密無間的友情，淳樸善良的愛，作者對兒時往事的懷念。）

五、課堂小結：學生暢所欲言，説説在本節課中收穫。

2、師範讀課文2—5自然段，學生邊看圖片，邊認真聽。

3、討論交流：荷塘的美景作者是用怎樣的語句表達出來的？（恰當的比喻，描寫顏色的詞。）

4、畫出這一部分中的比喻句，多讀幾遍，體會這樣寫有什麼好處？（形象、具體，景物描寫的一種方法）

5、師小結：因為作者巧妙地使用了比喻的修辭手法，所以這一部分景物描寫才給我們留下了深刻的印象。

6、師：既然作者筆下的荷塘是這樣的美，那麼就讓我們讀出這種美來。（指導學生有感情地朗讀。）

7、師：在這樣美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來的，畫出相關的句子。

8、文中的小夥伴給你留下了什麼印象？用相應的句段説明。（憨直、淳樸、勇敢、善良）

9、想象一下，當“我”在拼命掙扎時，小夥伴的反應。（表情、動作、語言）

10、“我”嚇得哇哇大哭，小夥伴卻哈哈大笑，你是怎樣理解的？説明了什麼？（小夥伴之間親密無間、他們都有一顆淳樸善良的心。）

11、從課題來看，本文是寫事的，但作者卻用了三個自然段來寫景，這一部分可以去掉嗎？為什麼？（不能去掉，大自然的美和人性的美是和諧的，相互映襯。）

2、為什麼多年以後，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前？（大自然和諧的美和人類淳樸的愛讓作者永遠難以忘懷。）

第3篇

信息技術是教學手段，是學習工具。現代教育認為“推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛運用信息技術手段，並把信息技術教育融合在其他學科的學習中。”我認為，要提高學生語文學習的效率，必須把握有效的教學策略，而利用遠程教育資源並結合一些傳統的教學手段進行語文教學，可以充分地體現語文教學的開放性，豐富性，整合性，有利於學生的語文素質的養成和提高。

?荷塘舊事》一課是一篇講讀課文。在教學這一課時，我旨在簡化教學程序，追求簡約而高效語文課堂，充分地運用遠程教育資源優化語文課堂教學。

這是六年級一篇寫景敍事的文章，我首先深鑽教材，認真領悟現有的遠程教育資源，思考：如何才能更有效地利用資源提高課堂效率？經過一段時間的考慮，我決定活用資源，結合實際情況設計教學目標，確定教學重點，預測學生的學習難點。於是下載美麗荷塘風光圖片，小夥伴在水中打水杖，狗刨比賽的鏡頭，小夥伴手拉手救人的圖畫和輕音樂。並根據高年級的學習特點，準備好了實用、有效的課件。

師：我們都來自不同的地方，你老家有什麼好玩的地方？有哪些有趣的事？

師問：這美麗的荷塘是作者最難忘的地方，想和作者一起去看看那的美景，分享他的舊事嗎？

（一個良好的開始就讓課堂成功了一半，學生帶着對美麗的嚮往，對知識的渴求自然而然進入快樂的閲讀之中。）

師：快速默讀課文，思考本文到時底寫了什麼舊事？你最感興趣的是哪部分內容？

生彙報。（課文是作者回憶兒時在鄉下荷塘發生的一些事。）

師：到底有哪些事？能用小標題概括嗎？師相機板書：狗刨比賽，打水杖，溺水獲救。

過渡：同學們很會讀書，老師還想檢查大家預習的情況。課件展示字詞

師：作者為我們回放了三個鏡頭。讓我們去捕捉你感興趣的鏡頭，放聲讀，喜歡的詞句做上批註。

師：你會“狗刨”嗎？你覺得當時的場面可以用哪個詞語來形容？

師：這麼同學喜歡打水杖。誰告訴我打水杖是一副什麼場面？用文中的詞回答。（鬧得慌）課件展示

自由讀第8自然段，劃出能體現“鬧”的詞或句。課件展示

指名説。你認為這些詞應該怎樣讀，你認為語速應怎樣？（急）好的，試一試。

師：此時我和夥伴們的心情是怎樣的？板書：（快樂）讓我們一起把這份快樂用讀表達出來好嗎？

師：狗刨比賽亂了套，打水杖鬧得慌，孩子們是多麼快樂，多麼無拘無束呀！板書：無拘無束

師：荷塘真的是孩子的樂園，大家想去體驗一下嗎？那我們就去最讓我們心悸的部分溺水獲救。作者姜文志和一羣小夥伴，你選擇角色。此時你們就是作者文志，你們就是小夥伴。老師將進行現場採訪。齊讀温馨提示：（課件）採訪準備， 採訪中

2心理：先滿不在乎——恐懼——暈頭轉向——雙腳夠不着底、哇哇大哭

師：此時，可以説是什麼樣的時刻？用個什麼詞？（人命關天，命在旦夕，千鈞一髮、）説時遲，那時快，誰來了？他們怎麼做的？

課件展示“小夥伴在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”

師：我想問男生，也就是小夥伴們，你們為什麼手拉手排成一隊？你們救他自己有危險嗎？但你們為什麼要這樣做？

師：看到這感人的一幕，聽到這樸實的話語，你們想對這羣夥伴們説什麼？

師：小夥伴的愛，小夥伴的善良我們感受到了，作者也感受到了“突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出來，原來，　生接讀“小夥伴在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上”。

師：作者用了“鐵鏈般”，老師想把這個短語去掉，你們同意嗎？為什麼？

師：就是這羣機智勇敢善良的小夥伴把我從死神手中拉了回來。可另一幕發生了。課件展示“我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。他們去圍着我哈哈大笑。”這笑是善意還是惡意？不要急於回答。此時小夥伴心情怎樣？如果沒救上來夥伴會笑嗎？所以這是　笑,這笑聲飽含着 這笑可以看出小夥伴的　因此我至今留戀那笑聲。（課件展示填空）

（在教學中，充分利用資源，變抽象為具體，使之更清晰、更直觀、更快捷的供學生自主探究和合作交流，水到渠成輕而易舉地突破了教學難點，又對學生“閲讀要有自己的見解”的讀書方法進行訓練。學生難以體會的詞句重點感悟，引導學生找出自己感受最深的地方反覆朗讀，層層朗讀，展開閲讀活動，體味字裏行間所流露的人性美,深入淺出,掀起課堂高潮。）

師：難忘荷塘緊張的狗刨比賽，難忘荷塘快樂地打水杖，更難忘小夥伴捨身相救的愛。這就是荷塘，美麗的荷塘，那到底荷塘有多美，我們下節課接着欣賞。

第4篇

1通過對文本的深入研讀，學習生字新詞，品味文中優美的句子及修辭手法。

2在對故事情節的學習中學習景物描寫的方法及其作用，培養寫作能力。

3瞭解文中的人物形象，培養學生的閲讀能力、理解分析能力和感悟能力。

（二）、情感目標 感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。

二、教學重點： 賞析景物描寫的優美，歸納寫作要領。

三、教學難點：理解小夥伴們的性格特點並領悟文章的主題。

1.導語引入：人生道路有風平浪靜的，也有驚濤駭浪的，就是這些不同的經歷才豐富了我們的人生，所以舊事難忘啊！今天我們共同學習一篇既有美景描繪，又有動人故事敍述的文章。

3.師：是啊，本文記敍作者童年時到外祖母家過暑假，在荷塘度過了一段美好的時光。

1.這是一個怎樣的荷塘？聽老師讀2——4段，邊聽邊想像，你想用一個什麼詞來形容這個荷塘？（生説，師板書）

2.請學習默讀2——4段，勾畫出你認為優美的句子，再想一想，這些句子寫出了荷塘的哪些特點？能不能抓住句中的關鍵詞談出自己的體會。

4.師小結：作者抓住荷塘白天與夜晚顏色的變化，同時，運用比喻的修辭手法巧妙而生動地描寫了荷塘的形狀及荷花動態，把荷塘的美景淋漓盡致地展現在我們的眼前，這樣的景物描寫方法值得我們借鑑和學習。

1.荷塘的景色是迷人的，是美麗的，但最讓人記憶深刻的便是那一件件發生在荷塘裏的舊事。

2.請同學們自讀5——17段，把你認為特別有趣的地方勾畫下來，並找一找作者寫了哪幾件舊事？ （指導朗讀、板書）

1.還重點敍述了那件舊事？一起來看看這驚險的場面。（請學生讀10——14段）

2.同學們，你們有同樣的經歷嗎？説説你當時的感受？

3.還好，有驚無險，請男生讀小夥伴是如何把我救上來的。

1.引讀18段，想象浮現在“我”眼前是一番怎樣的情景？

（五）拓展，結合我的視角，課後練習題多角度賞析文章。

第5篇

?荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敍事散文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好的生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一羣淳樸可愛的農村孩子的形象，表現了作者對童年美好生活的回憶和留念之情。在教學設計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，本節課的學習主要通過三件事的學習感受體會文章的“人性之美”。

?新課標》中指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在研究《荷塘舊事》一課時，就讓我有了更深的體會。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節敍述，因此朗讀是本課的重點，要求學生能讀出合適的語氣，表現出小夥伴的性格是本課的難點。因此，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導學生感悟、理解課文，並貫穿教學始終。

抓住重點詞句理解課文內容，是課堂教學中經常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略。通過品詞析句，引導學生自主感悟，引導學生去體會、感悟，在朗讀、辯論中，體驗作者的情感。這一閲讀目標的確立既為學生搭建了一個開闊、活躍的探究平台，又讓他們在有目的的自主閲讀活動中提升了探究性閲讀能力。

第二段中，作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現了荷塘的美景。除此之外，一些動詞地恰當運用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點綴”。我先讓學生自讀，説説你怎樣感悟到美的，再讓學生在不同詞語、不同句式的品讀比較當中，去發現課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意藴和情味，對語言和語境有所感悟，並能夠結合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關鍵的語言訓練點，紮紮實實地進行語言文字訓練，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。

作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水遊戲。繼續採用以上學法讓學生體會比賽的激烈和小夥伴們的機智他們的善良與淳樸。教學中我注意了緊扣文本，引領學生積極的和文本對話。學生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進行感悟，手不離書，詞不離句，時時引領學生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學生的感悟是他真實的內心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。

?荷塘舊事》是一篇敍事散文，課文脈絡清晰，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在那裏我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛”，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敍述了發生在荷塘裏讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發了作者讚美自然，讚美人類純樸的愛的思想感情。

閲讀篇幅較長的文章，從整體入手，理清文章脈絡，瞭解文章的主要類容，明確文章主題思想，我認為這是很多學生都非常欠缺的能力，因此在完成閲讀訓練的過程中，只要涉及主要內容和主題思想的題目，學生就會憑着自己的感覺和理解亂做一氣，在寫作中則表現為文章條理不清，中心不明，詳略不當。因此我在教學中往往注重這方面能力的訓練。在這篇文章的教學中我首先引導學生從分析題目《荷塘舊事》入手，讓學生快速默讀全文，找到描寫荷塘美景和記敍童年舊事的兩部分內容，然後在分析剩下自然段的內容，學生快速而又準確地將課文分為四個部分，把握了文章主要類容：（1）舅舅帶我到鄉下外祖母家過暑假；（2）描寫了美麗的荷塘；（3）我和小夥伴玩“狗刨比賽”和“相互擊水”遊戲；（4）我想炫耀卻遇危險，小夥伴兒及時相救；（5）我留戀憨直淳樸的笑聲和那同天上月牙兒一樣的荷塘。主題思想：抒發了作者讚美自然和諧的美，讚美人類淳樸的愛的思想感情，表達作者對童年生活的留戀之情。

本文2～5自然節，着墨於景物描寫，其他篇幅均為敍事，沒有過多的表現技法。但質樸的敍述飽含着懷戀深情。文中的景物並非閒來之筆，實際表現了自然和諧之美，與後文展現的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。

怎樣理解這一點，我讓學生小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓重點句子體會荷塘的美，創造一個開放的平台讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得。在這一環節中讓學生以自己喜歡的方式讀課文，並能結合自己畫出的句子進行彙報交流，體會到荷塘如詩如畫的美。由於在教學《三峽之秋》這一課時運用過這種教學方法，學生從各個方面多個角度進行賞析，很是精準，令我欣喜不已。在此基礎之上，再讓學生在不同詞語、不同句式的品讀比較當中，去發現課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意藴和情味，對語言和語境有所感悟，並能夠結合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關鍵的語言訓練點，紮紮實實地進行語言文字訓練，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。

荷塘的美與舊事之間是截然分開的兩部分呢？還是有機相連的整體呢？二者之間又有什麼聯繫呢？怎樣讓學生理解文中的景物並非閒來之筆，實際表現了自然和諧之美，與後文展現的人類淳樸之美相映成趣這一寫作技巧呢？我覺得這對學生來説比較難，我設置了這樣一個問題：文章題目的中心詞是“舊事”，作者為什麼這樣生動具體地描繪荷塘美景呢？如果去掉可以嗎？為什麼？一石激起千層浪，學生各抒己見，最後老師進行小結，讓學生明白這其中的寫作技巧通俗地知道就是起到“景美人更美”的作用。

作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水遊戲。繼續採用以上學法讓學生體會比賽的激烈和小夥伴們的機智他們的善良與淳樸。如：作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水遊戲。“撲通通”撲通通”、“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽後的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈，反映出小夥伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現了比賽的激烈。而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來“，表現了小夥伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小夥伴們的着急。最後，小夥伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小夥伴們的機智，又寫出了他們的善良與淳樸。教學中我注意了緊扣文本，引領學生積極的和文本對話。學生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進行感悟，手不離書，詞不離句，時時引領學生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學生的感悟是他真實的內心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。在朗讀指導中我通過配樂朗讀渲染氣氛、使學生更入情入境。教師的感情範讀更好體現師的示範作用，也是師生交流互動的最好體現。在指導朗讀“打水仗”情境時，主要引導通過詞語的重讀來體現情感。如：讀“急速的水線”部分時語速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。學生讀得入情入境，聲情並茂。

充分挖掘教材資源，讀中悟法，以讀促寫，讀寫結合這是行之有效的方法，在學生意猶未盡之時，我安排了作文《校園往事》，指導學生仿寫文章這種謀篇佈局的技巧，和運用比喻的修辭手法，記敍中進行生動具體的描寫表現中心的方法，學生下筆很順利，但最後的結果怎樣還得等學生的作文批改之後才見分曉。