《高爾基和他的兒子》導學案5篇 "父與子：高爾基生命中的傳承與羈絆"

本篇文章介紹了一部名為《高爾基和他的兒子》的文藝作品，並提供了相應的導學案，幫助讀者更好地理解該作品的內涵。該作品生動展現了父子之間的情感變化和教育方式的轉變，感性而深刻。

第1篇

高爾基作為一個父親，作為一個智者,善於從小事入手，寫信目的有：一、感謝兒子種下的鮮花給他帶來了愉快；二、告訴兒子給別人帶來美好的東西並不難；三、美好別人愉快自己。

至於“給”比“拿”愉快,這是高爾基的個人感悟，每個人的解讀可能不同，如果理解成是付出與得到，那麼有人付出了也就有人得到了，二者都是愉快的，付出的人感到幸福，因為有人在享受他的付出.如果兒子栽的花，父親不愉快，那麼兒子的付出談何愉快呢？在這個層面上講“給”與“拿”是沒有誰比誰愉快的。如果把“拿”理解為“索取”，可能才有一定的比較性。

再換個角度，從兒子出發，栽花可能並沒有想那麼多，可能是喜歡勞動，可能是愛花，可能是好玩兒，也可能是為了父親，這些都是合理的，作為一個十歲的小孩子，栽花好玩兒可能更合理些，我們的思維要開放，不必拘泥，更不可框死。

教材，不要習慣性地、人為地、功利性地往“教”的方向去鑽、去挖、去引，最怕課堂説教味兒濃，很多的“教”不是“説”出來的。教材真該改個名字了，別讓許多人拿到它就條件反射似的，一切都是拿來主義，就往“教”裏裝。

高爾基和他的兒子 】《高爾基和他的兒子》課堂實錄及評析（二）

?《高爾基和他的兒子》教學案例 】《高爾基和他的兒子》教學片斷

第2篇

2、創設情境，品讀語言，感受父子情深並積累語言，

3、理解信的深刻內涵，懂得人生的快樂在於付出並指導生活。

品讀課文，感受父子情深；積累詞彙，學會運用；領悟“給”永遠比“拿” 愉快的道理。

同學們，今天我們繼續來學習14課，板書課題，齊讀。

如果用一個字來形容高爾基和兒子之間的感情，你會用哪個字？（愛）課文是通過哪兩件小事來傳達這一情感的？（板書：栽花賞花，寫信教子）

今天，讓我們深入的研讀課文，進一步感受他們父子間濃濃的愛，體會高爾基高超的教子藝術。

只要我們用心品讀語言文字，老師相信大家一定會有不同尋常的收穫，有信心嗎？

任務一：學習課文第2――5自然段，品讀感悟父子情深

任務呈現：仔細讀2――5自然段，邊讀邊想：你從哪些句子感受到兒子愛父親？又從哪些句子感受到父親愛兒子？分別用“[ ]”標出來，重點詞語下畫上“Δ”

1、兒子如何愛父親？你是從哪些詞句中體會到的呢？生交流：從“顧不上-------一直------各種各樣的花草”談體會：兒子不顧長途奔波的勞累，顧不上休息，為父親栽種各種花草，猜猜看，他做這件事時心裏會想些什麼？（可能是讓花草來陪伴父親，排解父親孤獨寂寞的心情；也可能在想父親欣賞到自己種的鮮花身體早日康復）同學們高爾基的兒子當時有多大？（只有10歲）多高？（還沒有?頭那麼高）幹這樣的活容易嗎？（不容易）雖然小小年紀，卻有這樣的愛心、孝心，真是個懂事的好孩子。你想不想誇誇他？通過你的朗讀誇誇他吧。（評價讀：抓住關鍵詞語，把自己的感情融進去，記住你是在誇他，而不是向別人介紹！）

2、 你還從哪些詞句中感受到他非常愛他的父親？（探望）評價：讀得真仔細。換成“看望”可以嗎？“探望”説明路途雖然遙遠卻割不斷父子間的親情，非常想念父親，所以趁着放假跟隨媽媽從俄國來到意大利來探望，作者的用詞很準確，一個“探望”傳遞了一份情感。

3、 當他告別爸爸，跟媽媽回去時，望着自己親手栽種的鮮花，他幸福的笑了。他彷彿看到——————

過渡：我們從二、三自然段裏體會到了兒子對父親的一份關愛，一份思念，那高爾基又是如何愛自己的兒子的？你從哪兒可以體會到？

1、“高爾基坐在院子裏，欣賞着兒子種的花，心裏有説不出的高興。”

“欣賞”是什麼意思？為什不用“觀賞”而用“欣賞”？（欣賞不是一般的看，而是享受美好的事物，領略其中的趣味）這裏指高爾基在“欣賞”什麼？（兒子種的花）兒子種的花是怎樣的美，令他賞心悦目呢？哪段寫到了這幅美景圖？

2、4段，指名讀，聽着他的朗讀，你眼前彷彿看到了什麼？耳邊聽到了什麼？鼻子聞到了什麼？（看到：花兒爭奇鬥豔，爭着比美，五顏六色的花兒在風中跳舞，擺動着美麗的衣裙，扭動着腰肢。聽到：風兒和花在做遊戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。

聞到：陣陣芳香，沁人心脾）好美的一幅春景圖，能讀出來嗎？（一邊讀一邊想象畫面）

3、想欣賞一下嗎？（出示鮮花圖片）看到這些色彩鮮豔的花，你想用哪些詞來形容？（五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕、萬紫千紅、芳香撲鼻……）文中是用哪個詞描寫花的顏色的？（奼紫嫣紅）“紫”和“紅”説明花的顏色多，那“奼”和“嫣”是什麼意思？花的豔麗。這裏不僅花的顏色多，而且開的特別豔麗，特別芳香，這都是兒子辛勤勞動的結晶啊，高爾基怎能不高興？讓我們把自己當成文中的人物再來讀，誰已經記下這幅美景圖了？（指名背）

4、欣賞着這幅美景圖，此時，高爾基心裏感到怎樣？（高興、驕傲、想兒子）會高興、驕傲地説什麼？（這是我兒子種的花，我的兒子真懂事，瞧，這些盛開的花兒多像兒子紅撲撲的臉龐啊！人們常説：“睹物思人，觸景生情。”看到花朵就想到兒子，這一形象的比喻表達了父親對兒子的思念之情。------）學到這裏，你覺得高爾基僅僅是欣賞兒子種的花嗎？（不是）他還欣賞什麼？（聯繫前文：欣賞兒子有愛心，孝心，勤勞，奉獻）父親能夠欣賞兒子，認可兒子，這就是父親對兒子愛的表達啊。

讓我們再來讀讀這段話（傍晚，……紅撲撲的臉龐啊！）

過渡：高爾基是多麼的高興、驕傲，對兒子又是多麼的思念！不久，一封帶着花的芳香，帶着父親的諄諄教導的信從意大利飛到了蘇聯。

1、默讀課文6---9自然段，在感受深刻的地方做批註，不懂的地方做上記號。

（2）“給”，永遠比“拿”愉快。“給”指什麼？“拿”又指什麼？

1、第一次提到“美好的東西”在那段？（7段）指名讀。這“美好的東西”指什麼？（鮮花）這裏的破折號做了解釋説明。抓的好，標點也會説話。花兒明明種在高爾基的庭院裏，為什麼高爾基説是在“島上”留下了美好的東西？（留給了更多的人欣賞）

是啊，美麗的鮮花不僅給高爾基帶來美好的享受，還給島上的居民帶來一份愉悦的心情呢！（出示填空）

當鄰居清早推開窗户，聞到花的清香， 他會説：“我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天”

心情煩悶的女士路過這裏，欣賞着眼前奼紫嫣紅的花，她覺得我的煩惱頓時拋到九宵雲外了，我又恢復了平靜的心情）

勞累一天的漁民走過來了，欣賞着鮮花，我本來已經腰痠背痛了，但是當我看到這美麗的鮮花在風中輕輕搖晃，我的疲勞頓時化為烏有，我又精神百倍！）

所以説，兒子栽的花給島上所有的人都帶來了快樂，高爾基為兒子這樣的行為高興。再來齊讀。

第二次提到“美好的東西”在第幾段？（8段）指名讀。這段話怎麼理解？（不論何時何地，也就是經常不斷的，隨時隨地留給別人的都是美好的東西）這是父親為兒子的未來提出的希望，僅僅是希望兒子無論何時何地都要給別人種鮮花嗎？那這裏“美好的東西”指什麼？生活中你有沒有給別人留下美好的東西，自己心情很愉快的時候？説話練習。（出示課件）

當同學找不到筆，無法做題時，我___。看到同學露出的笑臉，我____。

當媽媽下班後疲憊不堪時，我_____。看到媽媽幸福的笑臉，我 ____。

是啊！一個關切的眼神，一個善意的問候，一雙援助的手，一點助人脱困的物品都是“美好的東西”

所以，這段中的“美好的東西”指----對別人的關心和幫助，

引讀：這就是高爾基對兒子的更高要求，也是對兒子更大的期望。高爾基寫得多好，讓我們一起讀----，翻扣書，教師引導背誦“要是你---”，指名背誦

3、點撥：信中高爾基最想讓兒子永遠牢記的是哪句話？（板書）“給”，永遠比“拿”愉快……

現在你們知道這裏的“給',是指什麼？（給予、付出、奉獻）

“給”什麼呢？（給別人美好的東西，給別人幫助，給別人關心和真誠的奉獻等。）“拿”就是取得，索取。好記心不如爛筆頭，請大家記下來。

c、聽出兩句話的不同了嗎？學生講，老師説明：加了逗號強調了這裏“給”字的重要性，更強調了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。

讓我們也牢牢記住高爾基的教導（引導背誦）：那時候，你會感到------給永遠比拿愉快----

小結：高爾基不僅是一個偉大的作家，還是個懂教育藝術的父親。在信中，他不僅表揚了兒子，還趁機教育了兒子：人生的快樂在於付出，而不在於索取，希望大家做一個有益於社會的人，一個“讓所有人都需要的人”。他對兒子的愛，不僅表現在父子之間的親情上，更是一種博大深沉的愛啊！這才是真正意義上的愛！讓我們一起完整的有感情的朗讀這封信，感受一下這份深沉的父愛。

引導寫信：捧着父親的來信，一遍又一遍的朗讀，兒子終於明白父親的用意，提筆給父親回信。假如你是高爾基的兒子，給爸爸回信時最想説些什麼呢？（交流信中最重要的語句。）

第3篇

聽了唐老師的這節課，令我感觸最深的是唐老師能夠依據課文內容，聯繫學生的生活實際，教書育人，體現人的價值觀。現今的孩子大多是獨生子女，長輩們的過分溺愛，造就了他們自私的個性，責任心、集體觀念不夠強，對別人的關愛也不夠，更不用説無私的奉獻精神。

課文講述了高爾基和兒子之間“栽花賞花”“寫信教子”的兩件生活小事，反映了高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。全文圍繞一個“愛”字組織材料，表達肢體，語言清新，含義深刻，有父子之間親情的愛，還有廣博的人間真情，讓學生從中感受偉人的博大情懷，洞悉為人處世之道。課文可分為三部分：第一部分從第一節，交代了高爾基和兒子之間的關係；第二至五節是第二部分，介紹了兒子來探望他時種下了花草，來年春天，花全開了，高爾基感到很高興；最後一部分是課文的最後三小節，通過信的內容揭示出一個道理：生活中，“給予”永遠比“索取”愉快。

?高爾基和他的兒子》課文通過兩件小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。唐老師能在初讀課文時，設計了高爾基和他的兒子發生了什麼事？並提供句式幫助學生概括課文內容，以訓練學生的概括歸納能力。教學中，注重提高學生的朗讀水平、詞語的學習和積累。如學習“奼紫嫣紅”一詞，同時幫助學生積累類似的詞語有：“五顏六色”、“萬紫千紅”、五彩繽紛”等。利用填空題進行説話訓練，有的學生運用文中的好詞好句進行説話練習，有的孩子很機靈，能夠巧妙地運用已積累的好詞好句進行説話練習。語文課堂中的聽、説、讀、寫基本功訓練紮紮實實，循序漸進。另外，整個教學過程條理清楚，環環緊扣，師生互動較好，教師的語言簡潔，教態親切和藹、自然大方。板書設計合理，清楚、規範。

第九自然段中“你要知道，'給',永遠比'拿'愉快……”一句是全文的點精之筆,高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在於付出,而不在於索取,希望他的兒子做一個有益於社會的人,一個讓"所有人都需要"的人。唐老師抓住兒子會怎樣給父親寫回信？這一問題，來突破難點，唐老師能夠聯繫生話實際，舉了一些實例，讓學生懂得：留給人們美好的東西，做一個有益於社會的人，一個讓所有人都需要的人，那是多麼快樂幸福的事，如果讓學生也多聯繫生活實際舉例説説，就更能加深學生的理解。由於時間有限，這一中心，也是文章的重點，沒有充分講透徹。是這堂課的不足之處，有待進一步改進。

高爾基和他的兒子 】《高爾基和他的兒子》課堂實錄及評析（二）

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第4篇

?高爾基和他的兒子》這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發生的小故事，表達了高爾基對兒子深深的愛和他與兒子之間深厚的感情。

這是一篇記事文章，但其中有兩個描寫景色的段落。而正是這兩段景物描寫，讓我們更深地體會到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，深深地體會到高爾基為什麼會因此而感到特別的快樂，為什麼會從遠方給兒子寫去一封飽含深情的信——那麼美的景色、看到美景想到了兒子，於是促使他寫了這封信。

高爾基將這種親子之愛擴大了，變得更廣博、寬泛。我指導學生通過4人小組合作學習信的內容，交流從信中讀出的體會，談談自己的理解，也可以提出疑難處，大家一起來解決。我在巡視中發現問題，及時給予引導。從而使學生鍛鍊了表達能力，解決問題的能力也有所提高。

信中最重要的一句話是：給，永遠比拿愉快。一些學生舉了班級、學校、家庭、社會上的有關愛的奉獻的事例，説了自己的體會。還有幾個學生並沒有真正留心體會自己給予他人美好東西時的快樂。當今社會，每家都是獨生子，致使學生自私、貪婪。讓他們學會無私，僅憑一兩句説教的大道理，想必作用不會太大。那這句話給我的啟發是：只要你真誠地付出，別人受益自會回報，那你也將是多麼愉快呀！老師認真負責地教育學生，定會贏得家長和學生的尊敬；醫生妙手回春，救死扶傷，人們稱他們為白衣天使；父母給孩子無私的愛護，也會在孩子的心中播下愛的種子。我體會到：不管在什麼時候，什麼地方，只要盡我所能，給身邊、周圍的人，奉獻一片愛心，留下美好的東西，才會更加快樂。根據我的理解，指導學生深情導讀信的三個片段，創設父親寫信，兒子讀信的情景。最終讓學生體會奉獻、給予是快樂的，人生的快樂在於付出，不在於索取的道理。我力爭讓每個孩子從心底升騰起一股自發為班級服務的思想，不是有位哲人這樣説：播種思想，就會收穫行動。讓每個學生在老師、同學的關愛中自發自覺做好事，不求索取。同學們通過自己的實際感受，使境界得到昇華，這樣才能真正理解 squo;給squo;，永遠比squo;拿squo;愉快……的含義。

1.我用抓重點詞句的方法，讓學生體會並理解文本，自讀自悟（如你從中讀到些什麼？高爾基的兒子是個怎樣的孩子？）

2.教學語言簡潔精練、及時總結，培養了孩子不動筆不讀書的良好學習習慣。

3. 激發學生想象説話，充分發揮學生的想象力，使課文內容得到延伸（如：高爾基的兒子載花時心理會想些什麼？來到載滿花草的芳草地，想象：所見、所聞和所感。）。

4.在品讀課文開篇採用直奔中心式，引領全文，講讀課文。

5.在説話訓練環節，結合學生實際，讓學生多讀、多悟、多想、多説、多體驗，使文章中心更加淺顯易懂。

6.在拓展環節——贈送書籤時，讓學生親手製作、摘抄、積累名言佳句，並相互贈送。

語文教師首先應該是個情感豐富的人，才能體會文學作品的情感，從而引導好學生。所以，語文課堂上，教師必須以發自內心的強烈感受和栩栩如生的理解認同，啟發學生進行富有感情色彩的讀書，細細品味其含義，領略其精神，師生才有真心的互換，情感的交融，學生也才能更好地進入文學的境界。語文教師在教學中傾注深情，激活了課堂，這就可能有教學的境界美。

1.在用圖片突破重難點時（理解第二個美好的東西），應配樂《愛》，突出課文愛的主題，掀起教學高潮。版書設計有重複字樣（高爾基），應稍作改動。贈送書籤環節，應就地取材，結合課後第三題的要求：摘抄自己認為值得積累的句子。也可作為書籤內容，不要發散開來。

2.説話訓練環節，教師應引導學生緊扣文本中心，練習説話，不要偏離squo;給squo;，永遠比squo;拿squo;愉快這一主題。

3.課件出示作業佈置環節，應及時複習書信的格式，用多媒體直觀顯現，為學生的課後作業減輕難度。

在今後的教學中，我將把總結積累的經驗用於課堂教學實踐，努力上好每一堂課。

在本文教學之前，我通過對教材和學生做出的分析，做了以下預設：課文中squo;給squo;，永遠比squo;拿squo;愉快這一哲理內涵深刻，學生不易理解，因此，在指導學生基本弄清其含義後，只需聯繫實際，説説類似情況即可，要求不宜太高，能理解多少説多少，重在有真情實感。照這一目標來説，此難點也算突破，教學任務也算較為完滿地完成了。但教學本就是一門遺憾的藝術。經過教學後的反思，我感覺到這堂課的教前預設，在教學實施過程中基本完成。可有幾個地方還做得不夠。

一是在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不透。親子對父親的深愛還體現得不夠，對詞句的抓還不深，如：學生提到兒子千里迢迢探望父親，我只是對探望與看望進行了比較，這樣對詞語的理解是比較淺顯示的。還應當深問兒子是怎樣squo;探望squo;父親的？這樣學生便會從詞句入手，從字裏行間更加深刻地體會到兒子以辛勤勞作，為父親栽種鮮花表達了對父親深深的愛意。

二是本課教學看似行雲流水，詞句抓了，課文讀了，情感體會到了，實則浮於表面，學生的情入得不深，入得不透。高爾基對兒子的愛是一種大愛，廣博、寬泛。教學時體現得不夠，理性的分析多了，情感的渲染少了。看來備課時，教材挖得還不夠，基本要求達到了，但還能引導學生進入深層次的理解狀態。

?高爾基和他的兒子》是一篇主題獨特、語言清新、文質兼美的敍事性記敍文。課文通過蘇聯文學巨匠高爾基和他10歲兒子之間發生的栽花賞花、寫信教子兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。對於這樣一篇感情真摯、意藴深遠的美文，如何結合國小生的心理特點與學習實際，引導學生深切感受美文背後的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學的重點，也是教學難點。由於這篇課文在本冊教材中處於第四單元，為了能為解決教學重難點做好鋪墊，根據教材體系安排的特點，第一課時的教學設計我除了帶領學生初讀課文，理清課文條理，又安排了練習3中散文《幸福》的學習，同時帶領學生回顧了四（下）幾篇有關愛的主題的課文，如《我不是最弱小的》《番茄太陽》《第一次抱母親》等，有了這些內容的鋪墊，第二課時也就是今天的教學設計，我決定在教學過程中，採取最直接、也是最常用的手段引導學生與文中的人物進行多種形式的對話，煥發真實的情感，使全體學生感悟到人生的真諦，暢談了內心的獨白。

對文中表達的深刻情感，教師的講解往往顯得蒼白乏力，最好的方法是引導學生在讀中去體驗，讀中去感悟。鮮花是本文的一條紅線，在教學中，我始終圍繞這條線索，引導學生從生活經驗出發，積極展開對話，收到了很好的效果。一是讓學生通過想象兒子種花時的情景體會到兒子種花的心意，感受其對父親的深情，二是暢談高爾基看到兒子種的花全都開放時的多種感情體會鮮花給高爾基帶來的美好感受，從而拉近人物間的距離，為後面給高爾基回信打好了鋪墊。

?課標》在高年級閲讀教學中曾指出在閲讀教學中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法，在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。 閲讀教學就是要進行聽説讀寫的訓練，培養學生語文學習的能力。為此，在教學中，我結合文本的第三段，第四段設計了想像説話的練習，拓展思維，積累了語言，為理解下文的美好的東西做了鋪墊。並設計了代高爾基的兒子給高爾基寫回信的練習，使學生通過寫表達出自己的真實感受。

首先，在文中出現了兩個美好的東西，第二個美好的東西在引導理解有些倉促，要是先引導理解為小溪、樹林、藍天、綠草、禮物、美食等這些像鮮花一樣美好的物質，再理解為真誠的問候、熱情的幫助、衷心的祝福，會心的微笑等或許要合適一些。其次， 在充分朗讀課文和體悟情感的基礎上，再模擬情景設計學生扮演兒子的角色，以説的形式對父親高爾基表達自己的心聲。藉助文章藴涵的父子情，最大限度地縮短學生與文中人物的距離，從而真正深刻領會 給永遠比拿愉快這句話的意思，培養學生髮散的思維。

這只是我一些粗淺的認識，還需要各位領導，各位同行批評指正，為我提出寶貴的意見和建議

第5篇

1、創設愛的情境，切入語言品讀，感受雙向的親子之情；

2、激發誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在於付出的道理；

3、通過合作學習解疑遷移，激起共鳴，樂於傾吐表達。

（現場師）：上節課，我們認識了一位偉大的作家，（出示畫面，齊讀——高爾基）。今天這節課，將由我和屏幕中的尤老師跟大家共同學習14課——（齊讀課題），誰能用一個字來形容這兩個主人公之間的情感關係嗎？（愛）（板書）誰能把愛放進課題説一句話呢？

下面就讓我們細細品讀課文，看看課文是如何表達他們的父子情深的呢？

1、默讀2——5小節，找出表現兒子愛父親的句子。

臨行前，高爾基的兒子望着滿院親手栽種的花草，幸福地笑了，他彷彿看見_________（現場師組織討論）

①在高爾基兒子的期盼下，春天來了……（相機出現春天的畫面）

兒子收到信後，心中會怎麼想？又會怎麼理解這句話的含義呢？

2、指名背。六、ppt：結合生活，談談你對最後一句話的理解（出示句子）

①文中的給和拿分別指什麼？高爾基和他的兒子分別給予對方什麼呢？

同學們，今天這節課我們感受到了高爾基和他的兒子之間的濃濃親情，更讓我們懂得了一個人生哲理，課後請你們讀讀高爾基的作品《海燕之歌》、《母親》、《在人間》等等，相信你對他會有更深刻的瞭解。