《奇異的植物世界》教案5篇 探索神奇的植物世界：生命的奇蹟與生態之美

《奇異的植物世界》是一款生物類教育遊戲，通過探索植物的多樣性和特性，幫助孩子們懂得欣賞自然美景，培養生態環保意識。本教案將提供一些活動及手繪素材，讓孩子們更直觀地學習植物知識，瞭解它們在我們的生活中的應用價值。

第1篇

1．通過教學，使學生了解各種奇異的植物，激發觀察、研究植物的興趣，開闊眼界，增長知識。

2．能借助拼音，認識生字，讀通課文。讀出句子的語氣。

3．學習本課生字新詞，理解“奇異、植物園”等詞語的意思，積累詞語13個。

重點：瞭解課文按地點轉換記敍的方法；體會文中人物説話的語氣，並能恰如其分地表達。

難點：課文的表現手法是先寫“奇異”的現象，然後敍述“奇異”的原因。從而體會到這種設立懸念的寫作方法，更能烘托出植物的奇異。

今天，我們要學習一篇新課文《奇異的植物世界》。（板書：奇異的植物世界。）

（引導學生採取不同的讀法，在讀的過程中，教師相機指導，讀出不同的感受。）

3．這篇課文告訴我們小星和同學們到植物園去，看到了哪些奇異的植物？默讀回答，並出示表格：

二、自由朗讀課文，指名分節朗讀，檢查讀通情況

師引讀：第一節交代了參觀的地點——植物園，參觀者——小星和同學們，嚮導——農藝師李叔叔。

師：第8節以感歎句“多麼奇異的植物世界啊！”點明課題，總結全文。

出示：走進植物園→花棚那兒→小路旁→草地上→水草地→荷花池旁。

2．默讀課文，分小組用三種符號分別劃出表中答案。

蠟燭樹 走到小路旁 看到蠟燭似的東西 點火就像蠟燭一樣亮

捕蠅草 來到水草地 爬到草葉上，葉子閉合起來，小蟲被吃 捕蠅草

水笛荷 來到荷花池邊聽到笛聲 風吹乾花膜，就發笛聲

説説小星和同學們參觀植物園的順序及各處所見的現象和原因。

找一找，每一個地點，作者用了哪些句子過渡，請你用橫線表示出來。並想一想它們在上下文中起到什麼作用。（連接上文，引出下文。）

五、自由讀課文，體會文中説話人的`語氣。

課文的重點段寫出了植物的奇異及其原因。文中李叔叔的話語，使孩子們茅塞頓開，更加引起了大家的興趣。”

（1）讀好問句：“這兒明明沒有別的遊客，哪兒來的笑聲呢？”“這是什麼呀？”

（2）李叔叔的話要讀得平和親切，符合人物的身份。

（3）課文中有一些描寫人物情狀的詞語，要結合當時人物的感情去讀。

課文通過記敍小星和同學們參觀植物園，向我們介紹了六種奇異的植物，使我們彷彿親眼見到了種種奇異的現象，又瞭解了原因。倍感植物世界的奇異。

指導朗讀：多麼奇異的植物世界啊！（總結全文且點題）

（教師引導學生讀出不同的感受，讀出自己的理解。）

?奇異的植物世界》這篇課文是一篇參觀記，主要寫了小星和同學們在參觀的植物園中所看到的幾種植物，展現了一個奇異的植物世界。

“授之以魚，不如授之於漁”，在我們的教學中，這個做法更是要堅持。我們在教給學生知識的同時，也要教給他們學習的方法。我在教學本課時就注意到這個問題，先指導學生學習第2、3自然段，教給學生學習的方法，再讓學生用學習第2、3自然段的方法，自主學習第4—7自然段。這樣的教學方式既發揮了教師的主導作用，也充分發揮了學生的主動性。

第2篇

5、激發學生探索植物世界的奧祕，熱愛大自然的思想情感。

3、懂得課文圍繞着一個意思，分不同角度描寫的方法。

1、談話：同學們，今天我們學習第15課，奇異的植物世界。(板書課題，學生齊讀)課題中的“奇異”是什麼意思?誰能用近義詞的方法解釋一下?

2、在學習新課之前，老師要檢查一下同學們對詞語的掌握情況。出示詞語卡片，學生認讀詞語。

(這篇課文主要寫了小星和同學們在李叔叔的帶領下，參觀了植物園，看到了許多奇異的植物，感到植物世界多奇異啊!)

3、奇異的植物世界，小星和同學們在植物園見到了哪些奇異的植物呢?生作答，師隨機板書。

過渡：李叔叔向同學們介紹了這麼多植物，到底這些植物奇異在什麼地方呢?就讓我們一起到文中找尋答案吧!

(1)師：我們先來了解哈哈樹的奇異之處。請同學們齊讀第二自然段，思考：這段寫了哪種植物，它的奇異之處是什麼?(板書：哈哈樹 發出笑聲)大家是怎麼發現的? (聽)

“這兒明明沒有別的遊客，哪兒來的笑聲呢?”(這個問句要讀得短而上揚，讀出好奇而急切的心情。) 自由練讀，抽女生讀。

李叔叔的話又應該怎麼讀呢?(讀得平和親切。) 抽男生讀，齊讀。

大家讀得很投入，誰能扮演哈哈樹，向大家介紹自己的奇異之處呢?(出示課件，指名上台表演)

過渡：哈哈樹會發出笑聲，那麼帶電的植物又會有什麼奇異之處呢?

(1)請同學們小聲讀第三自然段，思考：這一自然段寫了哪種植物?(帶電植物)它奇異的地方是什麼?(板書：帶弱電)

②指導朗讀。“小星越看越喜歡，便伸手去摸……‘啊!’他驚叫着把手縮了回來，顯得很緊張。”(要聯繫上下文，讀出小星的心情和他的情感變化。)自由練讀、抽生讀

師：剛才我們瞭解了哈哈樹和帶電的植物這兩種奇異的植物，使我們覺得植物世界真有趣，大家想不想了解更多的奇異的.植物呢?那麼就請大家大屏幕上的自學要求，自學4---7自然段。

自學提示：用自己喜歡的方式讀第4---7自然段，邊讀邊畫出：每一自然段分別寫了哪一種植物?它奇異的地方是什麼?同學們是怎麼發現的?並完成表格的填寫。

(3)誰來扮演小導遊，介紹一下你喜歡的植物，注意一定要講出你對它的喜歡。

1、小結：我們在植物世界裏認識了很多的植物，你們的感受是什麼?能不能從課文中找出一句話來表達自己的感受嗎?(多麼奇異的植物世界呀!)的確，這是一個多麼奇異的植物世界呀!請同學們充滿感情，再讀一讀這句話! (指名讀、齊讀)

2、欣賞其他奇異的植物：老師也蒐集了一些奇異的植物，請大家再欣賞一番。(課件播放視頻)這些植物奇異嗎?(奇異)那麼讓我們再用響亮的聲音齊讀：多麼奇異的植物世界呀!

今天，我們認識了不少奇異的植物，但是自然界的奧祕是無窮無盡的，需要我們去了解，去探索。同學們可以課後查找資料，去了解更多的奇異植物。

第3篇

?語文課程標準》強調：閲讀是學生個性化行為。學生是學習的主人，因此，要達到上述目標，必須讓學生走入文本，充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的薰陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。同時，也要鼓勵學生暢所欲言，珍視學生獨特的發現，獨特的感受、理解和體驗。

?奇異的植物世界》是s版國小三年級語文下冊的第三單元的一篇講讀課文，這一課所介紹的6種奇異植物是我們平時不曾見到的，因此在讓學生充分感知文本的同時，激發學生的讀書興趣。以讀為本，讀中理解，讀中感悟。以導扶放為主要形式進行教學，培養學生良好的學習習慣。

?奇異的植物世界》是語文s版教材三年級下冊第四單元的一篇課文。它是一篇參觀記。寫了小星和同學們在參觀植物園中所看到的幾種植物，展現了一個奇異的植物世界。作者通過講述生動.有趣的事例介紹了植物神奇的感情。表達了作者熱愛大自然的思想感情。

感受植物世界的神奇與奧妙，激發學生探索大自然，熱愛大自然的思想感情。

1.理解文中所描寫植物的奇異之處，激發學生熱愛自然的美好情感。

1.生字詞語卡片；2.蒐集有關奇異植物的圖片；3.多媒體課件

1.教法： 閲讀是語文課程中極其重要的學習內容之一，是學生認知課文.體會課文.理解作者寫作思維的一條最佳的途徑。在讀中學生可以獲取新知識，解決新問題，也可以使自己的情感得以昇華。在這堂課中，我根據學生的學習水平與心理特點，設計不同層次的教學目標，使學生能在自主.寬鬆的學生環境中獲取新的知識。主要抓住課文的二.三自然段進行有目的地教與學。整堂課都是緊緊圍繞奇異的植物，奇異在哪裏？這一個問題來學習的。通過學習每一處植物的奇異來理解重點的詞語和句子。這樣學生在學習時思路清晰，目標明確。重視理解重點詞句，重點段落。做到綱舉目張，抓住重要問題，引領教學全過程。使教學的重點突出，難點得以突破。

2.學法：教師是學生學習過程中的主導者，也是學生學習過程中的合作者。為了能更大程度地發揮學生在學習中的主體性與他們自身的潛能，在整個教學教學過程中，我充分發揮主導者的作用，引領學生在學習第二三自然段的基礎上，利用所學的方法學習後面的其他段落，從而達到舉一反三的目的。課堂上，我要把學習的權利交給學生，採用大量的激勵語言，充分調動學生學習的主動性，讓學生主動.自主地去理解重點字詞，誦讀相關段落，感受奇異植物帶來的欣喜。

2.（出示課件）認讀生字和詞語：嚼 醉 蚌 花棚 剝皮 低窪 荷花 柔和 縮回 捕蠅草

3.（放錄音）同學們認真聽，邊聽邊思考：課文主要講了一件什麼事？

過渡：植物世界裏的植物究竟有多麼神奇呢？我們繼續來學習這篇課文。

請同學分段朗讀課文，其他同學邊聽邊想：小星先後到了哪裏？觀察到了什麼奇異的植物？找到了用筆劃一劃。

師：你的思路真清晰，為什麼能這樣呢？因為作者走到哪就看到哪，寫到哪。這是什麼順序？（參觀順序）也可以叫移步換景。下面我們就跟隨作者一塊兒移步賞景。去感受每一種植物到底奇異在哪?

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（1）自由朗讀課文第二段，找出這段寫了哪種植物，細心體會它的奇異之處？（用畫出植物的名稱，用～畫出植物的奇異之處）

（2）（投影出示）走進植物園，一陣風吹來，大家聽到哈哈的笑聲。這兒明明沒有別的遊客，哪兒來的笑聲呢？大家正感到奇怪，李叔叔把他們帶到一棵長滿果子的樹下，説：這叫哈哈樹，樹上的果子被風一吹，就會發出哈哈大笑的聲音。

①討論交流，指名反饋。（老師相機板書：哈哈樹→發出笑聲）

②老師指導學生朗讀此段。a. 讀好問句，這兒明明沒有別的遊客，哪兒來的笑聲呢？這個問句都是有疑而問，要讀得短而上揚，讀出因好奇而急切想知道其中原因的心情。

b.讀好描摹人物情狀的詞語，如：大家正感到奇怪，引導學生體會當時小星的心情，讀出人物的情感變化，讀時可稍重些。

c.你喜歡這種植物嗎？試着讀一讀，喜歡的站起來帶着你的感情讀一讀。

(1)下面我們就用剛才這樣的方法自己試着學習這部分的內容。

重點引導學生抓住小星行為表情的語句來體會和理解植物的奇異之處。

（3）彙報交流。（教師相機板書：帶電花→帶微電）

（4）①讀句子：小星越看越喜歡，便伸手去摸。啊！

②小星越看越喜歡，便伸手去摸。誰知，他的手指剛碰到葉子，就感到一陣麻木，好像觸了電似的。啊！他驚叫着把手縮了回來。(指名讀，比較不同)

指名學生朗讀本段，要讀出我們不可思議.神奇的感覺。

①朗讀課文第47自然段，線劃出介紹哪種植物，找出最能體現小星行為表情的語句。用～畫出李叔叔介紹這種植物的奇異之處。

(4)（出示課件）指名讀4自然段，你能用自己的話來形容一下蠟燭樹的樣子嗎？師生合作讀讀。

(5)自由讀5自然段，想一想：為什麼管這種草叫醉草呢？自由讀6自然段，畫出書中描寫捕蠅草捕蟲的句子，讀一讀。

分角色朗讀7自然段：女生讀小星的話；男生讀李叔叔的話；老師讀敍述部分。

過渡：同學們，李叔叔帶領大家參觀了這麼多奇異的植物，你們最想説什麼呢？

(3)為什麼結尾用了奇異這個詞語，引導學生知道最後這句話是同學們發自內心的感歎，是全文的中心句。（投影出示：多麼奇異的植物世界啊！）

課文通過記敍小星和同學們參觀植物園，李叔叔向我們介紹了六種奇異的植物，它們分別是大自然的植物千姿百態，那學習了篇課文，你有什麼感受或想法呢？

(五)教師總結：在自然界裏有許許多多的植物，它們猶如天上的繁星數也數不清。老師希望你們平時多留心觀察，多看課外書籍，將來去探索植物世界的奧祕。

1.播放世界上其他奇異的植物，學生觀察，看看有什麼特性。

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1.教師要準備充分，教態要自然大方，對學生要有一種親和力。導入新課時，採用生字詞卡片進行複習，還通過聽課文錄音，讓學生學會概括文章的主要內容，為學習新課打下基礎。在新授課時，播放多媒體課件進行展示，形象直觀，使學生對奇異的植物世界充滿期待和聯想，激起學生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。充分調動起學生學習的興趣。力求獲得較好的教學效果。

2.課堂上，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。由於這篇課文的第二自然段到第七自然段結構大致相同，都介紹了一種植物的奇異之處。所以在教學時，抓住課文的二、三自然段進行有目的地學與扶。教師以引導者的身份，引導學生掌握二、三自然段的內容，圍繞奇異的植物，奇異在哪裏？這一個問題來學習。在學習後面幾自然段內容時，以小組合作的方式呈現，充分相信學生，把學習的主動性還給學生。通過學習每一處植物的奇異來理解重點的詞語和句子。這樣學生在學習時思路清晰，目標明確。重視理解重點詞句，重點段落。做到綱舉目張，抓住重要問題，引領教學全過程。教學目標基本實現。使教學的重點突出，難點得以突破。取得較好教學效果的主要原因是，教師在上課前，能認真鑽研教材，準確把握本課的教學重難點，結合本班學生學習的實際情況進行設計。準備的也比較充分。

（3）創設了一種民主寬鬆的學習氛圍，極大地調動起學生學習的積極性。在學習4-7自然段時，把學生分成四個小組去參觀學習植物園裏的奇異植物。學生們都躍躍欲試，把自己當成了課文裏的主人公。在平時的'教學中，我通常以朋友的身份出現在課堂上，把學習的主動權教給學生，鼓勵學生大膽發言，敢於質疑。在教學時，能以讀為本，通過自讀.齊讀.互讀、互聽等多種形式，引導學生在讀中悟，為準確理解課文內容起到了很好的鋪墊作用。

（1）由於本節課安排的內容比較多，擔心在講解的過程中，各環節銜接的不夠緊湊，過渡語不夠豐富。教師語言有時比較囉嗦，不夠簡練。對調動學生學習的積極性產生不利的影響。（2）在指導有感情朗讀時，採用的方法不夠豐富，導致收到的效果與預設的產生一定的差距。

（3）在進行小組合作學習時，由於教學時間的拖延，導致留給學生學習的時間不夠充裕，不能充分發揮出學生的主體地位，挫傷學生學習的積極性。

1.教師備課時要認真研讀教學大綱，準確把握課文的重難點，不但要備教材，更重要的是備學生，根據學生的學習情況，找出教材內容與學生認知結構之間的結合點，變教材內容為學生的學習內容。

2.作為教師，在教學中，要合理安排教學內容，準確把握教學進程，及時關注學生在課堂上的表現。採取相應的教學手段，調控教學進度，把學生的注意力集中到課堂上來。教會學生學習，培養學生良好的學習方法，採取激勵語言調動學生學習的積極性。

3.教師要加強自身教學基本功的強化訓練，包括教學語言.調控能力.體態語和運用教材的能力等。平時多讀一讀相關的書籍，汲取更多的精華，靈活地運用到自己的教學過程中來。

板書能根據課文教學內容進行設計，簡單明瞭，重難點突出，層次分明。學生結合板書，可以幫助他們理清全文的寫作思路。

第4篇

1、認讀會認字，掌握會寫字，以及由生字組成的新詞。

5、通過本課的學習，讓學生感受大自然的神奇與奧妙。激發學生熱愛大自然，探索大自然的思想感情。

1、指名分段朗讀課文。要求學生讀得正確、流利，其餘學生用筆畫出本課的生字以及有生字組成的詞語。

7、學生輕聲自由朗讀課文，找出令你最感興趣的植物，認真體會他的神奇之處，並在句子旁邊寫上自己的感受。

1、以小組為單位，小組討論，每個自然段寫了什麼內容。

2、各個小組在小組內先相互交流，進行改進。並推薦代表準備發言。3、反饋學習情況。

5、小組內互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。

5、學生自主學習自己最感興趣的植物，在旁邊寫上自己的感受。

我們學習了第一課時，植物世界裏都有哪些奇異的植物呢？究竟有什麼神奇呢？我們下節課繼續來學習吧。

第5篇

感受植物世界的神奇與奧妙，激發學生探索大自然，熱愛大自然的思想感情。

理解文中所描寫植物的奇異之處，激發學生熱愛自然的美好情感。

閲讀是語文課程中極其重要的學習內容之一，是學生認知課文。體會課文。理解作者寫作思維的一條的途徑。在讀中學生可以獲取新知識，解決新問題，也可以使自己的情感得以昇華。在這堂課中，我根據學生的學習水平與心理特點，設計不同層次的教學目標，使學生能在自主。寬鬆的學生環境中獲取新的知識。主要抓住課文的二。三自然段進行有目的地教與學。整堂課都是緊緊圍繞“奇異的植物，奇異在哪裏?”這一個問題來學習的。通過學習每一處植物的奇異來理解重點的詞語和句子。這樣學生在學習時思路清晰，目標明確。重視理解重點詞句，重點段落。做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領教學全過程。使教學的重點突出，難點得以突破。

教師是學生學習過程中的主導者，也是學生學習過程中的合作者。為了能更大程度地發揮學生在學習中的主體性與他們自身的潛能，在整個教學教學過程中，我充分發揮主導者的`作用，引領學生在學習第二三自然段的基礎上，利用所學的方法學習後面的其他段落，從而達到舉一反三的目的。課堂上，我要把學習的權利交給學生，採用大量的激勵語言，充分調動學生學習的主動性，讓學生主動。自主地去理解重點字詞，誦讀相關段落，感受奇異植物帶來的欣喜。

2.(出示課件)認讀生字和詞語：嚼 醉 蚌 花棚 剝皮 低窪 荷花 柔和 縮回 捕蠅草

3.(放錄音)同學們認真聽，邊聽邊思考：課文主要講了一件什麼事?

設計意圖：從課題引入，複習前面所講內容，為今天的學習起到鋪路搭橋的作用。針對課題鼓勵學生質疑問難，很自然地激發學生的學習興趣。

過渡：植物世界裏的植物究竟有多麼神奇呢?我們繼續來學習這篇課文。

請同學分段朗讀課文，其他同學邊聽邊想：小星先後到了哪裏?觀察到了什麼奇異的植物?找到了用筆劃一劃。

師：你的思路真清晰，為什麼能這樣呢?因為作者走到哪就看到哪，寫到哪。這是什麼順序?(參觀順序)也可以叫移步換景。下面我們就跟隨作者一塊兒移步賞景。去感受每一種植物到底奇異在哪?

設計意圖：通過這段的學習，教會學生寫參觀記一定要交代參觀的時、地點、人物，讓人讀了能夠一目瞭然。

(1)自由朗讀課文第二段，找出這段寫了哪種植物，細心體會它的奇異之處?(用——畫出植物的名稱，用～畫出植物的奇異之處)

(2)(投影出示)走進植物園，一陣風吹來，大家聽到哈哈的笑聲。這兒明明沒有別的遊客，哪兒來的笑聲呢?大家正感到奇怪，李叔叔把他們帶到一棵長滿果子的樹下，説：“這叫哈哈樹，樹上的果子被風一吹，就會發出哈哈大笑的聲音。”

①討論交流，指名反饋。(老師相機板書：哈哈樹→發出笑聲)

②老師指導學生朗讀此段。a. 讀好問句，“這兒明明沒有別的遊客，哪兒來的笑聲呢?”這個問句都是有疑而問，要讀得短而上揚，讀出因好奇而急切想知道其中原因的心情。

b.讀好描摹人物情狀的詞語，如：“大家正感到奇怪”，引導學生體會當時小星的心情，讀出人物的情感變化，讀時可稍重些。

c.你喜歡這種植物嗎?試着讀一讀，喜歡的站起來帶着你的感情讀一讀。

設計意圖：第二自然，引導學生品詞析句，讀中理解。教師採用“導”的方法進行教學，並和學生一起總結學法，教給學生學習方法。

(1)下面我們就用剛才這樣的方法自己試着學習這部分的內容。

重點引導學生抓住小星行為表情的語句來體會和理解植物的奇異之處。

(4)①讀句子：小星越看越喜歡，便伸手去摸。“啊!”

②小星越看越喜歡，便伸手去摸。誰知，他的手指剛碰到葉子，就感到一陣麻木，好像觸了電似的。“啊!”他驚叫着把手縮了回來。(指名讀，比較不同)

指名學生朗讀本段，要讀出我們“不可思議。神奇”的感覺。

設計意圖：出示學法，便於對學生進行“扶”學，讓學生有目的地學習。在“導——扶”的過程中，通過讀來體會人物的內心情感。

①朗讀課文第4——7自然段，“—”線劃出介紹哪種植物，找出最能體現小星行為表情的語句。用～畫出李叔叔介紹這種植物的奇異之處。

(4)(出示課件)指名讀4自然段，你能用自己的話來形容一下蠟燭樹的樣子嗎?師生合作讀讀。

(5)自由讀5自然段，想一想：為什麼管這種草叫醉草呢?自由讀6自然段，畫出書中描寫捕蠅草捕蟲的句子，讀一讀。

分角色朗讀7自然段：女生讀小星的話;男生讀李叔叔的話;老師讀敍述部分。

設計意圖：由於2—7自然段的結構相同，我在自然段的學習中，通過“放”這環節，讓學生的能力和學習的自主性充分得以展示和調動。

過渡：同學們，李叔叔帶領大家參觀了這麼多奇異的植物，你們最想説什麼呢?

(3)為什麼結尾用了“奇異”這個詞語，引導學生知道最後這句話是同學們發自內心的感歎，是全文的中心句。(投影出示：多麼奇異的植物世界啊!)

課文通過記敍小星和同學們參觀植物園，李叔叔向我們介紹了六種奇異的植物，它們分別是……大自然的植物千姿百態，那學習了篇課文，你有什麼感受或想法呢?

設計意圖：教師恰當的總結，讓學生進一步加深對課文內容的理解，同時也起到畫龍點睛的作用。

在自然界裏有許許多多的植物，它們猶如天上的繁星數也數不清。老師希望你們平時多留心觀察，多看課外書籍，將來去探索植物世界的奧祕。

1.播放世界上其他奇異的植物，學生觀察，看看有什麼特性。