陀螺教學反思6篇 從陀螺教學中思考教育方法

最近，一則“陀螺教學”在網絡上引起熱議。“陀螺教學”是一種新興的教學方式，以陀螺為媒介，促進學生認識世界和探索知識。然而，也有人持批評意見，認為這種教學方式可能存在困難和教育價值爭議。本篇文章將對“陀螺教學”進行深入反思和討論。

第1篇

知識目標：通過玩陀螺和做光的合成實驗，瞭解光的合成以及光的色散和合成的關係。教學重點：通過玩陀螺和做光的合成實驗,瞭解光的合成以及光的色散和合成的關係.

能力目標:能運用所學光的色散知識，製作各種陀螺；在玩的過程中有所發現並能及時記錄表述自己的研究結果。學情分析：

情感、態度、價值觀：在做陀螺和玩陀螺的過程中，培養學生的合作意識。課前準備：卡紙水顏料火柴棒膠水剪刀透明膠水雙面膠等.

1.首先請同學們猜一個謎語:在玩具世界裏,有一個倔老頭,他有一條細細的腿,如果讓他站着,他站不起來,可是如果你捏住他的頭,一轉,他可以旋轉半天,要是把他推倒,他還不服氣哩，自己要挺直腰，一直轉到沒有力氣為止，那麼這個玩具是什麼呢？

2．展示各種陀螺及圖片。説一説陀螺的故事，進一步認識陀螺。

3．我想調查一下，誰玩過陀螺？陀螺好玩嗎？怎麼好玩？

4．你玩的也是那種抽的陀螺。有誰還玩過其它種類的陀螺？，是自己做的呢？還是賣的呢？

5．那麼我們今天這節課就做個陀螺，用什麼作陀螺呢？很簡單，一張圓紙片，

活動一：首先出示幾個已經制作好的陀螺，演示，講解制作的方法，步驟，然後讓學生交流自己知道的製作陀螺的方法。在製作過程中，要提醒學生注意使用剪刀時的安全問題。

1．給陀螺塗色①要求每個小組按教科書提出的顏色比例塗一個陀螺。

②然後再讓學生在做好的陀螺上任意塗色，可以塗兩種，三種或更多種。

②對每個塗不同顏色的陀螺反覆實驗，仔細觀察旋轉的陀螺呈什麼顏色?

③指導學生及時把觀察到的現象記錄下來,以便回報交流。

3．教師小節：如果你還想研究這個問題，還可以深入地查一查資料，有沒有知道這是一種什麼現象，眼睛為什麼變不出快速旋轉的圖案？這是一種視覺暫留現象，人的眼睛最快每秒鐘快速旋轉，看起來就是環形的，那麼這種視覺暫留現象，你能想起來有什麼應用嗎

師:動畫片就是利用人的視覺現象，那麼這種色光混合該怎麼解釋呢?我這兒有一個陀螺，是我自己做的，它轉起來是什麼顏色的，如果感興趣可以回去試着做一個，具有彩虹顏色的陀螺，轉起來到底是什麼顏色？牛頓曾經給大家做過這個實驗，他能給大家解釋一個科學道理，到底是什麼呢？

師：大約在1666年，24歲的牛頓，用三稜鏡把白色的陽光分解成了七種顏色，這就是彩虹。當他欣喜若狂地把這個發現報告給大家的時候，受到大家激烈的反對，牛頓為了驗證把七種色光也能合成白光，就用陀螺做了這個實驗，使大家理解了他的科學發現。

2．①讀一讀，説一説，不僅要對故事中的知識加深認識，更要對其所折射出的科學精神深入體會。

②光學方面的科學探究故事還有很多，可啟發學生課下收集，研讀。

生：我們平常看的動畫片就是設計師把它畫成一張一張的，然後快速地放出來的。

學生有自己自主設計顏色的組合，所以有各種結果，老師要給予評價和反饋）

師生共同對本課的探究活動進行評價，尤其對小組的合作水平的完成情況等進行重點反思，總結得失，以利於下一步的科學學習。

這是一種視覺暫留現象，人的眼睛最快每秒鐘快速旋轉，看起來就是環形的。

教學反思：本節課的教學內容是飛旋的陀螺，在教學過程中，教師充分的讓學生通過自己的動手的出的結論，這樣的教學課堂，不僅激發了學生的學習興趣，而且調動了學生探究科學的積極性，為下面的學習做好了準備。不足之處是：學生的對於知識的理解不夠全面。

第2篇

?陀螺》是統編教材四年級上冊第六單元第三篇精講課文。本單元是一個批註單元，旨在培養學生自主閲讀的習慣和能力。學習重點是讓學生學習在文章的空白處寫批語式的批註。該單元的人文主題是“回憶童年”。語文要素是：

這篇文章是兒童文學作家高洪波老師寫的一篇回憶性散文。此文以陀螺為線索，主要敍述了自己的一隻其貌不揚的陀螺戰勝大陀螺的事情，並從中悟到了一個深刻的道理，體會到了成長中的快樂，從而表達了對陀螺的.喜愛之情。本文作者以兒童的眼光和心理去觀察事物描寫事物，字裏行間充滿了童真童趣。

基於本單元的學習目標和本課所處的體例位置，我設計本課以“有趣的童年遊戲”為教學的情感線索，凸顯“表現論閲讀”理念；以“批註”的閲讀方法為抓手，和學生一起學習。我認為本節課從以下三方面彰顯了我的教學理念。

一、保證自學時間，充分交流批註，開展互動式學習。

本節課我共設計了六個教學環節，每一個環節都是建立在學生生活經驗交流、自學彙報交流、總結提升交流上的，能夠充分保證學生有大量的自學時間，有充足的交流時間。教師在整個教學活動中順學而導，是孩子們學習的組織者、引導者、合作者。

本節課我充分尊重每一個的孩子獨特的情感體驗，鼓勵學生表達個性化觀點，多角度考慮問題，同時，要及時把自己思考的過程寫下來。比如在課堂上，有個小組的學生不僅找到作者對這件事情悟出的道理，他們針對此事還表達了自己的感悟。他們認為這件事還能讓人感受到“堅持就是勝利！”。再比如“本課人物心情描寫的表達方法”和“兩篇關於陀螺的文章的不同之處”等環節，學生在自讀自悟、集體交流的過程中，就能夠多角度批註、交流自己的學習成果。整個課堂是一個學生成長地，為每一個孩子的發展搭建平台。

批註式閲讀教學是一種學生學習參與度廣、學習效率高的學習方式。在引導學生克服唯一答案的心理詬病的前提下，幫助學生明確學習目標，以寫促思，以仿説、練寫鞏固所學所悟，既牢固掌握了知識，又深入理解了課文內容，領悟了作者的表達方法。例如，在“領悟作者心情描寫”的學習中，學生能結合課文內容，運用“想象”或“用動作表現人物心情”的方式來表達人物心情。他們把作者勝利後的歡樂、興奮想象成“小夥伴們如何崇拜自己”的情景；想象成“打敗天下”的喜悦……

為了順利上好這節課，我在班裏認真地和孩子們按照教材要求對本單元的前兩篇課文進行了學習。孩子們面對這種新的學習方式，從陌生到熟悉，從無從下手到喜歡使用，也是學習理念的一次變革。非常幸運，我能有這樣一次機會這樣用心的研究一種課型。在以後的學習中，我和孩子們也會繼續使用這樣的方式學習教材，廣泛閲讀課外書。用這種行之有效的學習方法提高學生的語文能力，拓寬學生的閲讀廣度，滋養學生的學習生命。

第3篇

1．玩陀螺曾經由於什麼原因讓“我”感到懊惱？又是怎樣從懊惱變成了自豪？

2．教師引導從關鍵語句來體會情感的變化。你能找到描寫從懊惱到自豪的這一情感變化的文字嗎？

(1)“為此不知捱了多少責罵，可仍然不肯住手。然而一個孩子無論如何是削不出高質量的陀螺的，因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏雲，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。”

(2)“這消息曾使我一整天處於恍惚的狀態，老想象着那隻陀螺英武的風姿。”

(3)“尤其當我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！”

(5)“這真是個輝煌的時刻！我嚐到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。無意中獲得的‘榮譽’，雖然小如微塵，對於好勝的孩子來説，也足以陶醉許久了——直到現在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！”

?3.你們能通過朗讀來體現我從懊惱到自豪的這一情感變化嗎？

4．“人不可貌相，海水不可斗量！”這句話你怎麼理解？

5．小結：一個不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的憂傷與歡樂。與它相伴，“我”的童年生活無比精彩。

讀課文最後一句話，你有什麼體會。這句話在文中起到畫龍點睛的作用，表面寫的是陀螺，更像是説誰呢？談對自己的啟示。

童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩，通過這篇課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和温馨會久久地縈繞在我們心頭。在學習課文時，我引導學生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，並在閲讀中結合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達的感情，豐富語言積累；更重要的是讓學生留心觀察生活，用心感受生活，培養積極、樂觀的生活態度。學生在讀中思考，讀中明理。

第4篇

畫有圖形的紙板、火柴棒、油畫棒、剪刀、彩色陀螺一個；

1、介紹準備材料（畫有圖形的紙板、火柴棒、油畫棒、剪刀）

（3）、在圓形上選擇任意一部分為其畫上漂亮的花紋、圖上漂亮的顏色

（1）、現在請轉動自己手裏的陀螺，看看轉起來的陀螺顏色發生的什麼樣的變化？

到户外進行陀螺大賽，比比看誰的陀螺轉的時間最長！

陀螺是小朋友們愛不釋手地玩具，我們中班的孩子對陀螺玩具的興趣都非常濃厚。於是我結合主題《七彩世界》中的活動《彩色陀螺》，和孩子們一起收集各式陀螺、玩陀螺，探索陀螺為什麼會轉動的祕密。

活動中，孩子們的情緒逐漸高漲，興致勃勃地觀看桌上的陀螺玩具。我請了幾個小朋友來玩陀螺，陀螺在小朋友的手中千變萬化。“老師，陀螺轉起來沒有顏色了？”“老師，陀螺有的轉的快有的轉的慢？”你們發現了這麼多的祕密，想想這究竟為什麼呢？自己討論商量，能否找到答案？於是孩子們小鳥似的喳喳起來。

1、我用了多種教學方法有觀察法、比較法、討論法、操作練習法、遊戲法。

2、注重活動的動靜交替、有看、有想、有做、師幼互動、課堂氣氛活躍。比較輕鬆愉快的氛圍完成教學，達到預期的目標。

但我還是有許多地方很值得反思：活動開始第一環節：玩彩色陀螺，引出任務。陀螺太少，有些幼兒沒有動手玩到，沒有滿足幼兒玩的需求。應在這裏多讓幼兒玩一會兒，但是在課前我沒有考慮全面。

1、用中心對稱的方法在圓形紙上進行裝飾，並均勻塗色。

2、圓形紙的中心先用大頭針戳一個洞，再把小木棍插入洞內，幼兒較快地完成了。孩子們在探索學習彩色陀螺的製作方法時，這裏我讓幼兒操作玩放了較長的時間，足夠讓幼兒主動發現問題、解決問題，大膽表達自己的想法和見解，有些幼兒剛開始還轉動的很快，一會兒轉不動了，我讓他們繼續尋找問題，有幼兒馬上回答出：老師火柴棒插入洞太鬆了，（由於是紙做的容易鬆動）我將答案直接告訴了幼兒，沒有給她們探索的機會沒有讓他們用實踐得出問題的答案，這是我今後要注意的細節。

第5篇

?陀螺》課文是四年級上冊第六的單元的一篇課文，這一單元以“童年的回憶”為文本，來讓學生學習“批註”的閲讀策略。

?陀螺》是這一單元的最後一篇課文，經過前兩篇課文的學習，學生們已經能夠對文中的字詞句進行簡單批註，也能夠對文中不理解和有所啟發的地方進行批註，但批註“有所啟發”的地方，同學們掌握的還不夠好，或者説同學們對“有所啟發”還住不住要點，批註無從下手。

本節課，我就以這麼一個教學點為突破口，讓學生以文中作者對心情描寫的句子為練習文本，來將自己所感悟到的內容，批註到課文內。並引導學生總結，“聯繫上下文”“聯繫生活”“抓關鍵詞”“猜想”等方式都能給我們帶來“啟發”，讓我們有所收穫。本節課還有一個教學難點是對“人不可貌相，海水不可斗量”一句話的理解，學生們通過課前對該句話預習性的批註，已經有所瞭解。因此在本節課中，我以文中插圖為着手點，重點引導學生進行練習運用，從而進一步深刻感受該句話的含義。

在課堂上，同學們能夠積極的思考，並及時的批註，這是本節課的靚點。但也有美中不足之處，比如課堂上學生沒有兼顧到課文的整體性，這也在教學設計時的一個有待完善的地方。

“邊閲讀邊思考，邊思考邊批註”是很好的閲讀方法，“邊教學邊思考，邊思考邊整理”是一種提高自我的好方法。

第6篇

在課堂上，有學生沒有完成相應探究活動，他們遇到了一些問題只進行一部分的探究任務。於是這就需要同學們在課下進行探究活動。然而在課下，學生自己的進行探究的非常的少。這個問題出在什麼地方呢？我在思考。經過課下的反思，我想一下的問題需要注意：

1、激發學生的進行探究的興趣。學生正處在好奇的年齡階段，因此只要對於學生進行恰當合適的引導和激發，那麼學生就會能夠積極的進行去探究。在這裏，老師需要提出相關的具有一定難度的問題，激發學生的進行探究的興趣。在指導學生的過程中，對於探究的結果，不要告訴同學們以致使他們的探究興趣降低甚至於喪失。

2、學生的探究活動要重點突出，難點迅速克服。在整個的探究活動中，顏色的合成是我們同學們的探究重點。因此整個學生的探究或者要以這個重點為中心，為其服務。難點阻礙學生進行探究的門檻，因此需要學生們積極的及時，迅速的予以解決。本課的難點就是陀螺製作。因此教學在指導學生的過程中，要積極的引導學生迅速的解決問題，突破難點，學習掌握重點。而本節課的活動中，學生的難點突破的不好，以致無法進行重點的探究活動。

3、積極的持續保持學生的探究興趣。在探究的過程中，學生的探究興趣需要老師去激發並且能夠保持。這就就需要老師積極的設計一系列的問題，激發學生的探究興趣。

4、學生的探究的結果，和老師的結論不一致的時候，我們要怎樣進行處理。這時候不能簡單學生否定學生，我們要積極和學生共同探究結果的產生的原因。否則會嚴重的戳傷孩子們的探究積極性。而這個不同的結果，也是我們進一步進行探究的非常好的問題。