幼兒園遊戲調查報告3篇 探究幼兒園遊戲：一份深入調查報告

本文旨在探究幼兒園遊戲活動的現狀和影響因素，通過對多家幼兒園的調查和數據分析，進一步瞭解遊戲活動在幼兒身心發展中的作用和價值，為幼兒園遊戲教育提供參考和建議。

第1篇

我們把遊戲看作是幼兒教育的基本活動，這是對幼兒的人格和權利的尊重，是對幼兒身心發展特點、兒童學習成長的特點的尊重，是對幼兒教育規律的尊重。只有讓遊戲伴隨着童年，讓孩子的生活充滿希望和歡樂，讓教育隱含在遊戲之中，使遊戲既能保證教育上的自由，又能使兒童發展的過程實行自主建構，才能促使幼兒個性健康的發展。總之，一方面兒童在遊戲中滿足各種發展需要，實現自主發展；另一方面教師通過遊戲完成教育價值引導。幼兒遊戲是幼兒教育活動系統的基礎。

在幼兒教育領域裏，長期以來佔統治地位的教育觀是以知識傳遞為價值取新大綱提出遊戲作為幼兒教育的基本活動必然要求徹底改變現狀，不僅要把遊戲的權利還給兒童， 還應通過教育去實現教育目的。

首先遊戲是兒童的基本活動，這不僅是因為兒童最喜歡它，它佔有兒童的時間最多，更重要的是遊戲最適合兒童發展，最能滿足兒童發展需要，能最好地促進兒童成長。由於學前兒童在遊戲中生活、在遊戲中學習、在遊戲中成長的特點，而將幼兒教育與國小區別開來，以遊戲為基本教育活動成為幼兒教育的特色。

其次，由於幼兒園遊戲區別於自然狀態下的遊戲，它是在教育的特定環境下進行，因而具有教育性特點，幼兒園遊戲已將遊戲因素與教育因素有機結合。把兒童在遊戲中的主體性體驗、遊戲性體驗看作是人的最本質的需要，是教育最重要的內容。

現將目前我園以遊戲為基本活動這一情況做調查，情況如下：

1：我園的辦園理念是“民俗樂童、遊藝樹人”，因此，我園開展的大部分遊戲都以民間遊戲為主，緊貼主題。

2：我園的遊戲豐富，形式多樣，同一種遊戲材料可以有多種玩法（如口袋的玩法，可以踢，可拋接，可頭頂、可用腿加跳等）

3：教師們利用業餘時間，利用廢舊材料（如紙箱、易拉罐、pvc管、廢舊報紙、舊地毯等）製作了大量的户外玩教具，如啞鈴、套圈、轎子、毛驢、龍、高蹺等等，豐富了活動材料。

4：教師不斷提高自身素質，在課後開展了關於如何幼兒有效開展民間遊戲等教研活動，以便工作中更好的準備和組織遊戲。

5：教師在實際組織操作中，對部分遊戲有了進一步的改進，如改編歌謠、改編遊戲規格等，使遊戲不枯燥，更適合本園幼兒。

6：幼兒園在10月份舉行了親子游園會，由家長和孩子一起完成12個遊戲，有效的促進了家園共育的進行。

1、我們農村幼兒園辦園條件比較差，遊戲的材料、玩具及活動場地都受到一定限制。

3、忽視幼兒在遊戲中的主動性，在教學中，教師往往按照教學大綱的要求按部就班，把大綱中所規定的內容硬塞給學生,僅把遊戲當作在日常教學中的一種例行公事。

4、忽視幼兒的主體性，幼兒在遊戲中沒有選擇權，不夠積極，有時甚至是為了完成任務而遊戲。

5、遊戲目標的定位上，老師會定位在單純的模仿練習動作上，而忽略兒童本身的遊戲的興趣點，很少給幼兒自我鍛鍊的機會。

6、在户外遊戲活動時兒童的注意力很難集中、易分散。

7、家長對遊戲的偏見，有些家長孩子是關注孩子在幼兒園學了哪些知識，對幼兒園應該以遊戲為基本活動不夠了解。

此類遊戲的分類受蘇聯的影響較大，它便於教師瞭解遊戲的教育作用，可以根據需要選用。這是目前我國廣大幼教工作者一致公認的分類方法。但容易給幼兒園遊戲的開展帶來誤區。

1、 主動性遊戲兒童除了需要智力活動外，更需要運用肢體、肌肉的活動去進行遊戲，兒童可以自由控制遊戲的速度，也可以按自己的意願來決定遊戲的形式，如繪畫、手工、玩積木、玩玩具、角色遊戲、玩沙、玩水、唱歌。根據不同的遊戲方式，主動性遊戲可以再分為以下四種：

（1） 操作性遊戲：運用四肢大小肌肉的活動來進行的遊戲。大肌肉活動，如需手腳協調的攀、爬、拋、捉等動作；小肌肉活動，如推拉玩具、搓油泥、拼圖等，需運用手腕、手掌、手指等才能進行。

（2） 建造性遊戲：兒童利用大小積木或拼插玩具來製作房屋、橋樑或其他物品。

（3） 創作性遊戲：需要兒童用心去創作、運用簡單的材料製作物品，以表達其創作力。一切美工活動、玩沙、玩水遊戲均屬於此類。

（4） 想象性遊戲：利用現有的物件或玩具，憑自己的想像力來進行想象性的扮演角色的遊戲。

2、被動性遊戲屬於較靜態的活動，兒童只需觀看、聆聽或欣賞，而不需進行體力活動，如看圖書、聽故事、看錄像、聽音樂等都屬於靜態接受信息的活動。

手段性遊戲是指以遊戲的方式達到教育教學的目的，即教學遊戲化。

目的性遊戲是指為兒童提供為玩而玩、獲得遊戲性體驗的條件。

此兩類遊戲的分類各有其獨特的意義。手段性遊戲把遊戲作為教育教學的手段，教師的控制程度較大，而兒童卻不能完全依自己的願望自主地遊戲。而目的性遊戲則注重遊戲活動本身，幼兒可以主動支配自由的行為，自由參加遊戲。使兒童在活動過程中體驗快樂並使個性、情緒及社會性方面得到發展，這種真正意義上的兒童遊戲在實踐中由於教師缺乏操作性的指導，致使遊戲流於形式。

第2篇

一、及範圍調查項目主要包括：的教育觀念和教學策略，幼兒的教學內容。

幼兒的教學目標與評價幾個方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉變程度為首要之重，因為教師的教育觀念決定着教師的教育教學行為。調查的對象範圍是我鎮5所學校的學前班，召誇朵朵幼兒園及召誇稚愛幼兒園兩所幼兒園。

開學以來共聽了10節幼兒教師的課，同時為作好幼小銜接工作，加強學科間的交流，提高整合課程的技能，我聽了國小語文、數學、音樂、美術8節。由於這次是先聽國小課，接着聽幼兒園課，後來由於時間原因，有部分學校沒有走到，這將作為我今後的工作延續。作為學前教育教師，從事這項工作十多年，談不上調研報告，只是自己在學前教育方面的一些看法，僅供參考。

為進一步瞭解我鎮幼兒教育教學情況，為更好地實施幼教而服務。

1、教學內容分為生活、學習、遊戲、環境、運動，貫穿在小班、中班、大班、學前班四個幼兒教育階段。不同年齡階段，不同性別和個性幼兒探究的特點和規律在共性當中也有其個性。

3、目標：轉變觀念，加強幼兒園科學管理力度，探索在新型師幼關係中，如何創設幼兒主動學習的良好與適於教師成長與發展的制度。

從以上幾個方面來觀察，我鎮幼兒教師積極性比較高，在原有工作基礎上吸取精華，掌握新的教育教學技能，教師與幼兒之間是一種對話與分享的關係，在活動中讓幼兒嘗試在先，教師指導在後，理解幼兒的探索願望和探索行為，推動幼兒按他們的方式進行適當的探索。如在朵朵幼兒園教師“能幹的小手”這節活動課中，教師不拘泥於教材內容的限制，充分考慮到幼兒的生活學習經驗，使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的認識，並培養了孩子自己的事情自己做的自豪感，圍繞小手這一知識點，通過兒歌、遊戲、討論等方式進行教學，鍛鍊了孩子的，使孩子在有趣的活動中認識到小手的作用，通過讓幼兒動手製作，教師適時鼓勵、評價、增強了孩子愛勞動的意識，從而使幼兒更加愛護小手，通過讓幼兒欣賞手印畫，感受手印畫的美麗，激發起動手印畫的興趣，展示作品時，讓幼兒進行簡單的自我評價，由此培養幼兒的，和大膽發言的習慣，整個教學活動裏，得到的是快樂和成功。

隨着幼兒園“探索型”主題活動在我鎮學前班得到實施的同時，教師與幼兒之間的新型關係較為突出，在這種關係中，教師所承載的文化、經驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話，不是灌輸，而是分享，活動成為師生共同探索新知和互相作用的過程，在這個過程中，充滿自然與和諧，充滿了創造和快樂。如在稚愛幼兒園趙關美教師“我愛洗澡”這節活動課中，教師與幼兒是一種對話與平等的關係，教師引導幼兒熟悉身體的不同部位，並能用身體的不同部位隨音樂舞蹈，讓幼兒充分享受自由舞蹈的樂趣，同時鼓勵幼兒大膽想象，探索用雙手有節奏地搓身體各部位的動作，並使動作具有美感，從中培養幼兒愛洗澡，愛清潔的好習慣，以及與人交流合作的能力。證實了探索性學習確實是幼兒教育中的一種富有生命力的活動。

第3篇

?幼兒園教育指導綱要》中明確指出:“遊戲是對幼兒進行全面發展的重要形式”,“以遊戲為基本活動,寓教育於各項活動之中”。這充分説明了遊戲對於幼兒的重要性,當前,由於現代化玩具 的推廣應用,人們對民間遊戲有所忽視,致使過去一些較好的民間遊戲得不到開發與利用。作為幼兒教師,應充分的認識民間遊戲在幼兒教育中的地位和作用、開發和利用民間遊戲,使其民間遊戲玩法的多樣及培養髮展幼兒各方面的能力

民間遊戲作為民間傳統文化中的重要組成部分,它多種多樣,都對幼兒身心的發展起着不同程度的影響,如:跳繩,跳皮筋,打沙包,跑馬繩等遊戲,都是貫穿跳躍,奔跑動作,可加強喲普而呼吸,循環,神經等各系統的活動,各器官的生理機能也能得到鍛鍊和改善。如:

抓子,彈球,彈杏核,跳房子,踢毽子,背月亮等遊戲,能使幼兒的手,腳動作達到準確,靈活,協調,熟練,同時促進了幼兒骨骼肌肉的發展,鍛鍊了他們的運動技能和技巧,也有利於內臟和神經系統的發展。如:踩高蹺,踩影子,抽七打八等遊戲,訓練了幼兒的平衡能力,反應能力等,使幼兒身體勻稱和諧,如:婆婆來了,黃鼠狼拉雞,同意不同意等遊戲,分別訓練了幼兒的注意力,觀察力聽力,反應能力及表演能力。

民間遊戲又具有多種玩法。如:跳皮筋先説架法,可用單腳,雙腳架,或架成不同的幾何圖形等,伴唱的歌謠和具體的跳法,更是多種多樣,各不相同,也各具特色。

二、民間遊戲具有隨意性,民間遊戲也具有一定的規則,這裏所説的隨意性是從遊戲的組織和取材角度來説的,

第一、幼兒園開發民間遊戲不僅在於與它的活力發展了幼兒的各種器官的功能,還有利於幼兒身心全面發展,對幼兒的認知發展,良好個性和積極情感的形成及身體和動作技能的發展都有很大的`幫助。

第二、開展民間遊戲活動對幼兒園的管理有促進作用,民間遊戲靈活自由度大,一般不受時間,空間條件的限制。所需的材料也簡便。如在地上畫一圓圈,撒上一把小木棍或石子,幼兒用手小心翼翼地撿起,或把果核撒在圈外,用手把果核逐次彈進圈裏,另外,可利用石子或果核,按不同的圖形進行“走子”遊戲。

民間遊戲的種類豐富,可隨地取材,隨時玩耍,在遊戲中幼兒輕鬆愉快,自由自在,也從中培養了他們互相協作,自覺遵守紀律的社會性行為以及誠實的品質。

還有比較安靜的“翻繩”,“手指遊戲”,也有運動量較大的“貓捉老鼠””‘滾鐵環’等。

這一些民間遊戲可使幼兒一日活動的各個環節過渡自然,管而不死,放而不亂,使幼兒得到充分的自由和發展。

第三、 在幼兒園中開展民間遊戲,最重要的一點是能夠促進兒童社會性發展,包括良好的自我意識的引導,遵守基本的規則意識的培養,喜歡集體生活,產生愛集體的情感,良好的品德和活潑開朗的性格的養成。因此,在教學中融於民間遊戲能使孩子更喜歡,更受這樣的教學方式,從而達到教育教學的目的。

第一、幼兒教師要通過過觀察,多詢問的方式收集民間遊戲材料,要去其糟粕,選其精華,讓幼兒接受健康的遊戲。

第二、教師應根據實際情況,因地制宜,用廢舊材料或從自然界中索取一些實物,經過簡單加工,製成簡易實用的“土玩具”。如:罐頭盒、皮筋、沙包、毽子、泥巴、石子、果核等,利用這些易尋、易取、易做的東西來開展多種形式的民間遊戲。

第三、教師要組織指導幼兒遊戲,遊戲是幼兒的自由活動,我們提倡在遊戲中最大限度地給幼兒以自由,充分發揮幼兒的主動性。因為幼兒年齡小,遊戲的目的性,堅持性較差,如果缺乏成人指導,遊戲的內容和玩法往往流於平淡、單調、機械、重複。所以教師要靈活組織,使幼兒在遊戲中動靜交替,始終保持濃厚的興趣。同時,幼兒知識經驗少,分辨是非能力差,在做遊戲時可能會朝着不健康的方向發展。因此,教師應根據具體情況,給予恰如其分的指導,教師也可把一些遊戲變為競賽性質,培養幼兒的進取心。

總之,教師要有目的,有計劃地引導幼兒進行遊戲活動,使民間遊戲在幼兒活動中發揮出最佳效果,使幼兒的遊戲活動錦上添花,活潑多樣。