《致教師》精選讀後感範文三篇

《致教師》這本書告訴教師要學會感受內心的寧靜，調節好自己的心態，從而實現人生的價值，你還在惆悵相關的讀後感怎麼寫嗎？以下是本站小編和大家分享《致教師》精選讀後感範文三篇相關參考資料，提供參考，歡迎你的參閲。

這篇文章我反覆看了好多次，每一次的閲讀，都有一種心酸的感覺，《致青年教師》讀書心得。我是一名新教師，剛剛邁入教師隊伍，在我看來，沒有哪個地方比校園更純淨，沒有哪個職業比教師更光輝。可是這篇文章把我的心理防線擊潰了，原來有那麼多的東西是我在教育界中不想看到的。同時我也很恐懼，害怕有一天，我的關注點不再是孩子，不再是我的教育夢，而是一些虛的東西。

“你為什麼不快樂”這句話我一直在問自己，我也想在書中找到答案，文章很直接表達了“很多人為什麼總是不快樂？不就是很有些想得到的沒得到嗎？”是啊，當個人的慾望太強的時候，他就迷失了，忘記了根本，就像我們選擇了教師這個職業，本來的目的是為了我們的教育理想，出於愛孩子的心理，可是如果關注點變成了一些所謂的榮譽，想在名利場中成為焦點，那他就不快樂了，心得體會《《致青年教師》讀書心得》。有個成語説的很好，叫“慾壑難填”，一山更比一山高，總會有人比你富有、出名。放平心態的時候，做回本真的我，多問問我們自己投入教育事業的初衷是什麼，那樣我們才能開心起來。

就像現在的我，是我最喜歡自己的時候，在工作的時候，我總是在思索，學生接受我的教育方式嗎？用怎樣的教學方法才能把這節課上好呢？那幾個頑皮的孩子，怎麼教育他們呢……這些問題我每天都在思考，只要能有一點點改進，我就會欣喜不已。

文章的倒數第二段，讀了，感觸頗多。“一位教師的思想在關注什麼，勢必會影響他的學生。就如上面説到的這幾位教師，他們的價值觀和行為習慣如果傳給學生，實在不是什麼好事情。”國小階段的學生更是如此，他們的模仿力更強，耳濡目染，你的一言一行，你的價值觀將會被印刻在他們身上。

孩子，還是孩子，請把關注點放在小朋友的健康成長上吧，讓他們學到更多的知識吧。

很有幸拜讀了朱永新先生的《致教師》一書，其中的每一句話都發人深省，在他眼裏，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個隱喻與一個標本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神聖中穿行，一味將教師歸結為平凡或者神聖，都是片面的。作為教師，我們要視教育為天命，認為最驕傲的身份就是教師。

教師是一個能夠把人的創造力、想象力等全部能量與智慧發揮到極限的、永遠沒有止境的職業。教師面對的是最深的世界——人的心靈。他們存在着無限的可能性。説“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽，任何境況下的人生都會因此温暖明亮，並指引着生命中的明亮那方。説“理想”：當理想遭遇現實，總會有碰撞，總會有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想？教育與理想是一對孿生兄弟。教育，是必要的烏托邦。説“教師的專業成長”，將以閲讀為基礎的“專業引領模式”，以寫作為基礎的“研究反思模式”與“以同伴互動為基礎的教育生態模式”喻之為教師成長之“吉祥三寶”。

每個人的一生都是一個生命的敍事，在時光中創造那個更好的自己。教師是教室的國王，教師的胸懷決定着一間教室的大小。因為，凡能發光的人，必定在內心燃燒了自己。讀書是尋求心靈的自由，備課就是精神的體操，交友就是與“未來的自己為伍”；打開《致教師》，隨處都是這種美妙的文字，迴應着每一個平凡而碎細的教育命題。

希望這些人生教育哲理伴我同行，支持我成長進步。

《致教師》一書中介紹過一個關於美國一位心理學家做過的一個試驗：他將學生分成三組，他經常對第一組學生表示讚賞和鼓勵，對第二組採取不管不問、放任自流的態度，對第三組則不斷給予批評。試驗結果表明，被經常讚賞和鼓勵的第一組學生進步最快。由此可見，渴望被欣賞是人的一種基本精神需求。社會生活中，每一個人都渴望得到別人的欣賞，同樣，每一個人也應該學會去欣賞別人。欣賞與被欣賞是一種互動的力量源泉，欣賞着必抱有愉悦之心，仁愛之懷，成人之美；被欣賞者必產生自尊之心，奮進之力，向上之志。

我曾教過這樣一名學生，他好懶，討厭做作業，拖拉、潦草、“短斤缺兩”、錯誤百出是經常的事情。更糟的是，他好管，對己自由主義，對人馬列主義，總喜歡對別人指手畫腳，不時檢舉同學作業不認真，就是嘲笑同學作業錯誤多。但是，他在課上回答問題或考試時卻是常勝將軍。典型的學習態度差，且屢教不改！咋辦？我嘗試改用欣賞的眼光審視他、引導他、教育他。首先允許他自願做作業，可以全做，也可以選做，還可以不做，然後賦予他管教的權力，讓他批改和輔導學生作業，最後由我檢查他批改作業和輔導學生的情況，據此替代他的作業成績和評定他的學習成績。在我的欣賞下，他的缺點變成了他的優點，檢舉別人變成了督促別人，嘲笑別人變成了幫助別人，並且他還體會到了以身作則的必要性和重要性，開始主動又認真地做起了作業。後來的他就不再是原來的他。這件事讓我深切的感悟到，欣賞可以是學生的缺點變成優點。

又一次，我曾佈置學生這樣的作業：“每個人寫出你熟悉的本班的十位同學的優點，並且每位同學的優點不少於50個字。”然後，我在班中高聲朗讀這些學生的“作業”。看的出，凡是被讀到的學生低着頭，心裏都美滋滋的，教室裏特別靜。持續一段時間後，班級的學生髮生着悄悄的變化，同學的關係更融洽了，相互之間更有禮貌了，值日衞生更主動了，教室的佈置更整潔了……後來我就讓學生給每個同學寫至少一個優點，然後公佈於眾；接着，每個月末，我讓學生在原來所寫優點的基礎上在挖掘同學新的優點，同樣公佈於眾；最後，開展“看看誰的優點最多”和“看看誰的進步最大”的活動。結果，羣情活躍，人人為能被人欣賞而奮鬥着、進步着。通過這件事，我不禁感慨的説，欣賞使學生的優點會讓學生變得更優。

還有一次，我受到一篇文章的啟發，於是我拿着一張白紙走進了教室。在這張白紙的中心我故意塗了一個綠豆大小的黑點，很醒目。我高舉白紙問學生：“你們看，我手中有什麼？”“這不是明擺着嗎？”學生們竊竊私語，不知我的葫蘆裏賣的是什麼藥。我有提高嗓門問了一遍。有學生回答：“我看到在白紙上有一個黑點。”估計這個回答代表了大多數學生的意見，教室裏頓時安靜了下來。“還有不同意見嗎？”稍後後排有一個學生髮言：“老師，我看到了一張白紙。”我看了一下白紙，繼續問：“你為什麼和別人看到的不一樣呢？”“我離得遠，看不清楚。”他如實説。教室裏頓時鬨堂大笑。我接着説：“看到黑點的請舉手。”絕大多數學生把手舉得老高，好像在等待我的表揚。我環視了一下説：“太令人遺憾了。這麼大一張白紙你們沒有看見，卻卻偏偏注意到了一個不起眼的黑點。這不是你的眼睛欺騙了你，而是你的思維迷失了方向。”頓了一頓我又説，“這多麼向我們每個人身上存在的優點和缺點啊！優點其實就像這張白紙一樣大，而你的缺點原來只有黑點那麼小。只是，我們在與別人交往時，往往只在意別人的那個小小黑點，有時也看不到自己身上的那一張大白紙，而缺少自信，這是多麼可悲的事情啊！”學生們個個沉默不語，若有所思。由此我想對我們教師而言，許多時候何嘗不是如此呢？我們面對學生，往往只注意到他們的“他們的黑點”：調皮搗蛋，不守紀律等等，經常會引來我們對他們的大聲訓斥。可是我們沒有發現：他們的調皮搗蛋中充滿着許多純真活潑可愛……

《致教師》中引用了培根的一句話説：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結心城，四海枯竭，叢山荒蕪。”讓我們在教育中多一些欣賞吧！作為教師，可以採用以下做法達到欣賞學生，或讓學生相互欣賞，或讓學生自我欣賞的目的。