《雷雨》教案設計最新範文

老師是我們記憶最不會忘記的人，教師是堅強的靈魂人物，陪伴着學生慢慢地向上攀登。那麼關於相關的教案設計該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《雷雨》教案設計範文三篇，供大家參考。

《雷雨》教案設計

【教學設計】

本節課採用探究的教學模式，利用學生在充分預習課文的基礎上，通過明確目標，讓學生各抒己見，自己説出在某方面的見解和主張。學生通過這種形式，可培養其自主分析的能力和大膽發言的的習慣。學生在通過簡單的戲劇表演，讓學生深入體會人物的心理和劇本的矛盾衝突。本課的主要矛盾周樸園一直是人們爭議的對象，課堂上可以通過辯論周樸園對魯侍萍的情感和方式各抒己見，使我們對周樸園這一形象有多角度的認識，也可以培養學生大膽思考問題的能力。

【教學目標】

1、通過語言的品味來分析周樸園、魯侍蘋的個性特點。

2、反覆朗讀課文，進入角色，揣摩人物語言的個性化，動作性特徵。

3、給學生提供一個舞台，讓學生展示自己的表演才藝，即學生分角色表演話劇《雷雨》。

【教學重點】

1、分角色朗讀課文。

2、學習起伏跌宕的戲劇情節，緊張的戲劇衝突和周樸園、魯侍蘋的性格刻畫。

【教學難點】

1、鑑賞劇中人物個性化的語言。

2、周樸園對魯侍蘋的情感。

【教學方法】

1、分角色朗讀、表演法。通過分角色朗讀並表演劇情，讓學生體會人物的語言行為，感知人物性格特點及劇本的矛盾衝突。

2、分析點撥法。對重、難點問題，教師點撥做適當，以幫助學生理解。

3、論辯法。設論辯題，通過展開辯論會，加深學生的理解。

【教學準備】

多媒體、CAI課件、《雷雨]電影。

【課時安排】

2課時（預習課、新授課）

【教學步驟】

預習課

一、導入

上世紀60年代，有一位年輕的日本作家訪問中國，他專程登門拜訪了劇作家曹禺先生，並錶殼了這樣的願望：“我希望日後也能寫出像您的《雷雨》那樣的傑作來。”這位作家是誰呢？他就是1994年諾貝爾文學獎得主-大江健三郎先生。那麼究竟是什麼原因使這部年輕的作品能成為大江先生眼裏“豐碑”鉅著呢？曹禺先生的憂傷，以其精緻的語言，創造了無比美妙的藝術境界，下面就讓我們一道，徑由一個個具體的語言場景，進入《雷雨》那“令人憧憬和痴迷的藝術世界吧！

（預習題目）：

1、通過分析語言和動作，説一説周樸園、魯侍蘋的人物形象。

2、通過分析語言和動作，討論周樸園對魯侍蘋的情感。

注意：回答問題定在原文中有所依據。

（預習過程）：

以學生的自主預習為主，因為此時的學生興趣的牽引下，又有了明確的預習目標，能力允許此時的老師只做預習小指導。

注意：在文中劃、寫出與預習題目肯關的答案或疑問。

新授課

〖教學要點〗

1、分析人物形象。

2、討論周樸園對魯侍蘋的情感。

〖教學過程〗

1、分析人物形象：

老師活動：請同學們自由發言，各抒己見，通過對文章中人物的動作和語言描寫，説説周樸園和魯侍蘋的人物形象。

學習活動：

學生A：“她的命很苦，離開了周家，周家──她一個單身人，無親無故，──討飯、縫衣服，當老媽，在學校裏伺候人。”反映她勤勞、單身、無親無故、辛苦──。

學生B：p78“（悲憤）命！不公平的命指使我來的。”反映了她的無奈，又有點迷信。

學生C：p81“（接過支票）謝謝你。（慢慢地撕碎支票）”反映她有骨氣，堅強。

學生D：p77“大概她不願意吧？為着她自己的孩子，她嫁過兩次。”反映了她的母愛。

……

（學生各抒己見）

老師總結：魯侍蘋是一箇舊中國勞動婦女的形象，她善良正直，備受壓迫和欺辱，但又始終保持了自己的剛毅、頑強，並且極有骨氣和尊嚴。

學生活動：

學生A：“梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規矩……”反映了周樸園的虛偽。把一個下等人説的如此完美。

學生B：p78“誰指使你來的？”。反映周樸園的卑鄙。

學生C：p85“你們這些混帳東西……你故意淹死二千二百小工，每一個小工你能扣三百元錢！姓周的，你發是絕子絕孫的昧心財！……”反映周樸園自私、冷酷、毫無人性。

……

（學生各抒己見）。

教師明確：

周樸園是一個由封建地主轉化而成的資本家，他殘忍、冷酷、自私、貪婪而又虛偽，他是一個狠毒、歹毒、人格卑下，沒有任何仁義道德可言的資本家。

2、分析、辯論周樸園對魯侍蘋的情感。（學生自行分為兩組，每組參加辯論人員不限，即興辯論即可）

辯論小結：

正方：周樸園愛魯侍蘋。

周樸園是個性格複雜的人物，情感方面，他是一個在封建制度下的犧牲品，他年輕時與魯侍蘋相愛，是真情感的流露，是衝破封建禮教束縛的偉大愛情，全本是善良、熱情追求個性解放的闊少爺，便環境的影響逐漸改變了他，為了追逐本階級的利益，他只能忍痛割愛。這點，可以從他後來一直保留舊傢俱、舊襯衣，舊照片等方面看出來。

反方：周樸園不愛魯侍蘋。

在周樸園的人性中，他自私、貪婪、冷酷、無情，他保留舊有的東西僅僅是給別人看的，只是時間久了，連他自己也相信罷了，一旦侍蘋表明身份，它的本性馬上顯現出來，逼迫侍萍自殺，想用金錢買斷情感等事實足以證明他並不愛侍萍

3、《雷雨》片斷表演：

表演內容：周樸園與魯大海的衝突

舞台設置：教師的講台

表演演員：班內喜歡錶演的同學

表演要求：感情投入，聲情並茂

解説：本活動的設計，是希望學生在課堂對《雷雨》各方面分析的基礎上，加深認識和理解，讓學生更好地瞭解劇本，對劇本這種文學形式產生興趣，也可活躍課堂氣氛，是培養學生興趣的好方法。

三、大學聯考聯接

1、文學常識（分值2分）

2、回答問題（分值20分以上）

四、總結

悲劇是一個民族在某一時期的歷史地位，它不應該是由某一個人製造的，而應該是民族悲哀的時代顯現，《雷雨》的悲劇，其實就是一個封建民族的悲劇。

五、作業

自寫一段對話，通過人物動作和語言的描寫反映人物的性格。

《雷雨》教案設計

教學要求：

通過觀察人們從扇子、電扇、空調等納涼避暑方法的變化，感知生活質量的變化和提高。從認識夏天各種各樣的昆蟲，瞭解生物的多樣性，激勵兒童熱愛自然，熱愛科學。電閃、雷鳴、洪水；黴變、中暑、溺水……這些經常發生在夏季的事情，啟導兒童珍愛生命，警鐘長鳴。

通過日常生活中對夏季天氣特徵的瞭解，組織同學對生物、食品和居家環境等的觀察，以和同學在平時生活實踐中的親自經歷，培養他們養成良好的飲食和衞生習慣，增強對環境、資源、生命的維護意識和能力。

通過日常生活經驗的積累，瞭解夏天常見的自然現象和生活中隨時地和有組織、有針對性地觀察，在觀察活動中增強實驗能力和應用能力。

讓同學通過發現物品發黴和蜕變，組織研討“為什麼夏天食物容易蜕變”的活動；讓同學在觀察、捕獲和飼養一些小昆蟲的過程中，指導同學學會發現問題、提出問題，在研討問題中嘗試採用多種的方式方法。

教學過程

第一課時

活動（一）——尋找夏天的足跡

1、夏天已經悄悄地來到我們的身邊。夏天是一個火熱和多變的季節，你能找出夏天的變化嗎？

2、第一場雷雨把我們帶進了炎熱的夏天，你有什麼樣的感覺呢？

活動（二）——走進小品世界：認識雷雨

看圖學文，分組討論。（教師參與小組討論）

分組進行小品扮演《雷雨的形成》。推選兩組戴上頭飾，上台扮演。

3小小討論會：

老師扮演創創鼠，現在是“你知道嗎？”節目，我是主持人創創鼠。人們今天討論的話題是“你知道雷雨是怎樣形成的嗎？”

小朋友根據小品扮演和己有的常識，討論雷雨的形成。

創創鼠總結髮言：今天的節目使大家懂得了……

活動（三）——漫遊故事王國：避雷雨

1夏天裏的故事：多媒體播放或老師講述避雨的故事。

2錯誤大搜索：找出圓圓和盼盼有哪些做錯的地方。（根據課文或巳有的經驗，可找出雷雨時在大樹或其他高大建築物下避雨有危險。）

3談談我的經驗：夏季是雷雨多發季節，我們這裏也經常碰到雷雨。説説自身有過的雷雨天的經歷和怎樣經驗和方法。

4續編故事《避雨記》：小組交流經驗和方法，並分組扮演正確的避雨方法。（如雷雨時不在電線杆下躲雨，雷雨時最好不使用電器等。）

活動（四）——放眼看“雷雨”

1信息窗：通過電視廣播、報紙等媒體收集了解本地區和其他地方由於雷雨造成的危害，並進行交流：如河水猛漲、山洪爆發、農作物受損、街道受淹、電線斷落、交通中斷等，熱帶風暴災害等。

2看未來：雷雨並不可怕，人們要掌握正確的避雨方法，增強維護意識，學會自我維護。老師還希望小朋友繼續學習雷雨知識，不時觀察，積累經驗，去探究如何把雷雨天氣給人類帶來的災害減少到最低程度。

第二課時

活動（五）——説説我的煩惱

1夏天，我們一不心就會發生一些常見的病，你有過這樣的煩惱嗎？

2同學説出自身的煩惱。（如夏季會遇到嘔吐、腹瀉、發燒等病症）

活動（六）——牽出問號串串

俗話説：“病從口入”。而在夏天，又這麼容易得病，你們有什麼疑問嗎？

例：（1）為什麼蛋糕上有小黑點？

（2）蛋糕上的小黑點是什麼東西？

（3）為什麼時間長了，吃剩的菜有一股酸味？

（4）桃子為什麼容易腐爛？

（5）為什麼牛奶會長出一層“綠毛”？

（6）饅頭上的“毛”是什麼東西？

（7）隔夜的飯為什麼變味？

（8）蜕變的東西還能吃嗎？

（9）為什麼發黴的東西不能再吃？

（10）蜕變的東西丟掉是浪費嗎？

活動（七）——揭開“食物蜕變”之謎

1交流我們的觀察記錄：

容易發生黴變的食物有：

食物黴變過程的記錄：

第一天

第二天

第三天

第四天

……

蛋糕

桃子

……

3展示我們的觀察結果。（教師適地引導同學從夏季高温，黴菌容易形成，蒼蠅、蟑螂叮咬食物等方面考慮食物蜕變的原因。）

活動（八）——談談我的飲食習慣

1過渡：我們應該怎樣注意飲食的平安和衞生呢？

2瞭解家庭、學校食堂、飯店、街頭小攤等處的食品衞生狀況。

3同學分組交流，談談自身的飲食習慣，有重點地討論怎樣注意飲食的平安和衞生。

第一課時

一、創設情境，導入新課

1、課件播放雷夾閃電聲、大雨聲，請小朋友們仔細聽。

2、説一説：你聽到了什麼聲音？頭腦中出現了什麼樣的畫面？

（據答適時課件出示烏雲滾滾、雷電交加、大雨傾盆的畫面。）

3、導入新課：13、雷雨來了

【設計理念：讓同學在聽、想、説、看的過程中進入情境，激發同學的學習興趣。】

二、走近藍貓———認識雷雨

1、雷雨是怎麼形成的呢？請小朋友們根據課前觀察準備説一説。

2、指名説。

（褒揚課前認真準備的同學）

【設計理念：同學課前觀察到的、從大人口中瞭解的、從資料上查閲的知識，在課堂上有交流的機會，能有效地激起同學觀察自然、探索自然的興趣。】

3、請小朋友們走近藍貓———認識雷雨。

4、看《藍貓淘氣3000問》關於雷雨的碟片。

5、分小組説一説雷雨的形成過程。

6、各小組推薦一名同學説。課件出示：

夏天氣温較高，大量又濕又熱的空氣上升積聚成雲。雲是由小水滴組成的，當水滴變大時，就成了烏雲。雲中都帶着電，當雲朵碰在一起時，就發生了電閃雷鳴。當水滴越聚越多，越變越大時，就形成了雨落下來。

【設計理念：簡單的説明，目的是給低年級同學一點淺顯的常識，科學的啟蒙能激發同學去質疑探謎。】

三、放眼看雷雨——雷雨的危害

1、雷雨的形成是自然現象，也是物理現象。然而，雷雨也給我們人類造成了一些危害，如 ：河水猛漲、山洪迸發、農作物受損、街道受淹、電線斷落、交通中斷等。

2、結合實際説一説自身知道的自然災害。

【設計理念：通過教師提示，同學彙報，使同學認識到天氣、季節的變化對生活的影響，有初步的自我維護意識。】

四、經驗多多——避雷雨

1、雷雨的危害可真不小，生活中遇到雷雨時，該怎樣避雨呢？出示我的經驗和方法。

遇到雷雨時，我會：

1、迅速跑到室內。

2、小組討論、交流

《雷雨》教案設計

一、教學目標

（一）領會作品中個性化的對話語言對真實、鮮明地塑造人物形象所起的作用。

（二）瞭解戲劇作品的特點。

（三）認識到具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，從而認清半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它的必然滅亡。

二、難點、重點分析

（－）課文開頭一段“舞台説明”的作用是什麼？

分析：這段“舞台説明”交代了故事發生的時間和舞台氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、鬱悶不安的情緒，預示着一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產生一種壓抑感。

這一點跟小説中環境描寫的作用是相同的。（可與第三冊中《祝福》《母親》《藥》《夜》等小説的環境描寫作比較，以加深理解。）

（二）周樸園和魯侍萍的見面是偶然的，魯侍萍認出了周樸園，而周樸園並沒有認出魯侍萍，那麼魯侍萍為什麼不立刻表白自己的身分並當面斥責周樸園對她的迫害和30多年來的悲慘遭遇，而是以敍述別人的故事的口吻訴説自己的遭遇呢？

分析：30多年的悲慘遭遇和痛苦的經歷已經把她的性格磨鍊得堅強又勇敢，她對殘酷的現實充滿了憤恨，但她還沒有認識到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把這一切不幸歸結於“報應”和“命運”；而且，善良的品性又使她在周樸園的“懺悔”中產生的某種輕信和諒解。在對話中，她既有意識地在隱蔽自己的身分，又在語言動作中不斷地表露出自己的特徵，這正是劇中人物複雜的內心活動的外在表現。

（三）侍萍在與周樸園的對話中，有幾處掩飾？又有哪些地方暴露了她的性格特點？

分析：周樸園四次問到她姓什麼，是誰，她都很自然地掩飾過去，語調平緩，不露聲色。表明她性格特徵的語言動作有：熟練自然的關窗動作，對侍萍的身世及周樸園的隱情細緻地述説，對繡着梅花襯衣的熟記。

（四）這一層中，周樸園的情態上有哪幾次變化？請按情節發展敍述。

分析：開始是漫不經。動地用對待下人的態度談起了雨衣和關窗的事；忽然從侍萍的關窗動作上看到了似曾相識之處，感到奇怪，認真地詢問：“你——你貴姓？”氣氛趨於緊張，情節出現波瀾，而魯侍萍平淡地回答，又使氣氛稍有緩和；周樸園就口音把話題引向無錫，轉彎抹角有意識地詢問三十年前發生的“一件很出名的事情”，魯侍萍在周樸園的連連追問下，仍然保持語調的平緩；但聽到周樸園在有意撒謊，遮蓋罪行，於是她悲憤地敍述了自己30多年來的悲憤遭遇，使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長；他時而“痛苦”，“汗涔涔地發出‘哦’的歎聲”，時而驚愕地問：“你是誰？”；當侍萍巧妙地露出自己的身分時，周樸園已經驚恐地語不成聲。

（五）我們在高一年級時，曾學過孫犁的小説《荷花澱》，其中最精彩的要數幾段對話了。試與本課周、魯兩人的對話作比較。

分析：《雷雨》中周樸園的對話是從漫不經心到感覺奇怪到驚恐緊張，最後語不成聲。魯侍萍的話是語調平緩，自然掩飾，最後是悲憤地揭露。而小説《荷花澱》中水生夫妻的對話卻是那麼簡潔樸素又情意綿綿：夫妻話別一場水生妻的四句問話是平問、側問、追問、逼問，水生則是表情憨厚有意躲閃；而表現水生妻情態的三句對話，則又申明大義，自豪純樸；水生離別前的三句囑咐和妻子的三句答囑，更是表現出不甘落後，積極向上，英勇不屈的內心世界。再有，幾個女人商量探夫與探夫不遇回來的兩場對話，更是生動傳神。主要目的偏用次要理由説出，幾個女人雖未露面，然伶俐乖巧、質樸憨厚、僅促羞澀之態，早已躍然紙上。

兩篇課文的人物對話，都是表現人物內心世界的重要組成部分，只是在情境、氛圍、語調和方式上有所不同而已。

（六）周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什麼會驚恐萬狀呢？

分析：因為他意識到侍萍的出現，將威脅到他的名譽、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然於天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可待萍的突然出現，卻給他精神上以沉重打擊，他表現出的驚恐萬狀正是他內心虛偽的表現。

（七）周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之後對侍萍的態度又有了哪些變化呢？

分析：他認出侍萍後，首先是翻臉不認人，厲聲責問“你來幹什麼？”“誰指使你來的？”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經把自己磨鍊得頑強勇敢，周樸園的責問只能引起侍萍悲憤的反駁；周樸園見硬的不行，又以“現在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩住魯侍萍；然後又採用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，——屋中陳列着從前她喜歡的傢俱，每一年都記得她的生日，保留着關窗的習慣，多少年來一直在“紀念”她；最後，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇。

（八）魯侍萍又是如何對待周樸園的呢？

分析：這時的侍萍，經過30多年苦難的折磨，對過去充滿了仇恨，面對着周樸園的威脅哄騙，繼續控訴周樸園的罪行：“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”，並當即撕毀了支票，表現了她的骨氣和尊嚴，表示了她對周樸園和不公平社會的蔑視和抗議。

（九）課文第二場中周樸園已經知道了魯大海是他的親生兒子，那麼他對魯大海是什麼態度呢？從他的態度，你能看出什麼問題？

分析：周樸園面對自己的兒子，依然擺出資本家對待工人的冷酷面孔和傲慢的態度。他明知故問魯大海“叫什麼名字”“有什麼事”，繼而教訓他“只憑意氣是不能交涉事情的”，嘲笑他是“傻小子”，諷刺他“沒有經驗只憑胡喊是不行的”，最後惡狠狠地向魯大海宣佈：“你現在沒有資格跟我説話，——礦上已經把你開除了。由此可見，周樸園與魯大海的衝突，是兩個階級之間的鬥爭，從而揭露了周樸園反動的階級本性。

（十）魯大海被周樸園宣佈開除後，又是怎樣同周樸園鬥爭的？”

分析：魯大海已經清楚地認識到周樸園為了賺錢什麼都能幹得出來的階級本性，在憤怒痛斥周樸園用金錢收買工人敗類平息罷工鬥爭的同時，無情地揭露了周樸園的血淋淋的發家史：在哈爾濱包修江橋時，故意叫江橋出險，淹死20名小工，每個小工的性命他扣300塊錢。之後，又頑強地跟周樸園的打手們“還手”對打，痛罵周家的人是一羣強盜。

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（十一）通過魯大海與周樸園的鬥爭，你看出了什麼問題？

分析：魯大海的鬥爭明顯地表現出經驗不足，從他的語言也足見他的魯莽和幼稚，但通過他的鬥爭，畢竟表現出工人階級的大公無私的英勇、頑強的鬥爭精神，表現出中國無產階級鬥爭到底的決心。魯大海的出現，使劇作有了鮮明的時代色彩，使整個悲劇透出一線光明。

（十二）這一場劇的結尾，魯侍萍有兩句欲言又止的話，分析一下她當時是什麼樣的心情？

分析：第一句話是：“你是萍……憑——憑什麼打我的兒子？”第二句話是：“我是你的——你打的這個人的媽。”這兩句話飽含了複雜的感情，她想看一看大兒子周萍，但周萍打自己親弟弟魯大海的舉動又使她憤慨，感到了階級對立的尖鋭，所以叫了一聲“你是萍”，又馬上以諧音字掩飾：“憑——憑什麼打我的兒子？”當週萍問她是誰時，她想説“我是你的媽”，但看到自己眼前的兒子已經成了資本家的強盜和幫兇，又馬上轉口：“我是你的——你打的這個人的媽”，充分表現出她當時痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的心清。

（十三）課文以魯家母子的離去作為結束。那麼周樸園作為一個典型形象塑造其社會意義是什麼呢？請同學們認真討論一下。

分析：周樸園形象的成功塑造，深刻地揭示出幾千年來的封建制度有一種可怕的統治力量，也反映出在半封建半殖民地社會長成的資產階級，同封建階級有着深刻的政治的、經濟的、思想的血肉聯繫。

（十四）結合“思考和練習”二，分析周魯兩家的矛盾衝突的根源是什麼？

分析：周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是善良的下層勞動人民，他們在階級地位和思想意識上存在着截然對立的矛盾，他們的對立衝突是必然的，這一悲劇深刻地反映了社會的階級剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會的罪惡。正是由於這一階級根源，在錯綜複雜的矛盾衝突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民，資本家與工人之間的階級衝突才異常激烈，形成最本質的衝突。

（十五）歸納主題思想是什麼？

分析：《雷耐》以年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產階級家庭內部的尖鋭衝突，以及周、魯兩家複雜的矛盾糾葛，生動地展現了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會人吃人的現象，對資產階級家庭的腐朽、沒落、污濁的內幕做了深刻而又細緻的揭露。從這個家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運。高二年級語文《雷雨》教案2由收集及整理,轉載請説明出處