教育扶貧心得體會學生7篇
寫心得體會的時候大家一定要考慮全面，心得體會是一種把我們心裏感觸通過文字形容出來的應用文種，。以下是本站小編精心為您推薦的教育扶貧心得體會學生7篇，供大家參考。
教育扶貧心得體會學生1
第一，實施精準扶貧方略要做到六個精準。黨的十八大以來，各地區各部門充分發揮積極性，在實踐中因地制宜形成了很多好經驗好做法。例如，貴州在實踐中總結出精準識別扶貧對象的四看法：一看房、二看糧、三看勞動力強不強、四看家中有沒有讀書郎，直觀有效，富有創造精神。甘肅等地在建檔立卡的基礎上繪製貧困地圖，全面準確掌握貧困人口規模、分佈以及居住條件、就業渠道、收入來源、致貧原因等情況，掛圖作業，按圖銷號，做到一户一本台賬、一户一個脱貧計劃、一户一套幫扶措施，倒排工期，不落一人。中央認為這些探索都符合精準扶貧要求，應該積極提倡。
第二，按照貧困地區和貧困人口具體情況，實施五個一批工程。世界上沒有完全相同的兩片樹葉。現實中，貧困的原因的確千差萬別。貧困人口中有的有勞動能力、有耕地或其他資源，但缺資金、缺產業、缺技能;有的居住在一方水土養不起一方人的地方，很難實現就地脱貧;有的完全或部分喪失了勞動能力導致貧困;有的則是因病致貧或因病返貧。習近平提出：要堅持因人因地施策，因貧困原因施策，因貧困類型施策，區別不同情況，做到對症下藥、精準滴灌、靶向治療，不搞大水漫灌、走馬觀花、大而化之。通過深入調查研究，中央總結出五個一批的脱貧攻堅具體路徑。
五個一批，就是發展生產脱貧一批、易地搬遷脱貧一批、生態補償脱貧一批、發展教育脱貧一批、社會保障兜底一批。從概念上看，五個一批有一個提出和逐步完善的過程。最初提出的是四個一批，隨後將其擴展為五個一批，最後在中央扶貧開發工作會議上對五個一批的內容又作了調整並最終確定下來。通過調整，黨中央堅持因人因地施策，因貧困原因施策，因貧困類型施策的基本思路更加清晰，對精準施策實現途徑更加明確。當然，通過五個一批實現貧困人口精準脱貧，是就主要路徑而言的。中央也強調，各地情況千差萬別，不能都照一個模式去做，而要因地制宜，探索多渠道、多元化的精準扶貧新路徑。
第三，精準扶貧是為了精準脱貧。貧困地區和人口脱貧之後如何退出?習近平在中央扶貧開發工作會議上明確了基本思路：要設定時間表，實現有序退出，既要防止拖延病，又要防止急躁症;要留出緩衝期，在一定時間內實行摘帽不摘政策;要實行嚴格評估，按照摘帽標準驗收;要實行逐户銷號，做到脱貧到人，脱沒脱貧要同羣眾一起算賬，要羣眾認賬。這次會議後，《中共中央國務院關於打贏脱貧攻堅戰的決定》出台，提出要建立貧困户脱貧認定機制。3月，習近平主持召開的中央全面深化改革領導小組會議進一步強調，建立貧困退出機制是脱貧攻堅的重要內容。會議審議通過的《關於建立貧困退出機制的意見》，提出以脱貧實效為依據，以羣眾認可為標準，建立嚴格、規範、透明的貧困退出機制，其核心內容就是要實現貧困精準退出。
教育扶貧心得體會學生2
為了積極響應省市教育行政部門關於進一步加大城鎮學校與農村學校結對幫扶的力度的號召，我校與_學校結對幫扶，在工作中我們堅持求真務實、開拓創新的原則，誠懇學習，精心組織，周密實施結對幫扶工作。使得我校在教學理念、教學方法等方面縮短了城鄉差距。現將此項工作情況總結如下：
一、高度重視，嚴密部署。
城鄉結對幫扶是統籌城鄉教育協調發展、優化教師資源配置、解決農村師資力量薄弱問題的重大舉措，這對於提高我校教育就學質量、促進義務教育均衡發展、具有重要戰略意義。學校領導十分重視結對幫扶工作，得此項活動自始至終始按照有序有效開展着。
二、開展各項活動開展，給我校教育教學帶來了生機
在學校工作會議上，校長多次向老師們闡述結對幫扶工作的意義。因此，在受幫扶過程中，我們虛心學習，真誠面對，以心換心，以情促行。在工作中具體做到，主動加強聯繫，建立穩定的互訪機制，提高我校辦學效益。
1、領導互訪，更新辦學理念。學期開學初，兩校領導共同交流學校的發展規劃與新學期的工作計劃，就學校教育管理、教學研究、教育科研等進行深入的探討。瞭解幫扶工作實施情況，共商學校發展大計，確定工作重點，相互協調，制定幫扶實施方案，保證幫扶工作順利開展。
2、教師互訪，取長補短。自開展活動以來我校派優秀教師到_學校指導實際教學，通過開展教研活動，專題講座共同切磋教學技藝，提高了我校課堂教學效果。
3、教學展示，提高能力。2017年9月，在主管領導和_學校領導的關注下，帶領語、數骨幹教師為_學校師生上了4節示範課。簡明新奇的課堂教學設計，精湛的教學藝術，全新的教學理念，良好的教學效果，使教師受益匪淺。有效地提高了我校教師在實際教學中的應用能力。
4、網絡交流，友誼永存。通過一年多的相互瞭解，使得我們兩校之間、教師之間建立了良好的友誼，並通過網絡平台相互交流教學信息、教學方法、解疑釋難，使得我校教師在教學理念、教學方法、教師心理等方面得到了提高與發展。
三、加強學習，不斷進步
結對幫扶工作是一項非常好的舉措。通過結對幫扶，對我們受助學校而言，收效頗豐，領導有了新的辦學理念，更加明確了辦學目標，不僅提高了辦學品位，而且提升了我校教師自身業務素質，為_學校的進一步發展贏得了更廣闊的空間。在結對幫扶工作中，_學校的領導和老師們的付出，_學校收穫的卻是愛心，是知識，是經驗，是團結，是友誼，是理解，……
在今後的工作中，我們將藉助幫扶活動的東風積極地把我們的優秀辦學方法傳遞給兄弟學校，為實現城鄉基礎教育均衡發展。
教育扶貧心得體會學生3
教育扶貧是國家脱貧攻堅工作的重要組成部分，治貧先治愚、扶貧先扶教。承擔教育扶貧重擔的教育系統應該在其間做好哪些工作，以確保教育扶貧工作能見到實效呢?
一、要切實履行好國家對貧困學生的資助政策和義務教育階段“兩免一補”政策，保證每個貧困學生不能因為家境困難而出現輟學情況。近年來，教育局在縣政府的大力支持下，對全縣的建檔立卡貧困學生及經核查相對貧困的在校生進行了資助，充分體現了政府對這些學生的關懷。但在今年對全縣貧困學生的調查統計中，發現一些隨父母在縣域外出打工上學的貧困學生並未享受到相關的政策。通過電話詢問，得知有的是不瞭解情況;有的是沒有時間回來辦理;還有的是嫌麻煩最終不了了之。貧困生的個人信息還沒有進入大數據管理範疇，這給相關的管理工作帶來了許多困難和麻煩。
二、是學校在對貧困生幫扶過程中工作要細、實、做出成效。
1、工作安排細緻、到位。
根據教育局要求，學校確認的貧困生必須有專任教師進行幫扶，做好“教育三扶工作”，學校將貧困學生進行細緻歸檔，做到“一生一袋”，每個學生的個人資料要詳實準確，教師的幫扶過程性資料要完善，所取得成效要體現出來。要求教師具體做好“四個一”工作，即“每天輔導一次作業，每週進行一次勵志教
育，每月進行一次興趣培養和家訪活動，每學期進行一次生活資助。”這些具體的安排充分體現了縣局對扶貧工作的重視，對貧困學生的關愛。
2、檢查督促，促進落實
為了更好督促教師按照縣局要求紮實做好教育三扶工作，我校按幫扶內容設計了“教育三扶記錄單”，內容包括“學業幫扶、勵志教育、興趣培養、家訪記錄、幫扶感悟、幫扶成效”等內容，要求教師將幫扶情況進行認真填寫，一週一彙總，及時入檔。在教師們的努力下，所幫扶的孩子，要麼在性格上發生了很大的變化，受礦區孩子活潑外向性格的影響，他們不再封閉自己，互相成了好夥伴;要麼在學習態度上有了很大的轉變，作業書寫認真了，準確率提高了，成績進步了;要麼在衞生文明習慣上改善了，不再亂丟東西，不説髒話，用普通話和大家交流……一點一滴的變化，浸透着教師的努力和付出。
但由於所幫扶的孩子家中絕大多數只剩下老人，父母不在身邊，對孩子的教育根本談不上，所以教師要承擔的責任非常艱鉅和重要。這也考驗着教師的責任心和耐心。
孩子是一個家庭的未來和希望，在孩子的教育問題上，更要有好的政策去指導，更合理的教育環境提升學生的整體素質，不要讓一代又一代農村的孩子，像他們的父輩一樣，離開故土，背井離鄉，靠苦力、手藝生存，而不是用他們自己的智慧和才能讓自己的家鄉真正走向小康。
教育扶貧心得體會學生4
孩子像剛出土的嫩苗，需要園丁的呵護和培養，需要教師用愛去滋潤。為了更好的落實教育精準扶貧的幫扶計劃，讓我們班建檔立卡幼兒王史嘉豪在學習及生活中得到更多的關愛與幫助。
一、教育教學幫扶
一直以來，我們始終堅持一週課程幫扶，兩週興趣幫扶，一月勵志教育幫扶。在幫扶過程中，我們首先把安全教育放在了教育教學工作的首位，通過開展豐富的安全教育活動，培養嘉豪小朋友的安全意識和能力，同時，我們向家長宣傳培養幼兒自我保護能力對幼兒健康成長的重要意義，豐富家長培養幼兒的自我保護知識，提醒家長時刻把幼兒的安全放在首位。
為了讓孩子能夠更好的適應國小生活，週四，我們帶領孩子去參觀“高新國小”，在參觀過程中，讓孩子對國小生活有了基本的瞭解，知道國小和幼兒園的區別，將來能夠儘快的適應國小生活。回到幼兒園，我們還讓孩子畫出了“我心中的國小”，讓孩子把自己在國小看到的所有東西畫出來，活動很成功，孩子非常喜歡。
二、生活幫扶
生活方面，我們讓家長配合老師，給幼兒養成良好的學習、生活、衞生習慣，從而加強幼兒生活能力的培養。每天早晨要求幼兒做到早睡早起，有規律的生活。我們創設了生活牆、我的好習慣，讓孩子逐漸養成晚上早睡覺，按時來園，不遲到、不早退。培養幼兒遵守作息制度，有規律的生活，升入國小後就能很快適應國小生活。還創設了我能幹的主題牆，內容有穿脱衣服比賽、自己繫鞋帶等。
三、關注幼兒的任務意識、規則意識和獨立意識的養成
在日常生活中鼓勵幼兒自己的事情自己做，做力所能及的事，久而久之，就能形成良性的動力。幼兒做事很隨便沒有計劃想要做什麼就去做，要他們有條不紊地做事很難，於是在各種活動中，採用故事、兒歌、歌曲等方式讓幼兒產生強烈的興趣，從而做到按時完成不拖拉。給幼兒佈置小任務：今天我來播新聞。回家準備幾段新聞，讓孩子輪流學當播音員。每個班級都有小小值日生，他們每天為大家服務，在每天的值日生工作中逐漸建立起的任務意識。
總之，實施幫扶以來，這些貧困生都有了較大的改變，他們表現得很陽光，很樂觀，又很自信，在今後的工作中，我們還將盡己所能，限度的幫助更多的幼兒!
教育扶貧心得體會學生5
為深入學習習近平總書記新時期扶貧思想，全面貫徹落實十九大精神和中央、省、州、縣關於脱貧攻堅的決策部署，堅決打贏脱貧攻堅戰。作為教育系統的幹部，抓好教育扶貧工作是重中之重。那麼如何抓好教育扶貧工作呢?
一是組建教育扶貧黨員先鋒隊。以教育扶貧黨員先鋒隊精準聯繫學校建檔立卡貧困學生，確保不輟學。帶頭做好建檔立卡貧困學生的精準資助及資助政策的宣傳到户，做到人人知曉。進一步落實“校農結合”工作，確保全縣學校食堂向貧困地區貧困户採購農產品佔學校食堂採購總量的40%以上。
二是組建教育質量提升黨員先鋒隊。把抓黨建與促進教育教學質量提升有機結合起來，通過曬、比、評，把黨員的先進性體現在教案上、在講台上、在作業批改輔導上、在教育教學質量和成績的提升上，最後落實在對學生的關愛、培養和促進學校的發展上。
三是落實好教育扶貧政策。採取以落實應助盡助為主，“圓夢行動”等方式為輔的方式，加大對貧困學生資助力度，確保不因貧失學。對學前教育、義務教育、普通高中、中職教育和高校資助政策加大宣傳力度，讓其知曉資助項目和標準，做好建檔立卡户貧困學生的統計，進一步落實相應的資助措施，使每一位建檔立卡貧困學生都能享受他們應該享有的資助政策。
四是落實就業渠道。首先是對未能進入普通高中的學生提供相應的機會，幫助他們找到學一門技術的出路。加強中職學校的教育教學管理，為中職學生和待業青年提供一個學技能、謀發展的良好平台，增強脱貧致富的造血功能;其次是充分利用縣職業中學和鄉鎮中國小現有教學培訓資源，積極配合縣有關職能部門，做好青年農民、城鄉勞動者一些勞動技能培訓，積極引導青年農民、城鄉勞動者尤其是貧困人口接受技能培訓，提升就業創業能力，找到脱貧致富的出路;再次是對建檔立卡貧困家庭人員開展“一對一”幫扶，推薦建檔立卡貧困家庭青年到園區企業就業。
教育扶貧心得體會學生6
為貫徹黨的精神，弘揚中華民族扶危濟困的美德，進一步加強對貧困學生的幫扶工作，實現“不讓一個生活上有困難的學生失學，不讓一個思想上有困難的學生落伍，不讓一個學習上有困難的學生掉隊”的教育目標，為貧困生提供物質上、精神上援助，使他們不因家庭困難而失去求學機會。促進貧困生健康成長，有一個快樂幸福快樂的國小時光。針對我所幫扶的學生的特點，我所幫扶的三年級學生張雅琪，智障，肌無力，屬於精準扶貧對象。我把幫扶的重點放在對學生的學習、日常獨立生活能力的輔導上，學習上手把手的教她拿筆寫字，日常生活上教她穿衣服扣扣子，她常常不分左右把鞋反着穿，幾乎天天都要給她糾正幾次，教她洗碗，掃地等。經過耐心、細緻的幫教工作，以及家長積極配合，學生取得了明顯的進步。為了我班貧困學生張雅琪同學能更好的在學校學習、生活，我對該生進行多方面、多角度的幫扶活動。現將我的幫扶體會交流如下：
1、三年級學生張雅琪，家裏爺爺奶奶長期有病，爸爸媽媽沒有工作，經濟來源少。教師是學生的引路人，教師是學生的好朋友，幫助學生找出學習生活困難的原因，採取一些能夠針對個人特點和個別困難的教育措施，以便着手進行幫扶。我們老師要更加尊重殘疾學生的人格，理解家長的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去温暖、關懷學生。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦她，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長動機性行為，也能促動個人產生新的行為。
2、思想上解惑鑑於貧困生身體殘疾及家庭特殊，她往往缺少完整家庭的關愛，因而老師要從情感上貼近她，學習上關心她，生活上幫助她，經常與她交流，掌握她的思想狀況，有的放矢地化解她心中的困惑，給予她精神上的動力，使她保持積極向上的健康心理。張雅琪在與其他同學的相處之中，往往有自卑心理，缺乏自信心，要幫助她克服自卑心裏，樹立自信心，身殘志堅;激發她的學習興趣，真正體會到多一份努力，就會多一份收穫的道理。
3、學習上幫扶，根據孩子的身體智力殘疾及個性特點，採用不同的教學方法。如張雅琪智障加上肌無力，寫字拿不住筆，就手把手的教她，幫助她練習握力，她還喜歡一直模仿老師及大人的話，可能是孩子對簡單的對話和理解能力比較欠缺。在不經過大腦思考的情況下，大人説什麼，她就説什麼。“你”“我”不分，針對孩子的這種情況，要及時的引導她，比如説:“誰和你一起上課?”在孩子沒有跟老師模仿同樣的話之前，另外一位老師用手勢提示和語言提示她正確的答案---爺爺。讓孩子先觀察在回答。經過長時間的訓練和引導。張雅琪能夠正確的分辨學“你，我”在遇到類似的問題時，孩子能夠思考後做出正確的回答。例如:“我是誰?-付老師”。“誰送你上學?-媽媽”。“誰在開車?-爸爸”。“你在幹什麼?-搭積木”等等。孩子重複性語言慢慢的得到了矯正。
3、在日常行為規範及獨立生活能力上給以特別的幫助和輔導。如：日常生活上教她穿衣服扣扣子，她常常了不分左右的把鞋反着穿，衣釦不整，幾乎天天都要給她糾正幾次，還有常常流口水，先幫再教，教她洗手，洗碗，掃地等。從小事做起，循序漸進，在我的耐心訓練和輔導下張雅琪獨力生活能力方面有了很大的提高和改善。循序漸進，做什麼事情都不能急於求成，教育也是如此。根據孩子的基礎，給孩子制定個性化的教學方案，堅持每天進步一點點，使孩子慢慢的融入家庭和社會。
4、生活上給以支助，貧困生張雅琪平時的穿着都不如別人，基本生活都是靠別人捐助，因而扶助方要適當的資助，每學期開學給張雅琪購買衣物等生活用品，幫助她渡過難關，使她安心地在學校愉快生活學習，健康的成長。
5、定期對其進行家訪，瞭解其學習生活情況及其困難，在七月份老師冒着酷暑去幫扶學生家裏看望，給她送去了學習用品和衣物等生活用品。並且詢問還有什麼困難以便今後的幫扶工作做得更好。
總之，教育扶貧是一種長期的博愛工作，我將用我的真心，耐心和愛心去關愛扶持她幫助她。在不同的情況下充當不同角色，在孩子生活中我是慈愛的母親;在孩子耍脾氣時需要教育時，我是嚴厲的父親;在孩子玩耍時，我是孩子最忠實的玩伴。我們是辛勤的園丁，我相信用自己的愛心、細心、耐心、責任心去幫助她，使學生各個方面都有所改善有所提高。使她將來能成為對社會，對家庭有用的人。
教育扶貧心得體會學生7
“教育扶貧”是斬斷貧困“代際傳遞”的重要方式，其根本在於“精神扶貧”。它不是簡單的對扶助對象“授之以魚”，更多的則是“授之以漁”，引導受助者尋找造成貧困的根源，鼓勵他們樹立改變落後面貌的思想，提高教育文化素養，變被動脱貧為主動致富。在這個過程中，教育的“輔助”作用大於了脱貧的“扶助”效果。
但實際工作中，一些人對“教育扶貧”的理解失之偏頗，將“教育扶貧”形式化、表面化。為了追求短期政績，給自己臉上貼金，往往採取“過節送禮、寒冬送衣、捐書捐物”的方式，讓受贈者感恩，表面上能解燃眉之急，“立竿見影”，實則忽略了扶貧的根本在於激發貧困羣眾的內在動力。
某校為貫徹落實對中職生的“教育扶貧”，大搞春季招收職業高中學生工作，也對招收的農村中職學生按國家政策實行了免費，享受了國家助學金，但卻忽視職業技能培訓，放鬆學生思想教育，不中職校學生難以學到一技之長;更有甚者，把學生作為勞動力輸出，賺取中介費。到統計“教育扶貧”數據時，將減免中職生學費、給中職生髮放國家助學金作為管理者的政績，重視了“扶助”而忽略了引導，讓老百姓對職業教育喪失信心。
“教育扶貧面子工程”的另一表現是對農村村建遠程教育設備的投入和村建圖書室的捐贈。誠然，遠程教育設備的有效使用、農家書屋的適時開放能讓邊遠農村享受到精神食糧，能擴大貧困户的知識面，拓寬他們的致富路。但是，如果對投入的設備和捐贈的圖書不能有效利用，而只在上級檢查時拿出來做做樣子，這樣的投入不只造成物質上的浪費，還給村民留下非常不好的印象。
還有一些地方，對貧困地區學校投入大量實驗器材、圖書資料，但由於學校教學人員的不足或學校硬件設施的缺乏，只能造成器材和資料的閒置。有的村小教學點專業教師缺乏，便由中心校指派教師“走教”;一些學校對不能正常入學的“三殘兒童”實行“送教上門”，但對“走教”和“送教”的老師沒有建立激勵機制，教學人員只圖完成任務，“走教”“送教”流於形式，校長在上級檢查的時候“面子”有了，還可能被上級表揚“有創新”，但這樣的“扶貧”沒能從根本上解決農村邊遠地區教育的貧困，這樣的“扶”不能很好的將“輔”貫穿於扶貧過程，所起作用是很小的。
“扶貧先扶志”，“扶志”就是要讓專業人員對他們悉心輔導，讓貧困者樹立脱貧致富的意識，掌握脱貧致富的本領。它更不是面子工程，而要求我們真抓實幹，只有思想上“扶志”，能力上“扶智”，才能使貧“脱貧攻堅”工作真正落到實處。
