最新關於優秀《正面管教》讀後感範文
通過寫讀後感，我們可以很好的抒發自己在讀書後的一些感觸，那麼相關的讀後感該如何寫呢？以下是本站小編和大家分享的最新關於優秀《正面管教》讀後感範文，以供參考。
《正面管教》這本書中，重點在談“鼓勵”，鼓勵不能氾濫，要按照學生的特點，選擇最恰當的時機，對學生進行情感教育，才能使學生在任何時候都能享受到成功的快樂，被人欣賞的自豪感。反之，學生的行為會在很多時候受到情緒的影響。蘇霍姆林斯基早就告訴我們：“你在什麼時候，也不要給學生打不及格的分數，請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習。”作為班主任，在與學生朝夕相處的時間裏，就應像高明的廚師一樣，把握最佳火候，因人因事，因地而制宜，使學生積極主動的情感得以施展，使他們忘我地投入學習。在平時地工作過程中我是這樣把握激勵學生的時機的。
一、當學生的心靈承受壓力時
一個人的一生，國小時代應是最平靜的，但學生仍能感受到學習的壓力。當他們遇到困難，受到挫折，遭受打擊時，稚嫩的心靈要承受巨大的壓力，處於這種情形的學生希望他人理解和關心，求得別人幫助的願望十分強烈，這時教師如果能及時給予關心和理解，伸出熱情的雙手，為學生排憂解難，一定會起到良好的教育效果。我班曾有一個後進生，由於厭學，再加上本身的懶惰，使他失去了學習的興趣，為此，他自己也是自暴自棄，思想有很大的壓力。其實任何一個人的成長曆程都不會是一帆風順的，面對需要耕耘的土地，我沒有歧視他，而是給予更多的理解與關心，更多的關愛與付出，我開始與他談心、交流、拉拉家常。有時撫摸他的頭與他討論問題，讓他擺脱心理壓力。我三天兩頭打電話，勸其父母不能失掉對孩子的信心，常常與孩子作心理溝通。我送給他這樣一句話：“孩子，不要有任何的壓力，你應該樹立自信心，笨鳥先飛早入林，老師相信你通過努力會成為最優秀的孩子，我會與你共歡樂！”他的轉變讓很多人吃驚、每一節課他都會被掌聲包圍着。工作實踐證明，一次坦誠的交談、一次電話家訪、一個親暱的動作，總能使學生們感受到情感的激勵，誘發感情的噴泉。
二、當學生獲得某種成功時
人的行為是在某種動機的策動下，為了一定的目標而進行有目的活動。當行為的結果有利於個人發展時，教師應對學生的情緒波動進行強化激勵。
三、當學生受到挫折時
一個優秀的班集體是學生健康發展的基地。它需要師生共同努力，團結奮鬥。當學生的利益受到危害時，教師應該挺身而出，給孩子陽光和希望，使他們把壓抑變為動力。
古人云：機不可失，時不再來，把握激勵時機是至關重要的。師生的感情是樸素的，樸素的東西是最美的，這時若能正確把握激勵時機，誘發學生的情感動力，往往會收到事半功倍的效果。
最新關於優秀《正面管教》讀後感範文
早聽説《正面管教》這本書如何好，是簡·尼爾森的“讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作”。我帶着期盼從學校圖書室借閲翻看，一下就被吸引住了，通讀下來，果然讓我受益匪淺，真的是本好書！
合上書本，“和善而堅定”這五個字深深地留在我的腦海裏，讓我印象深刻。書中説道：“在和善而堅定之中，把有價值的社會技能和生活技能教給孩子。”“許多家長把和善而堅定看成了非此即彼的兩個詞。”“和善能抵消過於堅定所造成的反叛、抗拒、對自尊的挫傷等。堅定則能抵消過於和善所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩，對自尊的挫傷等。”其實，簡單説來，“和善”就是表達自己對孩子們的尊重，這樣可以“贏得”孩子，讓孩子得到尊嚴，獲得孩子心甘情願的合作，而“堅定”卻是讓我們尊重自己，並尊重當時情形的需要，減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害，讓孩子們學會自我約束。專斷的方式通常缺少了和善，驕縱的方式卻缺少了和善，和善和堅定才是正面管教的根本所在。
雖已從教四年，但是對如何更好地教育孩子還沒有更多的自我見解。回視自己，在教育孩子的時候，很多做法離正面管教還有些差距。
我們班的三個孩子因為上課表現好，我上課的時候許諾獎勵給三個人每人一本作業本，可是，本還沒發到這三個孩子手裏，我就發現放在桌子上的作業本被撕了一半，我非常的生氣，問是誰幹的，沒人承認，最後還是有人説出了那個男孩的名字，我問那個男孩他才承認下來，我非常惱怒，要給他的爸爸打電話，那個男孩默默的掉着眼淚，抽噎着，這種無言的“抗議”讓我愣在那裏，班主任老師告訴我，這樣的孩子一定要通知家長，這又不是第一次了，這個男孩總是搗亂，上課也不認真聽。可是看着孩子因為哭泣良久而漲紅了的臉，讓我覺的很不忍心，很難過，卻也不知道該做些什麼。這個孩子無疑是一個活潑愛動的孩子，可是對於這樣的孩子該如何好好管教呢？
我想起了《正面管教》裏的一句話：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。後來我有意無意的關注這個男孩，發現他有的時候上課表現的特別積極，他對同學也特別的熱情，突然覺得以前總是關注他的不好表現，對他一通批評，甚至讓全班的學生笑話他，這是一件多麼傷人的事情！也許以後我可以多在他身上花費一些心思，對他有了更深的瞭解，給他更多的關愛。這樣反而能夠有意想不到的收穫呢？於是在以後的課堂上，我讓他擔任一些英語對話活動的主要角色，給他更多的機會讓他展示自己。當然前提條件是他必須遵守課堂紀律，並且努力的把課堂活動中的對話學會，融入角色表演。或許這樣的尊重讓他收穫了前所未有的信心和勇氣，在以後的課堂中，他總是努力的做好我佈置的每一項任務，每節課的內容總是倒背如流。他的改變讓我為之一振，也讓我明白孩子只有在一種和善和堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及解決問題的能力，才能學會使他們終身受益的的社會技能和生活技能，才能取得更好地成績！
教育孩子需要忍讓，需要智慧，需要耐心，更需要尊重。對待孩子的錯誤，我們不能一味的生氣，要尋求解決問題的辦法，找出犯錯誤的原因至關重要。在教育犯錯誤的孩子時候，我們要有錯必改的原則，不能驕縱他們，不然會積少成多，錯上加錯。
在以後的教學之路上，我會先做好自己，並且以心平氣和的態度對待發生的事情，與孩子們彼此尊重，從孩子的角度出發，換位思考，那麼我和孩子們的相處一定會充滿愛和快樂，促使我在教師道路上始終温柔而堅定的走下去。
最新關於優秀《正面管教》讀後感範文
正面管教倡導孩子們能夠與他人互相尊重地學習與生活，在我們的課堂上學生們都能夠受到老師對他們的尊重，只是目前來説，生生之間要形成一種在任何事情上都相互尊重，都能夠自律，都會考慮到自己的行為會如何影響到他人的模式是不太現實的。
如果正面管教只在教室裏面發生，學生一出教室，回到家庭，回到社會就沒有了這樣的氛圍，甚至是相悖而行，可能一開始他們都還堅信社會上其他人也會用同樣的心來對待自己，但是經歷多了，發現事實並不是這樣的，部分人就會覺得自己付出的真心可能不被別人放在心上，之前在學校裏面建立的理想的為人處世的模式就被一點點地瓦解。
當然，教室裏的正面管教是要嘗試的，我們沒有辦法保證所有從學校出去的孩子都能夠一直擁有着學習的勇氣、激情和人生技能，但我們會盡最大的努力，讓更多的孩子在踏入社會之前學會自律、學會尊重、學會判斷。
我一直希望我的學生能夠在我的課堂上學會傾聽與自律，但用了各種方法都總是對某幾個熊孩子是不奏效的。看了這本書之後決定試一試，當他們有人不注意傾聽，在開小差的時候，不再是扣小組分，取之以讓全班同學共同討論解決辦法，但是這樣也涉及到一個問題：學生同樣會用往常的思維來斷定這件事情，就是扣分，把名單報給班主任，這是變相的懲罰，本質還是沒有改變。這個時候教師就要站出來引導一下了，讓同學們提出更具建設性的意見，不能呵斥或者羞辱違反紀律的學生，也不能影響正常的學習，代之以譬如讓他一定要完成本節課的之類的，當然，這事情肯定得學生去想，不然又變成了教師“告訴”學生，而不是“問”學生了。
説到與學生的“情感聯結”，13個教學班，將近500個學生，我到現在還有大約幾十個孩子叫不出名字的，説來挺慚愧的，上學期跟三年級的孩子們説到期末一定記住你們所有人的名字，看來只能這學期末才能實現了，每週一節課，而且隔一段時間又換座位，要記住他們就更具挑戰性了。連名字都記不住就更難情感聯結了，學生會覺得老師不重視他，所以這半學期三年級的目標就是認識全部學生，然後下半學期再來考慮其他。
