最新《給教師的建議》讀後感優秀模板示例三篇

《給教師的建議》這本書需要將自己的學科知識牢牢記在自己的腦海中，能輕鬆的完成教學知識，你還在為寫相關的讀後感而發愁嗎？以下是本站小編和大家分享最新《給教師的建議》讀後感優秀模板示例三篇相關參考資料，提供參考，歡迎你的參閲。

假期閒來無事，想起學校曾發了幾本書讓教師閲讀，便找來蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，這本書在我又當老師的想法時便找來讀，一開始是聽喜馬拉雅上的，空閒時間陸陸續續的聽，時間比較久，故而也未記住許多。另外就是沒有聽過後立馬反思或者記錄下來與之後自己走上講台進行對比。上週又把它找出來翻閲，並將自己的實踐作為基礎，進行反思。以下是我粗略翻閲過後的領悟與感想。

只有在充分了解學生情況、在尊重生命、尊重客觀規律的基礎上，教師才能夠進一步開展教學，也不會在“中途”就把學生遠遠地落下，更加不會去抱怨哪個學生笨和差。蘇霍姆林斯基相信：“在這種做法下，所有的學生都在前進--有的人快一點，另一些人慢一些。” 教師能夠看到學生個體的差異，以寬容、理解的心態對待他們，並進行激勵性的評價，“學生就不會把教師單純地看成嚴厲的監督者，也不會把評分當成一種棍棒。他可以坦率地對教師説：某某地方我沒有做好，某某地方我不會做。他的良心是純潔的，他不可能去抄襲別人的作業或者考試時搞夾帶。他想樹立起自己的尊嚴。”

蘇霍姆林斯基，一開篇就講解了要保護學生的自尊感，每個學生是有差異的。也就是我們中國孔子所説的，因材施教。我們不能立馬給孩子下評語，就説這個孩子不行，智商不行，或者怎麼怎麼樣。每個孩子都需要照顧到，而不是我上學的時候，每個教師首先關注的是他這一科目成績優秀的學生，再次是課上搗亂的學生。我的綜合成績還可以，英語比較差，剛開始老師還會關注我，在發現我“無可救藥”之後便很少關注我了，之後的我也希望得到老師的關注，但是一直都沒有。我知道那種不被關注點的心裏，所以在我帶班的學生，一定要給到每個人一定的關注。理想總是豐滿的，現實略骨感。反思我這兩年的教學生涯，我更多的也是關注成績優異的以及課上調皮的學生，對中等學生的關注還不夠。這也是我再次翻閲這本書時意識到的不足，期望在以後的教學中加以改正。

這本書立足於國外的教學，和國內還是很大的不同，時代上也不一樣。但我們可以吸取一些精華部分，或者對自己有啟發的，我相信自己以後還是會查看這本書的。

來看一些作者給到的一些建議吧：

一、教育理念

（一）、全面認識學生，每個人都有多個方面，善於發現人的優點

（二）、興趣在教學過程中至關重要

（四）、用勞動的愛好來教育學生

（三）、以學生的思考，獲取知識的過程為中心

（五）、學習絕非一蹴而就，每天成長就是成功

二、新課教學

（1）、儘量引導學生獨立閲讀思考，應用已學知識獲得知識

a，必須使學習有明確的目的性， b，要教給學生一定範圍的知識。

（2）、只要學生有了疑問，在逐步進行講解，對漏點知識清倉，學生雖然沒有回答，但思路卻一直跟着在走

3、留出足夠“自由時間”讓學生充分課堂思考練習

4、以書寫提綱的方式進行總結複習

三、課後

1、堅持批改作業

收集學生趨向性錯誤，思考錯誤原因

四. 綜合素質

（一）、要掌握這一門藝術，就必須多讀書、多思考

（二）、教師必須積累供全班學生和個別學生使用的大量習題和例題

（三）、建立學生檔案

（四）、準備科普書籍及短文

（五）、形成自己的教育思想

（六）、加強聽課評課

細化的一些：

1.保護和培養每一個學生的自尊感。

2.發揮兒童的力量和可能性，使其沉浸於腦力勞動中，享受腦力勞動的成功帶來的樂趣。

3.要去點燃兒童心中“想成為一個好人”的火花的那個人。

4.每天必須不間斷地讀書，不是為了應付明天，而是出自內心的需要和對知識的需求。就像音樂家不隨時拿起自己心愛的樂器就不能生活一樣，一個有思想的人如果不反覆閲讀自己心愛的書就無法生活。

5.每節課都該抱着“我終身的準備就是為了這一刻”的態度。（這個記得很清楚，第一份工作的時候，快走到大門的時候聽到的，當時記憶很深刻）

6.注重打好學生思維中的牢固地基。

7.帶領學生學習的過程一定是遊戲的過程，激發學生的興趣。

8.對待“後進生”，要利用書記和由書記激發的活思想，讓學生對知識的感受變更敏鋭。

9.知識的目的是運用，只有當知識成為精神生活的因素、佔據人的思想、激發人的興趣時，才能稱之為知識。

10.不讓任何一個學生對事實、現象、規律性作出膚淺的理解，殺死最開始的基本錯誤。

11.明朗、樂觀的心情是滋養思想大河的蓬勃溪流。鬱鬱不樂、情緒苦悶造成的後果是使掌握情緒衝動和思維的情緒色彩的皮層下中心停止工作，不再激發智慧去從事勞動，而且還會束縛智慧的活動。

12.學生知識模糊時不應給予評分。

13.不讓學習之母變成後孃。

14.保持自己高度的言語素養，對學生用詞也要高度敏感。

15.培養兒童的觀察能力，觀察之於兒童入陽光、空氣、水分之於植物。

16.讓學生們把你所教的學科看作是最感興趣的學科，讓儘量多的少年像嚮往幸福一樣幻想着在你所教的這門學科領域裏有所創造。

17.喚醒那些無動於衷的、態度冷漠的學生們的意識。

18.賦予學生大量自由支配的時間。

19.運用直觀性原則培養學生注意力。

20.教育是一門藝術，需要一個教育者關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。

21.堅持寫教師日記，記錄學生的成長與自己的思考。

22.愛護兒童對自己的信任，建立師生友誼，這需要巨大豐富的精神財富為資源。

23.與家長多溝通，瞭解兒童與自己的親人和經常接近的人們之間的精神聯繫。

24.關心兒童健康。

需要學習的還有很多，隨着時間、實踐的積累，再次翻閲這本書可能感悟會更多。也希望在之後的教學中能及時的反思自己，每天閲讀，提升自身。

我閲讀了蘇聯聞名蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》這本書。書中談了一百條建議，讀着此書，就似乎一位智者站在你面前，循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又如同一位和藹可親而又博學的老人，在我碰到困難的時候及時給我以幫助，讓我佈滿信心……

翻開書，一百條建議之首便是作者在反覆的教導我們“沒有也不可能有抽象的學生”。首先就要我們瞭解，每個孩子都是獨立不同的個體，在學校裏，教師不應該“一視同仁”，尤其是在學校生活的最主要領域——腦力勞動的領域裏，對兒童要個別對待。

作者打了一個最形象的比喻：讓所有剛剛入學的7歲兒童都完成同一種體力勞動，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力盡，有的孩子卻能提20多桶，但是如果你要強迫一個身體虛弱的孩子一定要提20桶，那麼這就會損害他的力氣，他到明天就什麼也幹不成。兒童的腦力勞動所需要的力量，也是象這樣各不相同的。讀到這我不禁想到一個一直困繞我的問題：為什麼在我所教授的學生中會有明顯的優差生等級？

為什麼同時教授，有的學生可以很容易很完美的掌握，而有的學生卻什麼也學不會，現在我終於明白原來我沒有在備課會考慮到孩子們的差異性，沒有周密的考慮到每一個學生在上課時將要做什麼，沒有因人而異，為他們挑選適合他們學習的內容，使他們取得一點小小的成就。原來就因為我這種欠缺考慮的備課，使我的課堂中產生了很多的無效勞動，而無效勞動——這大概是學生和老師可能遇到的莫大的嚴重危險吧。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我的困惑。

書中還有很多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是這樣一句話：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”這就集中體現了蘇霍姆林斯基賞識教育的思想，他認為教師的賞識是實現成功教育的核心所在。

作為一名教師尤其要常常刷新賞識教育的思想，賞識每一個孩子，關注每一個個體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護。在澆灌、培育與呵護中觀察、發現並準確把握每個孩子的閃光點，使他們的閃光點得以昇華。讓每個幼兒都獲得不同程度的體驗與成功。使他們感到“我是最棒的！”“我能行！”從而正確地認識自己。因為只有成功才能讓孩子建立自信，只有成功才能讓孩子有主動參與一切活動的願望。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”

實踐中我們不難發現，賞識教育讓自由、歡樂與舒暢迴歸課堂，迴歸孩子的一日生活，賞識教育把自信、創造與成功，帶給孩子，還給孩子一個完整的自我。賞識教育在師生之間架起了一座橋樑，讓溝通與關愛解開每個學生的心鎖。

書中第15部分內容就是關於學生作業錯誤多，教師批改難度大的問題。這也是一線老師最煩惱的。書中有一些方法值得我們研究借鑑以改進我們在留作業，批改作業這方面的問題。

許多教師和教育工作者都迫切希望最大限度地壓縮批改練習本的時間，但是，“毫無結果”。這是為什麼呢？因為學生的練習本里有大量的錯誤。檢查練習本的問題是學校的待解決的許多問題之一，這些問題的解決則取決於幾百條條件和前提。這裏不可能提出某種單一的建議：“如此這般就行了。”但是，如果在整個學校、全體教師的工作中能遵循幾條固定的要求，那麼畢竟還可以把花在批改練習本上的時間減少2／3左右。

首先，學校裏應當有一種高度的言語素養，有一種對詞的高度敏感的氣氛：一個説錯或者寫錯的詞，不僅教師，而且學生聽起來都會感到它不諧調，就好像一個具有高度音樂聽覺的人，聽到一個錯誤的音符時感到那麼不入耳一樣。

你要把自己的學生從書本和思考引導到活動，再由活動引導到思維和詞。活動應當轉變為學生自己的思想，而自己的思想則應當通過詞表達出來。這在實踐上可以歸結為如下的做法：儘可能經常地把學生自己的活動變成他思考和判斷的對象。

減輕批改練習本的工作，涉及到教學的一系列根本問題。但是在某幾項前提下，還是能有所減輕的。第一，在每一節語法課上，都分出一段時間，讓學生把那些容易犯語法錯誤的詞抄錄下來，並加以識記。第二，讓學生對於完成家庭作業先做好仔細、周密的準備，以預防錯誤。第三，可以説，凡是有經驗的語言、文學、數學、物理教師，都有自己的一套檢查練習本的方法。經驗證明，最合理的一種方法是定期抽查：教師每隔一段時間收幾個學生的練習本進行檢查。只有測驗作業才需要全部檢查。

有了高度的言語素養那麼錯誤就無處躲藏，以至於早發現問題及時改正。讓學生學會思考，並不是機械的做作業，那麼靈活的思維就會讓學生思考我為什麼會錯？錯在哪裏？怎麼改正？以後怎麼做？我想有了這樣的思維做錯題也難了。