荷花澱讀後感優秀模板示例三篇

《荷花澱》這本書這本書的整體結構十分有趣，具有一種特殊的節奏美，使讀者深陷其中，你知道相關的讀後感怎麼寫才精彩嗎？以下是本站小編和大家分享荷花澱讀後感優秀模板示例三篇相關參考資料，提供參考，歡迎你的參閲。

《荷花澱》這本書，是作家孫犁叔叔寫的。他描述了中國人們與日本侵略者的頑強鬥爭，用明麗流暢的語言描述出勞動人們的團結、樸實和勤勞。

在白洋澱事蹟之二蘆花蕩中，刻畫了一個為八路軍送軍需用品的老頭。他常常在夜深人靜的時候偷偷的穿過鬼子的封鎖線為八路軍辦事。一次他送兩個要去參加八路軍的的女孩去部隊，在路上被鬼子發現，大女孩為了保護小女孩受了傷，老頭為了報復日本鬼子，他在鬼子洗澡的時候撐起小船，把鬼子引進了事先佈置好的魚鈎陣，鬼子們被魚鈎扎得鮮血直流，叫苦不迭。而老頭卻調轉船頭，用船篙搗鬼子的頭，那架勢真像搗老玉米，最後為大女孩兒報了仇。老頭的動作雖然有些滑稽可笑，但也充分表現了他仇恨敵人的情緒，也表達了他打擊日被侵略者無畏的精神和決心。大女孩為保護小女孩受了傷，也許他們並不相識，但善良友愛使他們親如姐妹，患難與共，親熱無比，我堅信參軍後，她們會在戰場上成為出色的英雄小姐妹！

在紀念一章中，鬼子進入村子，八路軍為了保護老百姓，和敵人打了起來，一位八路軍由於連續射擊，累得口乾舌燥，但此時水缸裏一點水都沒有，一位婦女就拉開門，冒着槍林彈雨去井上打水，險些送了性命，在八路軍衝鋒之前，還把家中僅有的一點糧食送給了他，她是多麼熱愛八路軍呀！

朋友，翻開這本書，你就會了解到當有外來侵略者的時候，我們是怎樣抗擊侵略的。那裏軍民一心，八路軍有勇有謀，一心讓人民過上幸福生活，老百姓勤勞樸實，團結互助，擁護八路軍，配合他們打擊敵人，重建完美家園。當你讀這本書時，你的情緒會隨着跌宕起伏的故事情節而變化，時而為失敗而沮喪，時而又為勝利歡天喜地。

閒暇時閲讀《荷花澱》這本書吧，我堅信它會成為你最愛不釋手的一本書！

第一次讀《荷花澱》便陶醉在了皎潔的月光下那撲鼻而來的清新的泥土氣息中，乾淨的庭院、潔白的雪地、潔白的雲彩、銀白的世界、透明的薄霧、清爽的涼風、新鮮的荷葉香?一幅幅淡雅、幽靜的畫面浮現在眼前，像詩一樣的語言，像畫一樣的景色?

再深入瞭解，才知道這是一篇以抗戰為題材的小説，它寫的是戰爭，這再次吸引了我，為什麼寫戰爭沒有看到炮火紛飛、硝煙瀰漫、屍橫遍野、血流成河呢，而看到的如此美如此安靜的一切呢，到底是不是寫的戰爭呢，帶着好奇，最後答案讓我的舊識不再。

現在的我們不可能在親自穿越到抗戰時期去目睹當時的硝煙四起，只是從電視上或者是長者的口中以及課本中去了解、去體會，然而我們以前不管是在電視上看到的還是書本上閲讀的或是長者口中的戰爭都是有着硝煙的味道，有着恐慌的感覺。

本文寫的是戰爭，可是一反常態，從另一個方面寫出了戰爭，通過白洋澱地區人民抗戰生活及婦女的成長曆程，塑造了一羣勤勞淳樸、顧全大局、深明大義、勇敢機智的農村婦女形象。

文中水生嫂勤勞善良，她織蓆子又快又好，丈夫是游擊隊隊長，黨的負責人，大部分家務勞動都得由她承擔，她上要奉養公公，下要育護孩子，是典型的賢妻良母；水生嫂又温柔體貼丈夫，丈夫工作晚歸，她沒有埋怨，而是首先“站起來去端飯”，丈夫説要參軍，她“手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手”，表現是她對丈夫的依戀，丈夫參軍沒幾天，她心裏想念丈夫，又偷偷和眾夥伴們去探望丈夫，對丈夫一往情深；同時她又深明大義，丈夫參軍，她並沒有託丈夫的後退，雖然她不想讓丈夫走，丈夫去別人家裏做動員工作，“她一直呆呆的坐在院子裏等他”要聽聽丈夫的囑咐。一個深明大義、温順堅強、顧全大局、關心體貼丈夫的水生嫂被刻畫的栩栩如生。

水生等人要去參軍，水生嫂等婦女們都委婉的流露出了對丈夫的依戀之情，但她們還是義無反顧的支持丈夫上戰場保家衞國、與日寇作鬥爭，表現出了她們是一些中華好兒女，在夫妻之情和家國之愛之間，她們知道孰輕孰重，她們知道只有有國才有家。

是啊，沒有國哪來的家？沒有家哪來的你和我。我們應該時時刻刻以國家利益為重，在國家利益和個人利益相沖突的時候要以國家利益為重。

《荷花澱》是孫犁的短篇小説代表作，描述抗日戰爭時期發生在白洋澱地區的一個令人喜悦的故事。作品充分體現了孫犁鮮明的三大創作特色：描述的是冀中一帶尤其是白洋澱地區人民的生活和鬥爭；善於用精練的筆墨，寫出人物的豐富的內心世界；小説帶有濃郁的抒情味道，用散文詩的語言來寫小説。作品選取白洋澱一隅，在抗日戰火硝煙瀰漫的大背景下，主人公的夫妻之情、家國之愛、純美的人性、崇高的品格就像白洋澱盛開的荷花一樣，美麗燦爛。

《荷花澱》不只是一篇小説，由此發端，構成了現代文學史上的一個重要的創作流派。它的不事雕琢和語言的簡潔清麗，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花；《荷花澱》也不只是一篇課文，由此發端，給學生以清新的生活氣息、濃郁的語感和美感，讓語文課屬於學生，使他們有機會發表、有時刻思考、有空間參與，在新課程標準下更注重培養學生對語言的感悟潛質、辨析潛質、表現潛質。因此，我把本文確定為“文學鑑賞課”，採用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。但因教學時刻限制，僅就“夫妻話別”前的景物描述和“夫妻話別”、“商量探夫”兩段對話描述進行鑑賞討論，到達讓學生掌握學習小説一般方法的目的。

瞭解作家孫犁及“荷花澱”派的藝術風格；明白充滿詩情畫意的景物描述和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節發展的作用，掌握學習小説一般方法。

這就是我對《荷花澱》這篇課文的看法。