塑生命的人讀後感優秀7篇
撰寫一篇讀後感可以強化大家對書上人物的理解，大家應該都有寫讀後感的經歷吧，書寫一篇讀後感有助於深化小夥伴們對名著人物的瞭解，以下是本站小編精心為您推薦的塑生命的人讀後感優秀7篇，供大家參考。
塑生命的人讀後感篇1
讀了《生命與使命同行》，我感受到教師是一個光輝而又神聖的職業，書中的一個個故事，一位位教師，他們都是愛的化身。
用馮恩洪教授的話來説新時代的老師更應該“照亮別人，發展自己”，這不正是教育戰線上的領袖們對我們極大的鼓舞嗎？面對學生，首先就要關心和熱愛他們每一個人，但這句話又何嘗不是説起來容易做起來難？老師好像總是傾向於那些好學生，對一些行為習慣不好、自理能力差或者是學習成績不好的學生帶有一些偏見。於漪老師説：“教師最重要的品質是一個心眼為學生，為他們今日的健康成長，明日的長足發展。教師必須有仁愛之心，心地善良，如此才能做到愛每一個學生。”她主張每一位學生都應該成為語文的“發光體”，對每一位學生做到公正評價，儘量發掘其潛能。教學不僅是一門科學，更是一門藝術。於漪老師曾説：“我做了一輩子教師，但一輩子還在學做教師！”在於漪老師眼裏，做一名教師需要不斷拓展視野，只有學習才是生命的朝陽。於老師尚以“一絲而累，以至於寸；累寸不已，遂成丈遠”的鍥而不捨的精神刻苦鑽研，克服自己的無知和淺薄，鍛鍊教書育人的真本領，更何況我們這些初出茅廬的新手？
教師不能僅僅只有“才”，更應該注重“德”，要有一份責任心。普瓊老師也説，教師的人格對學生的影響很大，尤其是中國小生，影響甚至遠遠超過知識的傳授。只是可以通過很多渠道獲得，能力也可以通過鍛鍊不斷變強，但是做人是一種耳濡目染的結果，是一種無聲的滋潤。總之教師的一舉一動都是對學生最有效的教育。
我一直堅信天道酬勤，從事自己鍾愛的事業，那就要擁有一顆堅強的內心，堅信天道酬勤的真理，成為一名自己理想中的教師！
塑生命的人讀後感篇2
世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。——羅曼·羅蘭
生命如一泓清水，我們都曾是未曾攪動的清水，都曾是未曾雕琢的美玉，未曾有一點污染和更改。當時間這把雕刻刀在我們身上留下痕跡的時候，我們的生命，也被漸漸攪動。有的依然清澈，有的卻日益渾濁。
生命如同蜿蜒曲折的路，高低起伏的路途中飽含着喜悦、幸福、淚水和艱辛；生命又如同一首含蓄的詩，平平仄仄的文字中滿含着驚喜、滿足、悲傷和嫉憤；生命又如同一幅抽象的寫意畫，濃墨重彩的畫卷中充盈着歡欣、鼓舞、哀愁和怒怨。
而，我們的生命啊，終歸如同一泓清水。它在路途中歡騰跳躍，去感知生命的詩句，來描繪生命的畫。只是，在這個路途中，有的被其他的支流所吸引，有的，被其他的色彩所吸引，從而選擇了不同的方向和道路。
捫心自問，我們的生命之水，如何才能長清？
感受。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。初春時節，看樹上萌發的新芽；夏日裏，賞水中羞答答露出的荷花；秋風中，盡覽路邊金黃色的落葉；冬日裏，沐着温暖的冬日的陽光，觀白雪皚皚的大地。就如同一顆水珠可以折射出太陽的光輝一樣，生活的色彩也可以折射出生命的光輝，豐富多彩的生活可以增加生命中快樂因子的密度。感受，讓生命之水永葆清澈。
總結。人非聖賢，孰能無過。當我們經歷了挫折，經歷了打擊，經歷了失敗和錯誤之後。我們應該沉靜下來，總結自己的過失和不足。浮躁和不安，敲動着我們的思緒，而，總結和反思，會滌盪心中的所有浮躁和不安，讓我們的生命重歸清澈和博大。總結，讓生命之水永葆活力。
激情。激情是人類進步的助力。生命如果沒有了激情，就如同一潭死水，沒有任何漣漪。我們要用激情讓生命之水流動起來。給生命以激情，讓生命吸取新鮮的營養；給生命以激情，讓生命有新的追求；給生命以激情，讓生命有把握未來的勇氣。激情，讓生命之水永遠暢快流動，永葆自由。
思考。生命永遠離不開思考，思考之於生命，如同生命之於人類，思考是生命的生命。人生是停不了的齒輪，我們永遠都要思考我們的路程。也許在社會的大染缸中，我們的生命之水會變得污濁不堪；也許在前進的旅程中，我們的生命之水會被暗礁撞得支離破碎；也許，在不斷的求索中，我們的生命之水會日益枯竭。但是，有思考在，只要我們一直在思考着，我們的生命之水會一直奔騰不息，迴歸清澈、完整和充盈。思考，讓生命之水永葆生命。
生命如一泓清水，讓我們保持水的清澈，水的活力，水的自由，還有水的生命，俞敏洪如是説。
塑生命的人讀後感篇3
有人説:讀一本書後忘了所有的東西之後還記得的就是書的精華。寒假期間根據學校安排閲讀了有關“生命化教育”類書籍和文章,我捧起《生命與教育》品讀起來,沒有完全逐字逐句的進行閲讀,翻了個大概,對於心悦的章節進行認真琢磨品悟。最終感覺這本書給予我最深的就是:授受知識,開啟智慧,激發心靈,迴歸教育本位。
讓教育迴歸生命的教育的呼聲現在國內很高。我們現在的教育僅僅停留於書中知識的傳授,忽略掉書帶給我們的深層次的思考和意義。如:為了迎合社會當下家長、升學的目的,教學中老師在佈置學生作業很少思考學生做作業的感受。在當今的教育環境下的中國真的能接受生命化教育的洗禮嗎?作為教師,怎樣落實生命教育,打造生命化課堂是工作的關鍵。怎樣的課堂算得上是生命課堂?理論上講,生命課堂可以這樣理解:
a、在以人為本思想指導下,追求以人的發展為本的一種教育理念。
b、生命課堂是以學生為主體,課堂為陣地,開展人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動。
c、生命課堂既是教師生命活力的展現;也是學生生命活力的激發;更是教師生命活動與學生生命活動的有效交往。
具體來説,“生命課堂”應該是怎樣的課堂呢?
(1)“生命課堂”應該是教育教學目標全面、明晰的課堂。
(2)“生命課堂”應該是學生喜歡的課堂。
(3)“生命課堂”應該是激情澎湃、生動活潑、和諧發展的課堂。
(4)“生命課堂”應該是教學預設巧妙、課堂生成精彩的課堂。
(5)“生命課堂”應該是高效或有效的課堂。
蘇霍姆林斯基告訴我們:要是孩子成為有教養的人。就要讓他們有歡樂、幸福及對世界的樂觀感受。教育學方面真正的人道主義精神,就在於珍惜孩子有權享受的歡樂和幸福。
老師們,我們反思在您的課堂上孩子有歡樂嗎?你的課堂上孩子激動嗎?你的課堂上孩子的心靈震撼了嗎?孩子的眼睛靈動嗎?我們自己感覺到生活的美好了嗎?我們的課堂是否流淌生命的靈性、激盪生命的潛能、飛揚生命的人性?
“‘生命課堂’就是在課堂教學中,不僅僅是為了知識而教學,而是為了人的發展而教學。”是以關懷人和發展人為出發點和歸宿,具有:
1、人文性。
傳統的“知識課堂”是知識至上的課堂,為了片面地追求知識而根本無視“人”的存在。與之不同的是,“生命課堂”以人為本,關注師生的生命,追求終極關懷,以促進師生的全面發展為終極目的。課堂教學是師生人生旅途中充滿生命活力的部分。在生命課堂中,師生作為完整的人,分別向對方真誠地展現着完整的自己,在互動的交往過程中觸動着彼此的心靈,實現着真正的教育。此時的課堂教學充滿着激情,閃爍着智慧,湧動着靈感;有情感的交流、思想的碰撞和思維的跳躍;實現着知識的增長、能力的提升和人格的養成。
2.動態性。
課堂總是處於一種流變的狀態。教師與學生的心態在變化;知識經驗的積累狀況在變化;課堂的物理空間也在變化,這無疑是對師生智慧的挑戰,要求師生必須根據變化了的情形不斷地調整自己的行為,充分發揮他們的創造才能,將自己獨特的不可為他人所取的智慧融入課堂中,從而進行創造性的教學和創造性的學習,深深地感受到自己作為創造者的尊嚴和快樂。與“知識課堂”那種靜態、模式化不同的是,“生命課堂”是師生共同探究知識、課程生成和建構的課堂。教學內容不再是“鋼性”的,而是通過師生不斷建構生成的。學生知識的獲得是積極主動的建構生成過程。在教學過程中,師生不再墨守那種“預定教案——執行教案——完成教案”的封閉流程,而是共同創設以知識生成為中介的交往情境,在交往中就“共同文本”生成的不同意義進行闡釋與交流,促進知識意義的建構和活動主體的發展。
3.和諧性。
課堂中的師生作為一個個充滿情感、活力、個性的生命體,他們的人格地位是平等的。教師和學生、學生和學生之間都應該充分尊重對方的人格、情感,自由地進行交往對話。
與“知識課堂”那種專斷失諧不同的是,“生命課堂”強調民主和諧。在生命課堂中,無論是學生還是教師都能夠享受到充分的自由。學生真正是學習的主人,教師是學生的平等對話者、溝通者、引導者、互動者、意義的建構者。師生之間再沒有壁壘森嚴的藩籬,他們可以民主地進行理性的對話和協商、討論各種感興趣的話題。教師不再是“話語的霸權者”,師生都有資格亮出自己的觀點和思想、參與對話和討論。師生雙方坦誠相待、共同合作、相互尊重、積極探究、不斷進取,都能充分享受到教學的樂趣,共同實現智慧的生成和生命的昇華。
敬愛的老師,教育是一種慢的藝術,讓我們一起用愛澆灌,用心培育,靜待花開!
塑生命的人讀後感篇4
你想過生命是什麼嗎？台灣女作家杏林子就想過這個問題。
在她寫的文章《生命生命》裏，她通過飛蛾求生，牆縫的香瓜子生長、自己感受心跳這三個事例，向我們道出了自己對生命的感悟：飛蛾求生——珍視生命；牆縫的香瓜子生長——生命頑強；自己感受心跳——懂得自我珍惜生命。其中，我對“牆縫的香瓜子生長”這一個小事例感動最深。
作者看到牆縫裏掉進了一顆香瓜子，過了幾天，她發現這顆香瓜子在沒有陽光和充足泥土的環境下發芽了。作者被這顆香瓜子強大的生命力深深地震撼了！讀到這裏，我想起了我家的那盆小菊花——
一年前，我家在陽台上種了一盆小菊花。有一天，我澆花的時候一不小心把小菊花的花盆帶倒，把它打碎了。小菊花的根全都暴露無遺，原先緊緊黏在根上的泥土也紛紛散落下來。我心想：沒有了多少泥土扶持的小菊花恐怕長不成了。於是，就把小菊花隨意地放在了陽台的一角……過了幾天，我無意中看到在陽台角落裏的小菊花竟然還長出了新芽！這一刻，我感到十分驚訝，對小菊花充滿了敬意：只要還有一點點支撐生命的泥土，它依然那麼頑強、驕傲地生長着——那份強大的生命力，足以戰勝橫旦在面前的一切困難！
無論是牆縫裏的香瓜子，還是缺少泥土扶持的小菊花，它們的生命成長路上，雖然遭遇了很大的困阻，但是它們不畏阻擾，頑強生長，在惡劣的環境下依然綻放出自己生命的光彩！
生命是什麼？生命就是不畏艱難險阻，奮力活出自己人生的光彩！
塑生命的人讀後感篇5
是誰，在你生病時守護在你的牀前？是誰，在你寒冷時幫你添上衣服？是誰在你飢餓時為你做好飯菜？是父母，我們敬愛的父母！
——題記
今天，我們一家三口看了鄒越老師演講的《讓生命充滿愛》，平常堅強的爸爸也掉下了金豆豆，愛掉豆豆的媽媽就更不用提了，我也深深地被感動了。
一個小女孩，因為學習成績不理想和媽媽吵架了，結果導致她離家出走，十幾年的養育之恩一敗塗地。後來飯館老闆看她可憐給她了一碗麪條，她對老闆卻千恩萬謝，跪下來拜為大恩人。我們不難想象，爸爸媽媽一把屎一把尿地把我們拉扯大，好吃的和好喝的`都讓我們優先，而他們是如何愛我們的？我們體會到了嗎？
是啊，父母的養育之恩讓我們難以報答，尊敬父母，孝敬長輩，是我們中華子孫世世代代最基本的行為道德，説起這我真的很慚愧。有一次，我想要一個很不錯的玩具，就纏着爸爸給我買。爸爸不買，我就常常背後對他指手畫腳，有時候我還覺得爸爸很煩人，甚至還很恨他。現在想想這是多麼不尊敬父母的表現啊，我不斷地反思自己，今後一定要愛我們的父母親。
老師又講在汶川大地震中，父親母親為了保護孩子的生命，不惜一切代價，兩個人頂住玉石板，在他們兩個人手臂交叉間，一個三歲的小嬰兒獲救了，而父親母親卻離去了。這是用生命來衡量的愛啊！而我們很多人都埋怨自己的父親母親為什麼不當個領導和大老闆，而我們的表現讓父母滿意嗎？
爸爸媽媽為了我們操勞了多少啊！他們用心血和汗水把我們培養大，他們在我們的身上付出了多少啊！記得爸爸告訴我，我小時候兩歲多時，有一次發燒達到了39℃，不得不住院。高燒五天不退，我在扎針的時候紮了好幾次都沒有紮上，我哭得上氣不接下氣，媽媽看到這情景，像針扎到了她的心，哭得比我還厲害，抱着我就趕奔中醫科。為了我，從此媽媽就開始鑽研中醫醫療知識，學習各種的保健方法。媽媽為了什麼呀！我們的父母為了我們又得到了什麼呀！
讓我們學會愛自己的爸爸媽媽，好好學習，不辜負他們對我們的希望，不忘記他們對我們的養育之恩！來吧，對我們的父親母親發自內心，真誠的説一聲：“爸爸，媽媽，你們辛苦了！我愛你們！”
塑生命的人讀後感篇6
今天，我讀了胡建國寫的《生命的藥方》，我被德諾和艾迪的友情所深深吸引，感慨萬千。
艾迪的朋友德諾因輸血而染上了艾滋病，艾迪一直在幫好朋友德諾尋找救命的良方。可是事與願違，在沒有找到之前，德諾就抱着艾迪穿過的那隻球鞋，長眠於地下。
離德諾家的後院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，説不定能治好他的.病。小孩的天真爛漫充滿着愛，它給了德諾生活的勇氣和求生的希望，讓他對未來充滿了期待。
於是，在一個明月星稀的夜晚，他帶着德諾，悄悄的踏上了去新奧爾良的路。難道這不是希望之路嗎?!雖然一路上艱辛又坎坷，但是德諾已經找到了實實在在的愛，這就是博大的友愛。
他們有的時候還會玩裝死遊戲嚇醫院的護士，看見護士們上當的樣子，兩人都忍不住大笑。愛是快樂的，也是可以分享的。笑對死亡是多麼了不起的境界呀!他們真了不起!!!
三天後，德諾靜靜的躺在長滿青草的地下，雙手抱着艾迪穿過的那隻球鞋。德諾是不幸的，可他是幸福的，他擁有一個好朋友艾迪，擁有最純真的友情，也因此得到了快樂。誰説他不是擁抱着愛入眠的呢?!
我讀了《生命的藥方》後，德諾和艾迪的友情深深的感動了我。“人身得一知己足矣”是呀!如果每一個人都有一位知己那有多好，他(她)會在你最需要的時候出現在面前幫助你。德諾就有了艾迪這樣的知己，所以才會走的安心快樂。
塑生命的人讀後感篇7
生命，原本是簡單的，可是一直以來在，人們的心中生命又是一個沉重的話題，這究竟是為什麼呢原因是上天賜於人類的生命實在太短暫，正是其短暫所以生命變得可貴。生命對於每個人都只有一次，走過了，就沒有在重來的機會。生命如此寶貴，我們該怎樣去對待屬於自己的人生走進蒙田，品讀他的>我們會懂得如何去熱愛屬於我們自己的生命…熱愛生命蒙田讀書筆記 生命如舟，生命之舟載不了太多的物慾和虛榮，熱愛生命要着眼於現實，熱愛每一個眼前的現實生命；生命是一部書，所有的章節都必須用我們的雙手撰寫，生命是一次竟技，他沒有看台，現實的生命歷程是不可能一帆風順的，有陽光明媚的春天當然也有冰封雪蓋的冬天；
生命不同於舞台採排，走的不好還可以重新再來。可上蒼絕不會給我們第二次生命。走過了就無法回頭，只留下遺憾，所以我們要學會享受生活，珍惜生命，做到心中有愛，愛自己，愛別人，學會發覺他人的閃光點。更重要的是關注生活，生活樂趣的大小是隨我們對生活的關心程度而定的，一個人關注自己的生活程度越深，他的生活就樂趣就越大，這是蒙田大師給我們的啟迪。
人生短暫，藝術永恆。"熱愛生命，增加生命的分量”，蒙田的>告訴我們，要用迅速抓緊時間的辦法留住稍縱既逝的日子，靠有效的利用時間去彌補匆匆流逝的光陰。是啊！人不一定可以使自己偉大，但一定可以讓自己變得高尚。抓緊時間，使自己的生命過得更豐富多彩。增加生命的價值，那麼我們的生命將會熠熠閃光。“人最寶貴的是生命，生命對於每個人都只有一次，該怎樣度過自己的一生呢”奧斯特洛夫斯基給了我們答案，"把自己的整個生命都奉獻給世界上最壯麗的事業——為人類解放而進行的鬥爭”。走進蒙田，感受生命，讓我們懂得了，生命，或許不能完美，但我們可以增加生命的分量，用我們的雙手將它完整。讓生命的價值永恆。生命，原來就是這樣的，看起來是”易碎品”但其實是有”韌性”的，只要好好把握，珍惜生命，不斷追求，奇蹟就可能會出現在眼前，我們的生命也因它的出現多了一份精彩與亮麗…
