3-6歲的指南心得體會8篇

通過總結和分析，我們積累了豐富的心得體會，為自己的成長積攢力量，通過反思自己的行為，我們能夠積累關於人性的心得體會，以下是本站小編精心為您推薦的3-6歲的指南心得體會8篇，供大家參考。

3-6歲的指南心得體會篇1

通過對《3-6歲兒童學習與發展指南》的學習讓我知道應該如何進行自我提升，以及努力的目標在哪裏；如何進行家園共育；如何正確的引導孩子的進步。還深入學習並瞭解五大領域對幼兒的發展意義和如何開展五大領域活動。

在健康領域，幼兒身心健康的標誌是：發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力，身心健康也是其他領域學習與發展的基礎。那麼在不同的年齡階段，幼兒身心健康的要達到以下狀態：

3-4歲：

體態方面：幼兒進餐有食慾，願意睡午覺，在成人的提醒下能自然坐直，站直。

情緒方面：幼兒在與父母分離時能克服情緒困擾；能經常保持愉快心情，不愉快時能在成人的安撫下逐漸平靜下來。

適應方面：幼兒能在較熱或較冷的户外環境中活動，換新環境時情緒能較快穩定；睡眠、飲食基本正常，在成人的幫助下能較快適應幼兒園生活。

4-5歲：

體態方面：幼兒能食慾旺盛地進餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；在成人的提醒下能保持正確的坐、站、行走的姿勢，逐漸懂得體驗的意義並能積極配合。情緒方面：幼兒經常保持愉快的情緒，願意分享高興的事，不高興時能在成人的提醒下逐漸平靜下來；願意與親近的人分享自己的不快以尋求安慰。

適應方面：幼兒能夠堅持在較熱或較冷的環境中進行户外活動，願意隨父母一起外出旅遊，願意到不同環境中玩，換新環境時較少出現身體不適的情況。

5-6歲：

體態方面：幼兒食慾旺盛並能科學進餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；經常保持正確的坐、站、行走姿勢；已經懂得體驗的意義並能積極主動的配合。

情緒方面：幼兒能經常保持愉快的情緒，會化解自己的不快，能恰當表達自己的情緒，不亂髮脾氣，能隨着活動的需要轉換自己的情緒和注意力。

適應方面：幼兒能在較冷或較熱的户外環境中較長時間的活動，天氣變化時很少感冒，能適應車、船等輕微的顛簸，願意隨父母一起出外旅遊且適應良好。

那麼根據健康領域方面的指導，在針對幼兒生活作息以及生活習慣方面就會進行有針對性的進行訓練。

在語言領域，在幼兒時期語言發展特別是口語發展尤為重要，它貫穿於幼兒身心發展的各個領域。那麼在幼兒園的各項活動中，我們應該努力的為幼兒創造條件，點燃他們對文字，對閲讀的興趣，激發他們進行書面表達的願望培養其書面表達的初步技能。在這個時候我們可以①選擇適宜的文學作品，幫助幼兒感受文字的美妙。②抓住日常教育契機，激發幼兒書面表達的興趣。③創造多種表達情境，提升幼兒書面表達能力。

閲讀也是幼兒語言能力提升的一個重要方面，在閲讀活動中，教師應積極採用對話、討論的方式，引導幼兒進行協同合作、建構意義和分享迴應。只有這樣,幼兒才會充分發揮自主性和能動性，學會管擦，敢於想象，深入理解，引起情感共鳴進而提高閲讀能力，為表達能力奠定良好的基礎。

在社會領域，幼兒要做到以下：

1、願意與人交往。幼兒期是人生李成種心理髮展速度最快的時期，一個人心理髮展的許多關鍵期都處於這一階段。現代社會獨生子女越來越多，受環境、社會文化、生活方式的影響，有些幼兒心理出現了不健康的信號。這個時候就需要老師耐心的進行引導。

2、能與同伴進行友好相處。幼兒的自我意識普遍較強，在與人交往過程中，往往以“利己”原則為先導，教師不能急於為孩子定性，因為這是他們年齡特性所決定的。遊戲是幼兒最喜愛的活動，在遊戲中他們可以靴子怎樣交往和解決問題。結合情境，讓幼兒學習交往技能。

3、具有自尊、自信、自主的表現。自尊自信對孩子的成長是至關重要的，自尊自信的孩子能積極參與各項活動，用於面對困難，大膽探索，嘗試自己解決問題。成人要尊重信任孩子，鼓勵他們去做自己想做的事情，創造機會讓孩子自己去解決問題。

4、喜歡並適應羣體生活。理解和尊重他人，理解和遵守公共準則，理解社區工作和合作的重要性。

5、遵守基本的行為規範。知道不經別人的允許不能拿別人的東西，在提醒下能節約糧食、水電能。

6、具有初步的歸屬感。歸屬感的簡歷需要很多條件，比如老師的真愛與尊重、鼓勵與信任、接納與共情等。

在科學領域方面，小朋友要喜歡親近自然，喜歡探究，並且具有初步的探究能力，並且在探究中認識周圍的事物和現象。幼兒是天生的探究者，從一出生就在不斷地探究周圍世界，建構自己的知識。幼兒的科學探究，是幼兒發現問題，解決問題，獲得知識和經驗，體驗活動的樂趣，從而滿足自己內在成長的需要。

同時還要初步感知生活中數學的有用和有趣，感知和理解數、量及數量的關係，感知形狀與空間的關係。用多種方法幫助幼兒在物體與幾何間建立聯繫，豐富幼兒空間方位識別的經驗，引導幼兒運用空間方位經驗解決問題。

藝術領域孩子要喜歡自然界和生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品，喜歡進行藝術活動並大膽表現，具有初步的藝術表現與創造能力。教師和家長要善於創造美的環境，運用美的語言，使用美的手段，通過美育傳承知識，陶冶情操。教師應該不斷地有創新和突破，讓孩子們感受豐富多彩的美好生活，使藝術的美、知識的美融入孩子具有獨立性、創造性、主動性的藝術表現之中。

3-6歲的指南心得體會篇2

為了提升教師的專業水平更為深刻的認識瞭解幼兒的發展規律，園領導專門抽時間分年齡階段與我們共同學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》中健康領域對幼兒的發展目標。

在幾年的教學工作中不管是教師指導書還是幼兒用書你不難發現一個規律那就是每本書中五大領域中健康領域放在首位，可想幼兒的健康是多麼的重要。《指南》也明確指出：“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標誌，也是其他領域學習與發展的基礎。”

通過這次的學習我瞭解到健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。健康領域中包含有三個子領域“身心狀況”、“動作發展”、“生活習慣與生活能力”而每個子領域下又包含有各種發展目標，每個年齡階段的目標都不同，根據幼兒的年齡目標我們在設計每個活動時就應該考慮他們的發展，而不是盲目的開展活動。

健康是幼兒成長的基礎我們應該把握幼兒的健康發展，首先就應該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態、情緒安定愉快、具有一定的適應能力。在農村生長的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規律、教育方式死板對孩子的各方面不良好，通過學習後我們在與家長交談時就可以運用《指南》中的相關知識向家長解釋，讓家長清楚幼兒個年齡階段的發展規律。

其次瞭解幼兒的動作發展，動作發展包含具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏、具有一定的力量和耐力、手的動作靈活協調，幼兒動作的發展應該運用各種活動進行教育發展他們的運動細胞，但在活動中應將幼兒的安全放在首位，幼兒的教育才能達到必然的效果。動作的發展中每個年齡階段的發展都是循序漸進的進行的，目標中小小的數字對幼兒的發展都不同，別看這些數字對大人沒什麼可是讓幼兒達到某種程度，我們就應該運用形式多樣的教學活動開展，使其幼兒達到發展目標。

最後瞭解幼兒的生活習慣與生活能力，生活習慣與生活能力包含具有良好的生活與衞生習慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識和自我保護能力，幼兒的生活習慣是漸漸養成的，在生活中、教學中我們應教會幼兒自己的事情自己做、有獨立意識，養成良好的生活習慣與生活能力。

總之，幼兒健康快樂的成長是你我所共同關注的焦點，也是幼兒園教育的首要任務，健康是幼兒幸福的源泉，但願通過我們的努力，能激發幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長的快樂，從而形成健康的個性心理品質，促進身心和諧發展，為終身學習打好基礎。

3-6歲的指南心得體會篇3

近階段，我重新温習了《3--6歲兒童學習與發展指南》，在學習中，我學到了很多新的知識，才感覺到以前並沒有真正解讀指南中所涵蓋的各個領域的分年齡段目標的大意，下面，我就語言領域作以下心得體會：

一、聽與説的教育建議。我自認為能較好地做到這些。例如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經常和孩子們一起談論他們感興趣的話題，最簡單的就是講他們喜愛的動畫片劇情，你就會發現平時不怎麼説話的小朋友都踴躍地參與談話，堅持給他們講故事，教兒歌，繞口令等，一起看圖書。並且我也注意培養他們的傾聽習慣。以前發現有孩子不夠認真，我總是及時提醒，現在我説話聲音放輕，語速放慢，讓孩子們不由自主地靜下心來細細地聽，慢慢較好地養成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意説話的語氣，該嚴厲的時候絕不一帶而過。講故事時，注意語音、語調，配上表情，儘量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作的目的只有一個，讓他們也能漸漸地愛説、會説。

二、為幼兒創造各種説話的機會。如來園時和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什麼新聞説説。晨間活動時，引導他們今天你玩了些什麼，有沒有什麼很特別的跟大家交流一下等等。上課時更是鼓勵大家積極發言。尤其是上課愛開小差的幼兒，儘量多提問他們，這樣他們就能夠集中精力聽老師講課了。那些知道卻因為膽小不願意説的，我採取激勵和鼓勵措施，讓他們從自卑的狀態中調整過來，學會把自己的想法與同伴共享。根據孩子的能力情況提問，能力較差的孩子儘量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的後面，讓他們跟着能力強的孩子一起説。在學校每次舉辦的各項活動中，我安排幼兒積極參與，目的是提高他們在集體面前大膽表演的能力。

三、在表現與創造中，《指南》提出的教育建議是：創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。提供豐富的便於幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術活動。經常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、製作，共同分享藝術活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢於並樂於表達表現。在這方面我們做得很少，受條件的限制，我只能通過學校每次組織的各項文藝活動和詩歌朗誦等來幫助孩子去大膽創造。今後這樣的教育建議就讓我們在教育教學中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，而不是教師一味地安排所有，幼兒執行即可的模式早已淘汰，我們要真正做到教師主導，幼兒為主體，讓孩子有創造的信心與興趣，對培養孩子的創造力有很好的指導作用。

作為一名普通的鄉村幼兒教師，我想，我可以做的是將《指南》的精神內化於心，對每個年齡段每個領域的目標瞭然於心，遵循幼兒的發展規律，千萬不能以“拔苗助長”的方式，來阻礙幼兒的全面發展。好好研習指南和教材，做到認真備課，上課，課後積極總結，反思。《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，在此基礎上不斷提高，所以在以後的工作中我將繼續學習《指南》和《綱要》，不斷充實自己的理論知識，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發展。

3-6歲的指南心得體會篇4

?指南》將幼兒的學習與發展劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，並且細化了各領域不同年齡段孩子的學習與發展目標。讓我們清晰地瞭解了近四歲兒子的一般發展規律和學習特點，回想我們在張睿帆成長過程中的家庭教育，既有正確的做法，也有失誤的地方。下面也從健康、語言、社會、科學、藝術這5個方面談談兒子的現狀及我們的感想。

一、健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。

1、就“身心狀況”來説，張睿帆滿足“具有健康的體態”和“具有一定的適應能力”，而“情緒安定愉快”方面，情緒不夠穩定，經常因為一點小事就哭鬧，好在一般都能在我們安撫下慢慢平靜下來。

2、從“動作發展”而言，張睿帆具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏，也具有一定的力量和耐力，但"手的動作靈活協調"稍有欠缺。

3、“生活習慣與生活能力”方面是張睿帆目前做得最不好的地方，沒有養成良好的生活與衞生習慣，吃飯不好好吃，要喂，邊吃邊玩；特別不喜歡吃蔬菜；吃飯的時候看電視；刷牙需要勸説和陪同。唯一令人欣慰的方面是不喜歡喝飲料，最喜歡喝白開水。在我們的幫助下可以自己穿衣服和鞋；缺乏基本的安全知識和自我保護能力。

“健康”是5個方面中我們對兒子最為憂心的，今後我們將根據《指南》各方面的教育建議逐步改善，讓兒子成為最“健康”的孩子。

二、語言當別人説話時張睿帆能注意聽並做出迴應，也能聽懂日常會話。

比較愛説話，講話也很有禮貌，語言表達相對較好，詞彙較豐富，常常“語出驚人”。喜歡聽故事，也愛自己講故事，基本能將發生在身邊的事情敍述清楚。喜歡“亂畫”但不知何意。語言方面基本是我們對張睿帆最為放心的，今後也會更加註意這方面的.培養。

三、社會

1、張睿帆性格活潑，一般願意與人交往，基本能與玩伴友好相處，會根據自己的興趣選擇活動，感覺有時也很會關心人，特別是對比自己弱小或者不幸者表現出同情和格外忍讓。但偶爾也會表現出任性和自我，這基本是獨生子女的通病，不過，在經過幾個月的幼兒園集體生活之後，這一方面在慢慢改善。

2、張睿帆基本還是喜歡羣體生活的，雖然剛上幼兒園的前兩週對去幼兒園有很大的牴觸，但後來還是非常喜歡的，有時也能感覺到他對去幼兒園的期待。對於基本的行為規範一般能夠遵守，但有時要“看心情”，偶爾會我行我素不聽任何勸阻，希望在以後能夠逐步改善，這也需要我們作為家長和老師得有更多的耐心。

3、張睿帆特別喜歡與家人同處，當爸爸媽媽爺爺奶奶都在時，會表現出無比的快樂，也會顯得特別聽話。

四、科學

對自然的一切充滿好奇，挖土，玩沙，撈魚、餵魚，看螞蟻等等，都是他平常喜歡玩的活動。日常生活中包含許多數學知識，各種形狀，排列順序等，也表現出很濃的興趣。

五、藝術

愛美是人的天性，張睿帆喜歡與自然界接觸，喜歡漂亮的花草，聽到鳥叫蟲鳴會表現出驚喜。但是對繪畫和藝術表現出不太敏感，對於在人前表演會很害羞，今後會注重豐富他的體驗，慢慢培養和改善。

總之，學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》後，感受很多，在以後教育孩子中，一定堅持：

1、遵循孩子的發展規律和學習特點，不拔苗助長；

2、尊重和保護其好奇心，引導其興趣所在；

3、引導愉悦的情緒表達；

4、培養自主自立的能力；

5、多抽出時間陪孩子，享受兒子的成長過程。

3-6歲的指南心得體會篇5

暑假期間，我們聆聽了王老師的專題講座，一起學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》。

通過學習，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。於之前學習的《綱要》中幼兒五大領域的發展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。

?指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據教育建議採取哪些有效的措施和手段。這些細緻的內容對於我這樣的年輕教師來説，是非常寶貴的經驗資源。對於我今後開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯後或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發展的規律。

?指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發展規律，一切從有利於孩子的發展角度出發，反思我們過去的做法，刪減不利於孩子發展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，瞭解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓課程迴歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、遊戲的主人。

加強與家長的聯繫溝通，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收穫，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收穫；播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收穫。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。

?指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。在今後的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創出一片美好的未來。

3-6歲的指南心得體會篇6

工作之餘學習了《3~6歲兒童學習與發展指南》，通過學習，我對《3-6歲兒童學習與發展指南》有了進一步的瞭解與認識。《指南》中所提到的種種都對我接下來的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學習讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這裏，我們需要是更多的學習，完善自身的理論和實際，再結合《3~6歲兒童學習與發展指南》中的細緻性把我們的幼兒教育辦得更好，

在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。

多年來，我們依據《綱要》制定幼兒園的各項活動，讓我體會到《綱要》是多麼貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個年齡段的生理和心理特點，適合他們的教育活動、生活活動……而今天讓我重新認識幼兒教育的靈活化。從《3~6歲兒童學習與發展指南》中讓我知道了原來隨性的教育時時都在，它根據幼兒的特點提出了很多更細緻的方面，幫助我們在工作中做到更細緻更全面。在一開始我都不明白《綱要》已經很全面了，那《3~6歲兒童學習與發展指南》是做什麼的呢?它有什麼意義嗎?哦，原來《3~6歲兒童學習與發展指南》與《綱要》是兩個獨立、平行的文件，一個是兒童學習與發展指南，一個是課程指南。兩個文件在重要的價值觀方面是一致的。《3~6歲兒童學習與發展指南》的制定能有助於我們教師與家長澄清對幼兒學習與發展的期望，在教育實踐中更全面瞭解兒童，因而，有利於更好地貫徹《綱要》精神。兒童的早期教育非常重要，在《3~6歲兒童學習與發展指南》中提到兒童早期學習標準的.積極價值：對兒童“知道什麼”和“能做什麼”形成基本共識;有利於早期教育課程的設計，使教師能夠有的放矢地開展活動，從而改善兒童的學習效果;建立了可靠的內容體系，並與基礎教育階段的標準相聯繫，為有效銜接和兒童的入學準備提供了基礎和依據;有利於規範機構教育活動，從而保證了高質量的學前教育;關注教育弱勢羣體，有利於促進教育公平。早期教育固然重要，但我一向對其懵懂，原來兒童的早期教育是這麼科學、這麼規範。在我看來，根據幼兒的生理和年齡特點制定不同的活動就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，看來我所想的這些還是比較片面的。

但是不管怎樣，我會在今後的教育工作中不斷反思、實踐，將《3-6歲兒童學習與發展指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長。

3-6歲的指南心得體會篇7

“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含義，指南原意指向南方，可比喻辨別正確發展方向的依據。而如《3-6歲兒童學習與發展指南》它的誕生，像指南針為愛孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。

在大學時經常聽老師提及《3-6歲兒童學習與發展指南》對於它也只是淺顯認知，真正接觸學習並讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進入新環境，就要作為教師帶班，很是憂慮，一起搭班的是以為資歷比較深的老師，很是明白我的感受，安慰我的同時交給我一本書，便是《3-6歲學習與發展指南》，好好讀一讀，你一定會有收穫，這是她給我的原話，之後自己無論在教學還是玩遊戲，亦或是與幼兒相處中總會有意去思考這個階段孩子應該達到的目標，這個遊戲目的發展孩子哪方面的領域，這個孩子與人交往或語言能力如何......之後來到新教師培訓課堂、再進入一幼，深切體會到了《3-6歲學習與發展指南》的重要性。幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領。我對《指南》有了更深的理解。

一、《指南》是《綱要》的具體與拓展

提及《指南》我們就會想到《綱要》，兩者都將幼兒的學習生活與健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。包括各領域內的內容發展要求與目標以及教育建議。但《指南》相對於《綱要》相比，更詳細、更具體。其中的教育建議更給了我們一些合理化的可以實施的方法。所以在以後的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發展。

二、《指南》是教師及家長的方向盤

對於教師及家長來説，《指南》是方向盤，為我們指引幼兒教育發展的方向，它在不同領域中給予目標與要求並賦予教育建議，給出了行之有效的引導方法，幫助我們瞭解幼兒在某一年齡階段應達到的能力與水平，從而看到幼兒教育發展的可能性。

三、通過學習《指南》，我們要清楚:

1.幼兒園教學是培養孩子學習興趣

比如在藝術領域中《指南》指出：“每個幼兒的心裏都有一顆美的種子，幼兒藝術領域的學習關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。” 我們的教育過程中，尤其是繪畫教學中，很多時候往往注重幼兒繪畫的技能。如怎樣畫一隻蝴蝶、一隻孔雀等等；而大大抹殺了幼兒對藝術想象力與創作表現能力。所以，在今後我們應該更注重培養幼兒學習興趣，學習品質培養，來替代千篇一律的“教課”。

2.《指南》不是衡量幼兒的尺子

剛接觸到《指南》時，我的第一反應是將《指南》中所列舉的各項一一與我班幼兒進行對照，看看孩子現在達到了一個什麼樣的能力水平，不由自主的將《指南》當做一個衡量幼兒發展能力的標尺。後來才慢慢領悟到，《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來衡量幼兒，斷定幼兒能力，我們要學會善於觀察幼兒，勇於反思自己，做一名研究性的教師，認真貫徹《指南》的精神，明確幼兒發展方向。

總之《指南》帶給我們很多，作為幼兒教師，我們要做的就是認真學習《指南》，充實自己理論知識，使每個幼兒都能得到更好的發展。

3-6歲的指南心得體會篇8

我利用這段時間認真學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》。《指南》將幼兒的學習與發展分為五大領域：語言、健康、科學、社會、藝術。各領域之間是環環相扣的，不可分割的。每個領域都有要按照幼兒的學習與發展，最基本最重要的內容劃分為若干方面。每個方面都有學習目標、發展建議兩部分組成。

在健康領域方面，我們主要陪養幼兒在生活中能夠自理，還要具備一定的安全知識。每個年齡階段都必須學會具備一些生活中的自理能力。結合專家的意見，對不同年齡階段的孩子實施適當的教育方法。

在語言方面我們要讓幼兒學會傾聽和表達，不同年齡階段的孩子也要具備閲讀和書寫能力，使我們的幼兒學會認真聽，聽懂語言，願意與他人交流。我們要從不同的年齡段去觀察我們的孩子，選擇適當的圖書給我們的孩子去閲讀，多與我們的孩子交流。我覺得這是非常好的，對我們的工作也有很大幫助。

幼兒的語言核心價值就在與交流和學習中成長起來的，幼兒的語言能力上課一發現幼兒就是交流和運用的過程中發展起來的。作為幼教者，我們應該給幼兒創始自由、寬鬆的語言交往能力。鼓勵幼兒多與同伴交流，讓幼兒敢説、想説、喜歡説，並能積極的説。因此，在語言領域方面我的感觸最深。以往我們上課一發現幼兒多説話就會讓幼兒安靜，總會覺得吵，控制了幼兒想説又不敢説。通過這次的學習，我深刻明白，幼兒的語言不是高控制的交流過程的語言過程；不是被要求説一樣的語言交往過程；不是無情境的設禮貌的交往過程。是認真傾聽與，並積極的互動的語言交流過程。總之，在以後的語言教學方面，我應結合《指南》的這些建議，把我們的孩子教育好。不僅在語言、科學、藝術、社會都是一樣的。

?指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發展規律，一切從有利於孩子的發展角度出發，反思我們過去的做法，刪減不利於孩子發展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，瞭解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓課程迴歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、遊戲的主人。加強與家長的聯繫溝通，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收穫，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收穫；播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收穫。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。

我收穫最大的就是：愛孩子就不能拔苗助長，做一些看似正確，其實錯誤的事情；愛孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實實達到目標的方向。作為一名幼兒教師，更作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒有早點讀到《指南》，沒有早點領悟這一點。反思自己以前，曾經好大喜功，做過拔苗助長的事情。另一個收穫是作為教師要以身作則，要求孩子做到的，老師自己先要做到。這話説起來簡單，實踐起來卻很難。要孩子學會傾聽，老師自己要彎下腰，認真聽孩子説話；要孩子誠實，老師也不能失信於孩子。

"陪孩子一起成長"！這是我最深的體會！有了《指南》為我們指引作為一名幼兒教師方向，我們就有了努力的目標。我們應該在《指南》的引領下，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創出一片美好的未來！