關於書本《珍珠鳥》課稿最新

老師您用堅持的信念，鑄成了我人生的雕像，老師們渴望教學、心心念念。那麼關於相關的課稿該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的書本《珍珠鳥》課稿範文三篇，供大家參考。

書本《珍珠鳥》課稿

一 説教材

1教材簡析：

《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動物”的關係，閲讀這五篇課文，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發對人與動物關係的深入思考。

《珍珠鳥》一文主要寫了由於作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最後到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，並由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關係的敍述中，激發學生關愛動物、善待生命的情感，同時，也引導學生把握人與人之間，國家與國家之間和諧相處的原則。

2教學目標：

（1）情感態度、價值觀目標：

激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關係。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關係的過程和原因。

（2）知識和能力目標：

積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學生在閲讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯繫起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。

（3）過程和方法目標：

培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生髮表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

3教學重點：

（1）展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

（2）提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。

4教學難點：

理解“信賴，往往能創造出美好的境界”一句所藴含的哲理。

5課時安排：

一課時

二説教法

《語文課程標準》中指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟，受到情感的薰陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。” 由此，我在教學本課時採用以下幾種教法：

1採用“讀——賞——聯——議——悟”的教學組織方式。

（1）讀：

引導學生快速閲讀課文，整體感知課文。這是一節課最基礎的部分，讓學生通過帶着問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關係。

（2）賞：

本文詞彙豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點，領悟、賞析並學習“擬人化”的手法也是教學目標中的一點，所以應到學生賞析文章中優美的詞句也是十分重要的一環。

（3）聯和議：

聯繫現實，拓展課文學習的範圍，加深對課文的理解。聯繫生活實際或自己閲讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內容。學生就“人與動物”的關係和人與人之間信賴的創造等話題展開議論並發表自己的觀點。這個環節能幫助學生更好地理解課文的內涵，並進行課外延伸，鍛鍊了學生説和議的能力。

（4）悟：

最後由學生總結自己的感悟與心得，積累閲讀方法，豐富自身情感。

2在整個教學過程中，還充分利用多媒體教學的優勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。

在教學設計時，注重培養學生整體感知課文的能力，培養學生快速閲讀課文的能力，通過快速閲讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。教學互動流程以“問題”為主線，激發學生探討問題的願望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發，並獲得新的感受。併力求做到讀、寫、説的結合。

三説學法

建構主義認為，學習是學習者在一定情境下，藉助學習資源，通過教師及學習夥伴間的交流、對話、協商、討論，運用意義建構的方式獲得的。教學過程就是教師和學生對世界意義進行合作性建構的過程，而不是客觀知識的傳遞過程。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結構，提高語文素養。由此，本課教學重在培養學生自主、合作、探究的學習方法。

四説教學程序

1新課導入：（激發興趣並設置懸念）

1、學生欣賞一組“人與動物和諧相處”的圖片（幻燈片顯示）

2、學生談看圖片後的感受。

3、教師總結過渡。

明確：從這組圖片中我們發現，其實動物跟人一樣也有感情的，它們並不是像我們想象中的那麼可怕。那麼究竟靠了什麼力量使人與動物相處得如此和諧呢？那就讓我們一起到《珍珠鳥》一課中去找尋答案吧！

2整體感知：自主學習，初步品味文章。

（1）有感情地自由朗讀全文，整體感知文意。

（2）齊讀全文，進一步感知文意。

（3）默讀全文並思考下列問題（幻燈片出示問題）

①課文寫了件什麼事?(用簡潔的語言概括)

②“我”對大鳥和小鳥的舉動各有哪些？這些舉動包含“我”對鳥兒怎樣的感情？（用符號法劃出相關句子）

③鳥兒從害怕人到親近人經歷了哪幾個階段？（用文中語句回答）

④“我”從鳥兒相處中得到了什麼感受？（用文中語句回答）

（4）指名學生逐個回答（幻燈片出示要點）。

（注：《語文新課程標準》強調：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶”。此環節重在讓學生朗讀課文，整體把握全文。）

3閲讀賞析：合作探究，進一步品讀文章。（四人組合作）

整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閲讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批註，表達自己對語句的鑑賞評析。欣賞並學習課文的優秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情於景、融情於動作、融情於場面的寫法等。

（1）精讀全文，深入體會人鳥相處情況。

探討：以雛鳥為例具體説明珍珠鳥對人從害怕到信賴的變化過程（從活動範圍、動作行為、神態三方面分析）。

（2）跳讀全文，感受文章描寫細膩的語言特點。

探討：文中哪些句子最吸引你？為什麼？（教師舉例點撥：例句式、修辭、表達方式、描寫方法、用詞特點、情感）

（3）齊讀最後一句。

探討：“信賴，往往能創造出美好的境界”一句中“信賴”的內涵是什麼？你怎樣理解這句話的含義？（聯繫生活經歷談；教師給予點撥）

（4）學生討論，教師巡視、提示。

（5）小組代表發言全班交流，教師評價補充。

（注：建構主義理論認為，學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者，只有通過自己的切身體驗，合作和對話等學習方式，通過各種不同視界的碰撞，才能給學生以新的啟迪，引發學生深入的思考，從而完成知識意義的建構。此環節教學就是促使學生在合作、對話中探究問題，解決問題。）

4拓展延伸：

聯繫現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之後的感悟。

（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什麼看法呢？

（2）今天，我們如何把“信賴”放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會、為人類創造出更美好的境界呢？

這個設計讓學生在聯繫生活中感悟“人與動物”的關係，體會文章的精彩之處。

5學生自我總結：

可圍繞“如何批註”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯繫現實”等方面，引導學生總結學習本文的收穫。

6 教師小結：

明確：“我”與“珍珠鳥”由於彼此信賴相處得如此和諧。人與動物尚且如此，那麼，我們人與人之間，國家與國家之間的和諧相處更需要彼此的信賴，因為“尊人者，人尊之”嘛！願同學們學完這一課後能把握生活的真諦——善待動物，善待他人。

7作業佈置：

試着用文中“我”對珍珠鳥的態度去關愛家中的某一小動物並寫下觀察文章（注：《新課程標準》指出：“學生的語文能力只有在實踐的基礎上才能獲得。”此環節的設計不僅培養了學生的愛心、觀察力，還提高他們寫作的能力。）

書本《珍珠鳥》課稿

一、説教材

《珍珠鳥》是新教材七年級下冊第六單元的重點閲讀課文，以往舊教材側重於按文體來編寫；而新課程的課文分類清晰，則按相同的事物或主題來編寫。積極採納了新課標的建議“教材應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助於學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”這個單元的五篇課文都是寫動物的佳作，有馮驥才的散文《珍珠鳥》、沈石溪的動物小説《斑羚飛渡》、詩人牛漢的代表作《華南虎》、法國博物學家布封的動物小品《馬》以及蒲松齡的神奇故事《狼》。這些文本不僅反映了人對動物的瞭解和認識，對人與自然關係的思考，而且通過閲讀，還可以激發學生關愛動物、善待生命的情感；其中的《珍珠鳥》一文主要記敍養鳥活動，着重描寫“我”與珍珠鳥之間發生的變化過程。本文旨在讓學生明白日常生活中應養成積累、觀察的好習慣，並理解課文內容，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗。通過質疑和練筆，大膽地發表自己的見解和獨特感受。對於剛踏入國中生活的學生來説是一篇感受美的極好範文，值得細細品味。

二、説目標

《珍珠鳥》一文以細膩的筆觸、綽約的文姿。記敍了“我”與珍珠鳥的親近變化過程，並揭示了一個深刻哲理“信賴，往往創造出美好的境界。”深刻地表達了作者對鳥的喜愛之情。根據學生的實際情況以及語文新課標（情感態度、價值觀；知識和能力；過程和方法）的三個維度，確定的教學目標為：1、激發學生珍視生命、關愛動物的情感、培養與自然和諧相處的意識。2、能篩選的關鍵信息，整體上把握文本的基本內容，提高對美文的鑑賞能力。3、通過閲讀，感知文本的基礎上，採用討論（質疑）等綜合學習的方式，大膽發表自己的見解，進一步體驗文本的思想感情。

三、説教法

根據學生的實際，本文主要採用“朗讀型美讀鑑賞法（葉聖陶提出）”以及“討論（質疑）式”的教學方法。美讀分：個別讀、同桌讀、有選擇地讀、齊讀；討論式：採用四人小組，小組長負責制，並作好記錄。設置此兩種教法的原因有以下幾點：1、瞭解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎，結合本文可以通過讀來培養學生篩選信息的能力。2、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細細品味、鑑賞。3、討論（質疑）能夠發揮學生個性，更好的理解、感悟文本。

四、説學法

學生是學習的主人，發展的主體，是“教學之本”。珍視學生的獨特感受，通過自主、合作、探究，加深情感體驗，並在討論中培養互幫互助的團隊合作精神。首先，應該讓七年級的學生，懂得美，更要能發現美，學會朗讀並能發現優美詞、句，進一步品味文本；其次，學會把對文本的獨特感悟與生活實際聯繫起來，養成多動筆的習慣。

五、説過程

1、組織教學：播放FLASH：歌曲《一個真實的故事》

課前教學能夠拉近師生的距離，使情感得到交流，可以營造良好的學習氛圍，提高學習興趣，激發求知慾。

2、整體感知：

聽錄音，談感受。

要求通過篩選關鍵信息：説説信賴是怎麼獲得的？“我”做了些什麼？小鳥發生了哪些變化？

聽錄音，快速瀏覽，使學生俯視全文，對文本有一個整體的瞭解，從而更好地把握文本的重點，理清思路，理解主要內容，大大提高課堂的教學效率。

3、美讀（鑑賞）

有選擇地、反覆朗讀。找出你認為精妙的句子（修辭、句式等），並談談你的感受。

語文教育的老前輩、學識淵博的葉聖陶先生曾經説過："吟詠的時候，對於探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。"是啊，讀可以形成良好的語感。可見，美讀、精讀在閲讀中很重要，目的是為了突出學生閲讀行為的自主性，重在整體把握，感受體驗，而不是純理性的，機械的分析。一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考，將讀與思有機結合起來。可以更好地加深對讀物的理解，對那些優秀篇章，名言佳句，做到“讀了又思，思了又讀，自然有味”乃到愈讀愈有味，趣味無窮。好的語文教師總是在朗讀中引導學生理解課文、想象作者寫作時的心境和情緒，通過讀表達一定的思想感情，抒發情懷。

4、質疑（討論）四人小組

學起于思，思源於疑，疑解於問，珍視學生的問題意識，引導提問和解決問題。可使學生形成主動質疑、存疑、設疑和問題的自覺意識，培養學生創新精神和創新能力。能對文本的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

5、拓展（課內小練筆）

模仿課文，寫狀物片段。

要求：試一試，將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫中。

“寫作是運用書面語言進行和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。”新課標中有這樣的要求：養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意的表達。使學生能把學到的、感受到的運用到實踐中去，真正培養了能力。

書本《珍珠鳥》課稿

一、説教材

1、教材簡析：

《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以人與動物為內容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了人與動物的關係，閲讀這五篇課文，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發對人與動物關係的深入思考。《珍珠鳥》一文主要寫了由於作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最後到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，並由衷地發出了信賴，往往創造出美好的境界的感慨。文章從對人與鳥的關係的敍述中，啟發學生在人與動物和諧共存方面作深入思考。

2、教學目標：

（1）情感態度、價值觀目標：激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關係。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析我與珍珠鳥建立相互信賴關係的過程和原因。

（2）知識和能力目標：積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學生在閲讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把讀與寫有機聯繫起來，開展讀動物，寫動物的活動。

（3）過程和方法目標：培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生髮表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

3、教學重點：

（1）展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

（2）提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。

4、教學難點：

對人與動物之間信賴關係的理解。

二、説教法

對本課我主要採用以下幾種教法：

1、採用讀賞聯議悟的教學組織方式。

（1）讀：引導學生快速閲讀課文，整體感知課文。這是一節課最基礎的部分，讓學生通過帶着問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解人與鳥之間的關係。

（2）賞：本文詞彙豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。同時，擬人化手法的運用也是本文的一個亮點，領悟、賞析並學習擬人化的手法也是教學目標中的一點，所以應到學生賞析文章中優美的詞句也是十分重要的一環。

（3）聯和議：聯繫現實，拓展課文學習的範圍，加深對課文的理解。聯繫生活實際或自己閲讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內容。學生就人與動物的關係和人與人之間信賴的創造等話題展開議論並發表自己的觀點。這個環節能幫助學生更好地理解課文的內涵，並進行課外延伸，鍛鍊了學生説和議的能力。

（4）悟：最後由學生總結自己的感悟與心得，積累閲讀方法，豐富自身情感。

2、在整個教學過程中，還充分利用多媒體教學的優勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。

在教學設計時，注重培養學生整體感知課文的能力，培養學生快速閲讀課文的能力，通過快速閲讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。教學互動流程以問題為主線，激發學生探討問題的願望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發，並獲得新的感受。併力求做到讀、寫、説的結合。在閲讀和討論活動中，強化説和寫的訓練。

三、説學法

我所採用的教法有助於學生掌握如下學法：

1養成快速閲讀的習慣。學會快速閲讀，並掌握在快速閲讀中篩選信息的能力。

2學會賞析優美語句和語段。學會賞析語句的基本方法，並通過對文句的賞析進一步理解文章的內涵。這也是給學生語文基本功的一個鍛鍊。

3學會聯繫實際，並有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養學生説和議的能力。

4自主、合作、探究學習方式的培養。這種新的學習理念貫穿於教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。

四、説教學程序

1、新課導入：

由人與鳥的關係導入，請學生結合自己的經歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。這樣設計是為了調動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閲讀經驗；並將閲讀課文與理解生活實際聯繫起來；而且提示本文學習的重點是人與鳥的關係。

2、整體感知：

結合幾個問題快速閲讀課文，多媒體課件出示：（1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）（2）珍珠鳥對我有什麼反應？（3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？讓學生篩選課文中的有關信息，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關係是什麼？這種彼此信賴的關係是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。

3、閲讀賞析：

整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閲讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批註，表達自己對語句的鑑賞評析。欣賞並學習課文的優秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情於景、融情於動作、融情於場面的寫法等。

4、拓展延伸：

聯繫現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之後的感悟。

（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什麼看法呢？

（2）今天，我們如何把信賴放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會、為人類創造出更美好的境界呢？

這個設計讓學生在聯繫生活中感悟人與動物的關係，體會文章的精彩之處。

5、自結：

可圍繞如何批註、如何賞析、如何描寫動物、如何聯繫現實等方面，引導學生總結學習本文的收穫。

6、作業佈置：

學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數300字。