讀未來的學校讀後感7篇
讀後感可以是個人的、主觀的，反映了每個人與文本互動的方式，讀後感不僅是一種表達，更是一次深入思考的過程，通過它我們能夠更好地領會作者的意圖和作品的內涵，以下是本站小編精心為您推薦的讀未來的學校讀後感7篇，供大家參考。
讀未來的學校讀後感篇1
翹首以盼，我的《未來學校》還是以最快的速度姍姍來遲；手不釋卷，我被朱永新老師的關於“未來學校”的言辭再次震撼。
一、封面語言震顫心靈
“對未來教育趨勢的預判:今天的學校會被未來的學習中心取代。”
學習中心？未來的學習中心長什麼樣？和我們現在的學校一樣嗎？未來的學習中心誰來教？還需要我們老師嗎？需要校長嗎？未來的學習中心還像現在這樣，六週入學，一個年級一個年級的完成義務教育嗎？
四字激起千層浪，無數的問號在我的腦海盪漾。對《未來學校》的渴望,迫使我廢寢忘食的看了一遍，又品了一遍，又開始了細細咀嚼……
二、好奇話題數次翻閲
學習中心，貫穿全書的一個概念；圍繞未來學習中心，朱永新老師在《未來學校》一書中深入探討了八個問題。其中我最感興趣的問題有三。
（一）未來的學習中心，長什麼模樣？
未來的學習中心，打破了傳統的學校概念。他可以是網絡型的，也可以是實體型的，它是一個開放的體系，可以跨區域甚至是跨國界未來的學生。不管是國小生，中學生，還是大學生，可以在這個學習中心學習數學，可以在那個中心學習藝術，只要是學生需要的課程，就可以去不同的學習中心學習。
未來的學習中心，是沒有圍牆的校園，甚至是虛擬的網絡空間。沒有所謂的固定教室，想學什麼叫提前預約；每個學生有自己獨屬的課程表，獨屬的學習內容和時間；沒有周末、禮拜天，沒有寒暑假，只要你願意學習中心全天候開放；沒有嚴格的入學年齡，不必六週就揹着書包上學去。只要你成績夠好，12歲也可跨入大學的“校門”。
未來的學習中心，同一課堂上年齡不再是單一。10歲的孩子可以跟70歲的老人一起學習，一起遊戲；未來學習中心的教師將是自主學習的指導者、陪伴者。就像我們現在的網絡課堂，屏幕那端可以是學生，也可以是白髮蒼蒼的爺爺奶奶，更可以是年輕的爸爸媽媽，我們通過釘釘授課的內容，也不再是單一的教材內容，我們可以聽劉殿波老師講《用閲讀架起親子溝通的橋樑》，也可以聽朱永新老師講《成長六字訣——信望愛學思恆》；我們可以傳遞知識膠囊，也可以共賞優質的教課資源……
未來的學習中心，是自由的；不必整齊劃一，沒有集中組織。每個學生所用教材也分為不同的程度，不同的個性，不同的.挑戰級別。學生可自由的選擇學習內容，自由的安排學習時間。想一想就是一件很開心的事情。
（二）未來的學習中心，誰來學？
孔子早就説過“有教無類”，想學的就是學生；未來的學習中心，想學的就來學。在這個問題上，朱永新老師重點討論了兩個關鍵詞:有教無類和混齡學習。
1.有教無類
“有教無類”，是孔子的教育思想。他認為每個人都可以接受學習，所以應該一視同仁對他們進行教育，不分階級，不分地域，不分智慧；只要肯虛心向學，交上十條幹豬肉，都可以成為他的弟子。看到這兒的時候，我的腦海中首先想到了我們的控輟保學工作，為了確保“兩基”（基本實施九年義務教育和基本掃除青壯年文盲）工作的鞏固和提高，我們學校每學期都抽出老師對户籍在本區域，人在他處上學的學生進行家訪、電話訪等多種形式的行動，以保證每一個孩子都能有學上，都在上學。雖然花費了大量的時間和精力，但我們為義務教育略盡綿薄之力，內心還是很高興的。
我還想到了我們學校午讀時間的趣事。我們每個人都知道，每個學校每個班裏總會有那麼一兩個讓所有科任老師頭疼的學生，啥也不學，啥也不會。趙延軍校長就在午讀時間，把他們組織起來，大大小小有13個，給他們講繪本。有一次我們班的學生回來後興奮地説:“老師，今天校長給我們講了《安娜的新大衣》。校長還説‘辦法總比困難多’……”我還聽同事多次説道，他們班的萌萌，一到中午就興奮的不行，總是早早的就告訴她，“一會兒呢，我們要去聽校長講繪本。”
也許這兩件事跟“有教無類”關係不大，但孔子的教育思想和這些孩子都讓我感覺到，每個人都有公平受教育的權利，每個人都有選擇自我喜歡的自由。
2.混齡學習
中國有句老話説得好“活到老學到老，一生一世學不了”。未來的學習中心，少年兒童可以來學，父母也可以來學，老年人也可以來學，不同社區、不同城市的學生都可以來學。在學習的過程中，大同學和小同學可以互相幫助，取長補短，能者為師。
（三）未來的學習中心，誰來教？
答案很簡單:能者為師，誰能教誰教。
朱永新老師説：“智能機器人重出江湖，可以幫助教師更好地從教。”那麼，真人教師是否會被淘汰呢？答案是否定的，但要想不被淘汰就必須做到兩條:一是學會做智能機器人做不到的事情；二是學會共處，讓智能機器人為己所為。教育是“人的事業”，教學不是冷冰冰的，把知識從一個腦袋裝進另一個腦袋裏，而是師生之間無時不在的情感交流。
就像這次因為疫情一再延期的寒假，因為疫情只能釘釘的課堂。孩子們離開了熟悉的學校，離開了真人教師、同學，離開了真實的學習環境，有些孩子就變得無所適從；不能隔着冷冰冰的屏幕接受老師知識的傳遞，不能跟隨教學程序思維靈動；沒有了學習的氛圍，周圍的一切都成了誘惑，什麼電腦、電視、手機遊戲、各種零食，都在無聲地召喚着他們；有些孩子難以忍受誘惑就沉迷遊戲，抖音刷上癮。家長管不了，老師就開始了艱難的説教之旅——電話、釘釘、語音和視頻，跟孩子聊天，詢問聽課説説作業，談談天侃侃地，孩子終於説:“老師，我今天一天都沒有打遊戲了！”好吧，一顆心開始悄悄落下。
未來的教育會更具情感性和互動性，未來的教師更應該增強自己的親和力，努力成為學生的知心朋友，成為學生的成長夥伴，走進學生的心靈世界。
朱永新老師在文中説:“以未來照亮現實，是我們這一代人教育的使命。”因為任何事業都可以不談理想，惟有教育不可以；任何人都可以沒有理想，但孩子一定要有夢想。夢想是希望，是創新，是未來。一個擁有夢想的孩子，就有了無限的可能；一個擁有夢想的事業，在未來就會有無限的希望。
?未來學校》，帶給我滿滿的震撼，讓我激動不已。
讀未來的學校讀後感篇2
近段時間，我有幸讀了朱永新老師《未來學校》一書，受益良多！
現有教育體系固化思維限制了孩子的發展；未來學習將會變成終身化的學習，以課程為王，與不同年齡段的人一起學習；能者為師，各個領域的專家引領學習；父母會成為教育的參與者和陪伴者；國家調控，自主預約學習時間，用有限的時間讀最好的書；學習力將比學歷更重要；學校將是彙集美好的中心！結合朱老師的觀點，我有幾點體會：
一、學校的辦學模式將發生改變
未來進入追求個性的時代，必然要求學校向更個性化的方向發展，只有更加具備個性的學校，才能夠滿足人們對更好教育的要求。
二、信息技術應用會更加廣泛
教育資源從單一的專業教育機構提供，將擴展到互聯網企業和社會教育機構。擴大優質教育覆蓋面，促進教育公平，讓更多學生同時共享優質教育資源。學校和互聯網企業合作，對接線上、線下的教學資源，讓技術和教師的教學要求能無縫對接。
三、教師角色和作用將發生變化
教師成為學生自主學習的指導者，陪伴着，針對學生的需要進行指導，滿足學生的個性化學習需求，未來教師的角色和作用將分化和遷移。
四、學生的培養將更個性化
人工智能的發展使很多工作可能被機器人所取代，同時將出現許多新職業。教育應更注重培養人的思考能力，創造能力，創新精神和創業精神，以及人機合作的能力。
教育是面向未來的事業，未來教育將打破傳統，更大的解放人的學習力。未來學校的暢想，非常有可能會實現。在未來，我們有機會選擇成為一個善於學習的人！
讀未來的學校讀後感篇3
今年我有幸讀了《未來學校》這本書，通過讀這本書，我也學到了很多，印象深刻的就是學習中心這個詞。
未來學習中心的基礎課程體系是：生命教育課程，落腳點在“拓展生命的長寬高”。智識教育課程，落腳點在於“真”。包括大科學與人文課程。公民教育課程，落腳點在於“善”。社會公德、責任感等。藝術教育課程，落腳點在於“美”。還有超過50%的針對學生個性選擇的“特色課程”。
學習中心就是線上線下相結合，個人與團隊相結合，時間和空間被打破。未來的學習方式：突破時空限制的泛學習。泛學習，顧名思義就是指無時不在，無處不在的學習，是一種任何人可以在任何地方、任何時間、用任何方式獲取所需的任何信息的學習方式。也有人將之稱為無縫學習、普適學習和無處不在的學習等。
書中也提到了未來教師會不會失業的問題。必須做到兩條，首先教師要學會做智能機器人做不到的事情。二是學會與智能機器人共處，讓它為我所用。未來教師，既是學生的指導者，也是學生的`陪伴者；既是教練，也是陪練。因此教師也要不斷的學習來提升自己的能力，他們不以學生的導師自居，而是與學生一起成長。注重於學生的情感溝通，注重既是發現和幫助解決學生遇到的問題，這是未來教師的重要特點。
未來學習中心不僅是學生與教師的事情，與每個家庭、每位父母的關係也非常密切。因為父母不僅是孩子的第一任老師，實際上也是孩子終身的老師、最長久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場所，也是兒童最初的學校。兒童成長最關鍵、最迅速的時期，是在家庭中度過的。兒童的行為習慣、認知風格、個性品質，大多數也是在家庭中形成的。
孩子的成長也會促進父母的成長，優秀的父母更容易培養出優秀的孩子。父母與孩子一起成長將是未來學習中心的重要特徵，在一個學習中心，或者學習同一種課程的父母，彼此之間都是天然的最佳學習夥伴。父母成為學習者，與孩子一起成長，才是教育最美好的人生狀態，更是未來教育最顯著的特徵。
通過學習《未來學校》這本書，也讓我們看到當前的教育改革和教育變化都是時代進步，大勢所趨，必然結果。互聯網的快速發展必將在未來的教學與學習中佔據重要的部分，因此作為教師的我們必須起好帶頭作用，不斷的學習各種知識來開闊眼界，提高自己。
讀未來的學校讀後感篇4
在假期裏，我讀完了《未來學校》這本書。這本書的作者是新教育實驗發起人朱永新教師。他在書中倡導的未來的學習理念，是符合當今的大趨勢，也是一種非常超前科學預想。他所發起的新教育實驗，全國共有4000多所學校加入，並且規模也在越來越大。關於這本書有新東方創始人俞敏洪的評價，他對朱老師的評價是這樣的：“他的眼光已經超越了對於教育的功利追求，遠達歷史深處，中國對於未來真正的人才的需求。”我非常認可他的這個評價。特別是書的末尾呼籲第三方評價機構參與到教育中來，還有鼓勵民營力量加入教育中來，減少政府對教育管得過於精細的弊端。他的這些想法確實是站在一定的高度，並且也有實踐的深度。他的這些理論是在多個，全球多所學校已經實驗成功的基礎上而來，可以説是由實踐中來到實踐中去。未來學校對於未來學習中心的構想，也打破傳統教育中年級、班級、學校的組織形式的設計，充分利用互聯網的作用，運用大數據，發揮新時代科技的力量。並且參考的日本教育改革，重整了關於課程的研發和與設計，並對現在傳統的教育的弊端，做了充分的思考。在開篇就提到了學校的起源：到了奴隸社會的夏代，就出現了學校。到了商代學校的形式有所發展，並且出現了國小大學的區別，教育內容也逐漸豐富，具備了六藝的雛形。
後來出現了西方現代學校教育制度，這是伴隨着大工業時代的來臨而產生的。隨着社會分工的進一步分化，越來越多的家庭成員從家裏走向了社會工廠，家裏面的孩子需要進入專職的學校。而我國最早的學校教育制度就參考了西方的現代學校教育制度，我們今天學校的歷史最開始是從癸卯學制開始的，他涵蓋了從幼兒到高等教育，從普通教育到職業教育的完整系統。但是隨着歷史的發展，越來越多的人感到這種現代教育制度的弊端，並且提出了許多新模式。美國和蘇聯的冷戰現象，也使很多美國人開始反思自己引以為傲的教育是否出現了問題；很多專家學者發起了非學校化運動。很多人開始認為學校不再是一個有價值的機構。特別是非學校運動的代表人伊萬·伊力奇，他把自己的主張發表在《去學校化社會》這本書中。還有斯金納，他認為人類所有的本質都是對環境刺激做出的反應，提出了程序教學的4條原則：1、積極反應原則。2、小步子原則。3、及時反饋原則。4、制定步調原則。他的這一理論出現在沒有互聯網的時候，出現在沒有慕課也沒有翻轉課堂的時候。這些教學程序的思想，是天才的理論，超越了同時代。同時我也看到，現代學校效率為先的工業化培養人才模式問題也很大：忽視了人的獨特性，忽視了人的個性化的培養，也就很難做到因材施教。當我看到學習中心的設想：學習不一定非要在學校裏進行；學習中心也沒有固定教室；學習中心沒有以校長室為中心的領導機構；學習中心可以在社區也可以在大學校園；比如好未來，新東方這樣的培訓機構也可以是學習中心；沒有統一的教材；沒有嚴苛死板的上學時間；沒有必須是6歲入學的機制，這個學習中心可以有6歲的孩子，也可以有七八十的老人……當我看到以上內容的時候，不由得驚呆了，學習中心原來範圍這麼廣。因為未來的學校不再是教育的唯一場所，學生學習也要回歸生活，到時候以知識為中心的模式將轉變為以學生為中心的模式。這個時候老師和學生的傳統的地位將發生徹底的顛覆：有教無類，誰想學誰就是學生。或許老師在這某一方面是專長，但是到了下一節課，他所上課的老師可能就是剛才他的學生。這就實現了教學相長。在今天看來，這簡直是不可想象的。人工智能機器人阿爾法圍棋戰勝世界圍棋冠軍柯傑，機器人教師完勝傳統人類，在平均分的基礎上提高了26.18分，遠遠的超過了人類；並且人工智能對人類的語言理解已經超過了人類選手……
未來科技發展突飛猛進，就像智能機器人可以幫助醫療診斷幫助律師事務一樣，但要真正取代醫生和律師，幾乎不可能未來的機器人會幫助教師更好的從教，未來的教育也會進入人機公交的時代，但教師職業並不會消失，也不會被這種機器人取代。到那時候，未來的教師將成為自由職業者，能者為師的時代即將來臨。加上互聯網的教育課程，教師在網上售賣自己的課程，就好比現在淘寶商家售賣自己的商品一樣。到時候學生就成為一名付費時代的消費羣體，而老師也靠自己的努力來換取酬勞，並且遠遠高於在學校的一年所得。到後面未來的課程體系和今天也是發生了翻天覆地的變化：融合課程，實踐課程，項目學習，研究性學習，主題學習，學科整合課程，並且充分考慮個人的興趣，有50%的時間學習自己喜歡的課程，學習內容個性化，私人定製；，學習的內容也是沒有統一的，進度也沒有統一的，考試類型和地點也沒有統一的；到那時候，人們將更加關注人們的能力，而不是文憑。終身學習的時代已經來臨，而不僅僅單純靠自己以往的成就，來實現未來的夢想。並且關於大學聯考改革也提出了大膽的假設：獨立於政府之外的第三方評價機構參與……看到這些內容，我確實被震撼到了。
回想自己的課堂：還是教師傳授為主，這種傳統的教學模式，學生參與的積極性不高，並且課堂上效率太低。由此我想到了我們學校的15分鐘課堂，這其實也是一種轉變，向傳統教育發起了一起挑戰，讓孩子們站在舞台的正中間，其實語文課就是一個交流表達的課程，讓一個孩子站在游泳池邊學習游泳，但是卻從不讓他下水嘗試，這個孩子永遠也學不會游泳。讀完了這本書以後：我今後努力要做的方向：
1、改變以往教師講的過多學生表現的過少的情況。讓老師變成一名導演，站在這節課的背後。成為學生學習的幫助者和指導者。
2、發現孩子的閃光點，每個孩子都是獨一無二的，可以充分發揮其所長，而不是一直強調補短。讓孩子利用他的長處，充分展示自己的才能，相信通過這樣的行為，他會越來越出色，越來越努力，從而越來越讓自己自信。
3、加強統籌教師的協同備課。15分鐘課堂對教師的備課要求非常高。時間非常有限，但是授課內容又很多，怎麼樣從紛繁複雜的知識點中挑出重點，挑出難點，作為課堂的一個主要內容。而非重點的內容，又用怎麼樣的形式徹底交給孩子，讓優秀的孩子教後進的孩子，從而讓15分鐘課堂真正落實。
4、關於學校評價制度的一些思考：結合班級評價制度，加大學生平時表現中的評價比重，取消以往單靠期末成績來給孩子排名的錯誤做法。更加關注孩子平時的表現，並且給予相應的及時評價。
5、書中提到的有些點，雖然作為教師，個人無能為力去改變，但是我們可以在個人應有的水平範圍之內，做出自己的改變。改變班級的座位分佈，改變班級的評價制度，改變以往的教學方式，改進作業過多大量無效的情況，改變過去忽視孩子內心真正的需求……但我知道，路漫漫其修遠兮，未來的自己還需要不斷的嘗試與歷練，讓自己的理論和實踐相結合，讓自己對未來的教學更加有方向，從而讓自己變成一名真正的未來教師，能更好的勝任未來教師這一沉甸甸的職務。正如我們學校核心理念所倡導的那樣：回到未來，回到兒童。
讀未來的學校讀後感篇5
為全面提高教育教學質量，整體提升教師專業素養，充分調動教師們讀書的積極性和能動性，履行未來學校創新引領職責，經過一個多月的時間，各個科組的教師們都認真拜讀朱永新老師的《未來學校》，教師們都有不同的收穫和感悟，2019年10月12日，梅沙未來學校全體教師在一起開展了《未來學校》讀書分享會。
語文科組代表李湘林老師借傑克·凱魯亞克《達摩流浪者》中的“永遠年輕，永遠在路上，永遠熱淚盈眶”來總括她的讀書感悟。李湘林老師對朱永新先生的這個觀點感悟最深，“教育應該讓人變得更幸福，更幸福的前提應該是更有學習的自信。”她結合自己日常教學中所遇到的具體案例來佐證，例如鼓勵書寫着一筆“活字印刷體”的自閉症患兒朝着書法家的目標努力，給抗拒寫作業的“怪才”專門設立班主任助理崗位，激勵他認真聽課。或許以未來照亮現實，正是我們這一代教育人的使命，讓教育因為愛而擁有生命的温度。
隨後，數學組代表樑海紅老師分享了自己的觀點，她認為隨着“互聯網+”時代的到來，教育領域發生着深刻變化，“無處不在的學習”“沒有教室的學校”“一人一張課程表”等創新實踐的出現，極大地改變了傳統教育的運行規則。那麼我們的教育，在這個科技化浪潮的影響下，要怎麼走，要走向何方，要怎樣才能免“穿新鞋、走老路”的尷尬境地，這些都是需要去深入思考的。
“一個人的力量終歸有限，但是我們站在前人的肩膀上，就能看得更高更遠。”樑海紅科組長提到教師只有不斷學習，不斷豐富自己的理論知識，才能對教育有更深刻的認識。當我們談論教有的時侯，不再拘泥於自己的“一前三分地"，有了透過現象看本質的眼光之後，才會真正地瞭解教育、理解教育。再回頭審視那個三尺講台的自己，才會在那些閃光的眼晴裏發現星星，發現美，發現祖國的.未來。
讀未來的學校讀後感篇6
孔子説過：“君子不器。”也就是説，君子不願意成為一個只為謀生的小用之器，而追求晚成大用之器。
而我們今天的教育就是“成器”。能夠學有所用，是知識教育、技能教育，就是為了混口飯吃，體面地混口飯吃。今天的教育，距離孔子的“成人、立人、達人、愛人”的教育目標很遠。我們現在的教育資源不知道比孔子時候要好多少倍，但是質量卻不可同日而語。不是現在大家不好學，不會學，相反，現代人的學習效率不知比古代人要高多少倍。主要是教育目標的問題，夫子的教育目標是“君子不器”。
君子不器，用成長性思維終身學習，並且學而時習知，這樣才可能慢慢的温故而知新，避免能力陷阱！讀書點亮生活！
這種模式如果推行，會出現嚴重的斷層現象：
第一，如果從小由父母培養孩子，這會出現什麼樣的情況？孩子天性愛玩，父母為了家庭，為了生計不得不選擇工作，對孩子只有放任自由，從古至今嚴教出才人，對知識的研究是立足於有知識的基礎上的，因此不可行！
第二，貧富差距是國內，乃至整個世界存在的問題，如果推行教育中心，廢除學校制度，將會出現學識淵博者孩子學識淵博，文盲者孩子文盲，因此走向兩端極化。
第三，選擇學。這是站在二代的基礎上的，父母沒有資源，相比二代，孩子會有選擇的權利？只能隨着社會發展，放任自流。
第四，人工智能，雲，區塊鏈，只能輔助社會發展，提高教育能力，不是取代人的觀點。從王者榮耀遊戲可以知道，如果放任自流，利大於弊，科技的帶動有利有弊，如果一個孩子天天抱着手機玩遊戲，或者隨着5g發展，有更佳的方式來替代，孩子自由誠可貴的觀點依然值得考究。
讀未來的學校讀後感篇7
?未來學校》是我今年寒假閲讀的一本書，出自新教育實驗的發起人朱永新教授。當時買這本書的初衷是被其中關於“學習中心”的論述所吸引，並沒有想到給我帶來那麼大的精神震撼。
2020年來勢洶洶的疫情，讓教學和學習都面臨巨大的挑戰，中央教育部緊急部署，停課不停學，教師居家辦公、學生居家學習成為應對疫情不得不採取的方式。在很多教師、家長來看這是下下策，當然包括我在內，起初都覺得這樣能行嗎？可是不包括學生，我覺得學生還是很開心的。不禁我們會問許多問題，網絡設備能行嗎？老師能夠用好線上教學的技術嗎？線上教學能保證效果嗎？學生的眼睛和體育鍛煉怎麼保證？……
可是運行起來慢慢發現，線上教學也沒有想的那麼可怕，當然有的老師並沒有這麼快的意識到。
首先我們看看教師，網絡問題可以説已經不成為現在的主要問題了，智能手機和光纖網絡，手機的4g網絡，讓線上教學更流暢。老師們經過學校的培訓，各個都成為線上教學的高手，轉發資源、直播答疑、視頻會議、連麥互動、作業佈置、打卡任務、智能問卷、投票活動、作業批改、優秀作業評比、紅花獎勵……這真的是我想都不敢想 ，信息技術問題是老師們的大問題，有很多老師還是比較排斥，存在畏難情緒，認為信息技術可有可無，或者説簡單的會一點就可以了。這就導致學校的培訓多半效果就會大打折扣。這次不同，真的是“塞翁失馬，焉知非福”，老師們真實主動學，互相研討，私下反覆嘗試。在短短的一兩天的時間裏，講這個網上教學平台的相關功能嫻熟掌握，保證了教學活動的順利進行。
再看教學過程，市區選擇優秀的骨幹教師錄製視頻資源，教育專家把關，將知識和方法最精華的部分錄製成視頻資源，讓學生們享受到公平的教育資源。老師們也加大了研討力度，不但本學校的研討，跨學校的研討組也自然形成，與此同時老師們從來，沒有這樣隨時隨地都能夠線上面對面進行溝通交流，即時解決問題，共商對策。上課的時候老師們推送市區資源的同時，還可以根據本班級學生的特點，進行直播點撥重點，課堂互動。課後佈置作業，可以分為日常習慣作業和學習反饋作業。老師可以通過佈置朗讀，聽寫，背誦進行日常打卡，養成良好的預習積累習慣。課後反饋作業，老師精心設計學案，針對於不同層面的學生選取不同程度的練習，學生可以自主選擇。為了考慮到同學們的眼睛，老師們會斟酌再三，不斷精簡，避免學生老師低效勞動。對於批改有很多老師採取了不同的形式，有的還買了手寫板輔助，大家利用軟件功能，對於學生的作業逐一批改講解，學生可以進行訂正，如果不清楚的地方可以看老師的直播回放，以及老師給進行的作業點評。老師的輔導也更精準，可以單獨與有問題的學生連線，一對一講解。也可以通過系統的智能問卷設計核心基本問題進行檢測，利用大數據分析學生錯誤原因，知識掌握的短板，以便有針對性進行答疑輔導。老師的鼓勵和線上活動也豐富多彩，優秀作業評比，創新設計展評，老師還會與同學們互動，送上一朵小紅花，以示鼓勵。測評問題也可以解決，召開直播會議，提醒測評開始和結束時間，自然隔離，不用擔心互相抄襲，時間到，迅速上交試卷，最擔心的評價問題也迎刃而解。
以上這些老師們可能自己都沒想到，教學還可以這樣。
最後來看看學生，學生很開心，因為自由。沒有了集中組織，整齊劃一，學生可以按照規定的課表，完成基本的課程學習之後，自由的選擇學習內容、學習進度、學習時間。學生還自行組建學習小組，[email protected]��。當然也有的學生是因為終於沒人管着了，可以想幹什麼幹什麼了？但是我想這一部分學生就是把他們整天圈在教師裏，他們的人在，可能心也不在了。
還有的人考慮到學生的眼睛和鍛鍊問題，學校按照上級的要求計劃的都非常周到，要求線上教學的時間，教學的內容，作業的佈置都要適合，不能盲目照搬線下教學模式。學生集中在一起學習，視力也未見得就一定有保證。對於體育鍛煉，體育老師制定了詳細得周計劃，學校採取直播得方式進行眼操和間操，保證了學生居家體育鍛煉得時間。
當然也存在問題，比如缺乏情感得溝通，學習活動得設計，學生之間面對面得互動交流，有得家庭設備成就影響學習效果，有的孩子自控力差，導致學習效果降低……但是無論如何，線上教學得優勢，真得讓人刮目相看。
面對應對疫情得特殊措施，起到得特殊效果，我對於現象的本質是沒有清楚得認識，只是單純的覺得線上線下相結合真的可以，而且還可以更好，讓我整個人變得興奮起來。
當我看完《未來學校》好像一切都有了答案！
書中指出方向比努力更重要，希望通過本書能夠引起更多人對未來學校，未來學習的重新認識。“行時知之始，知是行之成”，互聯網對未來學校的改變，進而引起教學模式和學習方式的改變。教師是自主學習的指導者、陪伴者。
現代學校制度最根本的毛病就是，它強調效率優先，用工廠化的生產方式“生產”人才。而以慕課為代表的互聯網教育的興起，已經為解決傳統學校模式的各種缺陷提供了可能性，因為它既可以完成現代學校教育制度要求的大規模教育的效率問題，也可以滿足不同學習者對教育選擇的基本要求。
今天的每個學校在一定意義上講師孤島，封閉性內循環，未來的學習中心是網絡型或者實體型，成為彼此連接的環島。學習中心全天候開放，沒有周末、寒暑假，也沒有上學，放學的時間。也沒有固定學習時間，上下課時間，沒有固定的班級和教室；沒有學制，可以8歲入學，也可以12歲入學；沒有學習者年齡的限定，10歲的孩子可以跟70歲的老人在同一個課堂上課，一切都根據學習者的需求進行選擇。未來學校解決了教育公平問題：機會公平、過程公平、結果公平。
那麼書中也回答了未來教室會不會失業的問題。必須做到兩條，意識學會做智能機器人做不到的事情。二是學會與智能機器人共處，讓它為我所用。未來教室，既是學生的指導者，也是學生的陪伴者；既是教練，也是陪練。他們不以學生的導師自居，而是與學生一起成長。注重於學生的情感溝通，注重既是發現和幫助解決學生遇到的問題，注重學生成長的內在需求，讓學生更有獲得感，這是未來教室的重要特點。
未來學習中心的基礎課程體系是：生命教育課程，落腳點在“拓展生命的長寬高”。讓每個人成為最好的自己。智識教育課程，落腳點在於“真”。包括大科學與人文課程。公民教育課程，落腳點在於“善”。社會公德、責任感等。藝術教育課程，落腳點在於“美”。還有超過50%的針對學生個性選擇的“特色課程”。
學習中心其實無非就是線上線下相結合，個人與團隊相結合，時間和空間被打破。未來的學習方式：突破時空限制的泛學習。泛學習，顧名思義就是指無時不在，無處不在的學習，是一種任何人可以在任何地方、任何時間、用任何方式獲取所需的任何信息的學習方式。也有人將之稱為無縫學習、普適學習和無處不在的學習等。學習遊戲化，遊戲是人類的天性，正確認識遊戲的意義，讓它為學習所用。用虛擬現實技術，實現沉浸式學習。項目學習，項目學習和問題式學習相對，老師帶動學生尋找真實的、有意義的、連貫的項目中的問題，讓學生圍繞項目，深入瞭解相關知識內容，涉及熟悉而的問題，用數學知識去解決，涉及化學的問題，用化學知識去思考。項目學習需要合作探究學習來實現，混合學習（人機結合）也將成為未來學習中心的主要學習方式。
學習永遠離不開評價，未來學習中心，可以建議學分銀行制度，給每個學生建立學分賬户，以此評價學習結果的好壞。
那麼未來學習中心不僅是學生與教師的事情，與每個家庭、每位父母的關係也非常密切。因為父母本身就是兒童最初的世界，他們不僅是孩子的第一任老師，實際上也是孩子終身的老師、最長久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場所，也是兒童最初的學校。兒童成長最關鍵、最迅速的時期，是在家庭中度過的。兒童的行為習慣、認知風格、個性品質，大多數也是在家庭中形成的。
更重要的是家庭本身就有可能成為一個真正意義的學習中心。對於家庭教育的過去：從“中心”走向邊緣。王者歸來：家庭再次稱為“學習中心”。對於未來的學習中心，父母是發現者、創造者、管理者、參與者、施教者、學習者。
成長，中文的意思很明確，即長大、成熟，就是一個人自身不斷變得更好、更強、更成熟的一個變化過程。從這個意義上説，人的一生，就是一個不斷學習、不斷成長的過程。但是長期以來，我們往往把成長看成一個階段性的任務，誤以為一旦離開了學校，就可以不學習了。其實，這是教育最大的失敗，因為成長本身也是一種習慣、一種能力。生命不息，成長不止，才是一個人生命最美的姿態。
孩子的成長也會促進父母的成長，優秀的父母更容易培養出優秀的孩子。父母與孩子一起成長將是未來學習中心的重要特徵，在一個學習中心，或者學習同一種課程的父母，彼此之間都是天然的最佳學習夥伴。父母成為學習者，與孩子一起成長，才是教育最美好的人生狀態，更是未來教育最顯著的特徵。
我眼前展現着多美好的人生畫卷啊，未來學校就是一把讓人通向幸福完整人生之路的鑰匙。這本書通過大量的經典論述，事實論據，生動的案例……讓我們看到這一切都是可行的，點燃了心中的希望，描繪了一副美好的教育願景。也讓我們看到當前的教育改革和教育變化都是時代進步，大勢所趨，必然結果。讓我們充滿信心，去擁抱新教育時代的到來，大膽去做新教育的嘗試，為了成全學生、老師、家長，每個人幸福完整的人生。
