三篇書本《珍珠鳥》課稿範文作文

是您，總在我總在我自負的內心上讓我韜光養晦，有多少個黑夜學習奮鬥到明天。那麼關於相關的課稿該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的書本《珍珠鳥》課稿範文三篇，供大家參考。

書本《珍珠鳥》課稿

一、説教材

1、教材簡析：

《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動物”的關係，閲讀這五篇課文，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發對人與動物關係的深入思考。

《珍珠鳥》一文主要寫了由於作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最後到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，並由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關係的敍述中，啟發學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

2、教學目標：

（1） 情感態度、價值觀目標：

激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關係。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關係的過程和原因。

（2） 知識和能力目標：

積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學生在閲讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯繫起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。

（3） 過程和方法目標：

培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生髮表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

3、教學重點：

（1） 展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

（2） 提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。

4、教學難點：

對人與動物之間信賴關係的理解。

二、説教法

對本課我主要採用以下幾種教法：

1採用“讀——賞——聯——議——悟”的教學組織方式。

（1）讀：

引導學生快速閲讀課文，整體感知課文。這是一節課最基礎的部分，讓學生通過帶着問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關係。

（2）賞：

本文詞彙豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點，領悟、賞析並學習“擬人化”的手法也是教學目標中的一點，所以應到學生賞析文章中優美的詞句也是十分重要的一環。

（3）聯和議：

聯繫現實，拓展課文學習的範圍，加深對課文的理解。聯繫生活實際或自己閲讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內容。學生就“人與動物”的關係和人與人之間信賴的創造等話題展開議論並發表自己的觀點。這個環節能幫助學生更好地理解課文的內涵，並進行課外延伸，鍛鍊了學生説和議的能力。

（4）悟：

最後由學生總結自己的感悟與心得，積累閲讀方法，豐富自身情感。

在整個教學過程中，還充分利用多媒體教學的優勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。

在教學設計時，注重培養學生整體感知課文的能力，培養學生快速閲讀課文的能力，通過快速閲讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。教學互動流程以“問題”為主線，激發學生探討問題的願望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發，並獲得新的感受。併力求做到讀、寫、説的結合。在閲讀和討論活動中，強化“説”和“寫”的訓練。

三、説學法

我所採用的教法有助於學生掌握如下學法：

1、養成快速閲讀的習慣。學會快速閲讀，並掌握在快速閲讀中篩選信息的能力。

2、學會賞析優美語句和語段。學會賞析語句的基本方法，並通過對文句的賞析進一步理解文章的內涵。這也是給學生語文基本功的一個鍛鍊。

3、學會聯繫實際，並有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養學生説和議的能力。

4、自主、合作、探究學習方式的培養。這種新的學習理念貫穿於教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。

四、説教學程序

1新課導入：

由“人與鳥”的關係導入，請學生結合自己的經歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

這樣設計是為了調動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閲讀經驗；並將閲讀課文與理解生活實際聯繫起來；而且提示本文學習的重點是“人與鳥”的關係。

2、整體感知：

結合幾個問題快速閲讀課文，多媒體課件出示：

（1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）

（2）珍珠鳥對我有什麼反應？

（3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？

讓學生篩選課文中的有關信息，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關係是什麼？這種彼此信賴的關係是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。

3、閲讀賞析：

整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閲讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批註，表達自己對語句的鑑賞評析。欣賞並學習課文的優秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情於景、融情於動作、融情於場面的寫法等。

4、拓展延伸：

聯繫現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之後的感悟。

（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什麼看法呢？

（2）今天，我們如何把“信賴”放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會、為人類創造出更美好的境界呢？

這個設計讓學生在聯繫生活中感悟“人與動物”的關係，體會文章的精彩之處。

5、自結：

可圍繞“如何批註”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯繫現實”等方面，引導學生總結學習本文的收穫。

6、作業佈置：

學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數300字。

書本《珍珠鳥》課稿

一、説教材

《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存夥伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，對人和自然關係的思考，而且還試圖動物世界裏折射出人類的生活軌跡。《珍珠鳥》一文按照時間順序敍述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關係變化過程。

一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養鳥有道的“我”，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環境，且細緻入微地呵護着它們，雙鳥輕鬆自在地生活着。雛鳥誕生於“人間”。這隻小鳥不像其父輩，它沒有面對陌生環境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家裏呼吸着自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多麼可愛的一隻小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關係尤感人至深。文章展露了這種關係的形成，它是極為有序的。對此，作家細緻入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最後“居然落到我的肩上”的全過程。這裏鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、温馨的懷抱裏。作者以“信賴，往往創造出美好的境界”結束全文，可説是水到渠成。

二、説目標

學習這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學本文，我確定的教學目標是：

1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養閲讀、鑑賞能力。

2、學會觀察，學習描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。

3、喚醒關愛，聯繫生活，引發思考，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

4、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

由於施教的對象是七年級學生。因此，因結合文章內容和學生年齡特徵來確定本文的教學重點和難點。應該説，學生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。七年級的學生散文學習的障礙主要在於含蓄的語言的理解，但七年級學生又具有好勝心強、好想像的能力。因此，敢於探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導得當，學生對散文的興趣完全可以培養起來。所以，我確定了本文的教學重難點：

教學重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學難點：培養學生自學課文的能力，提高對課文的感悟能力。

三、説教法

根據新課程標準的精神，結合學生實際，語文教學要貫徹“以人為本”的思想，關注全體，突出學生為主體，努力引導形成積極主動的學習態度。因此，本文采用“情境教學法”，通過創設擬人化的童話情境，引導學生髮揮想像和創造性思維對課文進行探究，因為童話情境貼近學生生活實際，以人與鳥的對話為表現形式，語言親切清新，能激發學生對課文的學習興趣和求知慾望。同時藉助多媒體課件輔助教學，以增加教學的直觀性和形象化，在學法指導上，我主要是通過對課文內容的探究和對語言的品位，讓學生逐漸學會自主、合作、探究的學習方式。

四、説設計

1．導入新課。

導入設計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。．可採用動畫情境導人新課，激發學生的想像力，給學生自讀課文產生積極的心理影響。如(聽錄音、看動畫)一對大珍珠鳥(夫婦)在森林搬家到城裏之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥於文本，體現了具有創新精神的閲讀教學理念。

2．感知教材。

精心利用教材，這歷來是閲讀教學的軟肋。教師不應全盤講授，而要引導學生通過自主、合作、探究的學習方式自己去領悟、去體會，教師只需要相機誘導，指點門徑，撥正迷津。起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學效率。這一環節分三個階段：

第一階段：初步感知。先由同學推薦兩位同學和老師配合朗讀課文，然後以採訪的形式請兩位同學介紹一下朗讀的經驗，作為對全班的朗讀指導。然後請各位同學合上書本，以問題搶答的形式對課文內容作一個初步的梳理。

第二階段：體驗探究：在這一環節中，提出兩個問題：（1）你喜愛文中的小珍珠鳥嗎？為什麼？（2）想像你就是這隻小珍珠鳥，你喜歡你的主人嗎？説説你跟主人關係是怎樣一步步親近的？通過對以上這兩個問題的探究，引導學生品味文章的語言之美，並喚醒他們的關愛，讓他們懂得該如何才能獲得別人的依賴。

第三階段：在以上兩問的基礎上，再提出第三個問題：（3）你認為“信賴”的真正內涵是什麼？假如你在籠子裏，你又會怎樣看待它呢？通過對這個問題的探討，引導學生思考人與動物的關係，激發他們愛護動物、善待生命的愛的情感。

3、拓展延伸

設計這一環節，目的是深化學生對教材的理解和認識。進一步培養學生自主、合作、探究的學習習慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾説：“學校中求知識的目的，不在於知識的本身，而在於使學生自己獲得知識的方法。”只有積極思考、獨立探究、善於發現、敢於質疑，才能調動學生內在的動機潛力，提高學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力。本文的拓展，可從突破重難點人手，設計一些題目：

（1）請大家看一組畫面

A驚弓之鳥 B炮火紛飛

問：為了創造人與自然（主要是動物）、人與人之間互相信賴、充滿關愛的理想境界，我們應該做些什麼?

（2）你最喜愛哪種鳥，能説説理由嗎？假如我送給你這樣一隻小鳥，你又會怎麼辦呢？這兩個問題，要求學生聯繫現實社會生活、人類處境等方面的具體內容，談談體會。

4、欣賞歌曲，激發情感

這一環節迎合學生大多愛聽歌唱歌的興趣愛好，以歌曲《愛的奉獻》作結在歌聲飛揚中，進一步深化文章的主題。

五、説作業佈置

儘管目前減負的呼聲很高，但我認為必要的作業佈置還是必需的，語文課畢竟是工具性和人文性的統一，語文終歸姓語，因此，我會要求學生摘抄文中你認為生動的詞語，並試着用這些詞語寫一段話。其次，我會建議他們星期天去一趟河濱公園的鴿子房，到那裏會感受一下人與鳥相互信賴的美好境界。

書本《珍珠鳥》課稿

一、説教材

我説課的內容是北京市義務教育改革實驗教材第十一冊第五單元《珍珠鳥》。這是一篇散文，作者用生動的語言記敍了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最後到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，並由衷地發出了“信賴，往往能創造出美好的境界”的感慨。

二、説理念

新課程標準的一個重要理念就是培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神。為了實現這一目標，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，教學時抓住文章“我”與珍珠鳥相處時的行為表現，和珍珠鳥變化的語句，力求體現以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過程，組織學生探究體驗，紮紮實實地進行語言文字的訓練。從而體會出作者對鳥的愛是一種建立在呵護尊重上的愛。

三、説目標、重難點

本課書的教學目標及重、難點

1、 學會9個生字（1個多音字“挨”）及新字；

2、 想象人與小鳥友好相處的情景，體會作者是怎樣寫的。

3、 聯繫課文內容和生活實際理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的意思。

4、 有感情的朗讀課文。

5、 瞭解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡着了的原因，並和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關係是靠相互信賴建立的，產生喜歡小鳥的思想感情。

教學重點：瞭解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡着了的原因，並和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關係是靠相互信賴建立的，產生喜歡小鳥的思想感情。

教學難點：聯繫課文內容和生活實際理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的意思。

在這一理念的指導下，我制定了本課時如下的教學目標：

1. 有感情地朗讀課文

2. 瞭解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡着了的原因，並和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關係是靠相互信任建立的，產生喜歡小鳥的思想感情。

3. 聯繫課文內容和生活實際理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的意思。

本課時教學重點：

瞭解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡着了的原因，並和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關係是靠相互信任建立的，產生喜歡小鳥的思想感情。

本課時教學難點：

聯繫課文內容和生活實際理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的意思。

四．教學準備

1．前認知：第一課時學習內容：認讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內容。

2教學課件

五、説教學過程

在設計理念的指導下，圍繞着上面的三個教學目標，為了有效的突破重難點，我這樣安排教學過程。

（一）整體感知、引出質疑，導入新課

上課伊始，回顧舊知，這是什麼樣的珍珠鳥？（出示課件：填空）巧抓學生填空的詞語（怕人），引出課後思考題，原本怕人的小鳥為什麼在我肩頭睡着了，導入新課。

（二）深入探究，感受人與鳥的和諧

為了突破這一重點，我設計瞭如下幾個環節。

第一：出示自學提示：

1默讀課文， 邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現；2選擇感受最深的內容一兩處做批註；3 與同桌同學交流。

第二：彙報交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處

教師預設：

1、 學生可能出現：彙報時沒有一定的順序。教師引導提示：按照作者記敍的順序彙報。

2、 學生可能出現：學生標畫的句子欠準確時。

教師幫助分析、引導問題：

1） 標畫不到位，引導學生標畫完整句。

2） 標畫錯句子，指導學生讀準題目要求，再細心找句子等。

第一個層次：初步體會小鳥與人漸漸熟悉。

1、 抓住我的做法“決不掀開葉片往裏看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們”，理解時採用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對比讀，幫助學生體會到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時機都放棄了，進而體會出對珍珠鳥的關心。

板書：我 決不

2、 再看珍珠鳥的表現（抓住三個一會），體會珍珠鳥的活動範圍越來越廣，與人漸漸熟悉。

板書：珍珠鳥 探頭

3． 理解後，男女生合作讀，讀出“我”對小鳥的關心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感、

板書：熟悉

第二個層次：讀中理解，讀中感悟，體會人與鳥的親近

教師預設：學生可能出現：標畫錯、不全詞。

教師引導提示：標畫一連串表示的動作的詞語，看一看畫全了嗎？學生思考後，再次標畫。

1、 通過抓重點詞（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去” ），引導從這一連串的動作詞語中，發現是小鳥主動來親近我；板書：蹦來蹦去

在學生彙報我的表現時，抓“微微一笑”，板書：一笑。體會到受打擾後，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。

理解之後，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的喜愛。2、 創設情境，展開想象。在學生彙報到 “白天，它這樣淘氣的陪伴我”

出示（課件：當作者（ ）時，看到（ ）就（ ）；當小鳥聽到大鳥的呼喚時，它（ ），在大鳥再三的呼喚下，才（ ）。）想象小鳥會怎樣陪伴作者，通過這個訓練，體會珍珠鳥和我越來越親近，不願回鳥籠的心情。板書：親近

3、 讀中感悟：採用師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，進一步感悟人與鳥之間的親近

第三個層次：體會人與鳥的友好

1、 出示：鳥在我肩頭睡着了的畫面，在音樂的氛圍中教師範讀，學生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟後配樂朗讀體會人與鳥的和諧（板書：睡着、友好）

2、 迴歸整體：怕人的小鳥為什麼在我肩頭睡着了。我通過語言文字的訓練幫助學生整合，學生按照：因為我（ ）所以小鳥（ ）的句式，結合對課文的理解填空，在解決重點的同時，引出難點“信賴，往往創造出美好的境界”（板書：信賴）

教師預設：學生可能出現：因為我（ 尊重它）所以小鳥（信賴我）。

第三理解語句，突破難點，感悟信賴

首先，抓住關鍵詞理解 “美好的境界”是什麼？

其次，討論 “是什麼創造了這美好的境界？”通過上面的訓練，學生體會到是尊重信賴。

板書：尊重

最後，課外延伸：除了信賴可以創造出美好的境界，還有什麼也可以創造出美好的境界。學生交流。 感悟之後，發自內心的齊讀 “信賴，往往創造出美好的境界”。這句話

（三）動筆寫感受，深入體會人與動物的和諧，昇華情感

配樂，學習課文後，你一定有很多感受，出示課件：我想對（ ）説。交流。

六作業設計

1． 摘錄文中喜歡的句子。

2． 有興趣的同學，寫心中的美好境界，和同學交流。

七板書設計

17珍珠鳥

決不 信賴 探頭 熟悉

一笑 我 珍珠鳥 蹦來蹦去 親近

尊重 睡着 友好

和諧

以上是我對這節課的教學設計，懇請各位老師批評指正！謝謝！