書本《珍珠鳥》課稿通用範文

老師從青春肆意到衣錦還鄉，前進的旅途有您的精神上的信任，才更加的積極勇敢。那麼關於相關的課稿該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的書本《珍珠鳥》課稿範文三篇，供大家參考。

書本《珍珠鳥》課稿

1．教材簡析

《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內容專題編選課文，其中的五篇課文都是寫動物的佳作。本單元閲讀教學要求感受並思考課文中所表現的“人和動物”的關係，以激發學生關愛動物，善待生命的情感。

《珍珠鳥》這篇課文通過人與鳥相親相伴的細膩描寫，發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的由衷感慨。從對“人與鳥”的關係變化的敍述中，啟發學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

2．教學目標

1）新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示”。由此，我確定本課的“情感和態度目標”為：激發學生關愛生命的情感，引發學生思考人與動物的關係。

2）根據教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確定本課的“知識與能力目標”為：品味語言，積累生動的詞語和優美深刻的語句，培養閲讀、鑑賞作品的能力。

3）新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性，因此我確立本課的“過程和方法目標”為：在教師的恰當引導下，培養學生自主、合作、探究的學習方式，讓語文新課程開放性的特點。

３．教學重點：

1）認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程，展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

2）提高對課文的感悟能力。

４．教學難點：

對“信賴，往往創造出美好的境界。”的現實意義的理解。

二、説教法

對本課我主要採用以下幾種教法：

1．閲讀法與自學輔導法相結合，出示自由閲讀思考問題，讓學生帶着問題快速閲讀課文，整體感知課文，初步理解“人與鳥”之間的關係。

2．採用自主、合作、探究的教學方法，以學生為主體，充分發揮學生的學習主動性，品味語言，探究課文內容，同時向課外延伸，聯繫生活實際，加深對課文的理解並且引導學生從中總結自己的感悟和心得。

三、説學法

我採用的教學有助於學生掌握以下學法：

1．養成學生快速閲讀習慣，掌握從中篩選信息的能力。

2．學會品味語言，積累生動的詞語和優美深刻的語句，提高對文章的整體感知能力，進一步理解文章的內涵。

3．自主合作，探究學習方式的培養，這種學習方法符合新課程中“以學生為主體，發揮學生主觀能動性”的教育理念，貫穿於教學之中，使學生素質全面提高。

4．學會聯繫現實，以開拓眼界，進一步感悟“人和動物”的關係。

四、説教學過程

1．新課導入

多媒體展示人與動物和諧相處的圖片導入，然後請學生結合自己的經歷來談談自己與動物之間的故事，再從“人和動物”聯繫到課文中“人和鳥”的關係，把自己的實際生活與課文的內容有機結合，突出學習的重點。

2．整體感知課文

帶着問題快速閲讀課文，多媒體出示問題：

1）分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”和“珍珠鳥的活動變化”的語句。

2）用簡單的語句概括珍珠鳥的活動變化，並説説為什麼珍珠鳥的活動會有這些變化？

（讓學生在快速閲讀中篩選課文有關信息，通過以上幾個問題有效地幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關係是什麼？這種彼此信賴的關係是如何建立起來的？）

3．合作探究

作者在珍珠鳥所相處過程中得出了怎樣的感受。結合實際談談你的理解。

（在這個環節中採用小組討論再進行課堂交流的模式，充分發揮學生的主觀能動性。培養團結合作和語言交流的能力，同時進一步掌握作者的感情基調，把握文章的主題，聯繫實際，從中得到感悟。）

4．品味語言，閲讀賞析

請從文中找出你最喜愛的語句成細節，讀一讀，然後説説自己喜愛的理由。

（在這個環節中，鼓勵學生大膽合作交流，表達自己對語句的鑑賞評析，欣賞並學習課文的優秀表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習融情於景的寫法等，這對於提高語文學習的基本功是很有好處的。）

5．拓展延伸

同學們，今天展現在我們面前的是一幅人鳥和諧相處的生動畫面，可正當我們陶醉在這美好的意境之中時，在你的腦海中是否也和我一樣出現了一些我們不願看到的畫面呢？

1）觀看圖片，説説造成這些事實的根源。（多媒體出示有關人類破壞“人與動物和諧相處”關係的圖片）

2）結合實際，談談你在看了這幾幅圖片之後的感想，課後把它整理在你的作業上。

（在這個環節中我主要是想通過逆反性思維的方式，讓學生觀察圖片再聯繫實際生活中的所見所聞，在腦海中形成一種鮮明的對比，以此達到讓學生更加深刻地理解課文的主題，得到更深的感悟的目的。在這裏也可做一定的引導，讓學生的感悟由“人與動物”的關係聯繫到“人與人”“人與社會”的關係，把“信賴”放到更為廣闊的背景中去。）

６．課堂結束：

多媒體展示各種和諧的畫面，配以優美的音樂，結束本堂課的學習。

書本《珍珠鳥》課稿

一、説教材

《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存夥伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，對人和自然關係的思考，而且還試圖動物世界裏折射出人類的生活軌跡。《珍珠鳥》一文按照時間順序敍述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關係變化過程。

一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養鳥有道的“我”，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環境，且細緻入微地呵護着它們，雙鳥輕鬆自在地生活着。雛鳥誕生於“人間”。這隻小鳥不像其父輩，它沒有面對陌生環境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家裏呼吸着自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多麼可愛的一隻小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關係尤感人至深。文章展露了這種關係的形成，它是極為有序的。對此，作家細緻入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最後“居然落到我的肩上”的全過程。這裏鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、温馨的懷抱裏。作者以“信賴，往往創造出美好的境界”結束全文，可説是水到渠成。

二、説目標、重難點

學習這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學本文，我確定的教學目標是：

（1）知識和能力目標：

積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學生在閲讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯繫起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。

（2）情感態度、價值觀目標：

激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關係。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關係的過程和原因。

（3）過程和方法目標：

培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生髮表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

（4）教學重點：

①重點認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

②難點 理解“信賴，往往創造出美好的境界。”的涵義

展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。

三、説教法

《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創造了安逸舒適、自由自在的生活環境，使它們與“我”越來越親近，説明“信賴，往往創造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閲讀興趣。整堂課採用“先學後教，當堂訓練”的模式，分兩次自學。從以下四點入手設計和組織教學，收到了良好的效果。

1、初讀課文，整體感知。

教師首先用奧運會上運動員給鳥兒下跪祈禱的故事導入新課。播放課件，讓學生認識珍珠鳥，引起興趣。然後出示【自學提示1】讓學生初讀課文，整體感知。

學生初讀後，及時檢查生字、詞語。然後談課文講了什麼故事？及自己的閲讀感受。

有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的説“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的説“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，是真實而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎。教師應珍視這些感受，進而引導學生深入讀書，理解作者寫作的真諦。

2、細讀課文，合作探究，理解“真愛”。

通過初讀，學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最後一句“信賴，往往創造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什麼呢？僅有“愛”就能創造出這美好的境界嗎？顯然，教師這時應抓住學生的初步感受，引導學生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什麼不怕？你是從哪兒感受到的？”進而讓學生細讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：

起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生着長長垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接着，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多麼好奇啊！可作者卻“決不掀開葉片往裏看”，連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。於是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，體現在對鳥兒生活習性的充分尊重。

小鳥在“屋裏飛來飛去”，“落在櫃頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這裏體現了作者的包容，是愛的另一種表現形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。

鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”，“默默享受這小傢伙親近的情意”，以至於“我”“撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。

直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡着了，作者流出一時的感受“信賴，往往創造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運。

在教師的引導下，學生找到以上相關的句段反覆體會、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什麼的語段是有層次的，作者對鳥兒“不一般”的愛，體現在他順乎了鳥的習性和天性，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學生對課文最後一句“信賴，往往創造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對“不言之義”的領會。

3、課外拓展延伸，讓學生體會“尊重、平等、信賴”的主題。

在學生通過欣賞性閲讀獲得情感滿足的基礎上，我設計一些人與動物和諧相處的圖片。和人類捕殺動物的鏡頭，讓學生在對比中獲得情感體驗。然後讓學生談認識，在交流中，有的同學談到“人與動物的和諧關係要靠平等、尊重、信賴來創造”。此時本課的教學目標基本完成。然後我又播放了伊拉克戰爭的鏡頭，讓學生談認識。有的同學談到人類應該和諧相處、國與國之間應該相互尊重、相互信賴不能以強凌弱。有的感慨“如果世界充滿愛，將會創造多少美好的境界”；更有一位同學談到了對人生的感悟：“國中生活快一年了，竟沒有一個可以信賴的好朋友……原來‘信賴’是要付出的。如果我們經常問問自己對別人付出了愛心嗎？有沒有尊重別人？在別人給你帶來麻煩的時候，有沒有理解或寬容？有沒有嘗試着與別人勾通？有沒有欣賞過別人？……那麼，也許就會得到很多朋友，會創造很多美好的境界……”學生的感受多麼可貴，從感性的認識已經上升到了理性的思考。

四、説學法

1養成快速閲讀的習慣。學會快速閲讀，並掌握在快速閲讀中篩選信息的能力。

2學會自學。整堂課主要讓學生根據自學提示進行自學。

3學會聯繫實際，並有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養學生説和議的能力。

4自主、合作、探究學習方式的培養。這種新的學習理念貫穿於教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。

五、説設計

1．導入新課。

導入設計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。．我採用故事情境導人新課，激發學生的想像力，給學生自讀課文產生積極的心理影響。如：我用下面這個故事導入------“可能喜歡體育的同學都知道，2002年1月份在澳大利亞舉行的網球公開賽上，當時賽場上的氣氛十分緊張，運動員你來我往打得非常激烈，就在這個時候，不知道什麼原因，一隻小鳥飛進了賽場，而球不偏不倚地擊中了它，當時小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。本來在體育比賽中，運動員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒有什麼可大驚小怪的，可是接下來發生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運動員馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前，當他發現小鳥已經死去的時候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽。現場的觀眾對此報以熱烈的掌聲。可是有人説這未免有些小題大作了，你的看法是什麼呢?”（學生自由發言）

2．展示目標

1 瞭解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

2 分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關係的過程和原因

3 理解“信賴，往往創造出美好的境界。”的涵義

2、【自學】1 整體感知：

1．聽課文錄音，，掃除生字障礙。

2．請學生體會作者的感情。

3．請學生用喜悦的語氣讀自己喜愛的片段，説説作者寫這篇文章是為了向我們傳達什麼信息。

3．【自學】2 合作探究：

首先、分組討論。(大屏幕上顯示研討問題)

（1）“我”和小雛鳥之間的信賴關係是如何建立起來的?

（2）課文最後一句“信賴，往往創造出美好的境界”

請各小組選擇自己感興趣的問題，集中力量進行研討，之後全班各組交流，加深對課文的理解。

教師總結，深入文章主旨。然後、自由質疑，大膽創新。

4．自由質疑，大膽創新。

對於這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請在小組內提出來，共同解決；如果有組內解決不了的問題，全班共同討論。

組內自由質疑探討；發表個人見解。有代表性的問題，全班交流。

4．課外拓展，培養能力。

設計這一環節，目的是深化學生對教材的理解和認識。進一步培養學生自主、合作、探究的學習習慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾説：“學校中求知識的目的，不在於知識的本身，而在於使學生自己獲得知識的方法。”只有積極思考、獨立探究、善於發現、敢於質疑，才能調動學生內在的動機潛力，提高學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力。本文的拓展，可從突破重難點人手，設計一些題目：

1．《珍珠鳥》為我們描繪了人與動物關係的理想境界，但在現實世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢?

2．在日常生活中，我們可以為保護環境做哪些事情呢？（多媒體展示）

3．交流兩句當代作家的名言警句。（多媒體展示）

五．作業。

1．為我們的校園設計一些環保標語。

2．用喜悦的語氣，寫自己喜愛的動物。

六、結束語：“保護環境,關愛動物”不僅僅是一句口號，而應該落實到日常行動中，如果我們每一位同學都能奉獻出自己的一片愛心，那麼這個世界將會更加和諧、美好。

七、板書

書本《珍珠鳥》課稿

一、 説教材：

《珍珠鳥》是蘇教版國小語文第七冊的一篇課文。課文是根據作家馮驥才的散文改編的。生動、細緻地描述了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創造出美好警戒的道理。

課文字裏行間洋溢着“我”地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖，着力表現了雛鳥對“我”的信賴，有助於對課文的理解和朗讀指導。要求學生掌握10個生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

二、 説教法。

本人是剛畢業的新教師，一切都在不斷的探索中，在請教了幾位老師後，大膽進行了教學的嘗試。首先，在第一課時，我儘量讓學生讀課文內容，掌握課文要求會寫，的生字。在初讀的過程中幫助學生正音，特別是前後鼻音，和平翹舌音，為本節課的學習打下良好的基礎。

本節課我在開始的階段，先在上出示珍珠鳥的`圖畫，讓學生講自己看後的感覺，並在課文中找出有關的詞語，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美。學生在讀的過程中瞭解了珍珠鳥的可愛。朗讀的感覺也好了。

接着我引導學生講出，作者對珍珠鳥的感情。然後在課文中找“我”與珍珠鳥相處的語句，並用自己習慣的符號做記號，培養學生良好的學習習慣。效果良好。在瞭解“我”與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時，主要是讓學生自學，從珍珠鳥的動作、表情以及“我”的反應等語句中尋找答案，並通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情，學生學得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎上最後引出：信賴就能創造出美好的境界。這一主題。學生有了深刻的感受，學習也就變的簡單而快樂了。在本節課的最後，我設計了徵集愛護鳥類，創造和諧環境的廣告語活動，將課文的學習推向高潮。

三、 教學反思

1、學生在學習的過程中享受了學習的快樂，在自學的時候，掌握了一定的學習方法，對課文的主要內容有了深刻的瞭解。

2、教學過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細節的處理不夠精緻，在教師本身的師範性上表現的不到位。特別是朗讀，教師應該把學生不正確的朗讀習慣及時的糾正。

3、的使用不是很確切，在製作上就需要修改，另外，在使用上對學生學習的促進作用不夠明顯。