書本《珍珠鳥》課稿精選範文作文

前進的旅途有老師您的指揮，才不會自我放棄，老師們認真講課、自強不息。那麼關於相關的課稿該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的書本《珍珠鳥》課稿範文三篇，供大家參考。

書本《珍珠鳥》課稿

一、説教材

我説課的內容是北京市義務教育改革實驗教材第十一冊第五單元《珍珠鳥》。這是一篇散文，作者用生動的語言記敍了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最後到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，並由衷地發出了“信賴，往往能創造出美好的境界”的感慨。

二、説理念

新課程標準的一個重要理念就是培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神。為了實現這一目標，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，教學時抓住文章“我”與珍珠鳥相處時的行為表現，和珍珠鳥變化的語句，力求體現以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過程，組織學生探究體驗，紮紮實實地進行語言文字的訓練。從而體會出作者對鳥的愛是一種建立在呵護尊重上的愛。

三、説目標、重難點

本課書的教學目標及重、難點

1、 學會9個生字（1個多音字“挨”）及新字；

2、 想象人與小鳥友好相處的情景，體會作者是怎樣寫的。

3、 聯繫課文內容和生活實際理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的意思。

4、 有感情的朗讀課文。

5、 瞭解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡着了的原因，並和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關係是靠相互信賴建立的，產生喜歡小鳥的思想感情。

教學重點：瞭解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡着了的原因，並和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關係是靠相互信賴建立的，產生喜歡小鳥的思想感情。

教學難點：聯繫課文內容和生活實際理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的意思。

在這一理念的指導下，我制定了本課時如下的教學目標：

1. 有感情地朗讀課文

2. 瞭解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡着了的原因，並和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關係是靠相互信任建立的，產生喜歡小鳥的思想感情。

3. 聯繫課文內容和生活實際理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的意思。

本課時教學重點：

瞭解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡着了的原因，並和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關係是靠相互信任建立的，產生喜歡小鳥的思想感情。

本課時教學難點：

聯繫課文內容和生活實際理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的意思。

四．教學準備

1．前認知：第一課時學習內容：認讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內容。

2教學課件

五、説教學過程

在設計理念的指導下，圍繞着上面的三個教學目標，為了有效的突破重難點，我這樣安排教學過程。

（一）整體感知、引出質疑，導入新課

上課伊始，回顧舊知，這是什麼樣的珍珠鳥？（出示課件：填空）巧抓學生填空的詞語（怕人），引出課後思考題，原本怕人的小鳥為什麼在我肩頭睡着了，導入新課。

（二）深入探究，感受人與鳥的和諧

為了突破這一重點，我設計瞭如下幾個環節。

第一：出示自學提示：

1默讀課文， 邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現；2選擇感受最深的內容一兩處做批註；3 與同桌同學交流。

第二：彙報交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處

教師預設：

1、 學生可能出現：彙報時沒有一定的順序。教師引導提示：按照作者記敍的順序彙報。

2、 學生可能出現：學生標畫的句子欠準確時。

教師幫助分析、引導問題：

1） 標畫不到位，引導學生標畫完整句。

2） 標畫錯句子，指導學生讀準題目要求，再細心找句子等。

第一個層次：初步體會小鳥與人漸漸熟悉。

1、 抓住我的做法“決不掀開葉片往裏看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們”，理解時採用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對比讀，幫助學生體會到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時機都放棄了，進而體會出對珍珠鳥的關心。

板書：我 決不

2、 再看珍珠鳥的表現（抓住三個一會），體會珍珠鳥的活動範圍越來越廣，與人漸漸熟悉。

板書：珍珠鳥 探頭

3． 理解後，男女生合作讀，讀出“我”對小鳥的關心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感、

板書：熟悉

第二個層次：讀中理解，讀中感悟，體會人與鳥的親近

教師預設：學生可能出現：標畫錯、不全詞。

教師引導提示：標畫一連串表示的動作的詞語，看一看畫全了嗎？學生思考後，再次標畫。

1、 通過抓重點詞（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去” ），引導從這一連串的動作詞語中，發現是小鳥主動來親近我；板書：蹦來蹦去

在學生彙報我的表現時，抓“微微一笑”，板書：一笑。體會到受打擾後，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。

理解之後，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的喜愛。2、 創設情境，展開想象。在學生彙報到 “白天，它這樣淘氣的陪伴我”

出示（課件：當作者（ ）時，看到（ ）就（ ）；當小鳥聽到大鳥的呼喚時，它（ ），在大鳥再三的呼喚下，才（ ）。）想象小鳥會怎樣陪伴作者，通過這個訓練，體會珍珠鳥和我越來越親近，不願回鳥籠的心情。板書：親近

3、 讀中感悟：採用師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，進一步感悟人與鳥之間的親近

第三個層次：體會人與鳥的友好

1、 出示：鳥在我肩頭睡着了的畫面，在音樂的氛圍中教師範讀，學生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟後配樂朗讀體會人與鳥的和諧（板書：睡着、友好）

2、 迴歸整體：怕人的小鳥為什麼在我肩頭睡着了。我通過語言文字的訓練幫助學生整合，學生按照：因為我（ ）所以小鳥（ ）的句式，結合對課文的理解填空，在解決重點的同時，引出難點“信賴，往往創造出美好的境界”（板書：信賴）

教師預設：學生可能出現：因為我（ 尊重它）所以小鳥（信賴我）。

第三理解語句，突破難點，感悟信賴

首先，抓住關鍵詞理解 “美好的境界”是什麼？

其次，討論 “是什麼創造了這美好的境界？”通過上面的訓練，學生體會到是尊重信賴。

板書：尊重

最後，課外延伸：除了信賴可以創造出美好的境界，還有什麼也可以創造出美好的境界。學生交流。 感悟之後，發自內心的齊讀 “信賴，往往創造出美好的境界”。這句話

（三）動筆寫感受，深入體會人與動物的和諧，昇華情感

配樂，學習課文後，你一定有很多感受，出示課件：我想對（ ）説。交流。

六作業設計

1． 摘錄文中喜歡的句子。

2． 有興趣的同學，寫心中的美好境界，和同學交流。

七板書設計

17珍珠鳥

決不 信賴 探頭 熟悉

一笑 我 珍珠鳥 蹦來蹦去 親近

尊重 睡着 友好

和諧

以上是我對這節課的教學設計，懇請各位老師批評指正！謝謝！

書本《珍珠鳥》課稿

一、説教材

《珍珠鳥》是馮驥才的一篇著名的散文。文章的主人公是一隻小小的怕人的珍珠鳥。文章以細膩動人的筆觸描繪了人與鳥之間因信賴而形成的美好境界。其篇章結構構思巧妙、語言文字氣韻悠長、人文教育啟迪更是多方面的。

作為美文《珍珠鳥》被多個教材選用。被列入精讀、略讀課文不等，解讀的角度和側重點也不盡相同。

今天，我説課的《珍珠鳥》是教科版國小語文三年級下第八單元“快樂讀書屋”裏的一篇略讀課文。它所詮釋的單元主題是“信任他人”。繼主體課文《桃林那間小木屋》《誠實和信任比金錢更重要》和“快樂讀書屋”《小鳥和守林老人》後《珍珠鳥》以生動真實的故事告訴學生：人與動物之間的信任是一種純潔、高尚的情感，它比金錢更珍貴。同時引導學生學會給予別人信任，並珍惜他人給予的信任。文章以珍珠鳥從怕人到一點點與我熟悉，到膽子漸漸變大，到一點點親近我，再到完全信賴我為感情線索，敍述和描寫了我與珍珠鳥的情感交流過程。全文以珍珠鳥的步步試探與我愛的迴應為主線，隨着時間的推移，展開我與鳥的情感交流，最後水到渠成地生髮出文章的主題：信賴創造美好的境界。文章字裏行間藴含濃濃的愛意和濃郁深沉的詩情，細細品味，本文也是一篇愛與美的詩章。因此對本文的人文教育啟迪也是多角度、多側面的，這也就給了學生獨特體驗與交流的機會。給教者以取捨的空間。

説實話，《珍珠鳥》這樣精美的一篇文章，可講處甚多。在選入中學教材時，我曾講過三課時。而現在，怍為一篇略讀課文，我只有40分鐘的時間。我必須割捨。因此依據文章的特點和單元教學主題及學生實際，我從兩方面入手，首先，作為略讀課文，我要把它作為培養學生默讀和略讀能力的載體功能發揮出來。同時，我要讓學生在學習過程中，感受到愛與信任營造的美好境界，從而獲得美的享受和愛的薰陶。進而尊重學生的獨特體驗和見解。並外化為具體的愛心與誠信行動。鳴奏一曲人與動物和諧共處的頌歌。具體的教學目標如下：

1、默讀課文，認識文後10個生字。提高閲讀速度，快速理解課文大意。培養學生默讀和感情朗讀的能力。

2、體味與感受我與珍珠鳥之間因信賴而創造的美好境界。理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

3、進行擴展閲讀，擴大閲讀範圍，培養學生的略讀能力。

4、引發學生思考人與動物的關係，激發他們關愛動物、珍視生命的情感。

教學重點：默讀課文，快速理解課文。培養略讀能力。

教學難點: 理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

教學準備：多媒體課件、珍珠鳥圖片、以自然音樂為主的背景音樂。以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便於他們展開聯想和想象。

二、説教法

1、“情境教學法”，藉助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，引導學生髮揮想像和創造性思維，來揣摩理解課文，感悟文情。

2、朗讀型美讀鑑賞法：(此法由葉聖陶先生提出)。《珍珠鳥》描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優美精緻，有着濃郁的詩意，適合朗讀。朱自清先生説“對於寫在紙上的死的語言，可以從聲音裏得其意味，變成活的語氣。”表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸於學生的聽覺，加之伴隨着語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑑賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意藴。突出語文學科的特點。鑑於時間關係我會在隨文理解時根據學生的實際情況稍加指導，助生體悟.聲情並茂。

3.討論法、解疑法

運用這些方法利於整個課堂上師生的互動，也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學生享受到交流體驗的快樂。

三、説學法

説學生

(1)從德育角度講，現代學生並不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的嚮往提升起來，把人的良知煥發出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂於創造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛與誠信”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。

(2)從語文角度講，國小生對文學作品的閲讀，往往還只停留在以情節判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑑賞能力更是語文教學的一個長期任務。

我所在學校的三年級學生，感情豐富，感受力好，思維活躍，常有奇思妙想讓老師耳目一新。因此，我力求以情促生產生共鳴，以情開啟學生愛心之門，達到情文並茂，心領神會的效果。

説學法

(1)朗讀鑑賞法

國小生由於閲歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如初高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。因此，可課上的讀依然佔很大比重。默讀為主，感情朗讀為輔。學生的朗讀可以讓學生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與作者產生共鳴，從而獲得再創造的興趣和喜悦。

(2)小組合作學習

小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養他們合作的精神。

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，因而在這節課的教學中要着重培養學生的自主學習，在討論中培養團結合作精神，在質疑時引發學生求知慾、大膽探究主題，獲得心靈的淨化和美的薰陶。讓學生感受作者用愛心營造的氛圍，從中受到一定的啟發，激起學生隱藏在內心深處的情感。

四、説教學過程

一、導入

課件出示：兩個故事

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗傑的婦女，五年前(1999年)她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一隻差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不願離開他們，就呆在了他們家裏。他們給它取了個名――雁寶(自己的兒子叫忠寶)，還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，並且和那六隻大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗傑一家成了遠近聞名的養雁專業户。

北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了温暖的家，不再風餐露宿;老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

師：看了這些故事你有什麼感觸?

學生交流

(師：同學們説得真好!確實，動物是人類的生存夥伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學習當代著名作家馮驥才的《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。)

板書課題：珍珠鳥

課件出示：珍珠鳥圖片

師：看了珍珠鳥的圖片，你有什麼想説的嗎?

學生交流

(珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……)

師：同學們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的，那麼作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢?請同學默讀課文，邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子，並想想從這些句子中你體會到了什麼?

二、自讀自悟，整體感知

1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，並想想從這些句子中你體會到了什麼?

2、交流

隨機板書：

鳥的變化顯得怕人漸漸膽大開始親近完全信賴

師：是什麼原因使珍珠鳥發生了這麼大的變化呢?

(“我”的照料、我的呵護……)

師：請同學們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍珠鳥的句子。(可以根據鳥的變化過程來找相應的句子。)

3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子，

4、交流

隨機板書：

“我”的呵護提供環境不管它不去傷害不去驚擾

師：是啊正是由於作者這麼細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬鬆、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對人的信賴，它才敢這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。請同學們想象一下，此時此刻，小珍珠鳥已經把我當作了(朋友)，我的肩是它(既温暖又舒適的巢，鳥親暱的趴在我肩頭睡着了，還呷呷嘴，似乎在做夢。想象：此時的鳥做了一個什麼夢?這是一幅多麼温馨的畫面，你能給這幅畫起個合適的名字嗎?

5、交流

師：同學們説的都很好，看着熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創造出美好的境界。(課件出示：齊讀這句話)

6、用你自己的語言説説你對這句話的理解。

7、、交流

師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所説的美好的境界。其實，在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。(課件出示人與動物和諧相處圖片)

師：人和動物竟能達到如此的境界，使我們得到一個啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創造能美好的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關信賴方面的你自己的格言吧。

8、交流

信賴，是友誼天長地久的橋樑。

信賴，是創建友誼橋樑的工程師。

信賴，會使我們的家園充滿和諧與温馨。

信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

信賴，往往能創造出奇蹟。

信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因為他能使人與人變得理解、寬容。……)

三、拓展延伸

1、“信賴，往往創造出美好的境界。”在你看來，為了在人與自然，人與人之間創造這種境界，我們應該做些什麼?

(這個環節讓學生聯繫實際生活感悟)

2、自讀教科書選讀課文5《詩兩首》中的《雨中我和一隻白色鳥相遇》，讀出感情，讀出詩的深刻意藴。體會作者愛鳥護鳥一生一世的承諾。感受鳥兒與人類不是暫時友好接觸，而是永遠的朋友。

四、總結昇華

今天這節課我們在作家馮驥才的書房裏，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，又在雨中觀賞了人鳥傾談的畫面。這是“信賴“創造出的這美好的境界!“信賴”是一種關愛，一份寬容、一點呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房裏，在世界的每一個角落裏，你、我、他，都能在自由的天空下創造出更加美好的境界。(課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。——冰心)讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們。

多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優美的音樂旋律，結束今天的課堂學習。

五、作業

1、這篇文章為我們描繪出很多美好的畫面，喜歡畫畫的同學可以任選一個畫下來。

2、你和小動物之間發生過什麼故事嗎?喜歡寫作的同學可以把這個故事寫下來

板書設計：

尊重

“我” 珍珠鳥

愛

書本《珍珠鳥》課稿

一、説教材

1 教材簡析：

《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以人與動物為內容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了人與動物的關係，閲讀這五篇課文，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發對人與動物關係的深入思考。《珍珠鳥》一文主要寫了由於作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最後到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，並由衷地發出了信賴，往往創造出美好的境界的感慨。文章從對人與鳥的關係的敍述中，啟發學生在人與動物和諧共存方面作深入思考。

2 教學目標：

（1）情感態度、價值觀目標：激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關係。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析我與珍珠鳥建立相互信賴關係的過程和原因。

（2）知識和能力目標：積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學生在閲讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把讀與寫有機聯繫起來，開展讀動物，寫動物的活動。

（3）過程和方法目標：培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生髮表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

3 教學重點：

（1）展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

（2）提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。

4 教學難點：

對人與動物之間信賴關係的理解。

二、説教法

對本課我主要採用以下幾種教法：

1 採用讀賞聯議悟的教學組織方式。

（1）讀：引導學生快速閲讀課文，整體感知課文。這是一節課最基礎的部分，讓學生通過帶着問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解人與鳥之間的關係。

（2）賞：本文詞彙豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。同時，擬人化手法的運用也是本文的一個亮點，領悟、賞析並學習擬人化的手法也是教學目標中的一點，所以應到學生賞析文章中優美的詞句也是十分重要的一環。

（3）聯和議：聯繫現實，拓展課文學習的範圍，加深對課文的理解。聯繫生活實際或自己閲讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內容。學生就人與動物的關係和人與人之間信賴的創造等話題展開議論並發表自己的觀點。這個環節能幫助學生更好地理解課文的內涵，並進行課外延伸，鍛鍊了學生説和議的能力。

（4）悟：最後由學生總結自己的感悟與心得，積累閲讀方法，豐富自身情感。

2 在整個教學過程中，還充分利用多媒體教學的優勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。

在教學設計時，注重培養學生整體感知課文的能力，培養學生快速閲讀課文的能力，通過快速閲讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。教學互動流程以問題為主線，激發學生探討問題的願望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發，並獲得新的感受。併力求做到讀、寫、説的結合。在閲讀和討論活動中，強化説和寫的訓練。

三、説學法

我所採用的教法有助於學生掌握如下學法：

1 養成快速閲讀的習慣。學會快速閲讀，並掌握在快速閲讀中篩選信息的能力。

2 學會賞析優美語句和語段。學會賞析語句的基本方法，並通過對文句的賞析進一步理解文章的內涵。這也是給學生語文基本功的一個鍛鍊。

3 學會聯繫實際，並有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養學生説和議的能力。

4 自主、合作、探究學習方式的培養。這種新的學習理念貫穿於教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。

四、説教學程序

1 新課導入：

由人與鳥的關係導入，請學生結合自己的經歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。這樣設計是為了調動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閲讀經驗；並將閲讀課文與理解生活實際聯繫起來；而且提示本文學習的重點是人與鳥的關係。

2 整體感知：

結合幾個問題快速閲讀課文，多媒體課件出示：（1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）（2）珍珠鳥對我有什麼反應？（3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？讓學生篩選課文中的有關信息，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關係是什麼？這種彼此信賴的關係是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。

3 閲讀賞析：

整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閲讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批註，表達自己對語句的鑑賞評析。欣賞並學習課文的優秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情於景、融情於動作、融情於場面的寫法等。

4 拓展延伸：

聯繫現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之後的感悟。

（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什麼看法呢？

（2）今天，我們如何把信賴放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會、為人類創造出更美好的境界呢？

這個設計讓學生在聯繫生活中感悟人與動物的關係，體會文章的精彩之處。

5 自結：

可圍繞如何批註、如何賞析、如何描寫動物、如何聯繫現實等方面，引導學生總結學習本文的收穫。

6 作業佈置：

學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數300字。