精選書本《珍珠鳥》課稿範文作文

我們張開翅膀翱翔在知識海洋，是您，總在我前進的途中一直幫我照亮前方的明燈。那麼關於相關的課稿該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的書本《珍珠鳥》課稿範文三篇，供大家參考。

書本《珍珠鳥》課稿

一、説教材

1、教材分析：《珍珠鳥》這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元，這個單元都是寫人與動物的佳作。閲讀文章，可以激發學生關愛動物、善待生命的情感，還可以引發他們深入思考人和動物的關係。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意，深刻的哲理，不僅顯示出作者對自然人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學生學習的一篇佳作。

2、學習目標：(1)情感態度，價值觀目標：激發學生關愛動物珍惜生命的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關係，理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關係的過程和原因。(2)知識和能力目標：積累生動的詞語和優美深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主，讀寫結合，進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學生在閲讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導，把“讀與寫”有機聯繫起來，開展“讀動物、寫動物”的活動。(3)過程和方法目標：培養學生養成自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生髮表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。

3、學習重點：將重點放在“品味文章語言”上，因為這一環節對指導學生運用細膩的筆觸描寫抒發真情實意，提高寫作水平，起着至關重要的作用。

4、課前準備：(1)預習課文掃清字詞障礙，語言是情感的載體，而文字則是語言的表現，只有掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。(2)蒐集帶有鳥的成語、詩句以及圖片，圖片展示，則是為了給學生直觀感受激起學生的注意力。

二、説教法

關於説教法，魏書生老師的一句換對我啟發很大：“真正的閲讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界，人類的大事和巨匠。那麼這樣的讀書，實際上是一個文化的傳遞，精神傳遞的過程。要能形成作者—教師—學生三者之間對話交流的互動關係。”所以，教師影單設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會，認同作者的情感，領會作者的寫作意圖。朗讀法和情景教學法的結合，是本屆可的主要教學方法。情景教學時教師充分烤爐發揮學生的主觀能動性、充分利用形象創設典型場景，及其學生的學習情緒。把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式。本節課是一片文質兼美的散文，可以運用配樂朗讀的形式創造出温馨和諧情意融融的優美情景，激發學生髮揮想象和創造思維來揣摩理解課文。

三、説學法

對本課我主要採用小組合作+朗讀鑑賞法：國中生閲歷淺，生活積累少，思維能力還受一定限制，分組進行討論閲讀。通過對語言的感受體會，從而獲得感性的認知，學生的朗讀可以讓學生集各種審美因素於一體，這樣就能很好的與作者產生情感上的共鳴，從而獲得再創造的興趣和喜悦。

四、教學程序

(1)導課：藉助多媒體展示鳥語花香的場景，再由詩歌，將同學們引入課文，請同學們結合自己的經歷來談自己與鳥兒難忘的故事(這樣設計是為了調動學生的親身體驗，引起同學們的好奇心)

(2)整體感知：在學習本課之前先將生字詞學習一下，然後結合幾個問題快速閲讀課文，多媒體課件出示：

(a)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動)

(b)珍珠鳥對我有什麼反應?

(c)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?(讓學生篩選課文中的有關信息，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關係是什麼?這種彼此信賴的關係是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。)

(3)閲讀賞析：整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閲讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。(讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批註，表達自己對語句的鑑賞評析。欣賞並學習課文的優秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情於景、融情於動作、融情於場面的寫法等。)

(4)拓展延伸：聯繫現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之後的感悟。

(a)為了創造人與自然(主要是動物)之間互相信賴、充滿關愛的理想境界，我們應該做些什麼?

(b)你最喜愛哪種鳥，能説説理由嗎?假如我們送你這樣一隻小鳥，你又會怎樣辦呢?這個設計讓學生在聯繫生活中感悟“人與動物”的關係，體會文章的精彩之處。)

五、作業安排

(1)學習本文擬人化手段，仿寫作文，題目不限，字數：300字。(2)摘抄本文中自己喜歡的句子段落，並加以評價。

六、板書設計

《教育學》中指出：“所有直觀教具中，要數黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學已經普及各種大大小小的學校，對於學生而言，多媒體能夠更好地吸引學生的注意力，這節課我從“精”和“巧”出發，內容精練，條理清晰，抓住核心是關鍵，幫助學生理解課文內容，把握文章思路，起到深刻主題的作用。

我- 重新加工鳥巢-不打擾他們的生活

珍珠鳥-膽小-漸漸膽大-開始親近我-完全相信我 (信賴)

大家好!我説課的題目是《珍珠鳥》。

我認為，對教材的深入解讀是上好一堂課的關鍵，下面我來談談我對這篇課文的一些看法。

一、説教材

《學會看病》是一篇記敍性散文，記敍了作者收到朋友送給自己幾隻珍珠鳥之後，對它們細心呵護，最終成為朋友的温馨故事。珍珠鳥原本是一種膽小怕人的鳥，雖然外形可愛，但較少與人親近，而在作者的悉心照料下，它們的孩子——小珍珠鳥，和人類成為了朋友，讀來妙趣橫生，情意盎然。學習這篇課文時，一方面要帶領學生品味作者的語言，體會他對珍珠鳥的刻畫，另一方面要讀懂文末語句的深刻含義，感悟人與自然和諧相處的美好境界。

二、説學情

僅僅對於教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學生的具體情況。

五年級的學生學習過一些描寫動植物的文章，但以往這類題材的文本多以説明文的形式出現，語言並不優美，説理也不夠生動，而馮驥才的這篇散文則將“人”與“物”有機地結合起來，文末的説理自然生動並且深刻，我們在教學上要注重“讀”與“悟”的結合，細細品讀作者細膩的筆觸。

三、説教學目標

根據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

【知識與能力】

學會本課10個生字，認識6個生字;正確流利有感情地朗讀課文，背誦最後四個自然段;瞭解珍珠鳥的形象特點。

【過程與方法】

學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語言，理解文末“信賴，往往創造出美好境界”的含義。

【情感態度與價值觀】

體會作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界，領悟人與自然應該和諧相處的道理。

四、説教學重難點

根據教學目標我確定的教學重難點是：

【教學重點】品味文章的優美語言，理解文末關鍵詞句的含義。

【教學難點】體會人與自然和諧相處的道理。

五、説教學方法

合作探究法、朗讀體會法。

下面我將着重介紹我的教學過程，這也是我本次説課最為核心的一個環節。

六、説教學過程

(一)導入新課

我將運用圖片導入的方式，讓同學們先觀察珍珠鳥的外形，對珍珠鳥有一個比較直觀的印象，感受它們可愛的氣質，在此基礎上切入文章的主題。圖片導入的方式生動、直觀，有助於營造課堂氛圍，調動學生的積極性。

(二)整體感知

首先，我會讓學生自由地朗讀課文，先熟悉文本，在這個過程中將生字詞圈畫出來，並先通過同桌之間的交流解決一部分。讀完之後我會利用PPT將本課的生字詞播放出來，省時省力，一目瞭然，通過我的範讀，為同學們正音。

接下來，我會引導學生從作者對珍珠鳥的描寫出發，先感知珍珠鳥內在和外在的特點，對珍珠鳥有一個全面的認識，繼而把文章開頭對珍珠鳥個性的強調摘錄出來，以此詢問同學們作者的設計用意，讓學生基本把握好文章的主題。

(三)深入研讀

在深入研讀這個部分，我會通過問題的引導、重點詞句的分析，讓學生對文章有更深入地瞭解，體悟作者想闡明的道理和精心營造的氛圍。

首先，在整體感知的基礎上，學生對珍珠鳥已經有了瞭解，可以進行更深入的提煉和總結了。我讓學生讀完文章後進行歸納：珍珠鳥在“我”的照料下，發生了什麼樣的變化?這屬於比較基本的信息概括，有助於學生梳理文章的結構。學生們在進行信息概括時，往往會發生遺漏，但只要多做這樣的練習，以後學生們在文本細讀方面會有長足的進步。

其次，歸納總結只是細緻分析文本的一部分，文章中到處都是作者的巧思，而學生們往往難以察覺，需要老師進行相關的提點。本文寫到這樣一個細節：小珍珠鳥在啄書脊上那些大文豪的名字。這細節看似不起眼，其實都是在圍繞文章的主題鋪排。珍珠鳥之“小”和文豪之“大”形成了鮮明的對比，珍珠鳥無意褻瀆文豪，只是在表示自己的俏皮、親暱，在這種小細節的描繪之下，人與自然的和諧氣氛躍然紙上，小鳥的形象也變得親切可感。體會這個細節描寫的用意，對理解文本的意藴，同樣起了幫助的作用。

最後，在對文章已經有了全面瞭解的基礎上，引出文章最關鍵的末尾部分：信賴，往往創造出美好的境界，這句話的理解也是本次教學的核心所在。通過這句話，作者卒章顯志，點明瞭要闡述的道理，並以“信賴”一次概括。讓學生體會到“信賴”所包含的意義，體會到人與自然和諧相處的重要性，本文學習的目的也就達到了。

(四)延伸作業

延伸和作業的內容我都以靈活生動的形式進行安排。

在拓展延伸方面，我帶領學生回憶自己和“信賴”有關的經歷，並加以表述。這種方式可以喚起學生心底温暖的回憶，拼接素材，還可以鍛鍊表達與交流的能力，對加深文章主旨的理解也有好處。在作業方面，我進行了寫作部分的拓展小練習，讓學生以珍珠鳥的口吻寫下自己的心裏話。通過拓展和作業兩方面的結合，正好多方面訓練了學生的能力，可以實現學生語文綜合素質的提高。

書本《珍珠鳥》課稿

今天，在融洽和諧的課堂氛圍中，我很榮幸地聽了張益明老師執教的《珍珠鳥》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。

一、巧妙地運用電教手段激趣。

張老師通過先進的電教設備，極大地激發了學生的興趣，使學生主動地投入到課堂學習中來，從而調動了學生的積極性。例如：在揭示課題“珍珠鳥”後，老師質疑：“你們見過珍珠鳥嗎？”同學們都搖頭。老師便順勢出示圖片：“老師也上網找到了一些珍珠鳥的圖片。”當張老師出示從互聯網上下載的珍珠鳥的圖片時，學生觀察十分仔細，都能把珍珠鳥的外貌特徵講清楚。在初讀課文時，學生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。當讓學生理解這樣一個和諧美好的境界時，張老師出示了相應的圖片，加上美妙的音樂，更讓學生體會深刻。無疑，先進的電教手段的運用起到了點睛的作用。

二、在品讀悟情中，享受意境美。

張老師在學生二次讀課文後，要求學生找出文中有關在我的照顧下，珍珠鳥膽子發生變化的詞句，然後通過朗讀、感受，感悟出因為我的關愛而使小鳥對我由疏遠到親近再到信賴的過程。讓學生在品讀悟情中，享受到“信賴，往往能創造出美好的境界。”這一美妙的意境。

《珍珠鳥》是一篇非常精美的散文，美文要美讀。正如朱自清先生所説“對於寫在紙上的死的語言，可以從聲音裏得其意味，變成活的語氣”。而朗讀正是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知。在這個環節中，張老師，主要採用師生引讀的方法，把珍珠鳥膽子變大的詞語串聯起來。在這其中，張老師不忘引領學生表現馮驥才爺爺對小鳥的喜愛，朗讀指導細膩無痕。例如：在指導學生齊讀第3段時，導讀：“這是一隻膽小的珍珠鳥，你們可得小心翼翼，別把它嚇跑了。”在品讀後，不忘小結：“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護着小鳥，也用自己的愛心保護着小鳥。”在指導讀第6段中的句子，老師重點指導讀好：“呦，雛兒！真是這小傢伙！”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導，兩個感歎號的強調到“小傢伙”背後隱藏着喜愛之情的品味。學生逐步把馮驥才爺爺對小鳥的喜愛讀得入情入境。通過揣摩品味，指導學生反覆朗讀，在個性化朗讀中，讓學生的心靈和情感逐步被打動，從而更深刻地感受到作品的意藴。

三、在移情入境中，感受表達美

語文課承載的主要任務優秀就是發展學生的語言，從而提高學生的語文素養。在這一點上，很注重培養學生運用語言的能力和創新能力。她讓學生髮揮想象，此時，睡夢中的珍珠鳥會想些什麼呢？珍珠鳥咂咂嘴巴又會説些什麼呢？讓學生在悠揚的樂曲中進行想象補白。通過角色互換，很好地引導學生運用自己的情智和心靈去感受、抒發他們心中一曲曲美好的歌。在教學中，追求這一種基於平等基礎上的合作、溝通，並努力使學生真正得到發展，很值得我借鑑、學習。

我想，讓我們語文課成為學生生命世界中的一片綠洲，心靈世界裏的一股甘泉，真正享受語文帶來的快樂，是我們每個語文老師努力的方向。