縣委書記校領導座談會講話稿
縣委書記校領導座談會講話稿
希望鳳岡一中全體教師進一步強化責任擔當，革故鼎新、鋭意進取，努力把鳳岡的教育改革推向深入、推出成效，不負歷史、不負今生、不負未來。下面是本站為大家整理的縣委書記校領導座談會講話稿資料，提供參考，歡迎你的閲讀。
同志們：
前段時間，縣委對縣教育系統包括一中校領導班子在內的人事作出了調整和充實，今天藉此機會我從校長、老師、學生、師生關係、校風建設五個方面來談一談我的想法。談一談作為縣委書記對大家的期許。我們在座的所有同志都是教育的成果，無論是不是教育工作者，每個人對教育都有自己的理解、解讀、體悟。教育工作者熟知了太多教育家關於教育的定義，但真正教育的定義絕不僅僅停留在書本、辭海、教育學大辭典上，這樣的定義是僵化的、刻板的、學究式的，我們對教育的理解應該是活生生的，教育的後面永遠是一張張天真爛漫的、充滿着對美好未來憧憬的笑臉和他們的家庭，以及他們今後的前途和命運，所以説教育是非常神聖的。
我曾經看到過一個非常簡潔而又深感觸動的理論，從主體和客體關係將教育定位為“智與能的累積和傳遞”。“智”與“能”更多的是強調如何激發和培養學生創新精神的問題，但我覺得這個定義還不夠精準。一個學生，無論是文科生還是理科生，今後無論他從事什麼職業，都必須要有最基本的人文素養。
人文素養實際上就是傳統文化中的“德”字，如果把教育定義為“德、智、 能的累積與傳遞”，既立德又樹人，我認為才是相對完整和準確的。教育是一個事業，我們僅僅把學生定位為“教育產品”，是不夠負責任的，是缺乏人文關懷的。我們教育的成果不應該只是“產品”，而應該是“作品”，每一個學生都應該凝聚着全體教育工作者的心血，是用激情打造出來的作品，是心血之作、經典之作、傳世之作。教育工作者必須要有這樣的情懷。每一個學生走出校門的時候，都應該是高度融合了老師對他們的感情、激情、恩情和親情的作品。在全縣的教育工作大會上，關於校園文化的問題，縣委提出了“從半畝方塘走向星辰大海”的主題，看上去這個定位比較詩意、比較浪漫，但是這符合我們鳳岡教育的現狀，更符合我們鳳岡教育未來的期待。
作為一個傳統農業縣，鳳岡所有學生歸根結底都是農家出身，半畝方塘是我們所有鳳岡兒女的根據地，是人生的第一個碼頭，是出發的第一個站台。半畝方塘有太多優秀文化的積累，有太多祖祖輩輩對美好生活的嚮往。半畝方塘在鳳岡是有文化根基的，朱熹的後人在鳳岡有幾十代的傳承。“半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊。問渠那得清如許?為有源頭活水來。”我們應該從中得到啟發，鳳岡學子就是要胸懷全國、胸懷全球、胸懷宇宙。難道説我們就不能培養出楊利偉、王亞平嗎?教育工作者要有宏大的眼界格局、有詩意的人文情懷、有熾熱的真摯情感，要回望走過的路、回望出發點、回望立足的土壤，然後帶着對這份土壤的感情和對未來的期待，打造好教育的作品。這就是我對鳳岡教育、對鳳岡一中教育最重要的、最美好的、最善良的期許。
第一，要正確處理民主集中制與校長負責制的關係。
一個地方的教育搞得好不好，真正的落腳點、發力點是學校，學校的核心點是校長。以往的理念是這樣，但現在準確的講，是黨委書記和校長集於一身的這位同志。新的領導格局要充分把黨委的作用發揮出來，要真正履行好主體責任、“第一責任人”的責任。一部作品如果想成為經典之作、傳世之作，那就必須是正能量的作品，我們教育出來的每一個學生都應該是充滿正能量的。學生的正能量從何而來?最直接的來源就是老師，正能量“正”在什麼地方，首要的一點就是堅定的、正確的政治方向，因此黨的領導對學校來講就太重要了。以往談及這個事情，可能大家都覺得很空泛，甚至有些同志還比較反感這個問題，懷疑這是政治掛帥。通過這場疫情，相信大家都有很深刻的感受，是什麼支撐我們國家在短短兩個多月的時間裏取得了抗擊疫情的豐碩戰果?僅僅是表面上看到的艱苦努力嗎?如果沒有中國共產黨強大的羣眾基礎，沒有中國共產黨強有力的動員，沒有全中國人民對中國共產黨無比的信任，我們不可能形成如此強大的抗擊疫情的合力。反觀世界，如今國外一些國家在防範疫情方面顯得多麼的可笑、無力甚至無恥。我們還有什麼理由不堅定對中國共產黨、對共產主義的信仰呢?
這是一堂對理想信念，對中國特色社會主義，對道路自信、理論自信、制度自信、文化自信最鮮活的教育。我們任何一個同志都不能侷限於“一孔之見”，不能受一些似是而非思想的影響，進而出現思想滑坡。我們教育出來的學生，將來是要為中華民族做貢獻、為家鄉做貢獻的，最起碼是要對家庭負責任、對子女負責任的。如果在教育過程中給學生埋下了自由主義、歷史虛無主義、精緻利己主義的種子，那將來誰來為家鄉、為中華民族做貢獻?我們的國家還有希望嗎?那是沒有希望的!學校黨委必須要加強對全校教職工的正確領導，黨委班子必須要按照黨最根本的組織制度——民主集中制來辦事情。堅定正確的政治方向、加強黨對教育工作的領導必須毫不遲疑，沒有商量的餘地，必須要用正確的政治方向、理想和紀律來規範和約束所有教育工作者。我們是中國共產黨領導下的教育事業，培養的不是精緻的利己主義者，而是有人文情懷、有家國情懷的社會主義建設者。黨委班子成員必須要清楚自己的身份定位，決不能把黨委書記、黨委副書記、黨委委員職責視為無物，“黨字號”的人就必須要站在黨和人民的立場來思考本職工作、思考教育發展。
黨委決不能事無鉅細，單純的行政事務，必須由校長辦公會決定，實行校長負責制，“三重一大”問題必須要通過民主集中制，通過會議決策。何健同志過去只是擔任校長，黨委工作有總支書記來抓，在你作為二中校長的時候，黨委工作在你心目中的分量一定是不夠重的，現在你作為一中黨委書記、校長，角色轉變一定要到位。對於吳軍同志來講，監督班子、監督班長、監督班子成員就是你的職責。監督就是愛護，是最根本、最體系化、 最長遠的愛護，要敢於拉下臉，通過監督來確保校黨委的決策能夠貫徹落實，確保進一步深化教育改革的若干措施能夠得到落實，排除教育改革的一切阻礙，校黨委的凝聚力、戰鬥力就體現在這方面。
對校黨委來講，第一要民主。民主就是廣納羣言，無論是正面的反面的、校內的校外的、上級的下級的、家長的學生的都要聽，只有全面掌握各方面的信息，才能對自身工作有更準確的、 清晰的判斷，才能做出正確的決策。第二要決斷。我們開展教育改革，實施全員聘任制，觸及到了一些人的利益，接下來的完善和深化，還將觸及不少人的利益。但是這樣的情況是不可避免的，是改革之必然，如果我們不這麼做，就是對全縣學生和家長、對社會不負責任。在這方面我們要統一認識，要有氣魄，決不允許任何人愛惜羽毛。作為共產黨人，要有鬥爭精神，鬥爭是有原則的鬥爭，是鬥而不破的鬥爭，是以和為貴的鬥爭，是“團結—批評—團結”的鬥爭，是善意的鬥爭，而不是鬥倒、踏上一隻腳、永世不得翻身的階級鬥爭。接下來縣委教育工委、縣教育局黨委要認真研究，明確校長權力清單、校長責任清單，為落實校長負責制提供支撐。在推進教育改革的過程中，對於阻礙、影響教育改革的事情，如果不賦予校長處理的權利，那校長負責制也就形同虛設，因此，黨委書記、校長必須要有民主集中制下的初始動議權和最終決定權。對阻礙教育改革的，校長可以提出初始動議，經過校黨委研究決定，縣委教育工委、縣教育局黨委要全力支持校黨委的工作。在大是大非問題上仁慈只會貽害教育事業、貽害鳳岡子弟。因此，在事關教育改革和發展的大是大非上猶豫不決是絕對不行的。
第二，要正確處理新教師與老教師的關係。
當前接受高中教育的孩子，大多是“00 後”，老師和學生之間有很明顯的“代溝”，師生之間很難同頻共振，這種情況下，教育工作者還繼續沿襲老舊的教學模式、管理模式顯然是行不通的。全縣所有的高中，必須要把注重調動和激發廣大青年教師的創造性、積極性、主動性作為命根子工程。只有他們才能真正縮短老師和學生之間的代溝，才能創造師生間良好的互動。沒有這種良好的互動，任何一種形式的教學方式，都很難走進學生的心靈深處，教出來的學生很可能都是千人一面。這些年一中在中青年教師的流失上讓我倍感心痛，同時又覺得非常無奈，每當我簽署這些老師的調動申請時，內心都隱隱作痛。
一中的發展靠什麼?靠的就是廣大中青年教師，尤其是青年教師。從這些老師走進校門起，校黨委班子就要結對，要真正走進他們的內心深處，搞清楚他們在想什麼、在埋怨什麼、 在焦慮什麼，真正的建立好關愛機制、激勵機制、容錯機制，不斷思考“以師為本”需要突出什麼重點，要把中青年教師特別是青年教師真正當成鳳岡一中的未來，鳳岡一中的主人是他們，而不是漸漸老去的我們，我們的擔子要逐漸交給他們，這樣教育事業才能永續不絕、薪火相傳。老同志、老教師也要將自身優秀品質、多年的經驗傳授給中青年教師，真正發揮好傳幫帶作用，激發他們的創造性、主動性和積極性，決不能讓他們看不到上升的空間，一定要想盡千方百計、破除一切艱難險阻為他們創造良好的環境。從今天起要形成考核指標，一年之內，學校流失的中青年教師超過標準的要對校黨委問責。留不住中青年教師的學校一定是老氣橫秋的學校、一定是自以為是的學校、一定是“自取滅亡”的學校。
第三，要正確處理升學率與素質教育的關係。
高中階段教育的目的就是要讓學生有學上、上好學，高中不追求升學率那就是耍流氓、是找理由、是推責任，因此升學率的問題必須堂堂正正地提出來，校黨委班子要給自己定下目標。這一點，激勵約束上都只能加強，不能弱化。剛才我已經説過了，我們培養的人才既要有科學素養，更要有人文素養，是今後要在社會上擔當重任的棟樑之才，因此高中階段素質教育也要加強。首先要貫徹孔老夫子“有教無類”的思想，這是最基本的，所有的學生都要平等的接受教育。必須對每一個學生都抱着高度負責任的態度，當成自己的子女一樣看待，同等的教授他們科學知識，培養他們的人文素養。其次是關於“因材施教”的問題，以往大家對分班教學都有些遮遮掩掩，我覺得就要大大方方的辦，什麼“尖子班”“宏志班”，這就是因材施教的具體實踐，每一個學生的才能不一樣，有針對性地開展教學是沒有問題的。但是作為校黨委，一定要同等看待所有學生，決不能因為尖子教育就忽視了一般學生的教育，必須一視同仁。開設尖子班要因材施教，不能一味追求學生數量，更不能以收費為目的，否則就是偏離了教育的公平性質，是對教育理念的褻瀆、對教育事業的褻瀆。
第四，要正確處理教研與教學的關係。
從全縣來看，教學研究薄弱是提高教學質量的難點和痛點。在我剛任縣長時，我們召開專題會議研究決定給予縣教育局30個編制來充實教研力量，結果卻讓一些在學科上基本沒有發言權，連基本教學研究能力都沒有的人幹了一些行政和後勤的事，既荒廢了時間也浪費了資源，我感到非常生氣。
學然後知不足，教然後知困。教學相長，只有在教中研、在研中教，在總結經驗後提煉複製，才能避免老問題的反彈、防止新問題的發生。下一步，我們要重新啟動全縣教研體制改革，清空編制後，在全縣範圍內選拔愛教育、有能力、敢擔當的教研人員，建強教科所，真正發揮好教科所的作用。同時，把名師名校長工作室全部納入教研體系，作為教研的重要內容。名師名校長工作室是教科所下面相對獨立的教研體系，而不是由學校單一派生出來的。名師名校長工作室必須以教科所為依託，立足於各學校開展教研，形成省級、市級、縣級名師名校長工作體系，既要有明確的教研課題，也要有具體的考核指標，充分發揮好名師名校長的引領導向作用，才能促進更多教師的全面發展。
對於學校的教研而言，我認為至少要從橫向和縱向兩個層面來思考。橫向要以年級為單位，找準同年級中的教育管理、質量評估等一系列問題;縱向要以學科為單元，聚焦各學科長期建設背後存在的問題。橫向和縱向相互交織，決不能將其割裂開來。當前學校的教研體系只有縱向的，缺乏橫向的對年級教育質量形成支撐性的整合機制，各學校也務必要更加註重橫向教研體系建設。只有建立完整的校內教研體系，才能為打造高質量的教學作品提供強有力的支撐，同時也為後續的教學提供更好的幫助。各學校的書記校長要認真思考，抓好以年級為平台橫向的，和以學科為單元縱向的學校教研體系建設，在歷年學科建設成果上對比分析，找準癥結、解決問題、改進教學，着力提升學校教研能力，推動學校教學質量實現新的飛躍。
教育教學要以學生為本，建立良好的師生互動關係。聽不見學生的意見，摸不清學生的需求，教研就沒有着力點，教學就沒有方向感。所以，對教育質量的評估，一定要把學生的主觀評價納入進來。對教育事業的堅持是可敬的，但固執己見、抱殘守缺必定是可恨的。從善如流、從善如登、從惡如崩，作為一名教師就是要避免自以為是、權威自許，一點意見都聽不進。我在湄潭中學讀書時，有一個月連續交了四次作文，前三次老師批改寫的都是“查”，最後一次只是改了一個錯字，對作文好壞沒有任何評價和指導，不懂事的我在作文上寫了一首打油詩，現在只記得有一句“四次作文三次查，哪有這種批改法”，結果老師賭氣不上課，最終學校讓我向老師道歉並作了檢討。但這件事情讓我在後來認識到，尤其是有了一定教齡、積累了一定教學經驗的教師，一定要有虛懷若谷的品格和氣度，而不是唯我獨尊、權威自詡。自以為是的人最終會被淘汰，鳳岡有句古話“不是離了唐二不跳戲”。教學效果好不好只有學生最清楚，教育質量高不高學生最具發言權，決不能將教育教學演變成單向傳遞，只有互動交流才能互相提升。
第五，要正確處理激勵與約束的關係。
確保改革成功的手段有兩點，就是激勵與約束並行。新的一中黨委班子要旗幟鮮明地建立起正向激勵與負向約束的長效機制，聚焦聘任教學、職稱評聘、考核評估等各個方面。同時要嚴格建立師德師風考核體系，實行“一票否決”。我為什麼不單獨談師德師風問題，因為良好的校風、教風和學風才是關鍵，這也是組成濃厚校園文化的要素。校風、教風和學風有了，師德師風自然就上去了。細微之處見真章，當我們踏進校園就能夠感受到強烈的向上的精氣神，那我們的教育就是成功的，我們自己也必定是自豪的。比如讓一個班級負責校園某一片綠化，他們一定會以自己獨特方式展現出許多有創意的作品，一定會讓人感受到青年學生的朝氣與活力。所以，我們還要搭建好學生創造力釋放的平台，要讓學生成為學校的主人，要讓學校留下他們的印跡，要讓他們在多年後還能夠找到最美好的回憶。激勵與約束也必須堅持以生為本，貫穿工作始終。我們決不能把鳳岡一中辦成“學府”，學府總給人一種衙門的印象，脱不了官僚氣息，是一種單純的指令與服從的關係，並不是潛心做學問、進德修業的地方。鳳岡一中要辦成學宮，就像當年齊國的稷下學宮一樣，保持對知識永無止境的探求和渴望，有學術自由、有學術爭論、有言語的溝通、有思維的碰撞。我們還要重温孔子的教育理念，讀一讀《論語》，讀一讀《管子》，在古老的經典中發現真諦，培養學生“吾愛吾師、吾更愛真理”的人文精神和文化情懷。
總之，教育的發展關鍵是要校黨委發揮作用，加強黨對教育工作的全面領導，黨委主體責任、黨委書記第一責任人責任、黨委副書記監督責任必須履行到位。一中是鳳岡的稷下學宮，是鳳岡萬千子弟人生的第一個碼頭，是半畝方塘登岸之處，也是走向星辰大海的起航之地。前途漫漫、師恩深重，希望鳳岡一中全體教師進一步強化責任擔當，革故鼎新、鋭意進取，努力把鳳岡的教育改革推向深入、推出成效，不負歷史、不負今生、不負未來。
