國小五年級上冊語文教案8篇 深入淺出，玩轉國小五年級上冊語文教案

本文為國小五年級上冊語文教案彙總，包括聽説讀寫四個方面，涵蓋了語文教學中的基礎知識和能力培養。教案由經驗豐富的語文教師編寫，旨在幫助學生從多個角度理解和掌握語文知識，提高語文水平。

第1篇

本節課以“理解陶校長的講話及從中受到啟發”為任務，“讓學生了解演講的特點，並堅持做到每天四問”為目標展開教學，具體可分為知識、技能、能力、方法、情感、態度、價值觀目標來進行培養：

讀《陶校長的演講》，瞭解陶校長演講的內容及演講的特點。

從陶校長的演講中引發對自己對人生的思考，學做真人。

以聽讀陶校長的演講，讀陶校長的演講，交流陶校長的演講，感悟陶校長的演講進行本教學設計。以聽演講，讀演講，交流演講，增強故事感。讓學生髮現陶校長的每天四問之間的聯繫通過感情朗讀與換位思考的方法讓學生體驗共情。錄音、演講的引入以及體驗式學習，增強娛樂感。從陶校長的演講中體會他對青少年一代的關心，從每天四問中引發對人生的思考。

1、作者為什麼要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫有關的詞句）

4、本段（引讀）理清層次：先問什麼？再問為什麼這樣問？最後提出什麼希望？

五、自學第一問第二問第三問，學後小組討論下列題目。

（4）理清層次。先問什麼？再問為什麼這樣問？最後提出什麼希望？

1、各組派一代表讀，要讀出激情，讀出關懷、愛護和演講的語氣。

2、小組各派代表談談陶校長為什麼要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？

3、小組搶答：陶校長希望同學們從小樹立（），築起（），學習上認準（），刻苦鑽研；工作上要培養（），認真負責地做好（），要學做（）。這樣就可以（）。

他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的（）。

4、傾吐練習：小組先任選一題，在小組間進行練習，然後推選一代表在全班演講。

第2篇

2、學會10個生字，會認4個兩條綠線內的1個字只識不寫，理解有關由生字組成的新詞。

3、瞭解演講的特點，明白為什麼要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵自己、鞭策自己成為習慣。

4、感受演講稿的情真意切，樂於模仿遷移運用，體會“學做真人”，交流陶行知其人其事，激情。

5、學會用“即使……也……”，“既要……也要……”造句。

義：堡壘、源泉、造福、堅忍不拔、彼岸、鞭策、長足

原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”。

小結：演講就是在羣眾集會或重大會議上就某個主題説明道理、發表見解的説話方式。

2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通問正音（2）劃標題

2、按四部分抽個讀，點評後四人組分別讀，並解疑。

二（2—5）分別要求學生從（）、（）、（）、（）四方面問問自己有沒有（），（）了多少，並講了這樣問的（）。

三（6）總結全文，希望學生養成（）的好習慣，爭取在（）取得（）。

孩子們，作為一名學生，作為一個渴望進步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢？今天，我們將學習的課文，會詳細地告訴你。

介紹陶行知：我國近代的教育家，創辦了“曉莊”、“育才”等一批學校，培養了一批批、一代代人，創作了一部部教育著作，為我國的教育事業作出了巨大的、不朽的貢獻。

出示：這是一篇演講稿，那什麼是演講，演講又有什麼特點，文章中陶校長的演講主要講了什麼，是分哪幾個方面來談這個問題的呢？（聽錄音）

1、自讀課文，要求讀準子音、讀通句子，作好記號，回答問題。

（演講就是在羣眾集會或會議上就某個問題説明道理，發表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。）

（主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學問”、“工作”、“道德”四個方面談有沒有進步這個問題。）

健康本錢尋求崇高理想否則持久鍛鍊合理作息樹立築起堅固堡壘造福專心致志堅忍不拔意志力彼岸擔任影響承擔值日值勤管理培養責任心基礎穩定公德私德激勵鞭策即使……也……既要……也要……

1、叫六位同學起來讀課文，其他同學聽他們讀，並思考每一段分別寫了什麼？

第二段（2—5）分別要求學生從（）、（）、（）、（）四方面問問自己有沒有（），（）了多少，並講了這樣問的（）。

第三段（6）總結全文，希望學生養成（）的好習慣，爭取在（）取得（）。

3、按四部分抽個別讀，點評後四人小組分別讀，並解疑。

1、通過探究性學習，結合自身實際，感悟為什麼要做到“每天四問。

2、瞭解演講的特點，在有層次的閲讀中達到正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、作者為什麼要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）

2、交流導讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘

4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導讀）

5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什麼？再問為什麼這樣問？最後提出什麼希望？

1、各組派一代表讀（同內容的挑戰讀，點評有層次）

2、男女生各派代表讀，並談談陶校長為什麼要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？

陶校長希望同學們從小樹立（），築起（），學習上認準（），刻苦鑽研；工作上要培養（），認真負責地做好（），要學做（）。這樣就可以（）。

他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的（）。

上節課我們學習了陶校長的演講第一課時，誰來説説陶校長到底講了些什麼？哪你有沒有這樣問問自己呢？這堂課我們繼續學習〈陶校長的演講〉。

過渡：在陶校長的演講中第一問問的是（自己的身體有沒有進步）

因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想，否則一切都將是空的。

3、請同學們找一找這句話中的關聯詞：因為……有了……才有……否則……都……

4、請同學們自由讀這段話，你能不能用一個句子，代替“否則”？

5、很好，那誰能用有了……沒有……這樣的句式來説一説有健康的身體和沒有健康的身體的區別呢？

6、健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立“健康第一”的觀點，有好的身體真好啊！那怎樣才能擁有健康的身體呢？

7、“兩個離不開”，只有這樣，才能築起堅固的“健康堡壘”。

過渡：下面我們就用這種方法來學習課文的第三自然段。

1、首先我們來看看設問的是什麼？（自己的學習有沒有進步）

4、找出怎樣做才能提高，標出關聯詞，朗讀理解要想自己的學問有進步，就要專心致志，就要有堅忍不拔的意志力。要認準目標，鑽進去，展開來，

3、檢查自學效果：説説這兩段的內容，指名讀，齊讀。

這篇課文是總分總結構，課文的最後一段，陶校長再次要求我們養成每天四問的好習慣，請同學們讀一讀，找出關聯詞，想一想有沒有不懂的地方，（每天這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己）弄清激勵和鞭策的意思，進一步理解“每天四問”。

1、這篇演講要求學生每天從健康、學問、工作和道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。

2、指名複述。及時評議，強調要抓住要點，特別是每一問中“解釋原因”的內容。

第3篇

?我的長生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，文章情真意切，作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閲讀的範圍與深度在不斷增加。在醉心的閲讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛鍊記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關係和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

2。有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

讀懂課文內容，結合自己的課外閲讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。

1。這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行着有趣地對話。《竊讀記》生動、細緻地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閲讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善於讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關於讀書的文章，看看它又告訴了我們什麼。（板書課題）

2。齊讀課題，你想知道什麼問題？（我的“長生果”是什麼？為什麼把書叫做我的“長生果”？）

1。帶着問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？

2。同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

3。參考閲讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批註。

1。作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什麼道理？

重點回憶了兩次作文的.構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

2。反覆讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習並運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽羣書，入情入境，做讀書筆記，會借鑑運用等。

由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什麼把書比作“長生果”了嗎？

長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪裏感受到作者對書的特殊情感的？

（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如痴。正是不斷地在書裏如飢似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悦。）

看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之後品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什麼特點？

積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如痴、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如飢似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

讀書經歷——————————小畫片、連環畫、文藝書籍、中外名著

第4篇

1、能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩歌。背誦詩歌

2、在誦讀的過程中，展開想象，感悟詩中表達的情感。

教學重難點：能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩歌。背誦詩歌。

1、今天，我們一起來學習一首新的.古詩，名字叫《登幽州台歌》。

二、自學古詩自由讀讀古詩，注意把每個字的字音都讀準了。

1、（實物投影儀：插圖）請學生觀察，師講解詩意，並進行範讀。

第5篇

1、出示黃山圖片，師：面對這茫茫的雲海，嶙峋的怪石，蒼翠的樹木，明代著名的地理學家、旅行家徐霞客曾有過這樣的感慨：（幻燈出示）

2、▲ 五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。----（明）徐霞客

3、通過前期的語文綜合性學習，你對黃山有哪些瞭解？生自由説，引入欣賞“黃山四絕”圖片，（點明：在四絕之中，人們對黃山奇鬆情有獨鍾。）

今天我們就來一起領略一下黃山鬆的奇美。先掃清字詞障礙。

設計意圖：旨在引導學生通過前期的預習和自身生活知識的積累，有效帶動課堂學習興趣的激發。

（2）觀察，你認為哪個字最難寫？重點指導：卧、譽（引導分析筆順、結構等）

設計意圖：高年級的生字教學以學生的自學為主體，生生之間的合作學習能有效地增強生字的記憶和運用。

3、生默讀課文，説説課文重點描寫了什麼？（概括時要簡潔、準確，引導歸納大致內容）

2、有感情地朗讀課文，想想黃山奇鬆“奇”在何處。

知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的含義。

實踐目標：通過朗讀、賞析感悟課文內容，瞭解黃山奇鬆的特點。

情感目標：培養審美情趣，激發學生對祖國大好山河的熱愛之情。

難點：引領學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。

開展語文綜合性學習，蒐集《黃山奇鬆》的資料（圖片、視頻等），進一步瞭解黃山奇鬆。

1、出示“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”，你知道這句詩讚美的是哪座名山嗎？（黃山）你對黃山有哪些瞭解？指名説。

設計意圖：葉聖陶曾説：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；學生學習課文，入境才能情真意切。這裏利用視頻資料，由景入情，以情觀景，啟發想象，步入情境。通過多媒體手段創設課文的情境和教師充滿激情的語言，喚起學生已有的生活體驗和情感積澱，啟動情感。

3、看來，剛才大家已經深深地被黃山的風光吸引了，那麼，在這美麗的黃山之中，最讓人們情有獨鍾的是什麼呢？大家知道嗎？

這也是我們今天要學的課文，首先請齊讀課題。讀了課題，你知道了這篇課文主要講了什麼嗎？指名説。

今天就讓我們走進黃山鬆，去欣賞黃山鬆，感受黃山山鬆的奇美！

設計意圖：展示黃山“四絕”圖片，複習了“黃山四絕”所指，形象快捷地讓學生對黃山有了具體、生動的印象，激起學生想了解黃山的興趣。

1、 要看奇鬆，最好的去處就是被明代著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了，讓我們登上玉屏樓吧！ 出示圖片。

2、玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢？自由讀第2自然段，指名説

②迎客鬆奇在哪裏？出示句子“迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。”，品讀。

④二奇在歷史悠久、生命力強 ，理解“飽經風霜”，出示老人圖片。

“飽經風霜”是本課需要重點理解的一個成語，對於閲歷較淺的城市學生來説，比較難理解，採用以圖解詞的方法，可以讓學生很直觀、形象建立對詞語的印象，從而讓學生深刻體會到黃山鬆在生長過程中歷經了很多艱難險阻。

這棵迎客鬆在成長過程中歷經了多少艱辛啊，風吹不倒它，雪壓不斷它，它仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機，真是一棵奇樹！再讀句子。指名讀，男生讀，女生讀。全班齊讀。 ⑤三奇在熱情好客

出示句子：“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

好客的迎客鬆正熱情歡迎我們的到來呢，它會説哪些歡迎詞？學生交流發言，並加上動作。

同學一起站起來，學一學迎客鬆，伸出你熱情的手臂，表演讀這句話。

⑥迎客鬆多好客熱情啊！正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

理解“象徵”（代表，最重要的，突出了中國傳統文化--好客）

⑦學到這，我們不禁讚歎——（出示詩歌，齊讀）“奇鬆傲立玉屏前，閲盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。 ”

設計意圖：課外詩歌的出示，拓展了學生的課外知識面，增加了詩詞句的積累，聲情並茂地朗讀，使黃山鬆的形象也因此更顯高大。

看，陪客鬆正陪同遊人觀賞美麗的黃山風光， 如果陪客鬆會説話，它會對遊客説些什麼呢？（學生説話）

師小結：三大名鬆的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們彷彿通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇鬆啊！

相信同學們也一定對黃山奇鬆情有獨鍾了吧！讓我們再讀一讀第二段，感受黃山奇鬆的'神奇魅力。

設計意圖：本次小導遊練習，既是對前文學習的一個回顧、總結，又再次引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，鍛鍊了學生的語言表達能力。還落實了課後第一題的背誦任務，減輕了學生課下學習壓力。

1、玉屏樓前的這三棵奇鬆最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇鬆。出示最後一段，齊讀。

2、“屹立”這個詞是什麼意思呢？誰給我們做個動作看看。一生表演動作。

4、看完了圖片，再來讀讀這一段，讀出黃山鬆的千姿百態。

5、這段話裏有一個符號，（手指省略號）它有什麼作用呢？ （省略了松樹的其他形態）

設計意圖：此處是一個培養學生創造性想象能力的切入口。學生在輕鬆、充滿美感的教學氛圍中欣賞着一幅幅的奇鬆圖，腦中會想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容，激勵學生放飛想象。又引領學生揣摩、借鑑了作者所運用的表達方法。

7、在課前的語文綜合性學習中，有同學也蒐集了一些黃山鬆的圖片，一起欣賞下吧！播放鬆樹圖片，師解讀。

設計意圖：高年級的學生已具備一定的綜合實踐能力，通過課前的語文綜合性學習，學生對黃山奇鬆充滿好奇，積極搜尋黃山鬆的課外圖片。課堂上的交流一方面是瞭解學生的課外實踐情況，另一方面開闊學生的眼界，把學生帶入“奇鬆”世界。

這些松樹可真是千姿百態啊！讓我們再讀一讀最後一段吧，再次感受黃山鬆的千姿百態。（齊讀）

關於黃山，真有説不盡的美景，道不完的神奇，中山某旅行社準備開闢“中山——黃山”的遊覽線路，請你為旅遊公司設計一條“有創意又吸引遊客”的廣告詞。先和同桌討論一下，再寫下來。

9、總結全文：同學們，我們今天真有眼福，有幸欣賞到了千姿百態的黃山鬆，並感受到了它的奇美。希望同學們有機會能親眼看看黃山的奇鬆，瀏覽大自然的美景，感受祖國山河的美。

第6篇

3、理解課文中的詞語，找出文中作用的比喻、擬人、誇張等修辭方法。

4、反覆誦讀詩歌，瞭解詩中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會作者對這一變化的欣喜、讚歎之情，進而理解改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。

3、指名讀課文，其他同學思考：這首詩寫的.是什麼。可以分為幾部分?

4、學生提出自讀是不明白的問題，全班交流，有價值的問題可以寫到黑板上。

1、這座村莊原來是什麼樣?指名讀1、2小節。你能想象出當時的生活嗎?説説你的理解。

2、詩人開篇為什麼用“昨天”而不説“過去”?(體會.深圳、祖國“變化”的時間之快，變化之大，以及社會日新月異的前進步伐。)

3、你怎麼理解“姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽……”這句話?省略號起到了什麼作用?

4、原來的村莊給你留下了什麼印象?[板書：昨天貧窮落後]

5、現在的村莊是什麼樣子?默讀3----7小節，體會詩人是懷着什麼樣的心情寫的?從哪裏可以看出?找出相關詞句。

6、詩人為什麼會如此驚歎?到底村莊發生了什麼變化?小組合作學習4---7小節。

7、全班交流。4---7小節從哪些方面寫了村莊的變化?你能感受到什麼?能不能將你的感受讀出來?

8、是呀，農民的生活由物質到精神都“煥然一新”。“這就是昔日……”學生跟讀。這一小節中有一個比喻句，你能找出來嗎?為什麼把今天的農民喻作“春燕”?為什麼説他們在“描繪着美好春光”?其中表達了作者怎樣的情感?

深圳是在什麼情況下發生變化的呢?播放：《春天的故事》

2、詩人是怎樣將村莊的變化寫出來的?(讓學生學習文中作運用的比喻、擬人、誇張、對比等修辭方法。)

3、原來的村莊發生了怎樣的變化?結合自己的生活體驗，談談自己的體會。

第7篇

2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

讀懂課文內容，結合自己的課外閲讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。

1.同學們，我們看題目，“長生果”是什麼呢？帶着疑問，讓我們走進課文去看看吧。

1.帶着問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？

2.同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

3.參考閲讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批註。

1.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什麼道理？

重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

①作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

②作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

2.反覆讀一讀作者列舉的兩篇作文，想一想：你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？（出示課件6）

板書：寫作方法和讀書方法——博覽羣書，入情入境，做讀書筆記，會借鑑運用等。

①通過剛才的交流，你理解為什麼把書比作“長生果”了嗎？（出示課件7）

長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

②你是從哪裏感受到作者對書的特殊情感的？（出示課件8）

板書：津津有味廢寢忘食如醉如痴這些詞語可以體現出作者對書的特殊情感。

看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之後品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什麼特點？

1.這篇文章語言優美，詞彙豐富，道理淺顯易懂。在教學過程中，我充分發揮學生的積極主動性，讓他們在自學的基礎上把握課文內容，解決基礎知識，然後引導學生通過把握重點句子的方式來深入理解內容，取得良好的效果。

2.拓展延伸的教學中，我引導學生運用這節課所學的知識，所獲得的感受，進行習作練習，這樣既能梳理所學的知識，使其系統化，又能指導學生習作，提高學生的寫作能力。

美中不足的是在教學中，我沒有注重對學生合作意識的培養，希望在今後的教學中有所改進。

第8篇

"有趣的漢字"的閲讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個部分。

字謎是中國特有的一種遊戲形式。>提供的字謎是一些範例。有三種形式：①—④是字謎，⑤⑥是

畫謎，⑦是動作謎語。

>介紹了使用諧音的幾種傳統語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。

>是一個傳説，介紹了漢字的來歷。文章的一，二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，

記性等。>是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，"冊"，"典"，"刪"三個字的出現

和我國曆史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。

我們的學生雖處在語文教育資源比較豐富的地區，識字能力都比較強，但學生對漢字的特點和發展歷史不夠了解，因此，要引導學生加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。

1。開展"有趣的漢字"綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化。

2。通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。

3。閲讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。

通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閲讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過"閲讀材料"，瞭解漢字的起源，演變。

教學重點：策劃並開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

1。導語：我們平常愛看書，讀報，寫信，作文都離不開漢字。（板書：漢字），你們對漢字瞭解多少？

同學們，通過課文的介紹及同學們的發言，我們僅僅是對漢字的初步瞭解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化，併為純潔祖國文

二。瀏覽閲讀材料，初步感受漢字的有趣。

1。師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽"閲讀材料"，看看漢字有趣在哪裏？

認真閲讀課文的"閲讀材料"1—4"，思考這四份材料分別從哪個方面説明漢字的有趣沒，為什麼説是有趣的。

（課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇）

1。師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？

（自由組成小組，討論活動內容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）

（活動計劃包括時間，活動內容，參加人員，分工情況等。）

（3）以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。

這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課後同學們應根據制定的活動計劃，蒐集查找，整

談話導入：同學們，上兩節課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動，一定體驗到了漢字的有趣，這節課，我們就來展示一下活動成果。

（1）全班分為四個活動大組，每組各選派3—5名隊員參加競賽。

（1）必答題（字謎）（各小組把答案寫在答題板上）

要求：主持人説完謎面後各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機會，答對加十分，答錯倒扣十分

各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語每條加十分。

（3）説説在蒐集諧音資料時除了歇後語，笑話，還從哪裏蒐集到相關資料。（古詩，對聯）

一學生説歇後語前半句，其他學生説後半句，並指出其中的諧音字。

①指名學生在黑板上寫出自己蒐集的古詩，並用有色筆在諧音字下做記號。

同學們，在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課後，讓我門一起行動起來，把自己蒐集到

的資料整理歸類，以"有趣的'漢字"為主題做一張手抄報。

1。談話導入：同學們，通過幾節課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰

同學們，倉頡造字知識個傳説。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創造的，也不可能在一個時期創造

的。很多人都參與了這項偉大的活動。關於漢字的起源，還有許多傳説，誰能根據自己蒐集的資料講一講。（指名介紹）

1。師導入：一個漢字就是一個故事。讀讀課文，説説"冊"，"典"，"刪"這幾個字是怎麼造出來的？

同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過蒐集各種大量的資料，感受

到了祖國文字——漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收穫可真大啊。我們還要繼續進行綜合性學習，進??

：>人教版新教材五年級語文

第九冊第5單元 （需五課時）

"我愛你，漢字"的閲讀材料，分漢字的演變，錯別在的危害，漢字書法欣賞三個部分。

>是一個表格，以"日，月，車，馬"四個字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。

>是一件真實的事，講由於一"點"之差，使價值18萬的塑料袋成為一堆廢品，警示

我們要防止和糾正錯別字。

>和>分別用文字和圖片的形式呈現漢字之美，可以互為參照印證。

學情分析：

目前街頭招牌，廣告，電視以及學生們的作業本中文字錯別字相當多。我們要以此我例，引導學生

1。開展"我愛你，漢字"綜合性學習，增進對漢字的瞭解。加深對漢字的熱愛，併為純潔祖國語??

教學理念：讓學生在感受漢字神奇，有趣，古老，豐富的基礎上，進一步提升對漢字的感情，努力學好漢字，繼

教學重點。1、培養學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正錯別字的習慣。

2。學習欣賞漢字書法藝術的方法，並寫簡單的調查報告。

1。閲讀>，激發學生對中國漢字的熱愛。

2。制定活動計劃。

3。有感情地讀一讀你喜歡的一段話，讀出對漢字的熱愛。

1。師導入：同學們，漢字不光神奇，有趣，還有着悠久的歷史，藴涵着豐富的文化，我們要繼續進行綜合性學習，增進對漢字的瞭解。想想我們要怎樣進行學習呢？

（4）活動計劃包括：活動時間，活動內容，參加人員，分工情況等。

（2）指名讀活動建議，説説活動建議告訴我們什麼？

（師提示：計劃的完整，合理，科學及活動形式多樣。）

同學們，這節課我們分小組擬訂了活動計劃，課外大家可以根據計劃查找相關資料。

四。作業超市：各小組根據活動計劃進行相關的社會實踐以及資料的查找，蒐集，整理工作。

同學們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發展道路。

（引導學生了解：漢字的發展是逐步從形象走想符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加便捷。

（在生活中要細心觀察和善於思考，也學有新的發現。）

四。展示相關資料（被要求展示資料的小組，要作相關資料介紹，還可説説蒐集資料中的見聞。）

這節課通過也課內資料，交流展示同學們課外蒐集的資料，我們對漢字有了進一步的認識，

也加深了對漢字的感情。課後一定要注意漢字的正確使用。

茶葉旦 仃車 象章 照像 圓宵 湯元 八鴿 傢俱 另售 像棋

1。同學們在街頭小巷，商店門口是否看過以上招牌？看到這些有何想法？

1。師導：同學們正確使用漢字，規範漢字到底有何重要？請閲讀>，讀完後與同學交流一下讀後感受。

2。生默讀材料。

（1）師導；同學們，"一字值萬金"是多麼深刻的教訓啊！其實，在我們生活當中，像這樣的教訓還有很多很多。能把你在時間活動中搜集到的資料介紹跟同學們嗎？

（1）實物類：書記報刊，小型招牌廣告，商標。。。。。。

（2）照片類：大型商品的商標，各類事物菜譜，各種商品廣告。。。。。。

（3）記錄類：電視字幕，公文，信函，傳真。。。。。。

1。出示譯本調查報告範本，學生自行研究如何寫調查報告。

（1）調查的時間，地點，調查的目的——發現會上的錯別字，向有關部門提出改進建議。

同學們，這一節課我們充分認識到了錯別字的危害，也知道了錯別字就存在於我們的周圍

，防止和糾正錯別字應從我們做起，不寫錯別字，正確糾正錯別字。

1。糾正錯別字，找找自己作業本上的錯別字，並糾正。

同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝術，為眾多文人墨客所喜愛。這節課，我們一起來欣賞書法作品。

3。讀讀>。

4。用>一詩中的詞語來讚美王羲之與柳公權的書法作品。

三。小小書法展

1。在綜合性學習中，漢字書法欣賞小組為我們蒐集了優秀的書法作品，舉辦了一次小型書法

"我是一個小小的書法家"，動比寫一張自己滿意的書法作品。

1。師導入：同學們，我們在這一次綜合性學習中，認真擬訂計劃，積極主動參與實踐活動，一定

同學們，在這一輪綜合性學習中，大家團結合作，勇於探究，敢於創新，不僅增長了見識，培養

了能力，還受到了情感的薰陶。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究並沒有結束。希望同學們參考材

料中的提示，利用課餘時間繼續學習，探究漢字的有關問題。

鞏固本單元學到的漢字知識，準備參加漢字知識競賽。