在九年級教師會議上的發言

總體要求

一、早規劃、早落實、見實效

1、各備課組要儘早規劃教學進度，計劃要落實到每週；

2、要充分認識到這次會考合格率百分百的重要性，要有緊迫感，充分認識到此次會考的艱鉅性；

3、提高課堂教學的有效性；要釐清夯實基礎知識的關鍵性，抓好合格率的緊迫性，着力學困生的長期性。

二、新課、不同類型的課要有效

1、新課：

基礎要夯實，要關注概念的生成，及時讓學生鞏固與掌握，不要走過場。特別是現在的新課一定要讓每個學生都聽懂、理解、會做題，能生成，要避免重複勞動，防止炒冷飯。

2、試卷將評課

Ⅰ、課前師生要共同診斷

⑴、教師診斷：教師閲卷要及時，趁熱打鐵。認真分析考試數據，尋找差距，對學生的答題作出正確的量化分析。教師指導學生分析應得分與失得分差距的原因；分析錯題原因；確定今後目標。

⑵、學生相互診斷：課前自查互查，相互交流解題思路，提高技巧。

Ⅱ、課堂中師生共同參與

⑴、發揮激勵功能，激發學生自主學習熱情與積極性。（從不同角度給不同類型特別學困生進行表揚，以情激情）

⑵、關注解題規範性：教師不要疏忽自己的示範作用，解題要規範。

⑶、幫助學生構建正確的接替模型，形成清晰的解題思路。

Ⅲ、講評策略

⑴、共性錯題重點將（要尋找“病情”、“病源”，更要思考有效對策）；

⑵、典型試題發散講，借題發揮，一題多講，講透、講清。

Ⅳ、切忌

⑴、逐題講評；

⑵、一言堂；

⑶、就題論題“頭痛醫頭，腳痛醫腳”（涉及關鍵點、解題思路、方法、步驟、技巧要多角度、全方位講解）；

⑷、只評不練

Ⅴ、課後

要出針對的檢測卷（補償練習）加以鞏固。

3、複習課

⑴、以問題驅動，建構知識生成關係、知識框架；激發興趣，關注思維與學生交流；規範表達，注重知識遷移。

⑵、重點知識框架建構，注重概念圖的生成過程。

⑶、學法指導，要注重解題方法的指導，規範解題過程（書寫、格式、表達）

4、有效教學

Ⅰ、貼近學情

⑴、眼中有學生，心中有教材，“以生定教，以學定教”；

⑵、教學目標要合理適切；

⑶、教學貼近學生情感；

⑷、教學貼近學生的知識、能力基礎；

⑸、教學貼近學生思維狀態。注重課堂生成，師生對話以激勵為主，機制應變，有效生成。⑹、班主任要營造良好氛圍，要勤與學生溝通，真正走進學生，成為每個學生貼心人。

5、建議：

⑴精心計劃，目標意識要清晰，針對實際問題，設計兩輪複習，內容解析要靈活；

⑵精心教學，夯實基礎知識，提高運用能力，學困生問題要適切；

⑶精心輔導，關心學困生，鼓勵點滴進步。

總之新課教學紮實有效，別走過場；首輪複習系統紮實，不受影響；此輪複習針對有效，有的防失；最後複習全面兼顧，整體提高。