校長在教育教學工作會議上的發言

教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線。仙桃二中在完善教學常規管理標準，加強教學常規過程管理，切實做好減負增效等方面作了以下嘗試。

一、開足開好各門課程，減負增效

我校嚴格按規定開齊開足課程，為求學生全面發展，開設有“閲讀課”、“唱歌課”、“美術課”、“寫字課”、“跑操課”等五門校本課程，全部進課表，確保每天一個小時活動時間，從而減少文化課的侵佔。

1、課程實施。“唱歌課”、“寫字課”為每天下午課前的1:30——2:00，由上第一節課的老師具體指導、組織。“跑操課”為每天下午3:30——3:50，由體衞藝室主持，班主任組織。閲讀課每週一節，為開設好“閲讀課”，學校新添圖書5000冊，學生以班為單位，一月一借，班內一週一流動，由語文教師在閲讀課上指導。

2、課程評價。學校每學期通過舉辦“美術書法作品比賽”、“品名著誦經典”演講比賽、讀書徵文比賽、跑操比賽、班歌比賽等活動，五課一課一展示，以學生的綜合素質評價為導向，激勵學生展示自我、陶冶情操，團結協作，全面發展。

二、明確教師備課標準，減負增效

1、聚智求精。備好課是上好課的前提，學校堅持開展集體備課，實行“個人主備——集體研討——修訂審核——二次備課——反思提升”的備課模式。以九年級語文組為例，每位成員精心設計導學案、製作課件後，實行先行驗證，即“誰主備誰先上”，聽完課後全體研討，最後形成定稿，分發給全體成員。在每月的教學常規檢查中，學校教務處重點檢查教師的“二次備課”和“教學反思”。每次的檢查結果彙總成冊，在教研組長例會上通報。

2、因人而“備”。我校對各年級教師備課實現“三維目標”的側重點進行了明確規定：七年級備課重點是強化學習方法指導，養成良好學習習慣，縮短中國小過渡期；八年級重點強化基本功訓練，提升學生學習能力；九年級重點強化思維訓練，突出綜合性訓練，使教師的教學設計符合學生的認知水平。在教學常規檢查環節，學校教務處重點檢查教師開啟學生思維，調動學生學習積極性的方法和問題設計。

三、監控學生課業負擔，減負增效

1、明文規定。學校明文規定學生一生一科一輔，教師佈置作業要量化作業完成時間，註明難易程度，設計必做題和選做題，九年級上晚自習的教師不允許再佈置作業，確保學生的休息時間。

2、全程跟蹤。學校堅持開展學情調查，對學生的早上起牀時間、作業科目、作業時間、中午午休和晚上睡覺時間採用每天一問卷，必須由學生和家長簽字，一週一反饋到教師手上，監控學生的課業負擔。

3、科學引導。學校現在平均班額50人，規定教師每月對所帶班學生的作業面批面改不得少於2次，要求面批面改要正面激勵、細心講解、耐心教育，把當面批改作業作為師生情感交流的載體，融洽師生關係，減輕學生學習的心理負擔。

四、落實質量反饋評估，減負增效

有怎樣的教育評價就會有怎樣的教育行為。

1、在教學質量評價內容上，我們設置“全面評估”、“重點評估”兩個項目。“全面評估”面向全體學生，考察“一分三率”，即優秀率、合格率、均分、低分率，“重點評估”量體裁衣，考察單個學生的全面發展，避免學生“偏科”、“跛腿”。

2、在教學質量評估反饋上，我們堅持在考試後開好“五會”，即教師會、學生表彰會、家長會、學科會、班團會。我們用PPT形式清楚明瞭的向每位教師反饋教學質量，用開大會表彰“優勝班級”、“優秀學生”、“進步學生”的形式激勵學生，用喜報、電話、家長會等形式讓家長及時準確瞭解孩子的學習情況，用填寫質量分析表、高質量的考試分析會讓各學科組、班級教師及時發現教學薄弱環節和存在的問題。學校要求教師對發現的問題及時補救，對學生採取集中、部分、個人等多種方式進行輔導。在教學常規檢查中，學校教務處對每個教師的輔導情況記載進行檢查。

學校將教學常規的檢查、減負增效的落實與教師的考評相結合，每一學年，組織學生、家長、教師評出50名師德高尚、業務精湛的“陽光教師”，“陽光教師”是我校對教師綜合素質的最高評價。

以上是我校在教學常規管理方面的一些思路和做法，説的不對的地方，希望各位領導、專家批評指正。謝謝大家！