高中英語教學經驗交流發言材料
高中英語教學經驗交流發言材料
在日新月異的現代社會中，我們總不得不需要用到發言稿，發言稿特別注重結構清楚，層次簡明。怎樣寫發言稿才能更好地發揮其做用呢?下面是本站小編為大家收集的高中英語教學經驗交流發言稿範文，希望能夠幫助到大家。
高中英語教學經驗交流發言材料1
各位領導，各位老師：
上午好!
今天有幸在這裏和大家共同交流教學經驗，我感到萬分的榮幸，感謝各位領導對我工作的肯定和鼓勵，也感謝各位老師對我的支持和理解，還有英語備課組組長彭雪萍老師對我的指教和幫助，使我能夠不斷的進步和成熟。不過我真的感到很慚愧，我知道自己還做的不夠完美，教學效果離我自己預想的目標還有一定的差距。以下是我在教學中的一些做法和感悟，不能稱之為經驗，算作是與老師們的探討和交流吧。
第一、充分利用好英語早自習
在教學實踐中，我深深地感覺到利用好英語早自習對學生起到事半功倍的作用。我還記得高一時汪澤海老師曾肯定的告訴我“書讀百遍，其義自現。作為語言類學科，英語和語文都要讓學生自主的讀”。現在想來確實如此，語感的形成，英語的運用都離不開朗讀。不僅要讀，而且聲音要大，李陽瘋狂英語中説，大聲朗讀能刺激大腦神經和口腔肌肉，只有大聲的讀才能讓眼，耳，心，嘴都利用起來，以達到全身心的投入，精力才能集中起來。
有時為了增進對課文或知識點的理解，學生讀的同時，我也讀。因為學生比我更年輕，聲音理當比我的宏亮，所以當我發現個別學生只見其口形不聞其聲時，我便開玩笑説他“裝斯文，有勁不使”。久而久之，學生養成了大聲早讀的習慣，當讀書聲變小時，只要我拿書開始讀，他們便條件反射般聲音大起來了。
第二、強化詞彙、句型、語篇教學
記住英語單詞是學好英語的前提條件，在詞彙教學方面，我喜歡把重點放在英語詞彙的習慣用法、短語固定搭配、慣用句型上，並要求學生熟練掌握構詞規律。我主張學生把單詞放在句子中去記憶，這樣不僅對單詞的印象更深刻，而且知道怎麼靈活運用新單詞。在課文教學方面，強調句型和語篇的有機聯繫，要求學生以句子為單位，有選擇地背一些重要句型，這樣既可減輕學生過重的學習負擔，又可達到提高書面表達能力的效果。
第三、巧抓閲讀，促進寫作
閲讀既是一種能力，又是語言學習的一種重要方法。從某種意義上説，閲讀能力的強弱直接關係到學生大學聯考筆試成績的高低。我堅持指導課餘或課堂上給予部分時間每天做1至2篇閲讀題。上課之前或下課前10分鐘我會有意識的帶着學生一起閲讀《英語輔導報》的彩頁閲讀版本，這不僅使學生也使我自己更加了解英美國家的文化背景，開闊視野的同時豐富了語言知識，擴大了詞彙量。上好閲讀課，對學生運用英語常用句型、寫好英語短文大有裨益。因此，我常鼓勵學生儘量根據上下文猜測詞義，使之逐漸提高閲讀速度，獲得獨立閲讀的能力，更好地配合課堂教學，鞏固教學成果。完形填空、閲讀理解、簡答題和閲讀填空每週堅持交替練習。鼓勵學生每天勤查字典，養成充分利用工具書的好習慣。重視學生良好學習習慣、良好答題習慣的養成的培養。
第四、真誠待人，因材施教
我國著名教育家陶行如先生説過：“教育是心心相映的'活動，唯獨從心裏發出來的，才能打到心的深處。”一直以來我都用一顆真誠的心對待學生，在課堂上我會直言不諱，一針見血的大叫某個有小動作的學生的名字，一開始的時候弄得女生面紅耳赤，男生顏面喪盡。但是他們都知道了我的性格，我就是一“心是口是”的直人，唯一讓他們心服口服的可能就是我能一如既往的一視同仁，在我的眼中無所謂成績好與差的學生，只要是坐在教室內的學生我都會盡力去幫助他，鼓勵他。以前我總希望每個學生都能掌握我教的東西，但現在知道那隻能讓成績差的學生學的痛苦，讓我教的更痛苦，所以我現在能用平和的心態因材施教。
以上都是我個人在過去工作中的一些心得體會，有不當之處希望大家批評指正。在今後的教育教學工作中，我會多像各位老師前輩學習，結合學校學生的實際情況，不斷提高教學水平，改進教學方法，更嚴格的要求自己，儘自己最大的努力為學校發展貢獻自己的綿薄之力。
高中英語教學經驗交流發言材料2
20xx年，我從來賓一中調入到宣威五中，我感到既欣喜又惆悵，懷着一顆忐忑和放飛理想的心，從事5年國中英語教學工作的我開始了嶄新的高中英語教學之路。我感覺到從未有過的壓力，但我全心地投入，浸潤了多少個值得回味的日子，難忘的歲月。八年裏，刻骨銘心的日子，忘不了……
20xx—20xx年任教高一126、128班的英語課;20xx—20xx年任教高三17班、20班的英語課;20xx—20xx年任教高三16、19班的英語課;20xx—20xx年任教高一196、202班的英語課。僅在這八年的時間裏，我送出了四屆畢業班，走過的路上灑滿了我的汗水、艱辛，經歷了我奉獻於教育的步伐。現小結一下這八年來的心得體會。
(一)溝通感情，勉勵關懷
學生是學習的主體，要想使之發揮積極主動性，需走進他們的內心，激發他們學習的熱情。針對學生不同的情況，我鼓勵他們發奮圖強，力爭三年後跨入自己理想的大學。高三補習班的學生，有的喪失了自信心，深感前途迷茫，有的則破罐破摔。通過我不斷接觸和仔細觀察，綜合各方面的信息，給予他們指導，力所能及地打動他們學習的慾望。“親其師，信其道”，學生對學科、對老師的好惡等非智力因素對學生的學習有着很大的影響。漸漸地，很多學生開始喜歡我授課，無數次的心靈交流，使我們的情誼日漸深厚。
(二)因材施教，務實“雙基”
從第一次的測試中，我發現大部分同學聽、説、讀、寫的基本功很不紮實，需加強“雙基”訓練。同學們瀏覽新教材後，也感到他們即將面臨一個新的“學習高源”。
備課中，我參考教參及一些“雙基”教輔材料，結合所教學生實際，採用一些獨特的做法。
1、變考前集中複習為課上天天覆習
高中英語知識總量較之國中英語成倍增加，課時卻相對較緊。我所教的學生中，中差生居多。如把複習集中在期中或期末考前進行，勢必擠佔平時教學課時，影響課文的透徹講解。因此，我對教材中的每一個重要語言點都儘可能做到：以新帶舊，深入淺出。課堂習題濃縮精選，先放低要求，待務實鞏固後，再循序漸進，逐步拔高。這樣就變課前集中複習為課上天天覆習。
2、強化詞彙、句型、語篇教學
在詞彙教學方面，堅持分單元集中講授，適度擴展，並要求學生熟練掌握構詞規律。在課文教學方面，強調句型和語篇的有機聯繫，要求學生以句子為單位，有選擇地背一些重要句型，這樣既可減輕學生過重的學習負擔，又可達到提高書面表達能力的效果。上閲讀理解課時，經常圍繞中心大意，常用句型和篇章結構等幾個重要環節展開。精讀、泛讀相結合，對不同的閲讀課文采用點撥、啟發、提問、講解、展開和深繹等教法。
上語法分析課時，我從不摳語法，而是把重點放在英語詞彙的習慣用法、短語固定搭配、慣用句型和中英文表達方式的差異上，讓學生充分掌握藉助語法，提高實際運用英語的本領。
上書面表達課時，着重講明常見體裁的寫作要求和技巧。要求學生注意格式、詞語的固定搭配、人稱、數、時態及英語習慣用法，學會用適當的句型和學過的基本詞彙來表達複雜的意思。
3、巧抓閲讀，促進寫作
到了高中階段，在進一步提高聽説能力的同時，要側重培養學生的閲讀理解能力。閲讀既是一種能力，又是語言學習的一種重要方法。廣泛閲讀可以幫助學生理解和吸收書面信息，鞏固記憶，有助於擴大詞彙量，豐富語言知識。從某種意義上説，閲讀能力的強弱直接關係到學生大學聯考筆試成績的高低。上好閲讀課，對學生運用英語常用句型、寫好英語短文大有裨益。因此，我常鼓勵學生儘量根據上下文猜測詞義，使之逐漸提高閲讀速度，獲得獨立閲讀的能力，更好地配合課堂教學，鞏固教學成果。
(三)指點學法，重點突破
針對弱項，對症下藥
每次大小測驗之後，我總要將學生們的成績進行分析，找出他們的弱項，以便在今後的教學中作為重點加以突破，為全面提高學生的應試能力奠定堅實的基礎。通過平時的教學觀察，我發現他們丟分多是因為語感不強，詞彙量普遍較少，閲讀理解能力不強。
短文改錯主要是不注意語言現象。想要提高改能力，有賴於平時足量的練習和實踐。短文改錯設計靈活，壓分度高，綜合性強，學生往往辨認不出行文邏輯的錯誤。解題時遵循三部曲：首先通讀全文，初選錯誤;然後二次閲讀，攻克難關;最後重讀全文，仔細核對。
回首這四屆學生的大學聯考，我所任教班級的學生英語成績都名列前茅，但這已成為歷史，這不是終點，而是一個全新的起點。漫漫教學路，執着、熱愛自己的教學是真實的寫照。未來我會不斷創新，不斷充實和完善自己的教育教學能力，不斷取得良好的教育教學效果。教育教學工作是一種雖然辛苦但也充滿快樂和享受的職業，筆者會繼續努力，做一名受社會肯定、讓學生尊敬和喜愛的優秀教師。
