《珍珠鳥》個人教學設計三篇範文

老師，您的教育還深深的刻在我心裏，讓我們對永遠教誨自己的老師説一聲謝謝，那麼關於相關的教學設計該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《珍珠鳥》個人教學設計範文三篇，供大家參考。

《珍珠鳥》個人教學設計

教學目標：

知識和能力目標：學會本課生字，理解詞語。瞭解珍珠鳥的特點。能有感情地朗讀課文。品味文章細緻生動語言。瞭解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。

情感目標：體會作者表達的人與動物、人與自然和諧融洽的關係，培養學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。激發學生關愛動物，善待生命的情感；

過程和方法：培養學生獨立閲讀和探究學習的能力。

教學重點、難點：

人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學準備：

教具：幻燈片。

教學設計過程：

一、創設情境，談話導入。3′

1、欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，鳥的存在，給人平添了多少情趣！今天我們來學習當代作家馮驥才的《珍珠鳥》

2、課前我們預習了課文，珍珠鳥給你留下了什麼印象？今天我們一起來看看作者和珍珠鳥之間的信賴關係是怎樣建立起來的？

二、美讀課文、整體感知。7′

1、請同學們自由朗讀課文，把課文讀通讀順，讀出感情來，等會兒我們要看看同學們的朗讀情況。3′

2、指名學生朗讀，要求讀出感情來。4′

三、精讀理解，品讀感悟。30′

1、讀書光有感情還不夠，更重要的是要有所悟，這樣，一篇文章讀完了才會有所獲，現在大家再仔細地讀一次課文，邊讀邊把你最有感觸的語句、段落標出，可以把你的感想寫在旁邊，有疑問的也可以提出來。3′

2、讀完了，就應該有話要説吧？談談你的感觸，你的想法？

3、哪些句子給你的感觸最深？

信賴，往往創造出美好的境界。（真誠的，美好的，嚮往的）

4、抓住信賴，往往創造出美好的境界。切入。

（1）境界可以怎樣理解？根據對課文的理解，説説這是怎樣的一種美好的境界？

（2）課文最後用一句話把這種境界表達出來了，你覺得是哪句話？

出示句子：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小傢伙竟趴在我的肩頭睡着了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？

為什麼找這句話？(讀悟領會這種美好的境界。)

（3）作者在第二自然段説到了這是一種怕人的鳥。可讀到這兒，我們不禁要問，我和珍珠鳥之間何以會建立如此的信賴關係？作者到底用了什麼力量使珍珠鳥這麼信賴我？

交流。

（4）珍珠鳥的哪些活動告訴我們它在逐漸地信任我？

交流、討論。

5、小結：如果你是寫這篇文章的人，你會向讀者説些什麼呢？

師述：接納，包容，氣度，胸襟，愛，信賴！人與動物之間也可以相互溝通，創造出美好的境界。（讀句）。有了接納，包容。氣度，胸襟，愛，信賴我們的生活也一定會多出許多美麗而温情的故事。我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。（再齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。）

四、拓展閲讀，創生導行。10′

1、是愛，是信賴創造出了美好的境界。

2、接下來，讓我們一起來到我們的閲讀天地，來讀幾則相關的材料，看一看這幾則材料中的人們有什麼共同特點？哪些情節最讓你感動？

（生默讀材料）

3、馮老的故事是讓人心向神往的，在我們的身邊，也有許多的小動物，我們可以怎樣與它們創造出這種和諧美好的境界呢？

4、既然人與動物尚能如此，那我們人與人要創造這種境界應該如何？

（要點：彼此尊重真誠相待相互信賴）

5、是的，愛心，信賴，真誠，尊重往往會創造出生命的佳境，譜寫出美麗而温情的故事。

讓我們關愛動物，讓我們善待生命，去傳唱一段段動人的生命的讚歌吧。

6、（響起《愛的奉獻》歌曲）。那麼，請拿起你的筆，在《愛的奉獻》歌曲中寫一句保護動物的標語，來表達你的心聲吧！

（生進行寫作，交流）

一、知識積累與運用

1、根據拼音寫漢字。

生意cōnglóng( ) bānbó( ) 垂màn( )

2、給下列加點的字注音。

眼瞼（ ）眸子（ ）呷嘴（ ）瞅（ ）雛鳥（ ）

3、文學常識

本文作者 ，小説家，著有長篇歷史小説 。

二、朗讀課文、整體感知

1、課文寫了一件什麼事？作者對珍珠鳥有怎樣的一種感情？

2、“我”在與鳥兒相處中得到什麼感受？

三、自主探究課文

朗讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句。説説在我的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關係是怎樣逐步建立起來的？

四、小組合作探究課文

1、“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話應該怎樣理解？

2、怎樣做才能產生信賴？

3、在你看來，為了在人與自然、人與人之間創造這種境界，我們應該做些什麼呢？

《珍珠鳥》個人教學設計

【教學目標】

①引導學生思考人與動物的關係，激發學生關愛動物，善待生命的情感。

②培養學生自主、合作、探究的學習方式。

③學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

【教學重點】

展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高對課文的感悟能力。

【課前準備】

學生：①閲讀有關資料，瞭解作者的基本情況;蒐集人與動物和諧相處的故事。②熟讀課文，藉助工具書解決字詞。

【教學內容】

激趣導入

師：上課之前我想讓大家幫個忙，我有一個喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個任務交給大家。(投影作品：作品的內容是一羣鴿子正在地面上嬉戲，有一個女孩手拿食物喂鴿子，一隻鴿子站在他的頭頂上休息)

生：積極回答(教師作簡單的評述)。

師：剛才大家取的名字很好，也有詩意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥有了依靠，鳥的存在，給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂。其實鳥豈止是人的朋友，在一些作家眼裏，簡直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》(出示課題)。

分組自學課文，品讀文章

①出示自學要求：

a.朗讀課文，商討本組賞析的文段。

b.給賞析的文段擬一個標題，把自己喜歡的、有感悟的語句畫下來，並作適當的點評，以便進行交流。

c.提出值得探究的問題。

②教師巡視點撥。

③學生交流討論，教師總結，對主要語句點評。

明確：《營造綠色的環境》——文章開篇就向讀者展示了“我”是個愛鳥有情，養鳥有道的人。雖然小鳥已經有了“舒適又温暖的巢”，但“我”仍舊為它從新加工，為珍珠鳥營造具有大自然氣息的綠色環境，並細緻入微地呵護着，使它們輕鬆自在地生活着。正因為此，才有雛鳥的誕生，才有鳥兒與人的親近。

《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》——文章的字裏行間流露出對雛兒的憐愛之心。“可愛的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個頑皮的孩子初到新環境中流露出的忐忑不安而好奇的神態。“起先……在屋裏飛來飛去……神氣十足……只要大鳥兒在籠裏生氣地叫一聲，它立即飛回籠裏去。”這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，在偏過臉瞧瞧我的反應”，然後，“放開膽子跑到稿紙上，繞着我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。

《人鳥相親，情誼濃濃》——這段文字筆觸細膩，格調清雅，處處洋溢着濃郁的詩意。“他先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，最後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞着我的筆尖蹦來蹦去;跳動的小紅爪子在紙上發出‘嚓嚓’響。”接下來，見主人如此友善，便“索性用那塗拉蠟似的、角質的小紅嘴，‘嗒嗒’啄着我顫動的筆尖……”最後這小傢伙竟像個可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡着了。

問題探究

a.課文中寫到：“這小傢伙竟像個可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡着了”。這人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界，是什麼創造出來的?

生1：是愛。我為鳥做了許多事情。比如：加工鳥籠，創造綠色家園;餵食喂水;從不打擾它們的生活，不傷害它們……“我”的行為得到了鳥的信賴。

生2：由於“我”的關懷和信任，鳥也和我之間的距離不斷縮短，由膽小怕人到變得膽大，然後親近我，最後信任我，竟在“我”的肩膀上睡着了。鳥和“我”之間由遠距離“觀望”到零距離接觸，這就是信賴。正是這種信賴才創造了奇蹟。

師：大家談的有理有據。作者用超脱私慾的愛心為珍珠鳥營造了一個寬鬆、自由的空間，也因此贏得了它對人的信賴。正是這種信賴，才出現了人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界。因此，愛可以產生信賴，信賴可以創造和諧，產生美好的境界!

b.從“我”與鳥兒的相處中，你感悟到了什麼?

明確：信賴，往往創造美好的境界

c.“信賴，往往創造美好的境界”是作者的深切感受，也是作者的真知灼見。這句話成了統領全篇的點睛之筆，閃爍着動人的思想光彩。這裏“信賴”的內涵是什麼?這句話有什麼深意?

生1：我認為信賴內涵是自由、寬容、關愛和真誠。信賴是一種包容，信賴是一種接納，有了信賴，在人和鳥之間可以創造出美好的境界;有了信賴，在人和人之間就能夠創造出美好的和諧的社會，創造出美好的人間天堂。

生2：我對這句話的理解是：美好的境界指人和動物能更和諧、自然地相處;信賴是一步步建立起來的;信賴的基礎是關愛、尊重和寬容;信賴需要雙方的溝通和誠意。

師：一隻本是怕人的珍珠鳥因為信賴，變得與人親密、友好，老師聽了大家的發言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己的筆寫下自己對信賴一詞內涵的讚美和認識。

信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融;

信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行;

信賴是一縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。(鼓掌)

拓展延伸

“信賴，往往創造出美好的境界。”你也有過類似的體驗嗎?在你看來，為了在人與自然、人與人之間創造這種境界，我們應該做些什麼?

學生可以聯繫實際生活、人類處境、國際形勢等方面的具體情況，談談個人的體會。答案不必強求一致，言之成理即可。

(課件配樂展示，法國女孩Tippi與野生動物們“親密接觸”的照片，對學生進行情感教育。)

教師小結

今天這節課我們在作家馮驥才的書房裏，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創造出這美好的境界!“信賴”是一種關愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房裏，在世界的每一個角落裏，你，我，他，都能在自由的天空下創造出更加美好的境界。

(配樂：《讓世界充滿愛》，展示一組畫面——人與自然之間的和諧，人與人之間的關愛)

課後練習

生活中你和哪些小動物建立過親密的感情?能否也用生動的文筆描繪出你們之間的情感交流?